【PPT】“朗读—把握好重音和停连”之三：目标设计和教学建议
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普通话与幼儿教师口语课程教案项目三 朗读训练：停连与速度课程教案.pptx
朗读中，各种停连没有固定的模式，会结合实际情况发生多样的变化，而且每个读者的修养、声音、语言不同 ，表达方法也就千差万别。此外，在具体实践中，多种技巧往往是相互渗透、相互交叉使用的。在语意清晰和思想 活跃的基础上，可以通过移动位置或延长/缩短时间，或增加/减少等方式，来灵活地使用停顿，就会传达出新的意韵 。
于深入钻研作品的思想内容和表现形式，只有真正领会到位了，才能借助朗读的技巧，更好地表达作品和作者 的思想感情，发挥朗读的作用。语速通常与以下几方面直接相关。
(一)不同的场面
.急剧变化的场面宜用快读。
【经典案例】
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。雷声轰响。波 浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的 翡翠摔成尘雾和碎末。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。看吧，它 飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，
在朗读实践中，要根据文本内容的实际和思想感情的变化，再结合个人的生活体验，再附以语速、节奏、重音 、语气等各项技巧，才能创造性地灵活地运用停连，达到效果的最优化。
二、语速
语速就是朗读时节奏的快慢。说话的速度是由人的感情决定的，朗读的速度则与文章的思想内容相联。不同文 章的内容不同，表达的思想情感也存在差别，所以，有的文章需要读快一些，有的文章需要读慢一些，有的文章是 部分内容读得快一些，其他部分读得慢一些，还有的部分需要逐渐加快或逐渐放慢。节奏的把握应当立足整篇文章 ，整合具体内容、结构层次、情感思想，掌握好节奏上的速度，以声音表现情感，声音和情感合并同行，需要考虑 结构层次、段落分布的区别和联系，需要考虑声音的力度和速度的主从、承续对比与分合。要正确地掌握语速，关 键在
于深入钻研作品的思想内容和表现形式，只有真正领会到位了，才能借助朗读的技巧，更好地表达作品和作者 的思想感情，发挥朗读的作用。语速通常与以下几方面直接相关。
(一)不同的场面
.急剧变化的场面宜用快读。
【经典案例】
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。雷声轰响。波 浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的 翡翠摔成尘雾和碎末。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。看吧，它 飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，
在朗读实践中，要根据文本内容的实际和思想感情的变化，再结合个人的生活体验，再附以语速、节奏、重音 、语气等各项技巧，才能创造性地灵活地运用停连，达到效果的最优化。
二、语速
语速就是朗读时节奏的快慢。说话的速度是由人的感情决定的，朗读的速度则与文章的思想内容相联。不同文 章的内容不同，表达的思想情感也存在差别，所以，有的文章需要读快一些，有的文章需要读慢一些，有的文章是 部分内容读得快一些，其他部分读得慢一些，还有的部分需要逐渐加快或逐渐放慢。节奏的把握应当立足整篇文章 ，整合具体内容、结构层次、情感思想，掌握好节奏上的速度，以声音表现情感，声音和情感合并同行，需要考虑 结构层次、段落分布的区别和联系，需要考虑声音的力度和速度的主从、承续对比与分合。要正确地掌握语速，关 键在
《朗读技巧重音》课件
语调的调整
升调
用于表达疑问、反问、惊讶等语气，使语调上升 。
降调
用于表达陈述、肯定、感叹等语气，使语调下降 。
平调
用于表达平淡、冷漠、沉着等语气，使语调保持 平稳。
停顿的处理
逻辑停顿
根据语句的逻辑关系进行停顿，使语句更加清晰明了。
情感停顿
为了表达某种情感而进行的停顿，使语句更加富有感情色彩。
语法停顿
信息。
动词重音
动词是句子的核心，通常需要 强调，以突出句子的动作或行
为。
形容词重音
当形容词修饰名词时，可以将 形容词作为重音，以突出名词
的特征或属性。
副词重音
副词用于修饰动词、形容词或 整个句子，可以将副词作为重
音，以强调其修饰作用。
逻辑重音
对比重音
当句子中存在对比关系时 ，可以将对比的词或短语 作为重音，以突出其差异 。
自我录音
将自己的朗读录音下来，然后仔 细听，找出其中的重音问题。
自我纠正
根据自我录音中发现的问题，有 针对性地纠正自己的重音运用， 不断改进自己的朗读技巧。
05
重音在情感和意境
详细描述
在诗歌朗诵中，重音的运用可以突出诗句中的情感和意境，使听者更好地理解和 感受诗歌的内涵。例如，在朗诵“春风又绿江南岸”这句诗时，可以将重音放在 “春风”、“绿”和“江南岸”上，以强调春天的生机和江南的美丽。
，并努力改进自己的重音运用。
多听多读多模仿
多听
多听一些优秀的朗读作品，如诗歌、散文、新闻等，提高自己的 语感和重音意识。
多读
多读一些文章，尤其是那些有明显重音变化的文章，通过实践来 提高自己的重音运用能力。
多模仿
对于喜欢的朗读作品，可以尝试模仿其重音和语调，通过反复练 习来提高自己的重音技巧。
朗读的基本技巧(精编课件).ppt
精品课件
（三）内在语：
内在语：即“潜台词”，是朗读作品的文字后面 的更深一层的意思，也是文字作品所不便表露，不能 表露或没有完全表露出来的语句关系或语句本质。朗 读时要运用“内在语”的力量赋予语言一定的思想， 态度和感情色彩。
练习：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” ——在敌人的威逼利诱面前，革命者仍保持坚贞不屈 的高风亮节。
如：罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共 存。 ↘(赞扬) 韶山的路，是多么令人神往的路啊！ ↘ （感叹）
精品课件
4、曲折调。
曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、 夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读 时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特 别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
精品课件
一、朗读的内部心理状态
（一）形象感受，设身处地
1、抓住实词，感同身受 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的
刺激下，感受和再现客观世界的种种事务，使 表现情、景、事、理、人的文字符号，在朗读 者内心成为生动可感的形象，在内心跳动起来。
【练习】枯藤老树昏鸦，小桥流水人 家，古道西风瘦马。夕阳西下，断 肠人在天涯。
如：啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年， ↗我还没有生下来呢！ ↘
如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰 隆隆的雷声↗就把它们吓坏了。 ↘
精品课件
（四）语速
快速 中速 慢速
精品课件
依照内容把握语速
1．其间有一个十一二岁的少年，项带银圈， 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹 （chá）却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
精品课件
（一）朗读的基本要求 （二）朗读的作用 （三）朗读的基本技巧
精品课件
（一） 朗读的基本要求
（三）内在语：
内在语：即“潜台词”，是朗读作品的文字后面 的更深一层的意思，也是文字作品所不便表露，不能 表露或没有完全表露出来的语句关系或语句本质。朗 读时要运用“内在语”的力量赋予语言一定的思想， 态度和感情色彩。
练习：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” ——在敌人的威逼利诱面前，革命者仍保持坚贞不屈 的高风亮节。
如：罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共 存。 ↘(赞扬) 韶山的路，是多么令人神往的路啊！ ↘ （感叹）
精品课件
4、曲折调。
曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、 夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读 时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特 别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
精品课件
一、朗读的内部心理状态
（一）形象感受，设身处地
1、抓住实词，感同身受 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的
刺激下，感受和再现客观世界的种种事务，使 表现情、景、事、理、人的文字符号，在朗读 者内心成为生动可感的形象，在内心跳动起来。
【练习】枯藤老树昏鸦，小桥流水人 家，古道西风瘦马。夕阳西下，断 肠人在天涯。
如：啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年， ↗我还没有生下来呢！ ↘
如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰 隆隆的雷声↗就把它们吓坏了。 ↘
精品课件
（四）语速
快速 中速 慢速
精品课件
依照内容把握语速
1．其间有一个十一二岁的少年，项带银圈， 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹 （chá）却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
精品课件
（一）朗读的基本要求 （二）朗读的作用 （三）朗读的基本技巧
精品课件
（一） 朗读的基本要求
普通话朗读技巧ppt课件
确定重音要根据文本的中心、表情达意的 需要来选定。一个独立完整的句子，通常只有 一个主要的重音。重音越少，表意越明确。
15
（一）重音的分类 1、语法重音 特点：根据句子的语法结构确定的重音，位置 比较固定，不带特别强调色彩。 （1）一般短句子里的谓语部分读得稍重些。 例：可小鸟憔悴了。
东风来了，春天的脚步近了。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了。
16
语法重音
（2）动宾结构中的宾语应该重读。
例：谈文学、谈哲学、谈人生道理。 我爱月夜，但也爱星天。
双宾语后一宾语重。 例：张老师教我们数学。
17
语法重音
（3）定语、状语、补语比中心词要稍 重些。 例：现在正是枝繁叶茂的时节。
它是最贵的一棵树。 王友惊疑地接过糖果。 大雪整整下了一夜。 他眼睛睁得大大的。
7
我爱这土地 艾青
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水， 因为我对这土地爱的深沉。
8
二、停 连（停顿）
它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上 只有它在那里放射着令人注目的光辉，活象 一盏悬挂在高空的明灯。
20
2、强调重音
强调重音不受语法制约，它是根据语句 所要表达的重点决定的。又称为“逻辑重音” 或“感情重音”。
作用：突出强调语意重点。 特点：无固定位置；
随语意语境而变； 由情感表达的需要而定。
12
（三）根据感情的需要确定停与不停（感情停 顿）。它不受书面标点和语法关系的制约，完 全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理。 它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
15
（一）重音的分类 1、语法重音 特点：根据句子的语法结构确定的重音，位置 比较固定，不带特别强调色彩。 （1）一般短句子里的谓语部分读得稍重些。 例：可小鸟憔悴了。
东风来了，春天的脚步近了。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了。
16
语法重音
（2）动宾结构中的宾语应该重读。
例：谈文学、谈哲学、谈人生道理。 我爱月夜，但也爱星天。
双宾语后一宾语重。 例：张老师教我们数学。
17
语法重音
（3）定语、状语、补语比中心词要稍 重些。 例：现在正是枝繁叶茂的时节。
它是最贵的一棵树。 王友惊疑地接过糖果。 大雪整整下了一夜。 他眼睛睁得大大的。
7
我爱这土地 艾青
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水， 因为我对这土地爱的深沉。
8
二、停 连（停顿）
它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上 只有它在那里放射着令人注目的光辉，活象 一盏悬挂在高空的明灯。
20
2、强调重音
强调重音不受语法制约，它是根据语句 所要表达的重点决定的。又称为“逻辑重音” 或“感情重音”。
作用：突出强调语意重点。 特点：无固定位置；
随语意语境而变； 由情感表达的需要而定。
12
（三）根据感情的需要确定停与不停（感情停 顿）。它不受书面标点和语法关系的制约，完 全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理。 它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
朗诵的技巧方法ppt课件
设问、申述、惊讶、呼唤等语气。
39
①白日依山尽，↗黄河入海流。↘ ②啊! ↗他也考了一百分! ↗(惊异) ③同志们，这场球我们打赢了! ↗(喜
悦；兴奋) ④上刺刀准
40
3、降调
语势前高后低，呈下降趋势，音高 的最高点靠近句首。
常用来表现情绪平稳的陈述句，肯 定的语气，感情强烈的感叹句及表 达愿望的祈使句；亦能表现坚定、 坚决、赞美、祝愿、沉重等感情。
19
（1）双音节的词轻重格式有两种：
①重轻： 太阳 月亮 ②中重： 年轻 注意
学生 祖国
先生 改善
朋友 有限
20
（2）三个音节的词一般是中轻重格
法兰西 千里马 金刚石 葛洲坝
21
（3）四个音节的词,有三种格式
①中轻中重： 社会主义 改革开放 精神文明 ②中重中重： 武汉大学 雄心壮志：二氧化碳 ③重轻中轻： 糊里糊涂 圆咕隆冬 灰不溜秋
A、我请你跳舞（请你跳舞的不是别人） B、我请你跳舞（怎么样，给面子吧？） C、我请你跳舞（不请别人） D、我请你跳舞（不是请你唱歌）
18
1、词重音
汉语的多音节词都有重读的音节， 这叫做词语重音。在一个词(或词 组)中，各个音节都有固定的轻重 格式。如果我们把词中音节的读音 分为重、中、轻三个等级，则多音 节词有以下几种常见的轻重格式。
把名字刻入石头的, 名字比尸首烂得更早. 只要春风吹到的地方, 到处是青青的野草.
48
他活着别人就不能活的人, 他的下场可以看到. 他活着为了多数人更好地活着的人, 群众把他抬举得很高很高.
49
语调技巧之四：语速
指语流的快慢缓急，它是由音节发 音时值的长短及音节间结合的松紧 等因素形成的，语速的快慢不仅能 表达不同情态的内容，还构成一种 语言节奏。
39
①白日依山尽，↗黄河入海流。↘ ②啊! ↗他也考了一百分! ↗(惊异) ③同志们，这场球我们打赢了! ↗(喜
悦；兴奋) ④上刺刀准
40
3、降调
语势前高后低，呈下降趋势，音高 的最高点靠近句首。
常用来表现情绪平稳的陈述句，肯 定的语气，感情强烈的感叹句及表 达愿望的祈使句；亦能表现坚定、 坚决、赞美、祝愿、沉重等感情。
19
（1）双音节的词轻重格式有两种：
①重轻： 太阳 月亮 ②中重： 年轻 注意
学生 祖国
先生 改善
朋友 有限
20
（2）三个音节的词一般是中轻重格
法兰西 千里马 金刚石 葛洲坝
21
（3）四个音节的词,有三种格式
①中轻中重： 社会主义 改革开放 精神文明 ②中重中重： 武汉大学 雄心壮志：二氧化碳 ③重轻中轻： 糊里糊涂 圆咕隆冬 灰不溜秋
A、我请你跳舞（请你跳舞的不是别人） B、我请你跳舞（怎么样，给面子吧？） C、我请你跳舞（不请别人） D、我请你跳舞（不是请你唱歌）
18
1、词重音
汉语的多音节词都有重读的音节， 这叫做词语重音。在一个词(或词 组)中，各个音节都有固定的轻重 格式。如果我们把词中音节的读音 分为重、中、轻三个等级，则多音 节词有以下几种常见的轻重格式。
把名字刻入石头的, 名字比尸首烂得更早. 只要春风吹到的地方, 到处是青青的野草.
48
他活着别人就不能活的人, 他的下场可以看到. 他活着为了多数人更好地活着的人, 群众把他抬举得很高很高.
49
语调技巧之四：语速
指语流的快慢缓急，它是由音节发 音时值的长短及音节间结合的松紧 等因素形成的，语速的快慢不仅能 表达不同情态的内容，还构成一种 语言节奏。
《朗读技巧重音》课件
3 重音的分类
重音按照位置分为主重音 和次重音，按照语言特点 分为英语重音和中文重音。
重音的表达方式
语言中的重音
音乐中的重音
在语言中，重音通过声音的高低、 音量、语速等来表达。
音乐中的重音通过音符的长短、 强弱和节奏来表达。
表达情感的重音
重音可以传递情感，如愤怒、兴 奋、喜悦等。
重音的练习方法
1
说话技巧
运用合适的重音，使说话更有感染力和表达力。
演讲技巧
通过重音的运用，使演讲更生动、令人难忘。
结语
1 重音的重要性
重音对于语言表达的清晰和有效性至关重要。
2 听力训练的重要性
通过听力训练，提高对重音的感知和理解能力。
3 重音练习的实践意义
重音的练习将使您的语言表达和交流更具有说服力和魅力。
语言练习
通过朗读、练习口语等方式，提高发音准确和重音的自然流畅性。
2
咬字发音的练习
通过咀嚼和发音训练，使语音清晰、饱满。
3
声音的控制技巧
通过调节声音的音调、音量和语速，使重音更准确和生动。
4
节奏感的培养
通过音乐、口语练习等方式，增强对语言节奏和韵律的感知。
重音的应用
朗读技巧
通过正确运用重音，提升朗读材料的节奏感和情感表达。
《朗读技巧重音》PPT课件
学习“朗读技巧重音”课程的PPT课件，帮助您提升朗读技巧和语音表达能力。 通过本课程，您将学习重音的概念、表达方式、练习方法以及应用技巧。
重音概念
1 什么是重音
重音是词语或句子中音节 的强调部分，用于突出重 要信息。
2 重音的作用和意义
重音能够增强语言的表达 力，使听众更易理解并记 住关键信息。
朗读指导ppt课件
35
小溪流/一边奔流，一边玩耍。他/一 会儿/拍拍岸边/五颜六色的卵石，一会儿 /摸摸沙地上/才伸出脑袋来的小草。他/ 一会儿/让那些/漂浮着的小树叶/打个转 儿，一会儿/挠挠那些/追赶他的/小蝌蚪 的痒痒。小树叶/不害怕，轻轻/转了两个 圈儿，就/又往前漂。小蝌蚪/可有些怕痒， 就赶快/向岸边游；长了小腿的蝌蚪/还学 青蛙妈妈/慌张地蹬开了腿。
广播等有意识的听辨，矫正自己在发音吐字方面的毛病 5、有意识进行发音吐字训练
发音器官训练． 声母、韵母练习． 正音练习．
41
综合训练范例
狼和小羊
狼来到小溪边，看见小羊|正在那儿喝水。 狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水 弄脏了！你安的什么心？” 小羊吃了一惊，温和地说；“我怎么会把您喝的水弄脏 呢？您站在上游，水是从您那儿|流到我这儿来的，不是 从我这儿|流到您那儿去的。” 狼气冲冲地说：“就算 这样吧！你总是个坏家伙！我听说，去年|你在背地里| 说 我的坏话！” ……
感叹句、陈述句。适用于提问、称呼、 鼓动、号召、训令等场合。 曲折，多用于语意双关、言外之意、幽 默含蓄、意外惊奇、有意夸张等地方。 下降，多用于感叹。
28
升调（↗）
①他来了↗？（疑问） ②你不怕丢脸↗？ （反诘） ③草屋竟然变成了楼房↗！（惊异） ⑤大家赶快行动起来吧↗！（号召）
29
曲调（↗↘或↘↗ ）
14
1、他说不下去了。 他/说不下去了。 他说/不下去了。
2、他想起来了。 他/想起来了。 他想/起来了。
15
3、二乘以三加五等于多少？ 二乘以三/加五等于多少？ 二乘以/三加五等于多少？
4、我同意他也同意你怎么样？ 我同意他/也同意你/怎么样？ 我同意/他也同意/你怎么样？
小溪流/一边奔流，一边玩耍。他/一 会儿/拍拍岸边/五颜六色的卵石，一会儿 /摸摸沙地上/才伸出脑袋来的小草。他/ 一会儿/让那些/漂浮着的小树叶/打个转 儿，一会儿/挠挠那些/追赶他的/小蝌蚪 的痒痒。小树叶/不害怕，轻轻/转了两个 圈儿，就/又往前漂。小蝌蚪/可有些怕痒， 就赶快/向岸边游；长了小腿的蝌蚪/还学 青蛙妈妈/慌张地蹬开了腿。
广播等有意识的听辨，矫正自己在发音吐字方面的毛病 5、有意识进行发音吐字训练
发音器官训练． 声母、韵母练习． 正音练习．
41
综合训练范例
狼和小羊
狼来到小溪边，看见小羊|正在那儿喝水。 狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水 弄脏了！你安的什么心？” 小羊吃了一惊，温和地说；“我怎么会把您喝的水弄脏 呢？您站在上游，水是从您那儿|流到我这儿来的，不是 从我这儿|流到您那儿去的。” 狼气冲冲地说：“就算 这样吧！你总是个坏家伙！我听说，去年|你在背地里| 说 我的坏话！” ……
感叹句、陈述句。适用于提问、称呼、 鼓动、号召、训令等场合。 曲折，多用于语意双关、言外之意、幽 默含蓄、意外惊奇、有意夸张等地方。 下降，多用于感叹。
28
升调（↗）
①他来了↗？（疑问） ②你不怕丢脸↗？ （反诘） ③草屋竟然变成了楼房↗！（惊异） ⑤大家赶快行动起来吧↗！（号召）
29
曲调（↗↘或↘↗ ）
14
1、他说不下去了。 他/说不下去了。 他说/不下去了。
2、他想起来了。 他/想起来了。 他想/起来了。
15
3、二乘以三加五等于多少？ 二乘以三/加五等于多少？ 二乘以/三加五等于多少？
4、我同意他也同意你怎么样？ 我同意他/也同意你/怎么样？ 我同意/他也同意/你怎么样？
停连 重音 ppt课件
停连 重音
主讲人
停连 重音
外部技巧的关系：大家 在有声语言的创作过程 中，特别是基础理论部 分的学习中往往容易忽 略停连、重音、语气、 节奏的相互关联与制约 的紧密关系。
停连 重音
可以说外部技巧是把文 字语言更好地转化为有 声语言的关键之一。所 以说为了更恰切的发挥 有声语言表情达意的功 效，大家必须要重视外 部技巧的学习。
“太阳”、“海”、“绿叶” 并列，在它们之后都有一个停顿， 这样处理便于形成并列感，使语 义明确，也使有声语言产生了一 定的美感。有这种停顿和没有这 种停顿是非常不一样的。
停连 重音
（1）最贵的一张值八百美 元。 （2）最贵的△一张△值△ 八百△美元。 （3）最贵的一张△值八百 美元。 （4）最贵的△一张值八百 美元。
停连 重音
（1）第一句话是没有停顿的， 语义并不清晰；（2）停顿太多， 支离破碎，仍然没有清晰的语义； （3）和（4）语义不相同，但各 自的语义都清晰是共同的。（3） 是说一张画最贵，卖到八百美元； （4）是说贵的有好几张，最贵 的可卖到八百美元。这就是因为 停连的位置不同，产生了歧义。 由此可见，区分性停连有多么大 的作用，朗读时不可稍有疏忽。
停连 重音
写作上，很讲究呼应，朗读也如 此，朗读中运用呼应性停连必须
解决哪个词是呼，那个词是应， 二者如何呼应等问题。呼和应是
一种内在联系的表现，在作品中， 在语句中，有呼无应，显得不完 整；有应无呼，显得没指向。运 用呼应性内在联系的停连也起某 种区分作用，但主要是突现呼应 关系。
停连 重音
如：我们必须强调科学用声的极 端重要性。这句话里，“强调” 是“呼”，“重要性”是“应”。 “强调”后边的停顿，时间不可 长，长了就造成呼应中断；如果 取消这个停顿，呼应关系就模糊 了。而“科学用声的极端重要 性”，要连接，造成“应”的整 体感。
主讲人
停连 重音
外部技巧的关系：大家 在有声语言的创作过程 中，特别是基础理论部 分的学习中往往容易忽 略停连、重音、语气、 节奏的相互关联与制约 的紧密关系。
停连 重音
可以说外部技巧是把文 字语言更好地转化为有 声语言的关键之一。所 以说为了更恰切的发挥 有声语言表情达意的功 效，大家必须要重视外 部技巧的学习。
“太阳”、“海”、“绿叶” 并列，在它们之后都有一个停顿， 这样处理便于形成并列感，使语 义明确，也使有声语言产生了一 定的美感。有这种停顿和没有这 种停顿是非常不一样的。
停连 重音
（1）最贵的一张值八百美 元。 （2）最贵的△一张△值△ 八百△美元。 （3）最贵的一张△值八百 美元。 （4）最贵的△一张值八百 美元。
停连 重音
（1）第一句话是没有停顿的， 语义并不清晰；（2）停顿太多， 支离破碎，仍然没有清晰的语义； （3）和（4）语义不相同，但各 自的语义都清晰是共同的。（3） 是说一张画最贵，卖到八百美元； （4）是说贵的有好几张，最贵 的可卖到八百美元。这就是因为 停连的位置不同，产生了歧义。 由此可见，区分性停连有多么大 的作用，朗读时不可稍有疏忽。
停连 重音
写作上，很讲究呼应，朗读也如 此，朗读中运用呼应性停连必须
解决哪个词是呼，那个词是应， 二者如何呼应等问题。呼和应是
一种内在联系的表现，在作品中， 在语句中，有呼无应，显得不完 整；有应无呼，显得没指向。运 用呼应性内在联系的停连也起某 种区分作用，但主要是突现呼应 关系。
停连 重音
如：我们必须强调科学用声的极 端重要性。这句话里，“强调” 是“呼”，“重要性”是“应”。 “强调”后边的停顿，时间不可 长，长了就造成呼应中断；如果 取消这个停顿，呼应关系就模糊 了。而“科学用声的极端重要 性”，要连接，造成“应”的整 体感。
《朗诵技巧重音》课件
注意重音的统一性
总结词
在朗诵中，重音的统一性是指在整个朗诵过 程中，重音的使用应该保持一致，避免频繁 改变重音的位置和强度。
详细描述
保持重音的统一性可以使朗诵更加流畅、自 然，并帮助听众更好地理解和记忆朗诵的内 容。同时，在适当的时候改变重音的位置和 强度，可以使朗诵更加生动、有趣，并传达 出更加丰富的情感和意义。
让步重音
在对比句中，通常将重 音放在对比的词语上。
在转折句中，通常将重 音放在转折的词语上。
在递进句中，通常将重 音放在递进的词语上。
在让步句中，通常将重 音放在让步的词语上。
强调重音
强调重音
为了强调某个词语或短语 ，可以将重音放在它们上 。
突出重点
为了突出句子的重点，可 以将重音放在相关的词语 上。
2023
PART 06
总结与反思
REPORTING
重音在朗诵中的重要性
强调重点
重音能够突出句中的重点信息， 使听者更加关注。
表达情感
通过重音的运用，朗诵者可以更好 地表达情感和态度。
引导语调
重音的运用会影响整个句子的语调 ，使语言更加流畅自然。
如何提高自己的朗诵水平
练习基本功
多读多练，提高语音、语调和语 速的掌控能力。
2023
《朗诵技巧重音》 ppt课件
REPORTING
2023
目录
• 什么是重音 • 如何确定重音 • 重音的运用技巧 • 重音的实践练习 • 重音的注意事项 • 总结与反思
2023
PART 01
什么是重音
REPORTING
重音的定义
01
重音是指在朗诵过程中，为了强 调某个词或词组，而加大对该部 分的音量、音长或音强。
朗读-停连____重音【上课课件】
学校类
14
区分性停连使用注意
所谓句子内部的各成分， 当然是指主、谓、宾、 定、状、补之类。它们 的长短不同，关系不同， 也直接影响对它们进行 的区分性停连的位置和 时间相应随之而发生变 化。
学校类
15
区分性停连使用注意
必须注意，每个词或词组之后都 可停、可连，不应机械的运用区 分性停连。要善于识别运用停连 之后，语句关系是趋于明确，还 是变得错误，这是运用区分性停 连的关键所在。提出的区分性停 连，是说朗读过程中要把握住： 不出歧义，不觉生硬，较为清晰、 顺畅，使有声语言确实表达出作 品含意，而不是符合固定模式。
学校类
2
外部技巧的重要性
可以说外部技巧是把文 字语言更好地转化为有 声语言的关键之一。所 以说为了更恰切的发挥 有声语言表情达意的功 效，大家必须要重视外 部技巧的学习。
学校类
3
停连的定义
停连，指的是朗读语流 中声音的中断和延续。
学校类
4
停连的要求
在朗读中，在层次之间、段 落之间、小层次之间、语句 之间、词组之间甚至词之间， 都可能出现声音的中断或延
学校类
34
转换性停连
在语句之间或语句之内， 或顺流而下忽然逆上， 或明亮清新忽而黯浊， 或惊涛骇浪突然平静， 或痛不欲生竟又大喜过 望 …… 为 了 表 现 这 种 语 义、文势、感情，就要 运用转换性停连。
学校类
35
例句
这种停顿，时间相应延 长，具体把握要随势而 变。
如：“清晨出发的时候， 天气晴朗暖和，△没想 到中午突然刮起了暴风， 下起了大雪，气温急剧 下降。”
学校类
38
例句
如：“这时候，他用力把我 向上一顶，一下子把我甩到 一边，大声说：‘快离开我， 咱们两个不能都牺牲 ！…… 要……要记住△革命！’ ”
普通话朗读技巧ppT课件
＊停顿是思想感情运动状态的继续和延伸，
而不是思想感情的终止、中断和空白。要做到 “语断意连”。
13
三、停连的处理方式。
⒈停顿方式：
（一）落停 落停在一句话,一个层次,一篇文章内容结束时使
用。当内容在此结束,声音也要呈弱式滑下来,然后缓 缓收住。气息正好在收音时用完,停顿时间相对较长。
（二）扬停 这种方式一般用在句中无标点之处，或一个意思
4
（2）立字要拉开立起，圆润饱满， 即字腹要突出。关键是口腔开合适 度，松紧相宜，音节才能坚实稳定。
调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀。 挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。 吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒 吐葡萄皮儿。
5
（3）归音的归向要鲜明，干脆利索，即 字尾要收回。既不能拖泥带水留尾巴，也不可 唇舌位置不到家。关键是对字尾的处理，口腔 由开到闭，肌肉由紧渐松，声音由强到弱，字 尾要弱收到位。
过分夸张让人感到虚假，过分 平淡让人感到乏味。要做到“不 火不炆”。
10
朗读的语调:
停连、重音、句调、语速。
11
停连
一、何谓“停连”?
“停”指停顿，“连”指连接。“停连”是指停顿和 连 接。有停顿，有连接才能更好地传情达意。 有人说:停顿和连接就像一扇门一样，有开门必定 有关门，两者在语言表达中是如影随行的。
21
⒊情感表达是根本。
更多的时候我们得为了强调某个事物或 突出某个语意、某种感情而停连，此时的停 连没有明确的规律。总的来说，按文意、合 文气、顺文势，是我们运用停连的原则。这 需要全面知识的综合应用。
22
情感表达是根本
（1）为什么你已经有钱了/还要？ （2）因为原来不够，但现在/凑够了。 （3）但是，它却是伟岸，︶正直，
而不是思想感情的终止、中断和空白。要做到 “语断意连”。
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三、停连的处理方式。
⒈停顿方式：
（一）落停 落停在一句话,一个层次,一篇文章内容结束时使
用。当内容在此结束,声音也要呈弱式滑下来,然后缓 缓收住。气息正好在收音时用完,停顿时间相对较长。
（二）扬停 这种方式一般用在句中无标点之处，或一个意思
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（2）立字要拉开立起，圆润饱满， 即字腹要突出。关键是口腔开合适 度，松紧相宜，音节才能坚实稳定。
调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀。 挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。 吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒 吐葡萄皮儿。
5
（3）归音的归向要鲜明，干脆利索，即 字尾要收回。既不能拖泥带水留尾巴，也不可 唇舌位置不到家。关键是对字尾的处理，口腔 由开到闭，肌肉由紧渐松，声音由强到弱，字 尾要弱收到位。
过分夸张让人感到虚假，过分 平淡让人感到乏味。要做到“不 火不炆”。
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朗读的语调:
停连、重音、句调、语速。
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停连
一、何谓“停连”?
“停”指停顿，“连”指连接。“停连”是指停顿和 连 接。有停顿，有连接才能更好地传情达意。 有人说:停顿和连接就像一扇门一样，有开门必定 有关门，两者在语言表达中是如影随行的。
21
⒊情感表达是根本。
更多的时候我们得为了强调某个事物或 突出某个语意、某种感情而停连，此时的停 连没有明确的规律。总的来说，按文意、合 文气、顺文势，是我们运用停连的原则。这 需要全面知识的综合应用。
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情感表达是根本
（1）为什么你已经有钱了/还要？ （2）因为原来不够，但现在/凑够了。 （3）但是，它却是伟岸，︶正直，
朗读与重音PPT学习教案
为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ 我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 我希望有一天地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉 我应该在烈火与热血中得到永生！
第10页/共12页
谢谢观赏！
第11页/共12页
第6页/共12页
重读实例
我不是不肯，我是不会。 你们是世界上最公正、最团结、最刚强的人，因为你们的名字叫
工人。 《囚歌》人的身躯怎能从狗洞子里爬出。
第7页/共12页
（二）重音轻读
轻读是把被确 月光照进窗子 定为重音的词 来，茅屋里的 或短语的声音 一切好像披上 压得低于非重 了银 纱，显 音，有力地轻 得格外清幽。 轻吐出。具体 小草——偷偷 来说，就是在 地从土里钻出 读重音时，尽 来，嫩嫩的， 量把发音部位第8页/共12页绿绿的。 往后靠，降低 音高加大气音，
朗读与重音
会计学
1
朗读的外部表达技巧
朗读时，一方面要深刻透彻地把 握作品的内容，另一方面，要 合理地运用各种艺术手段，准 确地表达作品的内在含义。常
用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、
句调。
第1页/共12页
一、什么是重音
重音 重音是指朗诵、说话时句子里某些 词语念得比较重的现象。一般用增加声音 的强度来体现。重音有语法重音和强调重 音两种。
第2页/共12页
（一）语法重音
语法重音 在不表示什么特殊的思想和感 情的情况下，根据语法结构的特点，而把 句子的某些部分重读的，叫语法重音。语 法重音的位置比较固定，常见的规律是： 谓语、状语、补语、定语常重读。
值得注意的是，语法重音的强度并不十分 强，只是同语句的其他部分相比较，读得 比较重一些罢了。
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谢谢观赏！
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重读实例
我不是不肯，我是不会。 你们是世界上最公正、最团结、最刚强的人，因为你们的名字叫
工人。 《囚歌》人的身躯怎能从狗洞子里爬出。
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（二）重音轻读
轻读是把被确 月光照进窗子 定为重音的词 来，茅屋里的 或短语的声音 一切好像披上 压得低于非重 了银 纱，显 音，有力地轻 得格外清幽。 轻吐出。具体 小草——偷偷 来说，就是在 地从土里钻出 读重音时，尽 来，嫩嫩的， 量把发音部位第8页/共12页绿绿的。 往后靠，降低 音高加大气音，
朗读与重音
会计学
1
朗读的外部表达技巧
朗读时，一方面要深刻透彻地把 握作品的内容，另一方面，要 合理地运用各种艺术手段，准 确地表达作品的内在含义。常
用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、
句调。
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一、什么是重音
重音 重音是指朗诵、说话时句子里某些 词语念得比较重的现象。一般用增加声音 的强度来体现。重音有语法重音和强调重 音两种。
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（一）语法重音
语法重音 在不表示什么特殊的思想和感 情的情况下，根据语法结构的特点，而把 句子的某些部分重读的，叫语法重音。语 法重音的位置比较固定，常见的规律是： 谓语、状语、补语、定语常重读。
值得注意的是，语法重音的强度并不十分 强，只是同语句的其他部分相比较，读得 比较重一些罢了。
朗读技巧停连重音语气课堂PPT
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停连的作用 点击添加相关标题文字
1、是朗读者调节气息的需要和结果。 例：中共中央政治局委员、书记处书记、国务委员、中央政法委书记罗干出席开幕式并致辞
2、是准确、鲜明、生动的表达语言内容的需要，可以起到显示语句脉络的作用。 例：这些石刻的狮子有的母子相抱；有的交头接耳；有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
重音的作用
重音不是“加重声音”的简称。具有多种表达方式，可以运用重音来突出那些比较重要的 内容。
.
8
重点击音添与加相语关句标题目文的字
每一个语句都有语句目的，朗读时，必须分析句子所要表达的重点。同一个句子，重音的位置不同， 语句的意思就大不相同。
重音愈精，语意愈清，目的愈明。 例如：我爱你
重音的分类
.
15
Thanks!
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16
语气在声音的表现形式上有不同的语调变化。 1、语调 语调是语气外在的快慢、高低、升降、长短、强弱、虚实等各种声音形式的综合。语调是 语气的载体，语气借助语调来实现。
设置不同的情景，用不同的语调回答问题。 这是谁干的？——小明
（1）平直调；（2）高升调；（3）降抑调；（4）曲折调；
.
14
语气 点击添加相关标题文字
（2）参考标点符号揭示句子间的关系。 句号。问号？感叹号！>分号；>逗号,>顿号、（例：《可爱的小鸟》）
有时没有标点却要停顿，有标点却不停顿。
（3）句中各成分间设置停顿来揭示成分间的关系。
①主语和谓语之间的停顿
②谓语语宾语间的停顿
③定语、状语、补语和中心词之间的停顿
.
3
停连的分类 点击添加相关标题文字
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10
点重击添音加相的关标表题文现字
普通话朗读之停连技巧PPT学习教案
第26页/共34页
C、并列性停连
山，/朗润起来了，水，/涨起来了， 太阳的脸/红起来了。
她是有/丁香一样的颜色，丁香一 样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨 中哀怨，哀怨又彷徨。
第27页/共34页
雨 巷 戴望舒
撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、 /悠长 /又寂寥的雨巷， 我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的姑娘。 她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁， /在雨中哀怨，/哀怨又彷徨； 她彷徨在这寂寥的雨巷， 撑着油纸伞/像我一样，/ 像我一样地/ 默默彳亍着 / 冷漠、 /凄清， /又惆怅。 她默默地走近，/走近，又投出叹息一般的眼光 ， 她飘过/像梦一般地，/像梦一般地/凄婉迷茫。 像梦中飘过一枝丁香地，/我身旁飘过这女郎； 她默默地远了， /远了，/到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷。 在雨的哀曲里，/消了她的颜色，/散了她的芬芳， 消散了，/甚至她的 /叹息般的眼光 /丁香般的惆怅。 撑着油纸伞，独自 /彷徨在悠长、悠长 /又寂寥的雨巷， 我希望飘过 /一个丁香一样地 /结着愁怨的姑娘。
第28页/共34页
D、转换性停连
按说日子好了，吃点喝点享受点， 也无可厚非。可细细想来，钱挣的 那么不容易，就这么流水似的花了， 值不值呢？
第29页/共34页
E、判断性停连
“床前明月光，凝是/ 地上 霜”。
是/有人偷了他们吧？ /那是 谁？ /又藏在何处呢？
第30页/共34页
综合运用所学的停连技巧分析并朗读下面的作品：
第15页/共34页
她一手提着竹篮，/内中一 个破碗，/空的；//一手拄着一 支比她更长的竹竿，/下端开了 裂：///她分明已经纯乎是一个 乞丐了。
（鲁迅《祝福》）
第16页/共34页
C、并列性停连
山，/朗润起来了，水，/涨起来了， 太阳的脸/红起来了。
她是有/丁香一样的颜色，丁香一 样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨 中哀怨，哀怨又彷徨。
第27页/共34页
雨 巷 戴望舒
撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、 /悠长 /又寂寥的雨巷， 我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的姑娘。 她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁， /在雨中哀怨，/哀怨又彷徨； 她彷徨在这寂寥的雨巷， 撑着油纸伞/像我一样，/ 像我一样地/ 默默彳亍着 / 冷漠、 /凄清， /又惆怅。 她默默地走近，/走近，又投出叹息一般的眼光 ， 她飘过/像梦一般地，/像梦一般地/凄婉迷茫。 像梦中飘过一枝丁香地，/我身旁飘过这女郎； 她默默地远了， /远了，/到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷。 在雨的哀曲里，/消了她的颜色，/散了她的芬芳， 消散了，/甚至她的 /叹息般的眼光 /丁香般的惆怅。 撑着油纸伞，独自 /彷徨在悠长、悠长 /又寂寥的雨巷， 我希望飘过 /一个丁香一样地 /结着愁怨的姑娘。
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D、转换性停连
按说日子好了，吃点喝点享受点， 也无可厚非。可细细想来，钱挣的 那么不容易，就这么流水似的花了， 值不值呢？
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E、判断性停连
“床前明月光，凝是/ 地上 霜”。
是/有人偷了他们吧？ /那是 谁？ /又藏在何处呢？
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综合运用所学的停连技巧分析并朗读下面的作品：
第15页/共34页
她一手提着竹篮，/内中一 个破碗，/空的；//一手拄着一 支比她更长的竹竿，/下端开了 裂：///她分明已经纯乎是一个 乞丐了。
（鲁迅《祝福》）
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阅读策略：设计朗读的重音停连(课件)七年级语文上册(统编版)
任务一
探究下面三则材料，想想朗读有什么好处？ 写出探究结果。
【材料一】 美国著名亲子阅读专家吉姆·崔利斯是两个孩子的父亲，他
坚持为孩子们朗读。在他看来，朗读是最简单、最直接、最有效 的情感交流方式。 【材料二】
我们总是羡慕那些口若悬河即兴演讲的人，仰慕那些文采飞 扬出口成章的人。但人的口才也不是天生的，它是练出来的。一 个人口头说话的能力怎样训练？我觉得最直接的途径就是朗读。 【材料三】
“一道儿白”“一道儿暗黄”连读。为了凸显两种颜色 交错的感觉，在“叫你希望看见一点儿…”前连读，更能让 人体会到山仿佛在迫切地展示美，同时也能让人感受到作者 对冬天的济南的喜爱。
我们大声朗读，品味诗词文章的语言美，领略诗词文章的韵 律美，领悟诗词文章的情感美，体会诗词文章的意境美，从而感 受中国语言文字和语言艺术的魅力。
朗读的好处 （1）朗读是最简单、最直接、最有效的情感交流方式。 （2）朗读能锻炼口才。 （3）朗读能感受中国语言文字和语言艺术的魅力。
任务二
任务二：学习“重音”“停连”，分步完 成下列任务。 1. 阅读课本第4页的注释④⑤，了解“重 音”“停连”，完成测评。
设计理由：“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读， 增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白色”“暗 黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重 读这些词语，将语词间透露出的作者的愉悦心情表达出来； “花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内 心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。
设计重音和停连的目的是为了传情达意。重读是为了强调。 停连包括停顿和连读，都要与文章思想感情发展变化的要 求相适应。
任务二
2. 学习表示重音和停连的符号。 ［重音］一般用着重号“.”标示在词语下面。 ［停连］停顿，用“∨”标示在词语之间的上 方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接， 用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了 表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来， 有标点也不停顿。
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本单元的目标设计
1.能掌握朗读的方法，熟记课文中涉及的新鲜词语及文学常识。
2.能结合自己的体验与想象深入体会文章的感人情景，能比较、
品味、评价文章不同的语言特点和比喻拟人等修辞手法的表 达效果。 3.能准确把握文章中景物的特点和传达的情感，据此设计朗读 脚本，通过正确、流利、有感情的朗读，表现出自己对文章
《古代诗歌四首》“综合比较理解鉴赏”“跨越时空联想想象”
本单元教学建议
3.精读与泛读结合，读写结合，综合提高学生语文素养。
语文读本，拓展阅读，专题泛读 整本书阅读，拓展阅读，《林中水滴》《狼图腾》 仿照课文中的句子，写写校园景物 用《春》的写法改写《天净沙•秋思》 把《春》改写成一首《天净沙》元曲
养和人文素养主题有机结合。
本单元教学建议
2.可以先初步尝试学习一些研究式阅读的方法，为将来学习理
性化阅读打下些基础，感性与理性阅读结合。
《春》“梳理文章脉络图”“想象补充画面，揣摩含蓄意蕴”
《济南的冬天》“比较景物、手法、作家异同”“简洁准确概括”
《雨的四季》“品味细节、修辞、诗化语言”“感知浓郁情味”
本单元教学建议
4.试将单元整体设计为一次综合实践活动，主题就是 “热爱生活，记录生活”，形成合力，长期磨练， 学用结合，系统建构，留深印象。
学习课文，写两到三周的观察日记 观察同一景物，每日100-150字，配图照，用所学 单元学习结束前，分享，个人小结
的理解与感悟。
4.激发对大自然的热爱，做生活的有心人，能仔细观察生活， 借鉴课文的写法，以恰当的方式记录、呈现自己的体验与思考。
本单元教学建议
语文 素养 人文 素养 读感品 文章 亲自然 爱生活
相相 得辅 益相 彰成
提升读写 水平美感 （结合、综合）
1.阅读中以体验朗读为主，但也要注意让学生探讨一下他 们对文中所写的自然景物、生活体验的看法，使语文素
1.能掌握朗读的方法，熟记课文中涉及的新鲜词语及文学常识。
2.能结合自己的体验与想象深入体会文章的感人情景，能比较、
品味、评价文章不同的语言特点和比喻拟人等修辞手法的表 达效果。 3.能准确把握文章中景物的特点和传达的情感，据此设计朗读 脚本，通过正确、流利、有感情的朗读，表现出自己对文章
《古代诗歌四首》“综合比较理解鉴赏”“跨越时空联想想象”
本单元教学建议
3.精读与泛读结合，读写结合，综合提高学生语文素养。
语文读本，拓展阅读，专题泛读 整本书阅读，拓展阅读，《林中水滴》《狼图腾》 仿照课文中的句子，写写校园景物 用《春》的写法改写《天净沙•秋思》 把《春》改写成一首《天净沙》元曲
养和人文素养主题有机结合。
本单元教学建议
2.可以先初步尝试学习一些研究式阅读的方法，为将来学习理
性化阅读打下些基础，感性与理性阅读结合。
《春》“梳理文章脉络图”“想象补充画面，揣摩含蓄意蕴”
《济南的冬天》“比较景物、手法、作家异同”“简洁准确概括”
《雨的四季》“品味细节、修辞、诗化语言”“感知浓郁情味”
本单元教学建议
4.试将单元整体设计为一次综合实践活动，主题就是 “热爱生活，记录生活”，形成合力，长期磨练， 学用结合，系统建构，留深印象。
学习课文，写两到三周的观察日记 观察同一景物，每日100-150字，配图照，用所学 单元学习结束前，分享，个人小结
的理解与感悟。
4.激发对大自然的热爱，做生活的有心人，能仔细观察生活， 借鉴课文的写法，以恰当的方式记录、呈现自己的体验与思考。
本单元教学建议
语文 素养 人文 素养 读感品 文章 亲自然 爱生活
相相 得辅 益相 彰成
提升读写 水平美感 （结合、综合）
1.阅读中以体验朗读为主，但也要注意让学生探讨一下他 们对文中所写的自然景物、生活体验的看法，使语文素