重视写字教学 加强写字训练

重视写字教学加强写字训练
作者：杨晓红
来源：《中学教学参考·语英版》2012年第10期
笔者从事了多年的初中语文教学，经历了多次较大较深入的教学改革，目前新课程教学改革已进行了有些时日，尽管《语文新课程标准》中对各阶段学生的书写提出了明确的要求和可行的实施建议，但是笔者发现一个明显的现象，就是学生的整体书写水平一届不如一届，有逐届下降的趋势，主要表现在书写姿势不正确，字形不美观甚至难看，笔画顺序错误，写错字用错字等等。

造成学生书写水平下降的原因是多方面的，既有历史的原因，又有现实的原因，更有社会普遍的价值观念导向的原因。

改革开放特别是市场经济迅猛发展以来，人们唯利是图、追求利益的最大化，这一急功近利的价值取向让学习科学文化知识成了实现这一目的工具，而用笔书写除了少数部门机关和研习书法的人之外，大多数地方则显得无关紧要，这使得传统的工整书写汉字的习惯几乎断代。

再加上现代媒体工具的快速发展，尤其是计算机的普及和使用，使得用笔书写逐渐被“打字”所替代。

对书写考查的淡漠也是造成学生书写水平下降的一大原因。

在当前各级各类考试中，除语文科考试对书写的考查占少量分值外，其他学科的考试对书写根本没有要求，只要答案正确，书写好不好无所谓。

另外，一些年轻教师的书写水平不过关以及思想上的轻视也是重要原因。

要解决这一问题，首先要充分认识写字教学的重大意义，提高写字教学的地位。

《新课程标准》提出“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用”，而汉字是世界上历史悠久,影响深远的文字之一。

简单的几种基本笔画，组成了成千上万、形态各不相同的字。

其书写以讲究结构的疏密，点画的长短，墨色的浓淡，行笔的轻重缓急来抒发情感，表现意境，被誉为“纸上的舞蹈”。

由软笔书写而产生的绵延数千年的书法艺术，是中华民族的艺术瑰宝，在世界上也独领风骚。

近年来，以小巧玲珑、使用方便的钢笔为代表又形成了我们独有的硬笔书法，使传统的书法艺术瑰宝大放异彩。

不断传递和发展的书法艺术，弘扬着优秀的中国文化，陶冶着人们的美好情操，增强了人们之间的友好交际。

学生练习写字，可以培育和弘扬一种民族精神，让学生领略祖国传统文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，热爱祖国的文字，不断提高自己的文化品位和审美情趣，使中华民族的优秀传统文化代代相传，发扬光大，从而大大提高学生的文化素养。

其次，要加大考查力度，强化重视写字意识。

对于学生平时的作业书写，各学科教师都要严格要求，齐抓共管。

还要充分发挥“考试指挥棒”的作用，各级各类考试特别是中考和高考都要将每门学科的书写水平纳入考查范围，试卷中书写的分值要占一定的比例，让学生知道书写水平的好坏直接影响着成绩的高低。

第三，要有正确的训练方法。

以笔者认为应从以下两个方面着手。

一是指导学生养成正确的书写习惯。

正确的写字姿势是写好字的基本条件，也是保证学生身体健康发育的措施之一。

正确的写字姿势主要指的是坐姿和执笔方法。

坐姿要求做到上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。

眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。

执笔不正确，不仅影响指力、腕力的灵活运用，影响肌肉的正常发育，影响视力，还会影响写字的质量。

毛笔字执笔要做到掌心空、指要实、腕要平、管要直。

用大母指和食指指肚夹住笔管，中指指肚内勾，无名指指甲根部外顶，小指紧靠无名指，协助无名指的力量。

钢笔字应采用三指执笔法。

右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。

食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。

笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50度。

写字时要一笔一画认真地写，并能持之以恒。

硬笔写字要做到：写正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。

毛笔写字要写得匀称，纸面要干净。

另外，要求学生爱惜写字用品，并教给他们使用和保管的方法，像练完毛笔字后要把毛笔洗净甩干倒挂。

通过这样严格要求，长期训练，学生将逐渐养成良好的写字习惯。

二是循序渐进，让学生掌握基本的写字技能。

训练书写，可按照“描摹、临帖、背帖”的顺序进行指导练习。

刚开始练习写字，教师要认真讲解，让学生仔细观察教师示范，然后进行练习，掌握“点、横、竖、撇、捺、钩、折、提”八种基本笔画的写法，同时训练学生掌握正确的运笔方法：逆锋起笔，中锋行笔，回锋收笔。

学生只要练好了基本笔画以后，一般的字就能写好。

学生掌握笔画的书写较容易，但要掌握每个字的间架结构需要较长时间的练习。

字的结构一般分为独体、合体、半包围、全包围和“品”字形等。

合体字又分为上下、左右、上中下、左中右四种类型。

要培养学生反复读贴的习惯，要求学生按字帖上每个字的笔画或偏旁在“田”字格中所处的位置反复练习，直到掌握每个字的间架结构为止。