三年级的数学：《被减数中间、末尾有0的连续退位减法》听课心得.doc

三年级数学：《被减数中间、末尾有0 的连续退位减法》听

课心得

1、引导学生自主发现问题。

不借住情境，让学生直接做纯计算的复习题，然后由复习题517- 348，被减数从517 到 507，学生对这个变化并没有在实质上进行关

注，但却引起了学生计算上新的飞跃。教师抓住从 1 到 0，引导学生思考 1 和 0 到底有什么区别？学生发现 1 是有， 0 是没有，从有到无的变化。然后引导学生发现从 1 到 0 带了了计算上的新问题。但这里教师

的问题是： 0 特别在哪里？这样的提问是否指向性不够明确？

2、抓住关键问题。

很多老师用各种形式让学生一遍遍地反复说算哩，说计算过程是

肯定的，关键是怎么说？教师紧紧抓住为什么十位上的 0 会变成 9？有效的课堂关键在于学生是否在思考，思考是数学的核心问题。

3、500-348

引导学生发现：减数与差末尾凑 10，中间凑 9。学生发现规律是否

就是真正理解，学生可能会不知其所以然。问题：被减数中间和末

尾都是 0，为什么要末尾凑10，中间凑9 呢？不断追问让学生进一步

明晰两个 0 是不同的，中间的0 尽力了借与被借两个过程，而末尾的0 只有借的过程，明确算理。

4、怎样的板书书写形式更能让学生理解

一般是在竖式上写出借与被借的关系。

她的课的板书是个位： 17-8=9

十位： 9-4=5 修正后： 10-1-4

百位： 4-3=1

强调十位上的 0 为什么会变成 9。

5、有比较性又可以增进理解的题目出现在练习中提高学生思维的严密性。

在练习当中穿插可以进行比较与辨析的题目，让学生进一步理解。在中间有0 之后出现一组练习，前面三道是个位不够减需要连续退位的，而最后一道题目是705-245 ，让学生发现不同，进行区别辨析，明确中间有0 变成 9 是个位不够减的连续退位的情况下，进一步完善规律。提高学生思维的严密性。