点一盏心灯——问题学生的心理辅导初探

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盏心灯
◇孙 平红
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问题学生的心理辅导初探
小 时 的 时 间来 陪 孩 子 ， 与 孩子 交 流 ， 了解 今 天老 师讲 的 内容 ， 学 校 里 发生 的事 、 老 师 布 置 了什 么 作业 等 ， 让家 长重 视孩 子 的学 习过 程， 不 要 以分 数 来衡 量 孩 子 的 成绩 ， 当他 的 成绩 不理 想 的时候 ， 家长 也不 要 以打 骂相 威 胁， 当孩子 取得 成 绩时 ， 要及 时鼓励 。 后来 在 我 的提 议 下 母 子签 订 了一 份 协议 ，我 做 证 人， 大 致 内 容就 是 孩 子学 会 做 人 ， 好 好 学 习 取 得什 么样 的成 绩 给予 什么 奖励 ， 妈 妈要 孝 敬 老人 做不 到给 予什 么样 的处 罚 。
我发现小沈虽然经常犯错误 ， 但他依然 有 向上 的愿 望 ， 他 身上 还 有 很 多 “ 闪光 点 ” ， 比如 ， 有一颗善 良的心， 上课认真听讲时也 会 积极 发言 ， 活 动 中乐于 表 现 自己 ……所 以 我 们可 以发 掘他 这些 向上 的可塑 性 ， 对他 进 行 再教 育 。 上课 时 ， 有 意识 地 多让他 发 言 ， 特 别 当他 的 回答有 新 意或 声音 响亮 的时候 ， 要 不 失时 机地 进行 表 扬 ， 让 他 尝到 发 言成 功 的 快乐。 万一， 发 言 时回答 得不 够理 想 ， 就 及 时 宽容地予以肯定 ， 培养他的自信心。 孩子是家庭的折射 ， 孩子的成长离不开 良好 家庭环 境 的影 响 。 要想解 决 他 的不 良表 现， 还 应从 他 的家庭 人手 。 首先 ， 我找 他妈 妈 谈心 ， 告诉 他 孩子 的 心声 ， 长 辈纵 有许 多 错 ， 也不 应把 对孩 子 的气撒 到老 人身 上 。 教育 孩 子父母首先应该诚信 。再次 ， 要求他妈妈在 家 时每 天督 促孩 子完 成 家庭 作业 ， 经 常查 看 孩子的作业 。作为妈妈 ， 每天应抽出至少半 个 小 时 的时 间 来 陪孩 子 ， 与孩子交流 ， 了解 今 天 老 师讲 的 内容 ， 学 校里 发 生 的 事 、 老 师 布 置 了什 么作业 等 ， 让 家长 重视 孩子 的学 习 过程 ， 不要 以分数来衡量孩子 的成绩 ， 当他 的成绩 不理 想 的 时候 ， 家长 也不 要 以 打骂 相 威胁 ， 当孩子取得成绩时 ， 要及时鼓励。 后来 在我 的提 议下 母 子签 订 了一 份协 议 ， 我做 证 人， 大 致 内容 就 是 孩子 学 会 做人 ， 好 好 学 习 取得 什么 样 的成 绩给 予什 么 奖励 ， 妈 妈要 孝
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面 兴趣不 浓 。 作 为辅 导员 老师 ， 只 有给 予相 应 的帮助
和心理疏导 ， 促使他在心理上能逐步健康， 成 绩 才能不 断提高 ， 能力不断 加强 。 古希 腊医学 家 希波克拉 底 曾说 过 ： “ 了解 什 么样 的人得 了 病 ， 比了解 一 个 人得 了什 么 样 的病 更 为 重 要。” 了解 了他 的心理特 点及其 成 因后 ， 我有 针对性地 加强对 他 的心 理建设 ，加强 对他 的 心理监护 ， 使他的心理健康发展， 树立信心， 从本质 上转化 他 ， 进一 步提高教 育实效 。
１ ． 个 别 交流 。 建 立信 任关 系
我常 利用 放 学 后 留他 一 个 人 帮 我打 扫 教 室 的机 会 ， 和他 交 流 ， 暗 示 他 把 心里 话 告 诉我， 功 夫不 负 有心 人 ， 有一 天 ， 他终 于说 出 自己为 什 么调 皮 ， 原来 ， 他妈妈在 Ｅ ｌ 本 时 曾 答 应 给他 买个 电脑 ，回来后 却 不提 不 问 ， 自 己鼓起 勇 气 问问 ，妈妈 却 劈头 一顿 臭 骂 ： 学 习不 中用还 提 这个 那个 要求 ， 加 上 妈妈 回来 看到 自己成绩 这 么差 ， 把所 有 的责 任都 推 到 自己心 爱 奶奶 身上 ， 经 常 和 奶奶 吵架 ， 自己 就更 不喜 欢妈 妈 。 原来 小小 的心 理藏 了那 么 多 的事 。 ２ ． 深 入 家庭 。 进 行 家教指 导
３ ． 挖掘 “ 闪光 点” 。 促进 转化
问题 学生 是 当今 世 界 各 国教 育 中存 在 的一 种普 遍现 象 。 每位 教师 在教 育工 作 中都 会碰 到一 些 问题 学生 ， 如何 看 待这 些学 生 ， 并 采 取何 种 教育 方 法 帮助 他们 走 出困境 ， 这 是 我 们每 一位 教育 工作 者应该 深 思的 问题 。 问 题 学 生 的成 因涉 及生 理 、 家庭 、 学校 和社 会 等 多种 因素 ， 它 们 常互 为主 从， 相 互影 响 。每 位 问 题 学 生 都是 一个 鲜 活 的 “ 个案” ， 从“ 个 案” 找 出 基本 原 因， 运用教育 、 管理 、 心 理 辅 导 等 方 式对 症下 药 ， 这 是 矫治 问 题学 生 的办 法 所在 。 国 内学者 对 问题 学生 的研 究 分类很 多， 本 文 研究 的问题 学 生所 归属 的类 型 是那 些 与 同年龄 段 学 生相 比， 在学习、 行为、 心 理 等方 面偏 离 常态 而 自己却 没有 意 识 到 这 一 点 的学生 。 下 面 是笔 者 对 一 名 问题 学 生 的个 案 分 析， 通过掌握其个人背景资料 ： 小沈 ， 男， １ Ｏ 岁， 聪明好动 ， 学 习习惯差 ， 经 常 不 完 成 作 业。 上 课经 常情 绪低 落 ， 一 声 不吭 ， 埋 头做 小 动作 ， 例如 ： 拔指 甲、 折纸 、 拿 小 刀切橡 皮 玩 ， 看 看漫 画书 等 ， 有时 科任 老 师 的教育 不仅 不 听， 有 时还 和老 师顶 嘴 ， 闹得 上 不下 去课 ， 只 要 一 犯 起 脾气 就 不 上课 了 ，有 时 还 往校 外 跑。 下课 胡乱 打 闹 ， 经 常与 同学 闹矛盾 ， 值Ｆ ｔ 时经 常以 扫帚 、 拖 把作 武器 ， 攻 击其 他 孩子 ， 与 同学发 生矛 盾 不会 处理 只会 耍 脾气 ， 拿 东 西砸 人 ， 同学 们都 敢怒 不 敢言 。为 此 不少 家 长到 学校 找 到学校 。 通过 一段 时 间 的观察 ， 我发 现小 沈 的行 为主 要表 现 在 ：性格 方 面 以 自我 为 中心 ； 思 维方 式基 本 上是 “ 单 边 主义 ” 的， 天下 的 “ 理” 都在 他这 里 ， 别人 的 事情 和感 受他 都 可 以不 管不 顾 ， 自己的事 情 和心 情却 是 天下 最重 要 的， 自己的 想 法是 天 下 最正 确 的 ； 心 理 方 面 毫 无 无进 取 心 ； 劳 动 方 面 意识 淡 薄 ； 学 习方