小学一年级学生数学语言表达能力的提升策略研究
小学生数学语言表达能力的培养策略
小学生数学语言表达能力的培养策略数学语言表达能力是指学生对于数学概念、计算方法和解题过程进行理性思考，并通过语言表达出来的能力。
培养小学生的数学语言表达能力，既能够提高他们对数学的理解和运用能力，同时也有助于培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
下面是一些培养小学生数学语言表达能力的策略。
1. 提供丰富的数学语言环境为了培养小学生的数学语言表达能力，首先要营造一个丰富的数学语言环境。
教师可以在教室墙壁上张贴数学概念的图片和文字说明，使用数学词汇和表达方式来引导学生进行数学讨论。
课堂上也可以利用故事、问题、游戏等方式激发学生的数学兴趣，鼓励他们用语言表达自己的思考。
2. 注重数学词汇的教学数学语言表达能力离不开数学词汇的掌握。
教师可以在数学课堂上注重数学词汇的教学，包括数学概念的名称、计算方法的专属术语以及解题过程中常用的表达方式。
可以通过集体讨论、学生合作等方式引导学生积极运用数学词汇来表达自己的思考，逐步培养他们的数学表达能力。
3. 鼓励学生运用语言解释数学问题在数学教学中，教师可以经常提出一些数学问题，鼓励学生用语言解释问题的本质和解决方法。
可以让学生用自己的话描述一个几何图形的性质，或是解释一个数学公式的含义。
通过这样的练习，学生可以逐渐培养出用语言表达自己数学思考的习惯。
4. 引导学生进行数学讨论和辩论数学讨论和辩论是培养学生数学语言表达能力的有效方式之一。
教师可以在课堂上给学生提供一些有争议的数学问题，让他们进行讨论和辩论，要求他们通过语言表达自己的观点，并且给出理由和证据。
这样既可以提高学生的数学理解能力，又可以培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
5. 给予积极的反馈和鼓励在培养小学生数学语言表达能力的过程中，教师要给予学生积极的反馈和鼓励。
当学生用语言表达自己的数学思考时，教师要及时给予肯定和鼓励，鼓励学生继续努力和表达。
教师也要引导学生积极倾听他人的观点，并且用语言表达自己的想法和反驳。
如何培养小学一年级学生的数学语言表达能力
如何培养小学一年级学生的数学语言表达能力引言：数学是一门需要严密思维和精准表达的学科，而数学语言表达能力是培养学生数学思维和逻辑推理能力的重要环节。
对于小学一年级学生来说，他们处在数学学习的起点阶段，良好的数学语言表达能力是他们建立数学基础、奠定思维模式的关键。
本文将介绍如何培养小学一年级学生的数学语言表达能力，并提供一些实用的教学方法和策略。
一、培养数学词汇的积累和理解在开展数学语言表达能力的培养之前，首先需要让学生掌握基本的数学词汇。
通过带有图示的教材、单词卡片等教具，教师可以引导学生学习基本数字、计数单位、几何形状等数学概念的名称。
同时，教师还可以借助角色扮演的方式，让学生通过参与角色扮演游戏来使用和运用数学词汇，增强词汇的理解和记忆。
二、培养语法和句式的运用能力在学习数学语言表达能力的过程中，语法和句式的运用是至关重要的。
通过引导学生学习并掌握数学句式和语法结构，可以帮助学生更好地表达数学问题和解题思路。
例如，教师可以示范和引导学生使用“如果……，那么……”的句式，让学生能够清晰地陈述数学问题和解决方案。
三、鼓励学生积极参与数学讨论和交流培养小学一年级学生的数学语言表达能力，需要给予他们足够的机会来运用和实践。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行小组讨论，并提供一个良好的学习氛围，让学生敢于发表自己的观点和想法。
同时，教师应该及时给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们不断尝试和表达。
四、提供实际问题和情境，激发学生表达的兴趣将数学与实际问题和情境相结合，是培养学生数学语言表达能力的有效策略。
教师可以设计一些与学生生活息息相关的数学问题，如购物计算、分组分配问题等，在解决问题的过程中，引导学生进行数学语言的表达和交流。
此外，通过引入一些数学故事或数学游戏，也可以调动学生的兴趣，提高他们的数学语言表达能力。
五、开展口头演讲和写作练习口头演讲和写作对于培养学生的数学语言表达能力非常重要。
通过给学生提供一些数学主题的口头演讲或写作任务，可以锻炼学生的思维逻辑和语言表达能力。
提高小学生数学表达能力的策略
提高小学生数学表达能力的策略数学表达能力是指学生在数学学习中，通过语言、符号、图表等形式，能够准确、清晰地表达自己的思想和观点。
良好的数学表达能力对于小学生的数学学习和思维发展至关重要。
然而，很多小学生在数学表达方面存在困难。
本文将探讨提高小学生数学表达能力的策略。
首先，培养小学生的口头表达能力是提高数学表达能力的重要途径。
在课堂上，教师应鼓励学生积极参与数学讨论，提出自己的观点和解题思路。
同时，教师应给予学生充分的表达机会，鼓励他们用准确的语言描述数学问题，并解释自己的解题过程。
此外，教师还可以组织小组活动，让学生之间相互交流、合作，通过口头表达来解决数学问题。
通过这样的训练，学生的口头表达能力将得到提高，进而促进他们的数学表达能力的发展。
其次，注重写作训练也是提高小学生数学表达能力的重要手段。
写作是一种对思想进行整理和表达的过程，通过写作，学生可以更加深入地思考数学问题，并将自己的思考过程清晰地呈现出来。
教师可以布置一些数学写作作业，要求学生用文字描述解题过程、总结规律等。
在批改作业时，教师应给予学生详细的反馈和指导，帮助他们提高写作技巧和逻辑思维能力。
此外，学校还可以组织数学写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高他们的数学表达能力。
另外，教师在教学中要注重培养学生的图表表达能力。
图表是数学中常用的工具，通过图表，学生可以直观地展示数学问题和解题过程。
因此，教师应引导学生学会绘制图表，并通过图表解释数学问题。
教师可以设计一些绘图练习，让学生熟练掌握各种常见的数学图表，如折线图、柱状图等。
同时，教师还可以组织学生进行图表分析和比较，培养他们的图表理解和推理能力。
通过这样的训练，学生的图表表达能力将得到提高，从而提升他们的数学表达能力。
此外，教师还可以通过游戏和趣味活动来提高学生的数学表达能力。
例如，教师可以设计一些数学口头表达游戏，要求学生用简洁明了的语言描述数学问题，从而锻炼他们的口头表达能力。
数学教学中如何提高小学一年级学生的数学语言能力
数学教学中如何提高小学一年级学生的数学语言能力数学语言能力是指学生在数学学习过程中，能够熟练运用数学术语、符号和语言表达数学概念、思想和解决问题的能力。
对于小学一年级学生来说，他们刚刚接触数学，数学语言能力的培养尤为重要。
本文将从数学教学的角度，探讨如何提高小学一年级学生的数学语言能力。
一、创设良好的学习环境在数学课堂上，教师需要创设良好的学习环境，使学生感受到学习数学的乐趣和兴趣。
教师可以通过丰富多样的数学教具、游戏和趣味活动，激发学生的学习兴趣，并引导学生积极参与到数学语言的运用中。
例如，在教学中可以引入数学游戏，通过游戏互动的方式，让学生在轻松的氛围中体验和运用数学语言。
二、注重数学术语的引入和巩固数学术语是数学语言的基础，教师在教学过程中应注重数学术语的引入和巩固。
教师可以通过故事、图片和实物等方式，向学生介绍具体的数学概念，例如，通过教具引入“大”和“小”的概念，在学生理解的基础上，引入相应的数学术语。
同时，在教学过程中不断强化数学术语的运用，让学生在实际操作中熟练掌握和灵活运用数学术语。
三、借助图表和图像辅助语言理解借助图表和图像的辅助，可以有效提高小学一年级学生的数学语言能力。
教师可以通过展示图表、图像等方式，向学生展示数学概念和思想，帮助学生理解和描述数学问题。
例如，在教学加法概念时，教师可以通过图像的方式呈现两个数的合并过程，让学生通过观察图像理解加法运算的含义，进而用数学语言进行描述和表达。
四、鼓励学生口头表达和书面表达口头表达和书面表达是培养学生数学语言能力的重要途径。
教师可以设计一些小组合作活动，让学生进行交流和合作，鼓励他们口头表达自己的思想和解题过程。
同时，在作业布置中适度增加一些书面表达的题目，要求学生用数学语言清晰地表达自己的解题思路和答案，从而提高他们的数学语言能力。
五、课堂示范和讲解范例在数学教学中，教师应该注重示范和讲解范例，帮助学生掌握数学语言的运用。
在解题过程中，教师可以根据学生的理解程度，适时地进行示范和解释，引导学生掌握正确的数学语言表达方式。
小学一年级数学教学中的数学表达
小学一年级数学教学中的数学表达数学是一门抽象而又具体的学科，它在小学一年级的教学中扮演着重要的角色。
数学的学习不仅培养了学生的逻辑思维能力，还促进了他们的数学表达能力的发展。
本文将探讨小学一年级数学教学中的数学表达，以及如何有效提升学生的数学表达能力。
一、数学表达的重要性数学表达是指通过语言、文字、符号、图表等形式将数学概念、计算过程和解题思路表达出来的能力。
它是数学学习的重要组成部分，对学生的数学学习和思维能力的培养起着至关重要的作用。
首先，数学表达可以帮助学生理解和掌握数学知识。
通过将抽象的数学概念、运算符号转化为具体的语言描述或图形表示，学生更容易理解和记忆。
例如，在教学加法运算时，教师可以采用语言描述和图示的方式，帮助学生形象地理解加法的概念和运算规则。
其次，数学表达能够培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门严谨的学科，要求学生思维清晰、严密。
通过将数学思维过程转化为文字描述或符号表示，学生需要思考和组织自己的语言和逻辑，从而提升了他们的逻辑思维和推理能力。
最后，数学表达对学生的学习与交流能力有着积极的影响。
良好的数学表达能力使学生能够准确、清晰地表达自己的数学观点和解题思路，并能有效与他人交流和合作。
这不仅对他们的学业发展有帮助，同时也培养了他们在日常生活中与他人沟通的能力。
二、提升数学表达能力的策略为了提高小学一年级学生的数学表达能力，教师可以采取以下策略：1.创设情境：在数学教学中，创设具体的情境，让学生通过观察、实践、思考，将数学概念和计算过程与实际生活相联系。
例如，在教学几何图形时，教师可以引导学生观察周围的环境，找到相应的几何形状，并用语言描述其特征。
2.引导思考：教师可以通过提问和引导学生思考的方式，激发学生的思维活力。
例如，在解决一个数学问题时，教师可以提问：“你是怎么想到这个解法的？”或者“你是如何判断答案是否正确的？”这样可以培养学生表达自己思路和观点的能力。
3.多样化的表达形式：鼓励学生采用不同的表达形式来展示数学思维。
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略数学语言表达能力是指学生在数学学习过程中，能够准确、清晰地用语言表达自己的思想和观点，能够理解和解释数学问题、概念和原理的能力。
培养小学生数学语言表达能力，对于促进他们对数学的理解和掌握具有重要的意义。
本文将从以下几个方面进行讨论。
对小学生进行数学词汇的积累和运用训练。
数学是一门充满专业术语的学科，学生掌握和运用好数学词汇对于他们进行数学语言表达至关重要。
教师可以通过举例和练习，引导学生掌握基本的数学词汇，如加减乘除、图形名称等。
教师还应该帮助学生学会在具体问题中灵活运用数学词汇，培养他们用正确的词汇表达自己的思想和观点的能力。
注重培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门逻辑性很强的学科，对于学生的逻辑思维能力要求较高。
教师可以通过启发式教学和解题训练，培养学生的逻辑思维能力。
教师可以设计一些问题，要求学生用自己的语言表达解题思路，逐步引导学生培养正确的逻辑思维方式，提高他们的数学语言表达能力。
加强学生的口头表达训练。
口头表达是数学语言表达的一种方式，对学生进行日常的口头表达训练，有助于培养他们的数学语言表达能力。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生有机会在口头表达中学会用数学语言表达自己的思想和观点。
教师还需针对学生的口头表达进行及时的反馈和指导，帮助他们提高表达的准确性和流利度。
鼓励学生进行写作训练。
写作是数学语言表达的最终形式，通过写作训练，可以培养学生的数学语言表达能力。
教师可以布置一些数学问题，要求学生用文字写出解题过程和思路，并注重表达的准确性和条理性。
教师还需对学生的写作进行评价和指导，帮助他们改进写作表达的不足之处。
培养小学生的数学语言表达能力是一个长期而系统的过程，需要教师和学生的共同努力。
教师要注重词汇的积累和运用训练，培养学生的逻辑思维能力，加强口头表达和写作训练，从而提高学生的数学语言表达能力。
只有通过不断的实践与训练，才能使学生在数学的学习中用语言表达自如，准确地进行沟通和交流。
小学一年级数学教学中如何培养学生的表达能力
小学一年级数学教学中如何培养学生的表达能力数学是一门需要逻辑思维和清晰表达的学科。
在小学一年级的数学教学中，如何培养学生的表达能力是一个重要的课题。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地培养小学一年级学生的表达能力。
一、注重口头表达口头表达是培养学生表达能力的重要手段。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生积极参与数学问题的表达和交流。
同时，教师应当给予学生充分的时间和机会，鼓励他们用自己的语言解释和阐述数学问题的思路和解决方法。
通过频繁的口头表达训练，学生的表达能力会得到有效的提升。
二、编写数学日记数学日记是培养学生表达能力的有效方法之一。
教师可以布置一些数学探究题或问题，要求学生用文字的形式记录下解题过程、思考方法和结果等内容。
通过书写数学日记，学生不仅可以训练自己的文字表达能力，还可以更好地理解和巩固所学的数学知识。
同时，教师可以定期检查并评价学生的数学日记，给予鼓励和指导，帮助学生不断提高表达能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是培养学生表达能力的有效途径之一。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作解决数学问题。
在合作学习中，学生需要相互交流、讨论和表达自己的观点。
教师可以引导学生如何有效地表达自己的意见，并鼓励他们倾听和尊重他人的意见。
通过小组合作学习，学生的表达能力会得到锻炼和提高。
四、使用多样化的教学工具在数学教学中，教师可以运用多样化的教学工具来培养学生的表达能力。
例如，教师可以使用图片、卡片、计算器等教具，让学生通过观察、操作和交流等方式来描述和解决数学问题。
同时，教师也可以借助电子设备和互联网资源，让学生使用图表、图形和文字等形式来表达数学思想和解决思路。
通过使用多样化的教学工具，学生的表达能力会得到更全面和综合的培养。
五、鼓励学生参加数学竞赛参加数学竞赛可以激发学生的学习兴趣和表达欲望，并提高他们的表达能力。
教师可以鼓励学生主动参加校内外的数学竞赛活动，并在竞赛前给予必要的培训和指导。
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略
在小学阶段，数学是一个非常重要的学科，也是培养学生语言表达能力的一个重要途
径之一。
通过学习数学，学生可以培养语言表达能力，提高他们的思维能力、逻辑思维和
问题解决能力。
下面我将浅谈小学数学语言表达能力的培养策略。
引导学生运用数学语言进行思维表达。
在解决数学问题的过程中，老师可以引导学生
运用数学术语和表达方式进行思维表达。
通过提问学生的解题思路，要求他们用数学语言
进行解释。
老师还可以布置一些小组合作的数学问题，要求学生在小组内进行讨论和交流，并在小组报告中运用数学语言进行表达。
通过这样的活动，可以培养学生运用数学语言进
行思维表达的能力，提高他们的思维逻辑能力。
注重文化背景与数学语言的结合。
数学语言的表达不仅仅是数学术语和公式的运用，
还需要结合学生的文化背景进行适当的调整。
在数学教学中，老师可以运用一些与学生生
活和文化相关的数学问题，让学生在解题过程中能够运用自己的语言进行表达。
老师还可
以引导学生通过阅读与数学相关的文化材料，了解数学的发展历程和数学在不同文化中的
应用，培养学生对数学的兴趣和理解。
通过文化背景与数学语言的结合，可以提高学生的
数学语言表达能力，让他们在学习中体验到数学的魅力和应用价值。
小学一年级学生数学语言表达能力的提升策略研究
小学一年级学生数学语言表达能力的提升策略研究摘要：数学核心素养主要表现在三个方面，其中语言表达能力是数学核心素养的最主要的内容之一。
但目前小学生的在数学语言方面的表达能力是良莠不齐的，部分学生还存在着不可以去独立自主的、明确的来表明出自我的看法现象，这样直接的降低了学生学习数学的效率。
所以，教师目前主要考察与探究的问题是，如何在一年级时培养学生的数学语言表达能力。
关键词：数学素养；数学语言; 表达能力; 小学一年级; 实践策略;引言：学生们如果想要更好的学习数学知识、参与数学方面的活动、提升数学素养水平，其数学语言表达能力的提升是非常关键的因素。
当下在小学一年级的学生之中，存在着在数学语言表达方面有不会表达和不愿意表达的问题。
经过一系列的课堂实践活动与探究，我认为可以从三个方面来提升小学一年级学生的数学语言表达能力。
一是学会倾听，在倾听的过程之中示范数学语言表达的方法，二是为学生提供更多的表达机会，三是通过课外延伸的方式，锻炼学生的数学语言表达能力。
本篇文章主要围绕这几个方面展开研究。
一、小学一年级学生数学语言表达能力的问题（1）学生不会表达学生不会表达，意思就是学生有想去表达自我的倾向，但因为自己本身的年龄状况或者受到家庭、课堂环境等其它一些方面的制约，而出现表达不是很好、很完整的情况。
主要有以下三个方面的表现：（1）表达的内容不全面。
小学一年级的学生不能全面明确地表达出自己的看法和观点，他们的语言组织能力较低，所以他们的回答往往是一些零碎的词语或者短句，并不是一个完整的句子。
例如，在教学第一单元第一课时《数一数》这节课时，老师提问学生：“在这张图片里，你看到了什么？”学生们通常会回答：“蝴蝶。
”这时老师继续接着提问：“有多少只蝴蝶？”学生会回答：“五只。
”从学生们的回答中可以看到他们的语言组织能力较低，并且数学语言表达不全面。
他们并没有回答出这里的“五只”具体是什么。
所以老师应该激励学生回答出一句完整的答案：“五只蝴蝶。
培养小学生数学语言表达能力的研究
培养小学生数学语言表达能力的研究一、引言数学语言表达能力是指学生用准确、清晰、简洁的语言表述数学问题、解决数学问题、交流和讨论数学问题的能力。
对小学生来说，培养数学语言表达能力不仅可以提高他们的数学学习成绩，更可以促进他们的思维发展和自信心的建立。
本研究旨在探讨如何通过教学策略和方法来有效地培养小学生的数学语言表达能力。
二、相关理论2. 影响小学生数学语言表达能力的因素小学生数学语言表达能力受到多方面因素的影响。
首先是学生个体因素，包括学习动机、数学水平、语言水平等。
其次是教学因素，包括教学方法、教材选择和教师的教学态度等。
最后是家庭因素，比如家庭环境和家长的教育方式等。
三、培养小学生数学语言表达能力的策略和方法1. 创设语言表达的机会在数学教学中，老师可以通过设计丰富多彩的教学活动，创设各种语言表达的机会。
在课堂上可以设置小组讨论的环节，让学生展示自己的观点和见解；可以设计数学游戏和数学竞赛，让学生在游戏和竞赛中进行语言表达。
2. 引导学生运用数学专业词汇在数学教学中，老师要引导学生熟练掌握和运用数学专业词汇，提高他们的数学表达能力。
可以通过词汇记忆、词汇练习以及数学语境下的语言实践等方式来帮助学生掌握数学专业词汇。
3. 培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学语言表达的基础。
老师在教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过启发性问题的设计和解决，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
4. 多样化的评价方式多样化的评价方式可以促进学生的数学语言表达能力的培养。
除了传统的笔试和口头答题外，老师还可以采用写作、口头报告、小组讨论等方式来评价学生的数学语言表达能力。
四、教学实践与成效分析在本研究中，我们以某小学一年级学生为研究对象，采用了上述策略和方法进行了一系列的教学实践，并对学生的数学语言表达能力进行了评价。
实践结果显示，通过创设语言表达的机会，引导学生运用数学专业词汇，培养学生的逻辑思维能力以及多样化的评价方式，学生的数学语言表达能力得到了明显的提高。
小学一年级数学应用题的表达能力培养
小学一年级数学应用题的表达能力培养数学是一门重要的学科，对于小学一年级学生的发展具有重要的意义。
在数学学习中，应用题是培养学生数学思维和解决问题能力的重要途径之一。
而良好的表达能力是解决应用题的关键因素之一，本文将探讨如何培养小学一年级学生的数学应用题表达能力。
一、提高口头表达能力良好的口头表达能力是解决应用题的重要基础。
在课堂教学中，教师应鼓励学生积极参与问题的讨论和解答。
可以通过以下方法来提高学生的口头表达能力：1. 提供充分的机会让学生发言：在课堂上，教师要给予学生充分的发言机会，鼓励他们自由表达自己的观点和解题思路。
2. 引导学生用正确的方式表达：教师可以适时地给予学生指导，教授他们正确的表达方式，例如用清晰的语言叙述问题、用逻辑的思维展示解题过程等。
3. 组织小组讨论活动：将学生分成小组，让他们在小组内互相交流、讨论问题的解决方法和答案。
这样可以培养学生合作与交流的能力。
二、加强书面表达能力除了口头表达能力，良好的书面表达能力也是解决应用题的重要因素。
在课堂教学中，教师可以采取以下方式来培养学生的书面表达能力：1. 练习写应用题解答过程：教师可以布置一些适合学生水平的应用题，要求学生通过书面表达的方式来解答问题。
在纸上写下解题过程，并注意表达的连贯性和思维的清晰性。
2. 指导学生规范书写：教师可以指导学生规范书写应用题解答过程，包括正确使用数学符号、对齐等，让学生养成良好的书写习惯。
3. 互评与修改：学生完成书面表达后，可以进行互相评价和修改。
通过互相学习、分享和修改，提高学生的表达能力和思维水平。
三、鼓励创造性思维培养小学一年级学生的创造性思维对于提高他们的应用题表达能力非常重要。
在教学过程中，教师可以采取以下策略来鼓励学生的创造性思维：1. 提供多样化的实际问题：教师可以设计一些与学生生活相关的实际问题，引导学生应用数学知识解决问题。
通过这样的实践，学生可以培养发现问题、分析问题以及提出解决方案的能力。
小学生数学语言表达能力的培养策略
小学生数学语言表达能力的培养策略数学语言表达能力是指学生通过语言、符号等方式准确、清晰地表述自己的数学思想、观点和解题过程的能力。
这是一个重要的数学能力，对于学生的数学学习和理解能力具有至关重要的作用。
如何有效地培养小学生的数学语言表达能力非常重要。
本文将探讨一些针对小学生的数学语言表达能力的培养策略。
一、建立良好的数学思维基础小学生的数学语言表达能力受制于其数学思维能力。
首先需要建立良好的数学思维基础。
在数学教学中，应该注重培养学生的数学逻辑思维能力、创造性思维能力和解决问题的能力。
只有建立了良好的数学思维基础，学生才能更好地表达自己的数学思想和解题过程。
二、创建良好的数学学习氛围在课堂教学中，老师可以通过多种方式创建良好的数学学习氛围，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
可以利用数学故事、数学游戏和数学实践等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣和魅力，从而更愿意表达自己的数学思想和观点。
三、注重数学语言的积累和运用在数学教学中，老师应该注重学生数学语言的积累和运用。
通过课堂讲解、数学作业和课外阅读等方式，让学生不断积累数学专业词汇和表达方式，同时引导学生学会运用数学语言准确、清晰地表达自己的数学思想和观点。
老师还可以通过让学生进行数学口头表达、数学写作和数学讨论等活动，帮助学生提高数学语言表达能力。
四、注重数学实际应用数学是一门实用的学科，因此在教学中应该注重数学的实际应用。
通过引入一些与学生日常生活和实际应用相关的数学问题和案例，让学生在解决问题的过程中体会数学语言的重要性和作用，激发他们表达数学思想的愿望，从而提高数学语言表达能力。
五、重视学生的个性发展每个学生的天赋和个性都不同，因此在培养学生的数学语言表达能力时，老师应该注重挖掘和发展每个学生的个性和特长。
可以通过个性化的教学方式和方法，引导学生用自己独特的表达方式表达数学思想和观点，从而提高数学语言表达能力。
六、注重课外拓展除了课堂教学之外，还可以通过一些课外拓展活动来培养学生的数学语言表达能力。
如何提高小学一年级学生的数学口头表达能力
如何提高小学一年级学生的数学口头表达能力引言：数学口头表达是小学一年级学生发展语言和数学能力的关键阶段。
在数学教学中，培养学生正确的口头表达能力不仅有助于他们理解数学概念，还可以提高他们解决问题的能力。
本文将介绍几种方法来帮助小学一年级学生提高数学口头表达能力。
一、建立良好的学习氛围为了提高小学一年级学生的数学口头表达能力，首先要营造积极的学习氛围。
教师应当创设一个友好、开放的环境，鼓励学生积极参与讨论和表达。
通过展示学生的优秀口头表达作品，激发他们学习数学的兴趣。
二、灵活使用教学方法在教学中，教师应采用多样化的教学方法，以激发学生的兴趣和提高他们的数学口头表达能力。
例如，教师可以通过游戏、小组讨论和角色扮演等活动来促进学生之间的交流和口头表达。
同时，利用多媒体手段，如投影仪和教学软件等，带给学生视觉和听觉的感受，促进他们从多个角度去思考和表达数学问题。
三、培养学生的自信心提高小学一年级学生的数学口头表达能力需要教师在教学过程中注重培养学生的自信心。
教师可以通过赞扬学生的努力和进步，鼓励他们主动参与教学中的口头表达活动。
同时，给予学生足够的时间和机会去展示自己的观点，并接受其他同学的意见和建议，以增强他们的口头表达能力。
四、提供丰富的学习资源为了帮助小学一年级学生提高数学口头表达能力，教师可以提供丰富的学习资源。
例如，教师可以利用数学实物模型、图片、视频等辅助教具，让学生能够通过观察和操作来理解、描述和表达数学问题。
此外，教师还可以引导学生阅读数学相关的故事书籍和绘本，以培养他们的语言表达能力。
五、鼓励学生参与口头表达活动为了提高小学一年级学生的数学口头表达能力，教师应该经常组织各种口头表达活动。
例如，教师可以定期进行数学口头表达比赛，鼓励学生展示他们的数学知识和解题方法。
此外，教师还可以组织学生间的小组合作，让他们互相讨论和交流，提高口头表达的能力。
结论：数学口头表达是小学一年级学生发展语言和数学能力的重要方面。
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略
小学数学语言表达能力是指学生运用数学专业语言，准确、清晰、条理地表达数学概念、数学问题和数学推理过程的能力。
培养小学生的数学语言表达能力，对于提高他们的数学学习能力、培养他们的逻辑思维和创新能力具有重要意义。
下面，我将从语言环境、教学方法和应用实践三个方面来浅谈小学数学语言表达能力的培养策略。
创造良好的语言环境是培养小学数学语言表达能力的基础。
教师可以通过设计情境、设置语言活动和开展小组合作学习等方式，搭建起一个富有交流氛围的数学教室。
在课堂上可以设置小组讨论的环节，让学生自由交流和表达自己的数学思想；可以鼓励学生参与数学数列游戏，通过游戏的方式培养学生的数学语言能力。
教师还可以在课堂上给予学生更多展示自己观点的机会，鼓励学生提出问题并积极回答问题，激发学生的思维能力和表达能力。
采用灵活多样的教学方法也是培养小学数学语言表达能力的重要策略。
教师可以通过讲解、示范、启发式问题和情景模拟等多种教学方法，帮助学生掌握数学专业语言，并运用语言进行数学思维和推理。
在讲解数学概念时，可以通过举例、对比和分析等方式，帮助学生理解和掌握数学专业语言的含义和用法；在解题过程中，可以引导学生使用逻辑推理和数学专业语言，清晰地表达自己的思考过程。
教师还可以设计一些启发性问题，鼓励学生通过语言表达解题思路，培养他们的数学语言表达能力。
要培养小学生的数学语言表达能力，需要创造良好的语言环境，采用灵活多样的教学方法，并注重数学语言的应用实践。
通过教师的引导和指导，学生可以逐渐提高他们的数学语言表达能力，为今后的学习和发展打下坚实的基础。
小学一年级数学教学中如何培养学生的数学表达能力
小学一年级数学教学中如何培养学生的数学表达能力小学一年级是学生正式接触数学的阶段，而数学表达能力是数学学习的基础，培养学生的数学表达能力对于他们终身受益。
本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助小学一年级的学生提高数学表达能力。
一、建立良好的学习氛围在培养学生的数学表达能力之前，首先需要建立良好的学习氛围。
教师可以通过以下方式来实现：1. 营造互动的课堂氛围：教师可以提供丰富多样的数学教具和游戏，鼓励学生积极参与课堂活动，并互相交流和分享思考。
2. 鼓励提问：教师应鼓励学生在学习过程中提问问题，相互讨论和解答问题，帮助学生培养主动思考和表达的能力。
3. 提供积极的反馈：教师应及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，激发他们表达数学思想的积极性。
二、创设多样化的学习环境创设多样化的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学表达能力。
以下是一些创设学习环境的建议：1. 数学角落：在教室中设置一个专门的数学角落，陈列一些与数学相关的书籍、游戏和教具，鼓励学生自主学习和探索，并表达他们的数学思想。
2. 小组活动：组织学生进行小组活动，让他们在协作中学习和表达自己的数学观点，激发他们的思维。
教师可以设立一些团队竞赛，鼓励学生展示和表达自己的数学解题方法。
三、引导学生进行数学思维和表达在培养学生的数学表达能力中，教师需要指导学生进行数学思维和表达。
以下是一些指导学生的方法：1. 提问技巧：教师应该引导学生学会提出有针对性的问题，鼓励他们用自己的语言来描述数学问题，培养学生的逻辑思维和表达能力。
2. 填空和解释：教师可以设计一些填空题，要求学生填写完整的数学表达式，同时要求学生解释他们填写的过程和答案。
这样可以促使学生思考数学问题的方法和理解。
3. 图表和图示：教师可以利用图表和图示来帮助学生理解和表达数学问题。
学生可以通过观察图表和图示，表达自己的数学观点和解答方法。
四、鼓励学生参与数学活动和比赛数学活动和比赛对于培养学生的数学表达能力具有重要意义。
小学生数学语言表达能力的培养策略
小学生数学语言表达能力的培养策略数学是一门需要逻辑思维和语言表达能力的学科，而小学生正处于语言和思维发展的关键阶段。
培养小学生数学语言表达能力是非常重要的。
下面我将提出几个策略来帮助培养小学生的数学语言表达能力。
1. 提供一个积极的学习环境建立一个积极的学习环境对培养小学生的数学语言表达能力至关重要。
教师在课堂上要鼓励学生积极参与讨论，提出问题并解决问题。
也要鼓励学生表达自己的观点和想法，不怕发表错误的答案，教师要给予及时的鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和自信心。
2. 提供有针对性的指导在课堂上，教师应该提供有针对性的指导，引导学生学会用正确的数学术语和语言来表达问题和解决问题。
教师可以通过实际例子和练习来帮助学生理解和运用数学术语，同时也要注意给学生提供一些常见错误的范例，引导他们区分正确与错误的表达方式。
3. 鼓励学生多交流和合作语言表达能力的培养需要学生有多交流和合作的机会，这样可以让学生通过与同学之间的讨论和交流来加深对数学概念和方法的理解。
教师可以采用小组合作的形式，让学生分工合作，互相讨论问题并达成共识。
通过合作的学习方式，学生可以互相借鉴和启发，提高他们的数学语言表达能力。
4. 培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是培养数学语言表达能力的基础。
教师可以给学生一些自主学习的任务让他们独立思考和解决问题，同时也要教会学生如何利用各种资源和工具来获取数学知识和提高自己的语言表达能力，如阅读数学绘本和数学故事，使用数学学习软件等。
5. 激发学生的兴趣和好奇心培养学生的数学语言表达能力也需要激发他们的兴趣和好奇心。
教师可以通过举一些生活中的例子和有趣的问题来引起学生的兴趣和好奇心，鼓励他们提出问题并给予正面的反馈。
教师还可以设置一些小组比赛和游戏等活动，让学生在竞争中体验到学习数学的乐趣。
6. 注重语言表达的训练为了培养小学生的数学语言表达能力，教师可以设计一些专门的练习和活动来训练学生的语言表达能力，如小组讨论、口头报告、写作练习等。
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略小学数学语言表达能力的培养是培养学生数学思维和创新能力的重要环节。
通过培养学生的数学语言表达能力，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高解题能力，培养学生的逻辑思维和创造力。
下面将从以下几个方面探讨小学数学语言表达能力的培养策略。
要注重培养学生的数学词汇量。
数学是一门专业术语较多的学科，其中的概念及定理名称等需要通过特定的术语来表达。
学生要在数学学习中不断积累并巩固数学专业词汇。
可以通过多读数学教材和习题，积极参与课堂讨论，学习数学课外读物，扩大数学词汇的量和广度，提高数学专业词汇的记忆和运用能力。
要培养学生的数学逻辑表达能力。
数学是一门以逻辑为基础的学科，学生在学习数学时需要进行合理的推理和运算。
为了培养学生的逻辑表达能力，可以通过教师的引导和激发，采用启发性问题，让学生通过观察、归纳和整理等方式，从中找到规律，培养学生进行推理和抽象的能力。
可以通过逐步引导学生进行思考，并提供合理的问题解决思路和方法来培养学生的逻辑表达能力。
要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心能力，也是培养学生数学语言表达能力的基础。
要培养学生的数学思维能力，可以通过举一反三、拓展思维、解决实际问题等方式来激发学生的思维活力。
可以引导学生多动脑、多想问题，培养学生的观察力、分析力和综合能力，提高学生的问题解决和创新能力。
要注重培养学生的数学表达习惯。
数学表达习惯是在数学学习中形成的一种良好的语言表达方式。
学生在进行数学表达时，要注意准确、简练和条理性。
可以通过写作练习、口头表达训练、模拟考试等方式，让学生逐渐掌握数学的表达规范，提高数学表达的能力。
教师要注重对学生表达的引导和纠正，及时给予学生鼓励和肯定，培养学生的自信心和积极性。
培养小学生数学语言表达能力是一个需要长期坚持的过程。
只有通过不断地学习和实践，才能使学生逐渐掌握数学语言表达的技巧和规律，提高数学思维和创新能力，从而更加深入地理解和应用数学知识。
如何培养小学生数学语言表达能力课题研究方案五篇
如何培养小学生数学语言表达能力课题研究方案五篇第一篇：如何培养小学生数学语言表达能力课题研究方案如何培养小学生数学语言表达能力一、问题的提出新数学课程标准中明确地提出了：“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”要求学生“在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。
”“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。
” 在实现这一改革中，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得尤为重要了。
现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性，思维的发展同语言的发展紧密相关。
近年来国内外许多专家学者提出在小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力，是解决数学问题的前提，有利于拓宽学生的思维能力，有助于小学生非智力因素的培养。
长期以来，数学语言的教学在我校得到了足够的重视,但很多老师对数学语言表达的教学地位存在片面性认识，认为语言表达教学应附属于识字、阅读、写作教学，并没有从思想上引起重视。
因此在我们广大数学教师的课堂上，还存在重视学生书面表达，轻视学生口语表达的现象。
导致学生因没过好语言关而学习起来困难重重。
数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感度差，语言之间的转换不流畅，思维显得缓慢，从而造成数学知识接受、处理困难。
许多数学教师在课堂教学中也是讲得过多，学生说话的机会少，有的甚至是“满堂灌”，把课堂教学的“双边活动”变成了“单向活动”。
教学实践表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，以至随着年级的增长在解决数学问题上出现了重重障碍，所以，数学思维的发展是离不开数学语言的同步发展的。
二、理论依据学教育而言，语言活动是一项重要的数学活动。
每天课堂内外的讲授、听讲、回答、讨论，还有看书、解题等等，都要同语言打交道，以语言为媒介，借助书面或口头的表达学会原理、概念、公式和方法。
小学一年级学生数学语言表达能力的提升策略研究
小学一年级学生数学语言表达能力的提升策略研究数学核心素养是会用数学的眼光观察世界, 会用数学的思维思考世界, 会用数学的语言表达世界。
由此可见, 语言表达能力是数学核心素养实现的重要内容之一。
而当前小学生的数学语言表达能力参差不齐, 存在着部分学生不能完整地、清晰地表达出自己想法的现象, 严重影响了其数学学习的效果。
因此, 如何在一年级时对学生的数学语言表达能力进行培养成为教师需要思考与研究的问题。
一、小学一年级学生数学语言表达能力的现状(一) 不会表达不会表达, 指的是学生有表达的欲望, 但由于自身的年龄特征或所受环境、家庭等多方面的影响, 尚不能做到表达得很好。
具体表现为以下几个方面:(1) 表达不完整。
一年级的学生, 语言组织能力较弱, 不能够完整清晰地表达自己的想法, 他们的回答常常是一些零散的词组或短语, 缺乏完整性。
比如, 在教学《数一数》这课时教师提问:“在这幅图里, 你看到了什么?”学生会回答:“蝴蝶。
”教师接着问:“蝴蝶有几只?”学生回答:“5只。
”从该生的回答可以看出数学语言表达不完整, 这里的“5只”指的是什么, 并不能从他的回答中得出。
因此教师应鼓励学生说出完整的话:“5只蝴蝶。
”甚至是提出更高的要求:“我看到了5只蝴蝶。
”(2) 表达不规范。
数学语言因其特有的学科性质, 应该是严谨的、规范的。
但是一年级的学生由于其逻辑思维能力较弱, 在进行语言表达时也往往缺乏一定的规范性。
比如, 在教学《几和第几》时, 教师提问:“涂色的灯笼排在第几个?”学生会回答:“第4个。
”很少有同学能说出:“从左往右数, 灯笼排在第4个。
”这部分内容学习的重点就是要让学生清楚且规范的表达物体的位置, 很多同学其实是能够理解这个意思的, 但是在进行口语表达时却不能说得很规范。
(3) 表达缺乏条理。
数学的逻辑性要求数学语言的表达必须具有层次性和组织性。
有条理的表达对思维的过程有着较高的要求, 而一年级的学生由于缺乏思维的高度, 因此在表达的时候往往是无序的。
小学低年级学生数学语言表达能力提高策略初探
小学低年级学生数学语言表达能力提高策略初探摘要：数学语言表达能力是指学生运用数学专业术语和语言表达自己的数学思想和解题过程的能力。
本文通过文献综述和实地调研，探讨了小学低年级学生数学语言表达能力存在的问题，并提出了提高学生数学语言表达能力的策略，包括改变教学方式，鼓励学生参与数学讨论，加强数学词汇的学习等。
通过实施这些策略，可以有效地提高小学低年级学生的数学语言表达能力，促进他们的数学学习和发展。
关键词：数学语言表达能力；小学低年级学生；提高策略引言数学语言表达能力是指学生在数学学习和解题过程中，能够准确、清晰地运用数学专业术语和语言进行表达和交流的能力。
这种能力不仅有助于学生理解和掌握数学知识，还可以促进他们的数学思维和解决问题的能力。
然而，据调查发现，小学低年级学生的数学语言表达能力普遍较弱，存在着词汇量不足、表达不清晰、逻辑思维不够等问题。
因此，本文旨在探讨提高小学低年级学生数学语言表达能力的策略，以期为相关教育工作者提供参考和借鉴。
一、数学语言表达的定义及重要性数学语言表达是指学生在数学学习和解题过程中，能够准确、清晰地使用数学专业术语和语言进行表达和交流的能力。
数学语言表达的重要性在于它是学生理解和掌握数学知识、促进数学思维和解决问题能力的关键。
通过良好的数学语言表达能力，学生可以准确地描述数学概念和定理、清晰地阐述解题思路和过程，从而更好地理解和运用数学知识，提高数学学习的效果。
因此，数学语言表达能力对于学生的数学学习和发展具有重要的意义。
二、小学低年级学生数学语言表达能力存在的问题分析（一）词汇量不足词汇量不足会影响学生对数学概念和问题的理解和表达。
由于缺乏数学术语和专业词汇的积累，学生可能会用错误的术语或者非正式的词汇来描述数学问题，导致表达不够准确，无法清晰地传达自己的数学思想。
此外，词汇量不足也会限制学生在数学学习和交流中的表达能力，使得他们难以参与数学讨论和交流。
因此，提高学生的数学词汇量是提高数学语言表达能力的关键一步。
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小学一年级学生数学语言表达能力的提升策略研究数学核心素养是会用数学的眼光观察世界, 会用数学的思维思考世界, 会用数学的语言表达世界。
由此可见, 语言表达能力是数学核心素养实现的重要内容之一。
而当前小学生的数学语言表达能力参差不齐, 存在着部分学生不能完整地、清晰地表达出自己想法的现象, 严重影响了其数学学习的效果。
因此, 如何在一年级时对学生的数学语言表达能力进行培养成为教师需要思考与研究的问题。
一、小学一年级学生数学语言表达能力的现状(一) 不会表达不会表达, 指的是学生有表达的欲望, 但由于自身的年龄特征或所受环境、家庭等多方面的影响, 尚不能做到表达得很好。
具体表现为以下几个方面:(1) 表达不完整。
一年级的学生, 语言组织能力较弱, 不能够完整清晰地表达自己的想法, 他们的回答常常是一些零散的词组或短语, 缺乏完整性。
比如,在教学《数一数》这课时教师提问:“在这幅图里, 你看到了什么?”学生会回答:“蝴蝶。
”教师接着问:“蝴蝶有几只?”学生回答:“5只。
”从该生的回答可以看出数学语言表达不完整, 这里的“5只”指的是什么, 并不能从他的回答中得出。
因此教师应鼓励学生说出完整的话:“5只蝴蝶。
”甚至是提出更高的要求:“我看到了5只蝴蝶。
”(2) 表达不规范。
数学语言因其特有的学科性质, 应该是严谨的、规范的。
但是一年级的学生由于其逻辑思维能力较弱, 在进行语言表达时也往往缺乏一定的规范性。
比如, 在教学《几和第几》时, 教师提问“涂色的灯笼排在第几个:?”学生会回答:“第4个。
”很少有同学能说出:“从左往右数, 灯笼排在第4个。
”这部分内容学习的重点就是要让学生清楚且规范的表达物体的位置, 很多同学其实是能够理解这个意思的, 但是在进行口语表达时却不能说得很规范。
(3) 表达缺乏条理。
数学的逻辑性要求数学语言的表达必须具有层次性和组织性。
有条理的表达对思维的过程有着较高的要求, 而一年级的学生由于缺乏思维的高度, 因此在表达的时候往往是无序的。
例如, 在教学《分与合》时, 教师会提问学生:“7可以分成几和几?”这时学生会回答:“7可以分成3和4, 7可以分成2和5, 7可以分成6和1……”显然学生大都是想到什么就说什么, 这样的回答是杂乱无章的。
．(二) 不愿表达不会表达是基于有表达的欲望, 而不愿表达则是出于个人性格、情感等方面的原因, 对表达产生了畏难和抗拒的心理。
在日常教学活动中, 我们经常可以看到在数学课堂交流时, 班级里积极举手发言的总是那么几个同学, 绝大多数学生都是光听不说, 即使是被点名发言时也是吞吞吐吐, 甚至有的直接站立不语。
这样的现象首先说明一年级学生在进行数学语言表达时遇到了障碍, 不能很好的通过语言表达出自己对数学知识的理解, 其次是在情感方面, 对数学的学习缺乏兴趣, 进而对数学课堂上的提问与回答也缺乏表现的欲望。
二、提升小学一年级学生数学语言表达能力的实践策略学生数学语言表达能力要达到有效的数学交流需要一个循序渐进的过程。
因此在一年级时教师就应有意识的对学生的数学语言表达能力进行训练。
(一) 学会倾听, 在倾听和示范中学习数学语言表达的方法数学语言表达能力的提高与培养学生良好的倾听习惯密切相关。
在小学数学课堂上, 学生只有在认真倾听了教师的讲解和提问之后, 才能更好地理解学习的内容, 明确自己的想法并组织好语言。
同时教师的讲解和提问中蕴涵了对数学语言运用的规范方法, 学生通过认真倾听, 可以帮助自己完善表达, 使自己的表达能够更严谨、规范、有条理。
从示范的角度而言, 意味着对教师提出了更高的要求。
教师在进行教学时,数学语言的语言应是逻辑完整、规范而有条理的。
例如, 在学习《比一比》时, 教师的提问应该是“谁比谁多, 谁比谁少”, 而不是简单的问“谁多”, “谁少”。
规范的提问不一定会得到规范的回答, 但不严谨的提问方式一定不会得到满意的答案, 这就是示范的作用。
在课堂上, 除了教师以外还有一个不容忽视的角色就是同学。
一部分同学的表达同样会对另一部分的同学产生影响, 在思维的碰撞中可以提升自己对数学知识的理解。
因此, 教师也应指导学生认真倾听别的同学的发言, 求同存异, 取长补短。
(二) 有序指引, 给予学生提供更多表达的机会小学数学的课堂应是教师与学生的“双边活动”, 而不是教师一个人的舞台。
在课堂上, 教师应该学会“让学”, 让学生真正成为课堂的主人。
对学生来说, 讲就证明他们的理解, 往往比听别人讲更高效。
学生能表达到什么程度, 给别人听到什么程度。
因此, 教师应该在课堂上给予学生更多的发言的机会, 鼓励学生说出自己的所思所想。
只要他愿意说, 教师应毫不犹豫的给他机会说。
而对于缺乏表达欲望的学生, 教师也应该鼓励其尝试表达。
学生受到了鼓励, 积极性就会被调动起来, 这也许会是表达的良好开端。
在给与学生说话机会时, 对于学生的表达也要进行相应的指导。
因为有的学生很有表达的欲望, 啰嗦冗长的语言使得班级里的其他学生无法理解到该生表达的意思。
这时就需要教师对其进行有序的指引、相机的指导, 帮助学生找到正确表达的方法。
例如, 在教学分与合时, 教师一般会提问:“8可以分成几和几?”可以让学生一边说, 一边在黑板上板书, 这时学生的答案可能是没有顺序的, 一般是想到哪个就说哪个。
随后教师可以提出更高的要求:“你能按照一定的顺序排列吗?”排好之后, 教师可以引导学生进行比较和反思, “在说分与合的时候为什么要按照一定的顺序?这样有什么好处?”通过讨论后可以得出有序可以做到不遗漏。
有序的表达是缜密思维的一种表现, 而数学就是这样一门严谨的学科。
(三) 丰富阅读, 在课外延伸中发展数学语言表达能力阅读是人类获得知识的主要手段, 是了解世界的重要途径。
读书是学习的先决条件。
阅读并不是语文学科的专利, 学习数学同样需要阅读, 书读百遍其义自见, 在阅读过程中, 也可以潜移默化的感悟数学的语言。
数学的文本除了基础的数学教科书外还有很多课外的数学读物。
对识字量较少的一年级学生而言, 数学绘本是个不错的选择。
在丰富多彩的故事图片中, 学习数学的语言, 学生可能会更有兴趣。
兴趣是最好的教师, 有了兴趣, 才会学的更好。
学生数学语言表达能力的提高还离不开家长的帮助。
我们可以鼓励学生与家长多进行交流, 让学生把在数学课堂上学到的知识说给父母听, 并告诉他们你是如何知道和思考的。
利用这样的方式也可以对孩子的数学语言表达能力进行训练,可以达到很好的效果。
语言是思维的外壳, 思维过程需要依靠语言表达来呈现。
教师只有通过长期的、有计划地加强学生数学语言能力的培养, 使学生具备良好的数学语言的表达能力, 学生才能够更好的学习数学知识, 参与数学活动, 提升学生数学素养。
参考文献学科核心素养的培养与教学——以数学学科核心素养的培养为例.史宁中[1][J].中小学管理, 2017, (01) .[2]季芸.小学低年级学生数学有序表达的策略研究[J].基础教育研究, 2016, (05) .[3]席爱勇.数学表达:学生数学核心素养发展的实践范式[J].江苏教育研究, 2017, (11B) .小学一年级数学教学论文第一篇(2)题目：浅谈教育游戏在小学一年级数学教学中的应用策略摘要：当儿童步入小学生活之后, 就意味着他们要接受系统的数学启蒙教育, 如何顺利引导小学一年级学生顺利适应小学生活与数学学习特点, 做好幼小衔接教学衔接, 是每一位一年级数学教师都应重视的问题。
在多年的教学实践中发现, 教育游戏在幼小衔接教学中发挥着十分积极的作用。
对如何在一年级数学教学中开展教育游戏进行分析探讨。
关键词：小学一年级; 数学教学; 教育游戏;“成功的秘诀在于兴趣”, 一年级小学生心性简单、直接, 数学教学活动是否能够激发出他们的学习兴趣, 直接决定了一年级小学生的学习积极性与思维活跃度。
因此, 在一年级数学教学中, 激发小学生的学习兴趣应成为教学的首要任务。
游戏对儿童有着难以抗拒的吸引力, 在教育游戏中渗透数学知识, 可让小学生快速理解知识内涵, 使其在娱乐中自然而然地习得数学知识与技能。
另外,幼儿园是以游戏、活动为主要教育活动的, 在一年级数学教学中应用教育游戏, 还可让小学生感到熟悉、亲切, 使其获得心理安全, 而这则可使其更快速地适应小学生活。
为了保证教育游戏的有效性, 下面, 笔者将从遵循教育性、丰富游戏教材、做好游戏评价三个层面, 讨论一年级小学数学教师应用教育游戏的具体做法。
一、遵循教育性将教育游戏应用在小学数学课堂上的最主要目的是提升数学教学效率, 教育游戏是为小学数学教学服务的。
因此, 数学教育游戏必须要符合一年级数学教学内容的要求, 切忌为了追求数学游戏的热闹化、娱乐化而割裂了游戏与数学课程之间的关联。
了解左、右这两个, 小学生应建立基本的空间意识, 就如在“位置”一课中方位特征。
为了帮助小学生感知左、右方位, 笔者以“正话反说”这一游戏展开了教育游戏。
游戏规则为:小学生所说出的方位词, 要与实际动作相反, 若笔者说出“举右手”, 小学生便应举出左手;若笔者说出“向左转”, 小学生便要向右转。
小学生必须要保持高度集中的注意力, 同时还应具备敏捷的反应能力, 否则便会失败。
在这个游戏中, 绝大多数小学生都投入了极大的热情, 他们能在游戏中感知左和右, 了解左右位置的相对关系。
二、丰富游戏素材为了迎合小学生好动、活泼的心理特征, 以及小学生喜欢通过趣味性实践活动获取知识的认知特点, 各个地区的数学教材都收录了许多教育游戏, 教师应予以利用与实践。
另外, 除了教材中已经存在的数学活动, 教师还应充分利用生活资源、现代信息技术等来丰富游戏素材, 使小学生可一直对教育游戏保持兴趣。
在“1~5的认识和加减法”一课中, 笔者利用电脑中的“青蛙过河”游戏组织小学生进行了加减法练习。
这个电脑游戏的规则是这样的:在一片荷塘里, 有一群小青蛙, 每个小青蛙上都有一个1~5以内的加减法算式, 小学生只有通过电脑键盘录入正确的计算结果, 才能帮助小青蛙顺利过河。
以电脑游戏展开计算练习,可为小学生呈现一个十分生动、鲜明的游戏画面, 这种近乎真实的游戏画面更有代入感, 对小学生的吸引力也更高。
在“分类与整理”一课中, 笔者直接利用小学生的书包, 要求小学生与自己的同桌两两分组, 在小组内对二人书包中的物品进行分类整理, 每个小组都应说出自己的分类标准。
在分类整理中, 小学生会自发思考各个学习用品的相同点, 而这便可使其初步建立分类思想。
三、做好游戏评价一年级小学生的纪律意识、自我管理能力都比较薄弱, 在教育游戏中, 会出现许多不可控问题, 如游戏纪律涣散, 游戏意外, 小学生对数学教育游戏不感兴趣等。