小学语文教师资格证面试教案模板：《大还是小》(1)
《大还是小》教案
《大还是小》教案《大还是小》教案1第一课时一、教学目标（一）知识与技能1、能认、会读本课11个生字。
2、能理解课文内容，能有感情地朗读课文。
（二）过程与方法以学生自主学习为主，学会认读本课的生字，理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。
（三）情感、态度、价值观通过对本课的`学习，培养学生从小树立独立自主的意识。
二、教学重难点（一）重点1、认读生字词。
2、有感情地读课文。
（二）难点体会“我”想要长大的心情。
三、教具准备1、多媒体课件。
2、生字卡片。
四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1、介绍新朋友。
师：老师认识了两个新朋友，你们想认识他们吗？这是大明，向他大声招呼吧！这是小明…2、介绍课堂竞争机制。
师：你们想快点儿长大，还是永远当一个小孩子呢？今天，我们就来比一比哪一组的小朋友更厉害。
（二）初读课文，认识生字1、老师范读课文。
师：挑战要开始了，你们准备好了吗？翻开书96页，认真地听老师读。
2、自由读课文，圈出生字。
师：你们想不想读一读课文呢？接下来，自由读课文，一边读，一遍圈出生字。
3、拼读生字1）点名拼读师：刚刚读了课文，这些字你们认识了吗？说一说，认识了哪个字，并拼读。
2）老师带读师：你们真聪明，把这些字全都拼读出来了。
再跟着老师一起读一遍。
3）齐读4、“摘果子”游戏，检测生字。
1）点名读，生跟读。
师：你们掌握得真不错。
接下来，我们玩摘果子的游戏，读对了，苹果就会掉下来。
，跟他读。
5、开火车读（去拼音）师：我把生字的拼音去掉，你们还认识吗？那大家一起来开火车吧！生：…。
6、齐读（去拼音）师：火车稳稳地到站了。
我们再齐声读一读这些生字。
7、认读词语1）生带读师：生字宝宝带着他们的朋友来了，我们去看看。
请小老师来带读。
（三）理解课文，朗读课文1、学习1~2自然段。
1）点名读。
师：生字宝宝很淘气，藏到了课文当中，你们还能认出他们来吗？看到1-2自然段，老师请一个小朋友来读。
2）回答问题。
①“我”什么时候觉得自己很大？（用直线标出来）②为什么觉得自己很大？（体会“我”此时的心情）3）齐声朗读师：你们能读出自信、得意的感觉吗？试一试。
《大还是小》试讲稿
《大还是小》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是[X]号考生，今天我试讲的课题是人教版一年级语文上册第10课《大还是小》，下面开始我的试讲：同学们，在正式开始上课之前，老师想和大家聊聊天。
你们觉得自己是大孩子还是小孩子呢？（稍作停顿，观察学生反应）有的同学说自己是小孩子，有的同学觉得自己已经长大了，是大孩子。
那到底什么是大，什么是小呢？今天我们就一起来学习《大还是小》这篇课文，寻找答案。
（板书课题：大还是小）请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读）读完课文，我们先来看看生字词。
（展示生字词，带领学生认读）现在，我们一起来走进课文。
课文里的小朋友什么时候觉得自己很大？（请同学回答）对，他自己穿衣服、系鞋带的时候，觉得自己很大。
（板书：自己穿衣服、系鞋带——大）那什么时候又觉得自己很小呢？（引导学生回答）没错，他够不到按钮、听到雷声喊妈妈的时候，觉得自己很小。
（板书：够不到按钮、听到雷声喊妈妈——小）同学们想一想，为什么会有这样的感觉呢？（小组讨论，然后交流）原来是因为能自己做一些事情的时候，就会觉得自己长大了；而面对一些自己做不到或者害怕的事情时，又会觉得自己还小。
那你们有没有和文中小朋友类似的经历呢？（请几位同学分享）其实呀，我们每个人在成长的过程中都会有这样的感受，有时候觉得自己大，有时候觉得自己小。
但是，不管怎样，我们都在一天天长大。
现在，让我们带着自己的理解，再有感情地朗读一遍课文。
（学生朗读）那读完这篇课文，大家明白了什么道理呢？（学生自由发言）老师希望同学们都能勇敢面对生活中的大事小事，不断成长，成为更棒的孩子！课后，请同学们把自己成长中的大事小事写下来，和小伙伴们分享。
这节课就上到这里，谢谢同学们！。
10.《大还是小》第1课时(教案)部编版语文一年级上册
《大还是小》第1课时（教案）部编版语文一年级上册教学目标：1. 让学生通过观察、比较，理解“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强团队意识。
教学重点：1. 让学生理解“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
教学难点：1. 让学生能够准确地区分“大”和“小”的概念。
2. 培养学生的语言表达能力。
教学准备：1. 教师准备一些大小不同的物品，如球、书、盒子等。
2. 教师准备一张大白纸和一支马克笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些大小不同的物品，引导学生观察并说出它们的大小。
2. 教师引导学生用“大”和“小”来描述这些物品。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察教室里的物品，找出一些大小不同的物品。
2. 学生分成小组，每组选择一些大小不同的物品进行比较。
3. 学生用“大”和“小”来描述他们选择的物品，并记录在纸上。
三、分享（5分钟）1. 每组学生派代表分享他们观察和比较的结果。
2. 教师引导学生总结“大”和“小”的概念，并引导学生用语言表达出来。
四、巩固（5分钟）1. 教师出示一张大白纸，上面画有一些大小不同的物品。
2. 学生分成小组，每组选择一些物品，用“大”和“小”来描述它们，并写在纸上。
3. 教师引导学生互相检查，确保描述准确。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话总结“大”和“小”的概念。
2. 教师鼓励学生用“大”和“小”来描述他们身边的物品。
教学反思：本节课通过观察、比较和描述，让学生理解了“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
在教学过程中，教师引导学生积极参与，发挥了学生的主体作用。
同时，通过小组合作学习，培养了学生的合作能力和团队意识。
在今后的教学中，教师可以进一步引导学生观察和描述更多的事物，提高学生的观察能力和语言表达能力。
人教版语文第一册《大还是小》教案（通用12篇）
人教版语文第一册《大还是小》教案（通用12篇）人教版语文第一册《大还是小》教案篇1教学目的：1.能正确流利、有感情地朗读课文。
2.会正确认读“时、候、觉”等11个生字，学会写“自”等3个字，认识“ㄔ”等3个部首。
3.感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。
教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
教学难点：在田字格中把字写美观、工整。
教学过程：一、导入新课每个小朋友都有自己的梦想。
有的小朋友希望自己快快长大，成为很厉害的人。
但是他们有时候又离不开父母的呵护。
师：孩子们，你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？学生自由说说自己的想法。
师：今天我们一起来学习《大还是小》。
二、学习课文（一）、学习生字①学生自由找找生字，认一认。
预设：生字宝宝和大家玩捉迷藏的游戏了。
快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！②认读生字。
预设：哪位小朋友已经和生字宝宝交上朋友了？一起齐读生字。
③找出难记的字、生疏的字，同学或老师帮助识记。
小组内先交流，再全班汇报。
预设：说说你能认得这么快，有什么好办法吗？④检查认字。
预设：我们来玩开火车的游戏吧！三、读中悟情，读中积累①自由朗读预设：想一想小作者做什么事的时候觉得自己很大，做什么事时又觉得自己很小？有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
我照顾小妹妹的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
我要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很小。
②那么，小作者想不想快点长大呢？小作者是怎么想的呢？猜一猜原因。
③体会小作者想长大又不想长大的矛盾心理。
四、课堂总结通过这节课的学习，你们都有哪些收货啊？五、板书设计10、大还是小大：自己穿衣自己系鞋带小：够不到按钮听到雷声人教版语文第一册《大还是小》教案篇2教学目标：1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。
10.《大还是小》(教案)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了大小比较的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对大小比较的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比较句型的结构和词汇的正确使用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与大小比较相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，比较不同大小石头的重量，演示大小与重量之间的关系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《大还是小》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过比较大小的情形？”比如，比较两本书的大小，或者比较苹果和橙子的大小。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索大小的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解大小比较的基本概念。大小比较是通过观察和比较来判断一个物体相对于另一个物体的大小关系。它是我们认识世界、做出选择的重要依据。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中大象和老鼠的对比，展示了大小比较在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解周围的世界。
-思维拓展：激发学生的观察力和想象力，思考生活中其他可以进行对比的事物。
举例：
-在教授词汇时，教师需通过实物展示、图片辅助等方式，帮助学生形象记忆词汇。
人教新课标语文《大还是小》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课的生字，会用“大”和“小”造句。
2. 过程与方法：通过自读、讨论等方式，理解课文中的比喻句，体会语言的风趣。
3. 情感态度与价值观：了解课文所描绘的日常生活情景，感受家庭成员之间的亲情。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学会本课的生字，会用“大”和“小”造句。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻句，体会语言的风趣。
2. 感受家庭成员之间的亲情。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 相关图片或实物。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）板书课题《大还是小》，引导学生读题。
（2）讨论：你们认为什么情况下会用到“大”和“小”这两个字？2. 学习课文：（1）自读课文，注意生字的读音。
（2）集体朗读课文，感受语言的风趣。
（3）讨论：课文中的比喻句是什么意思？为什么觉得有趣？3. 学习生字：（1）出示生字卡片，引导学生认读。
（2）用生字组词，巩固记忆。
4. 造句练习：（1）用“大”和“小”造句。
（2）互相交流，展示句子。
5. 总结：（1）回顾课文内容，总结家庭成员之间的亲情。
（2）引导学生在生活中关注大小之分，运用所学知识。
6. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字。
（2）用“大”和“小”各造一个句子，明天交流。
六、教学拓展：1. 故事续编：请学生想象，故事中的小鸟还会遇到哪些大和小的事物，它会怎样用“大”和“小”来表达自己的发现。
2. 生活实践：鼓励学生在日常生活中注意观察，发现并用“大”和“小”来描述事物。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及语言表达能力。
2. 作业完成评价：检查学生作业中的生字掌握情况、句子构造是否合理。
八、教学反思：1. 教学方法反思：思考课堂上使用的教学方法是否适合学生，是否需要调整。
2. 学生反馈反思：分析学生的学习效果，了解学生的需求，为下一步教学提供参考。
2023年部编版语文一年级上册大还是小教案模板(精推3篇)
部编版语文一年级上册大还是小教案模板（精推３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小教案模板第【1】篇〗【课前解析】《大还是小》是一篇充满儿童情趣的文章，内容浅显易懂，课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。
关注朗读：《大还是小》一文中讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。
要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。
教学时可引导学生男女对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。
关注课文段落：这篇课文段与段之间的联系是十分紧密的，第一自然段和第二自然段，第三自然段和第四自然段，两两之间存在着解释说明的关系。
教学时，可设计出“你还有什么时候觉得自己很大？”这样的问题，让学生结合生活经验说一说。
课文第五、六自然段表达了“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大的两种心愿。
可联系学生生活实际，让学生说一说“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”加深对课文理解的同时，训练学生的语言表达能力。
关注识字写字：1.识字：本课的2个新偏旁，可以结合本课出现的“得、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁得区别，以及竖心旁和“心”之间的联系。
本课要求认识的11个字，可以要在语境中识记。
2.写字：本课书写3个生字，“自”可以和“白”对比学习；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。
学生的字写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。
在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。
个性是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。
因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
人教新课标语文《大还是小》教案
人教新课标语文《大还是小》教案第一章：课程背景与目标1.1 课程背景《大还是小》是人教新课标语文教材中的一篇课文，通过讲述一个关于大小的问题，引导学生思考和探讨，培养学生的思维能力和语言表达能力。
1.2 教学目标了解课文内容，理解大小概念。
培养学生的阅读理解能力，能够概括和描述课文中的主要内容。
培养学生的思维能力，能够分析和讨论大小的相对性和多样性。
培养学生的语言表达能力，能够运用大小概念进行描述和表达。
第二章：教学内容与要点2.1 教学内容课文《大还是小》的阅读与理解。
大小概念的探讨和思考。
学生的表达和讨论活动。
2.2 教学要点理解课文中的大小概念，能够描述和理解不同情境下的大小差异。
能够分析和讨论大小的相对性和多样性。
能够运用大小概念进行描述和表达，培养学生的语言表达能力。
第三章：教学方法与策略3.1 教学方法讲授法：讲解课文内容，引导学生理解和思考。
讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生的思考和表达。
实践法：通过实践活动，让学生运用大小概念进行表达。
3.2 教学策略启发式教学：引导学生主动思考和探索，培养学生的思维能力。
互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的语言表达能力。
差异化教学：根据学生的不同水平，提供不同难度的教学内容和方法。
第四章：教学步骤与活动4.1 导入新课通过图片或实物展示，引出大小概念，激发学生的兴趣。
引导学生思考和讨论，导入课文《大还是小》。
4.2 课文阅读与理解学生自读课文，理解课文内容。
教师讲解课文，引导学生理解和思考。
4.3 讨论与思考组织学生进行小组讨论，探讨大小的相对性和多样性。
引导学生思考大小概念在不同情境下的应用。
第五章：作业与评价5.1 作业布置根据课文内容，布置相关的阅读理解作业。
让学生运用大小概念进行描述和表达，布置写作或口头表达作业。
5.2 评价方式课堂参与度评价：评价学生在课堂讨论和表达中的表现。
作业评价：评价学生的阅读理解和写作表达能力。
小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现和贡献。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》()〔教案〕
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》（教案）一、教学目标1.了解“大”和“小”概念的意义，并掌握“大”和“小”的读音，学会用简单的语言表述大小2.通过课文的学习，能够理解了解“大小”与“高低”等比较词语，并能用简单的语言表述3.增加学生对汉字的认识，了解“大”和“小”字形与结构二、教学重点1.学生掌握“大”和“小”的读音，能够正确使用大小词汇2.学生掌握大小的比较，能够正确使用比较词汇三、教学难点1.学生能否正确理解大小概念，并使用简单的语言进行表述2.学生能否正确辨认“大”和“小”字形与结构，并能进行拼写四、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过教师创设大小比较的语境，如让学生排队站成高低、大中小等形式，在形象生动的场景引导下启发学生的认知。
2. 学习课文（20分钟）让学生带着问题去学习，如“文章中的大到底是多大？”、“小到底有多小？”等问题在学习课文的过程中得到解答。
同时，教师可结合图片、多媒体等多种教学手段，让学生感性认识“大”和“小”的概念。
3. 完成练习（25分钟）3.1 听读课文3.2 布置练习 1. 画画：小画一张小熊，大画一张大熊 2. 快乐背诵《读一读》课文并模仿朗读 3.（选做）阅读课文中关于大小的句子，用自己的话来表达出来4. 引导学生总结（10分钟）让学生表达自己掌握的新知识，包括“大”和“小”的概念和比较等方面的知识点，并辅以适当的图片或手工制作，展示出学生的学习成果。
5. 教学反思（5分钟）对本节课的教学进行回顾总结，并带着探究问题，探讨如何更好地引导学生掌握大小概念。
五、教师评价与展示1.在教学全过程中，教师要多使用生动的语言，激发学生的学习兴趣，让学生通过图像来直观感受大小2.评价时，教师要善于发现学生的优点和长处，及时给予肯定和鼓励，同时在中肯的基础上指出学生的不足之处3.在展示成果过程中，注意关注每个学生的展示，给予个性化的评价和鼓励，同时可以借机引导学生归纳总结，并加深学习印象，激发学生的学习动力。
一年级语文上册《大还是小》教案
一年级语文上册《大还是小》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确认读和理解“大”、“小”等词语。
学生能够正确朗读和背诵课文。
学生能够理解课文中的比较概念。
1.2 过程与方法：学生通过观察、比较和讨论，培养观察力和思维能力。
学生通过小组合作，培养合作和沟通能力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对语文学科的兴趣和积极性。
学生树立正确的比较观念，学会欣赏事物的不同之处。
第二章：教学内容2.1 课文内容：课文主要通过动物的大小比较，引导学生理解和运用“大”、“小”词语。
课文包含动物图片和简单文字描述，帮助学生形成对大小概念的认识。
2.2 生字词：学生需要掌握的生字词包括“大”、“小”、“比较”等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够正确认读和理解“大”、“小”等词语。
学生能够正确朗读和背诵课文。
3.2 教学难点：学生能够理解课文中的比较概念。
学生能够运用“大”、“小”词语进行简单的句子表达。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用直观教学法，通过图片和实物展示，帮助学生形成对大小的直观认识。
采用情境教学法，创设比较情境，引导学生理解和运用“大”、“小”词语。
采用合作学习法，组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的合作能力。
4.2 教学手段：使用多媒体课件，展示课文内容和动画，增加学生的学习兴趣。
使用卡片、图片等教具，帮助学生直观地理解和运用“大”、“小”词语。
第五章：教学步骤5.1 导入：通过歌曲或游戏，引导学生进入学习状态。
向学生介绍课文《大还是小》，激发学生的兴趣。
5.2 课文学习：引导学生观察课文图片，让学生先对大小有所感知。
朗读课文，让学生跟读和模仿。
解释课文中的“大”、“小”词语，帮助学生理解。
5.3 生字词学习：教授生字词，让学生跟读和记忆。
进行生字词练习，巩固学生对“大”、“小”词语的理解和运用。
5.4 课堂活动：组织学生进行小组讨论，让学生用“大”、“小”词语进行简单表达。
大还是小 人教新课标语文《大还是小》教案(优秀5篇)
大还是小人教新课标语文《大还是小》教案（优秀5篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？这里的5篇人教新课标语文《大还是小》教案是作者小编为您分享的大还是小的相关范文，欢迎查看参考。
《大还是小》教案篇一[教学目标]知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
[教学重难点]1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
[教学课时]2课时一课时教学过程教师批注一、谈话导入1.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？(生答：有)2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！)3.师：为什么呢？(因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
)4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？(引导学生结合插图说一说。
)4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
(课件出示重点词语)2.课件出示课文生字(去拼音)，指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
(口头扩词练习)4.巧识字形。
(1)师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？(2)四人小组讨论识记方法。
(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》() 〔教案〕
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》教案课程背景本课程为小学一年级上册语文教材中的人教版第八篇课文《大还是小》所设计的教学案。
该课程主要包括课前导入、课中详细讲解、课后练习和作业四个环节。
通过本课程的学习，学生将会认识词汇，提高语文阅读与写作水平，激发学生的阅读兴趣，强化学生的语言表达能力。
课前导入1. 热身游戏在教室内或课外，老师给学生出示两幅不同大小的图片或物品，让学生比较大小并说出名称。
如：大象和老鼠，花和树。
2. 词汇导入教学时，要先引导学生掌握课文中的重点词汇：大、小、高、低、长、短等。
课中详细讲解1. 故事背景教师要先介绍本课文中的故事背景，让学生更好地理解课文内容。
让学生认识和了解主人公的情况：小兔子和小狗，他们在一起玩耍，每次都会比较大小，最后大的一方成为赢家。
2. 课文讲解通过阅读课文，教师给学生讲解本文的主要内容，并逐句分析文字的含义及用法。
例如：•相互比一比，小狗会胜利……•小兔子怎么也比不过小狗…3. 语文技能训练在阅读教材的过程中，老师要引导学生学习如何使用语言，例如细节观察、推理思维和丰富想象力等。
还可以讲解一些字词的组合用法，例如“一比”，“比不过”等。
课后练习1. 归纳总结引导学生思考文章中出现的形容词，并将其归纳为“大小、高矮、长短”等类别。
使学生在总结概括的过程中加深对语言表达的认识。
2. 听音辨字放音乐或录音，让学生听出正确的拼音。
例如：听到“跟谁学”的“跟”字就要说出来。
3. 写作练习让学生完成一篇关于大小的小作文。
例如：“我家的狗狗一岁了，长得很大，比起它的小伙伴来，总是会有些自豪感。
”作业要求针对本课程的学习要点，布置学生写一篇与本课文相关的作文，题目是：“小兔子和小狗的比大小”。
对于作文的评分标准，可以从使用语言规范、思维能力和文字表达等三个方面进行评价，确保评分的公正性和客观性。
结语通过这节课的学习，学生们不仅拓展了词汇量，深化了对语言的理解，提高了自身的语文素养，更重要的是，发现了学习的意义和乐趣，形成了学习语文的兴趣和动力。
小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案
小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案一、教学背景《大还是小》是小学一年级语文上册的一篇课文，主要是帮助学生理解和运用比较级和最高级的句式结构。
本节课的教学内容涵盖比较级的构成，比较级的用法与最高级的概念。
通过本节课的教学，让学生理解比较级和最高级的用法，提高他们的表达能力。
二、教学目标1.知识目标：理解并正确运用比较级和最高级的句式结构。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力，提高他们的思维逻辑能力。
3.情感目标：培养学生爱比较、爱思考、爱表达的良好习惯。
三、教学重点和难点•教学重点：比较级和最高级的句式结构。
•教学难点：引导学生正确理解并运用比较级和最高级的句式结构。
四、教学准备1.课文《大还是小》的课文原文。
2.教学用具：图片、实物等。
3.教案、教学PPT。
五、教学过程1. 导入引导学生通过展示图片或实物，引发学生对“大”、“小”概念的思考，导入本节课的主题。
2. 学习课文让学生带着问题阅读课文《大还是小》，引导学生找出句子中的比较级和最高级，并理解句子的意思。
3. 比较级和最高级的引导通过举例让学生理解比较级和最高级的用法，引导学生分析比较级和最高级的构成和用法。
4. 练习让学生在小组内进行练习，完成相关练习题，以巩固所学内容。
5. 拓展通过举一些真实生活中的例子，引导学生找出比较级和最高级的运用，让学生将所学知识应用到实际生活中。
6. 总结引导学生总结本节课的重点内容，巩固所学知识。
六、课后作业1.完成课后练习题；2.总结课上的重点，写一篇小结。
七、教学反思本节课通过引导学生理解比较级和最高级的用法，培养了学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
但在教学过程中，需要更多的引导和示范，帮助学生构建知识体系。
以上是小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案，希望能对您的教学有所帮助。
大还是小教案
《大还是小》教案一、教学目标1.学生能够正确、流利地朗读课文，掌握本课的生字词。
2.理解课文内容，了解“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
3.培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
二、教学内容1.课文《大还是小》的朗读和生字词的学习。
2.了解“我”觉得自己很大和很小的不同情境。
3.引导学生思考自己的成长过程，感受成长的快乐和烦恼。
三、教学重点与难点重点：正确、流利地朗读课文，掌握本课的生字词。
难点：理解课文内容，了解“我”觉得自己很大和很小的不同情境，感受成长的快乐和烦恼。
四、教具和多媒体资源1.投影仪和PPT课件。
2.课文中的插图和相关图片资料。
3.录音机或音频播放设备。
五、教学过程1.导入（5分钟）（1）教师出示课文中的插图，引导学生观察并提问：“这个小朋友在做什么？”、“他有什么样的心情？”等。
（2）教师引导学生思考自己的成长过程，提问：“你们什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”等，引入课题《大还是小》。
2.朗读课文，初步感知（10分钟）（1）教师播放课文录音，引导学生认真听并小声跟读。
（2）教师带领学生朗读课文，纠正字音和节奏。
3.分析课文，深入理解（15分钟）（1）教师逐段解释课文内容，引导学生理解每段的意思和上下文联系。
（2）教师引导学生分析“我”觉得自己很大和很小的不同情境，感受成长的快乐和烦恼。
4.小组合作，交流分享（10分钟）（1）学生分组，每组选择一个主题进行讨论，主题可以是“我觉得自己很大的时候”、“我觉得自己很小的时候”、“成长中的快乐和烦恼”等。
（2）每组派代表上台分享讨论成果，其他学生可以提问或补充意见。
5.课堂小结（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容和学习重点，强调对课文内容的理解和成长的感受。
（2）教师引导学生思考并回答问题：“通过本节课的学习，你有什么收获和感悟？”。
2023年部编版语文一年级上册大还是小优秀教案(推荐3篇)
部编版语文一年级上册大还是小优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.会认11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁，会写3个生字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重点：会认、会写生字。
第一课时一、创设情境，揭题引疑1.点3~5名学生作自我介绍。
2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。
二、初读课文，整体感知1.范读课文。
2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号;读通句子，要把语句读正确，注意停顿。
3.检查学习效果。
三、尝试自主识字，识字读文1.同桌互相认读生字。
2.指名读，开火车读。
3.认识新部首“彳、亠、忄”。
4.小组合作学习。
5.积极发言。
6.自由读文，读准字音。
四、指导写字1.课件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形，范写，巡视指导。
五、课堂小结，布置作业1.谈谈本节课学到了哪些知识。
2.布置作业：正确、流利地朗读课文。
第二课时一、复习导入，巩固识字1.出示生字卡片。
2.展示及课文内容。
二、合作探究，细读体悟1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大什么时候又觉得自己很小2.组织交流，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。
3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。
4.分小组朗读。
三、自由畅谈，扩展思维1.夸夸文中的小朋友。
2.说一说：你什么时候觉得自己很大什么时候觉得自己很小。
四、明理导行，课堂总结1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。
这是一种正常的想法。
因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。
但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。
2.小结：我们现在能做到哪些事哪些事现在做不到〖部编版语文一年级上册大还是小优秀教案第【2】篇〗文本分析：《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
部编版小学语文一年级-上册-《大还是小》()(教案)
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)一、教学目标1.知识目标1.了解并掌握新词汇：大，小。
2.理解课文主题：大小的概念及如何应用在生活中。
3.能根据课文信息进行简单的判断。
2.能力目标1.训练学生观察能力，让学生能够通过观察区分大小。
2.培养学生的口语表达能力，让学生能够简短明了地表达出自己的看法。
3.帮助学生形成初步的图景阅读能力，让学生能够通过阅读图片理解课文。
3.情感目标1.培养学生积极参与的主动学习态度，让学生喜欢上语文学习。
2.培养学生的观察能力和感性认识，让学生能够通过感官认识大小的概念。
3.培养学生正直、公正的品德，让学生在平等竞争中学会正义公道。
二、教学重难点1.教学重点让学生了解大小的概念，能够简单地在生活中进行判断。
2.教学难点让学生学会通过阅读图片理解文章。
三、教学过程1.引入1.教师出示一对大小不同的物品，如：巨型气球和普通气球、大狗和小狗等，让学生大声回答：大还是小？。
2.通过回答不同的问题来展示大小的概念：（1）山和房子哪个大？（山）（2）汉堡和苹果哪个大？（汉堡）（3）老师和学生谁大？（老师）3.让学生看看教室里的物品，询问他们哪些是大的，哪些是小的。
2.阅读1.教师出示图片，让学生描述图片中物品的大小。
2.读课文，了解课文大意。
让学生根据课文事实，回答问题：“石头大还是小？小猫大还是小？”等。
3.讨论1.指导学生通过阅读文章，理解大还是小的含义。
让学生用自己的话描述大小的概念。
2.提问：在日常生活中，哪些事情需要用到大小的概念？4.写作让学生描述一下自己认为哪些东西大，哪些东西小。
教师可以先让学生简单用中文表达，之后可以尝试用句子进行描述。
四、作业1.布置抄写练习：抄写课文中的“石头”“大”“小”等字。
2.家庭作业：让学生观察自己生活中的大小，至少拍下5张照片。
之后，让学生写下看到的照片中大还是小的物品，并简单说一下自己的想法。
五、板书设计大小六、教学反思本节课的教学内容具有生活实用性，能够帮助学生认识大小的概念并应用到日常生活中。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》【教案】
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》（教案）一、教学目标1.理解小学生活中经常用到的形容词“大”“小”的意思，并学会用这两个形容词来描述周围的事物。
2.通过本课的学习，提高学生的语文听说能力，增加学生语文的兴趣。
3.培养学生简单分析问题的能力。
二、教学重难点重点1.学会分析生活中的事物，用语言来表达事物的特点。
2.学会掌握形容词“大”“小”的用法，形成学生语言表达的基础。
难点1.学生理解形容词“大”“小”的概念比较抽象，需要多次平易近人的语言引导。
2.学生需要分析生活中的事物，形成对于事物的整体认知。
三、教学方法1.教师提出问题引导学生思考，让学生从思考中产生学习的兴趣。
2.教师通过听讲的形式让学生逐渐掌握形容词“大”“小”。
3.教师通过互动的形式调动学生的积极性，让学生通过对问题的描述达到掌握知识点的目的。
四、教学过程1.启示教师可以在课前放置一些小型的物品，让学生根据这些物品进行分析。
“为什么这个小？为什么这个大？”2.讲解教师通过简单的讲解使学生明白“大”“小”的含义，并举例说明如何用“大”“小”形容周围的物品。
3.评估教师可以准备一些图片，让学生围绕这些图片进行分析，用形容词来描述图片中的事物。
同时，教师也可以让学生互相描述自己身上的特点，如“我的头发很长”“我的手很短”。
4.规律总结教师引导学生对刚才分析过的物品，事物进行总结，让学生看到一些规律。
5.再次评估教师再次递交图片，让学生通过刚才所学的知识点进行描述，巩固刚才所学的知识点。
6.作业作业是学生巩固知识点的重要环节。
教师可以布置写作业，如通过形容词来描述自己的家乡等。
五、教学设备1.小物品2.图片3.教学视频4.书本六、教学心得语文学科的教学，历来被认为是一门艺术，对于小学一年级的学生来说，更要注重培养其学习语文的兴趣。
语文教学强调动手动脑、互动、独立思考等综合素质的培养。
在教学过程的安排上，我们应该充分发挥学生的参与性，培养其综合素质，为其将来的发展打下良好的基础。
小学语文教师资格证面试教案模板：《大还是小》
小学语文教师资格证面试教案模板：《大还是小》一、教学目标1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，理解课文内容。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：结合生活体验，理解课文内容。
三、教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，通过师范写、生边说笔画名称边学写，引导学生观察好字形，写好生字。
在写的过程中，关注学生书写姿势和握笔姿势。
朗读指导中，突出以读促学的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种方式的读，理解课文内容。
四、教学过程(一)激趣引入，启发质疑1.同学们，你们看这是什么字?大。
2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。
3.质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。
5.课题质疑。
请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?【设计意图】通过激趣引入，让学生围绕课题结合自己生活实际说一说，激发学生学习兴趣。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
(二)初读课文，识字写字1.师范读课文。
让我们带着问题，走进课文去看看吧。
轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。
听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
2.生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。
遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3.认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。
(2)生字。
课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。
同桌互读，个人读。
4.巩固识字，指导书写。
(1)学习“自、己、衣”三个字。
大还是小教案范文
大还是小教案范文教案题目：大小比较教学教案教学目标：1.学生能够理解和掌握“大”和“小”的概念。
2.学生能够通过观察、比较和操作物体来判断大小。
3.学生能够进行大小比较，正确地使用“大”和“小”进行描述。
教学重点：1.理解和掌握“大”和“小”的概念。
2.观察、比较和操作物体来判断大小。
教学难点：1.进行大小比较，正确地使用“大”和“小”进行描述。
教学准备：1.一些不同大小的物体（如球、盒子、积木等）。
2.幼儿园黑板或白板、粉笔或笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示不同大小的物体，如一个大球和一个小球。
2.教师问：“你们能告诉我这两个球的不同之处吗？”3.学生根据大小来回答。
二、呈现（10分钟）1.教师出示其他不同大小的物体，如一个大盒子和一个小盒子。
2.教师让学生观察并比较这两个物体的大小。
3.教师引导学生发现规律，即大的物体通常比小的物体要大。
三、巩固（15分钟）1.教师让学生进行大小比较游戏。
2.教师给每个学生发放一些物体，并让他们自由选择两个物体进行比较。
3.学生进行比较后，把比较结果告诉教师。
4.教师对学生进行反馈和评价，鼓励正确回答。
四、拓展（20分钟）1.教师提出一些大小比较的问题，如“你们觉得大象比小猫大还是小？”“大树比小鸟大还是小？”，引发学生的思考。
2.学生进行小组讨论，并给出自己的答案。
3.每个小组派一位代表回答问题，让其他小组对答案进行评价。
4.教师进行整体评价，鼓励学生提出自己的观点和理由。
五、总结（10分钟）1.教师归纳总结学生所学内容：“今天我们学习了什么？”2.学生回答并进行总结：“我们学会了用‘大’和‘小’来描述物体的大小。
”3.教师强调并复习本节课的重点和难点。
六、作业（5分钟）1.教师布置作业：让学生回家找一些不同大小的物体，并分别用“大”和“小”来描述。
2.学生完成后，下节课交给教师检查。
教学反思：通过这节课的教学，学生对“大”和“小”的概念有了更深入的理解。
人教新课标语文《大还是小》教案
人教新课标语文《大还是小》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解课文《大还是小》的基本内容，掌握其中的关键词汇和句型。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对家庭、亲情的认识和理解，增强对家庭的责任感和归属感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《大还是小》是一篇描写家庭成员特点和相互关爱的短文。
课文通过描述家庭成员的外貌、性格和生活习惯等，展现了家庭的温馨和亲情。
2.2 教学重点理解课文内容，掌握关键词汇和句型。
2.3 教学难点运用课文中的词汇和句型进行表达和讨论。
第三章：教学过程3.1 导入通过提问方式引导学生思考家庭的重要性，激发学生的学习兴趣。
3.2 课文阅读让学生阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3.3 讨论分组讨论课文中的家庭成员特点和相互关爱，鼓励学生分享自己的家庭故事。
3.4 写作让学生根据课文内容，写一篇关于自己家庭成员的短文。
第四章：教学评价通过课堂讨论、回答问题和写作等方式，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供课文《大还是小》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 图片素材提供与课文相关的家庭成员的图片，帮助学生更好地理解课文内容。
5.3 写作模板提供一篇关于家庭成员的写作模板，帮助学生组织自己的写作内容。
第六章：教学准备6.1 教材准备确保每个学生都有一份课文《大还是小》的文本。
6.2 教具准备准备与课文相关的图片素材和写作模板。
6.3 教学环境创造一个舒适、安静的学习环境，以便学生集中注意力。
第七章：教学方法7.1 阅读引导使用问题引导法，引导学生思考课文中的问题，提高阅读理解能力。
7.2 分组讨论采用小组合作学习的方式，让学生在小组内讨论家庭成员的特点和相互关爱。
7.3 写作指导提供写作指导和评估，帮助学生提高写作能力。
第八章：教学步骤8.1 课文阅读让学生独立阅读课文，理解课文内容。
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小学语文教师资格证面试教案模板：《大还是小》
一、教学目标
1.理解“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个
偏旁;会写“自、己”等3个字。
2.准确、流利地朗读课文。
结合插图，理解课文内容。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自
己很小。
二、教学重难点
教学重点：
准确、流利地朗读课文。
教学难点：
结合生活体验，理解课文内容。
三、教学策略
使用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，通过师范写、生边说笔画名称边学写，引导学生观察好字形，写好生字。
在写的过程中，注重学生书写姿势和握笔姿势。
朗读指导中，突
出以读促学的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种方式的读，理解课文内容。
四、教学过程
(一)激趣引入，启发质疑
1.同学们，你们看这是什么字?大。
2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。
3.质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?
4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这个课。
5.课题质疑。
请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?
【设计意图】通过激趣引入，让学生围绕课题结合自己生活实际说一说，激发学生学习兴趣。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
(二)初读课文，识字写字
1.师范读课文。
让我们带着问题，走进课文去看看吧。
轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。
听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
2.生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。
遇到不理解的字，我们能够拼一拼，问一问。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3.认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。
(2)生字。
课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。
同桌互读，个人读。
4.巩固识字，指导书写。
(1)学习“自、己、衣”三个字。
指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。
(2)学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。
学生互评再写字。
【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生
自主学习的意识和习惯。
如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。
(三)整体感知，了解大意
1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共
有几个自然段?(有6个自然段)
2.我们请6位同学来读一读，请你听一听他们读得是否准确。
3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。
(四)再读课文，读中感悟
1.“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?“我”到
底是大还是小?就让我们带着这两个问题再次走进课文去寻找答案。
2.出示自学提示。
围绕“‘我’为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?‘我’到底是大还是小?”这两个问题，仔细读课文想一想，画一画。
(1)“我”什么时候觉得自己“很大”，用直线画出来。
想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?。