中小学班主任的工作暨班级管理能力提升研讨会资料

中小学班主任工作暨班级管理能力提升研讨会

二次讲稿

由中国教师发展研究中心主办的为期两天的“中小学班主任工作暨班级管理能力提升研讨会”5月4日在成都空军礼堂举行，在学校领导安排下，我参加了此次研讨活动。研讨会目的是系统学习新形势下班主任工作的最新理念，掌握班级管理的有效方法。活动主办方安排了全国知名专家讲座。丁如许老师的《打造魅力班会课》、刘静老师的《班级文化建设》等课题具有明显的针对性和现实意义。李季老师《班级育人及班主任角色承担——班主任工作内容解读》以丰富的教学案例说明班主任工作是一项具有十分重要意义的工作，“爱，所不能，依旧爱”，诠释了无论在任何情况下，教学管理者都必须带着爱进行班级管理。桂贤娣老师的《做一个快乐班主任》用大量案例论述了怎样做一个优秀的快乐的班主任。在课题研讨过程中，专家们旁征博引，传播了最先进的教育理念，每个课题发人深省。

打造魅力班会课

——丁如许

一、班级活动的界定

1、班级活动的定义：班级活动，是由班主任指导的以班级为单位的有组织地开展的教育教学活动。

（1）班主任指导：班级活动是由班主任指导的，这就强调了班主任的主导地位。它也有别于任课教师指导的教学活动。

（2）以班级为单位：班级活动是以班级为单位的，这就突出了班级这一集体形式，强调了活动组织形式，明确了要以学生为主体。它也有别于部分学生或少数学生自发开展的活动。

（3）有组织地开展：班级活动是有组织地开展的，这就强调了班级活动的教育性和计划性。

（4）教育教学活动：班级活动包括教育教学活动。这就改变了过去有些教师把班级活动囿于教育活动这一圈子。教育教学活动应该紧密联系。现在，把教育教学活动都列为班级活动的内容，有利于师生开动脑筋，增强了活动的丰富性和实效性。

2、班会课课型：班级例会、主题班会、主题教育课

二、怎样上好班队会

1、精心选材——基本课（规范教育）及机动课相（选择教育）结合

2、巧借八方力

3、增强自信——如，诚实守信伴我行（学习文言文）

4、增加开放性

5、全班齐动员

6、研究课的结构：主题导入、剖析展开、感悟提升。（如，四季有常，不可逾越）

7、认真写教案

8、创造新形势

三、怎样进一步提高班会课的质量

1、课后常反思——在比较中提高

2、研究新课型

四、班会课评价的标准

1、分6个项目量化评定（一级指标、二级指标）

2、设计了备注栏，便于老师发表自己的见解

3、鼓励老师创造

有意义的课，扎实的课

有效率的课，充实的课

有生成的课，丰实的课

常态下的课，平实的课

需完善的课，真实的课

五、提高班会课质量的再建议

1、留住成长的瞬间

2、指导学生进行多种问题的写作

3、打造自己的特色课，形成自己的代表作

引发学生兴趣的班会课，是最有魅力的教育；注重学生发展的班会课，是教育的最佳途径。

成长主题公园——班级文化建设实践

——刘静

一、什么是班级文化？

班级文化是让每个学生和老师都感觉真好的：

一种氛围，一系列观念，一套规范，一些习惯，一切举止行为。

班级文化建设要及城市和校园文化融合在一起。文化是一种思想

精髓和风格的积淀。城市和学校文化的积淀，直接影响着班级文化建设。

二、建设怎样的班级文化？“板块式月主题活动”

（一）学校“板块式月主题活动”实施方案。

1、依托公众节日、纪念日、校内大型活动、社团活动开展月主题活动。在活动中逐渐培养学生坚强的意志力、强烈的社会责任感、国际视野和独特的领袖精神。

2、每个主题活动都由主题板块构成。（八大主题板块）

3、主题板块构成

（1）主题宣言：各班或德育小组根据主题特点和要求设计主题宣言，确定本班或本组主题活动的价值导向。

（2）主题影音：将主题教育元素以摄影、摄像、音乐、绘画等艺术形式展示，利用视听元素和美育特有的育人功能，陶冶学生的道德情操。

（3）主题阅读：读书是人类学习的重要方式，精神文明的提升和传承必须强化阅读。通过主题阅读寻找主题人物，讲述主题故事。纸质图书和电子图书皆可作为阅读材料。

（4）主题故事：通过经典主题人物和主题事件从感性层面让学生在主题教育中得到熏陶和感染。

（5）主题新闻：让学生关注国内外时事焦点、热点问题，提高学生对社会问题的敏感度，培养学生关注民生的强烈责任感，开阔的国际视野和独特的领袖情怀。

（6）主题言论：通过主题辩论、主题演讲、主题论坛、主题剧场等形式培养学生的卓越口才和理性思辨能力，从而形成终生受益的自信心、沟通能力和表达能力，这也是培养独特领袖气质必备的训练。（7）主题实践：学生的内在品德经过知、情、意三个心理过程最终要体现在行动上，才是见证品德形成的关键。此模块根据主题特点设计有针对性的校内外实践活动，除校园实践活动外，重点放在家庭和社会实践。

（8）主题研究：学生在以上七个主题板块活动的基础上适当开展研究型社团活动，扩大社团领域，引导学生社团由纯活动型向研究型转变。

三、怎样建设这样的班级文化？

在“游园”中寻找成长中的人生主题

“此园非彼园”：商业主题公园是一个实体，主题教育活动中的“成长主题公园”是一个虚拟的概念主题公园，依托于学校的“主题板块式月主题活动”构建，主题和板块的设置体现创新性、选择性、启示性，使学生在主题活动中也可充分展示创造性和自主性。三、班集体内的主要角色

协调者：阐明目标和目的，帮助分配角色、责任和义务，为群体做总结

决策者：寻求群体进行讨论的模式，促使群体达成一致，并作出决策策划者：提出建议和新观点，为行动过程提出新的视角