人教版九年级下册第三单元教学设计

九年级下册第三单元教学设计

【单元课文概说】

生命是大自然的奇迹，描写生命、讴歌生命是文学永恒的主题，也是本单元的主题。冰心《谈生命》借助自然界的生命成长现象，讲述生命的一般进程以及进程中的幸福和艰难的辩证关系。王鼎钧《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达了对自然界生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。张抗抗《地下森林断想》通过描写地下森林这一奇特的景观，抒发了对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。勃兰兑斯《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的场景，曲折地表达了作者的人生观价值观。

单元的综合性学习是“关注我们的社区”。开展这一活动，一定要树立学生的自信心，让他们积极有效地进行实践，扎实地到社区这个更大的语文课堂里学语文、用语文，激发他们对学用语文的兴趣，培养良好的语文素养。

【单元目标概说】

1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。

2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。

3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。

【单元教学重点】

1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

3、反复朗读重点语句，品味语言美。

【单元教学难点】

1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

2、理解关键语句的深层含义

【单元教学方法】朗读法品读法延伸拓展法

【单元教学时间】9课时

【阅读教学设计】

谈生命

【教学设计】

创意说明：朗读既是过程，又是方法，还是能力训练点；与之并行的还有在对生命本质和规律的探讨学习中情感态度和价值观的教育；与之并行的还有在对语句含义的理解中感悟能力、语言表达能力的训练。

教学步骤：

一、情境导入

1．多媒体展示两组画面：冰消雪融，哗哗奔流；种子破土，发芽抽叶。

2.学生欣赏画面，并由此生发联想。

3.教师导言：很多同学从这两组画面中联想到了春天、生长、生身于这生机勃勃的大千一世界里，我们常常感觉不到它的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着的丰富哲理。今天，我们一起来拜读冰心的《谈生命》，来聆听这位文坛祖母对生命的思考。

二、整体把握

1.学生初读发现文章结构上的特点。

读后明确：全文只有一个段落。

2.听文章配乐朗读，按要求标记。

①作者为了阐释生命的真谛，分别将生命比作什么？

②文章最能体现作者思想的语句有哪些？

3.交流听读所得。

③作者将生命比作了一江春水和一棵小树。

④文章最能体现作者思想的语句有：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

三、精读课文，悟情悟理

1.默读“生命像东流的一江春水”这一部分，说说朗读时感情有什么变化。

讨论明确：随着文章的展开，一江春水遇到的状况不同，朗读时感情要有起伏。遇到峭岩前阻时是“愤激”的，遇到红艳的桃花时是快乐羞怯的，望见大海、融归大海是平静的。在起伏变化中，积极乐观的-r-绪是不变的。

2．学生练读，齐读。

3.提出问题：

①作者描写“一江春水”的全部生命过程，喻示着人的生命历程的哪些状况和境遇？

②面对不同的境遇，一江春水是什么态度？他的态度给了你什么启示？

4.学生自主学习思考。

5.集中交流：

①“他曲折地穿过悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石”喻示着人生会遇到很多困难和挫折。“有时候他经过细细的平沙……浪漫的历程”喻示着人生中的顺境。“终于有一天，他远远地望见大海，啊！他……的怀里”喻示着人生命历程的结束。

②遇到困难，他勇往直前；遇到顺境，他永不停歇；走到行程尽头，他从容、大彻大悟。由此可见生命是一个进取斗争的过程，生命的本质在于奋勇前进。

6．按照上面的方法，分组学习“生命像一棵小树”部分

7．比较“生命又像一棵小树”这一部分和前面“一江春水”的历程的异同。

“生命像一棵小树”这一部分几个连续的阶段与人的生命历程是一一对应的，而“一江春水”是比喻人的生命历程中所遇到的不同状况，不分先后。但这

两部分文字在情感的表达上是一致的，所阐述的哲理也是一致的，都在形象地解说生命是一个快乐而痛苦的过程，生命历程中不只有坦途，也有坎坷。

四、品读关键语句，进一步领会文章内涵。

1．齐读“宇宙是一个大生命，我们……”这一部分。

2.请同学们结合自己的生活体验，谈谈对这段文字中某句话的理解。

示例：“不是每一道……变成了空壳”这句话是说要想充实地度过人生，最关键的是自己。

3．学生畅谈。

五、教师赠言，总结全文

生命是珍贵的又是短暂的，在我们人生的四季中，快乐与痛苦相生相成，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。”在这其间，最重要的是一种精神，一种向上的精神。同学们，在你的生命长河中，扬起奋发向上的风帆吧！

那树

【教学设计】

创意说明：采用说读的方式，将学生的眼光与思绪带到课文中，让学生充分地读起来、想起来、说起来，训练学生的言之有序、言之有物、言之有理。

教学步骤：

一、介绍作者及作品

余光中是大家所熟悉的作家，他的散文他的诗都深受读者喜爱，还有一位与之同时代的，也许艺术成就更大、境界更为深沉博大的旅美华人散文家，他就是王鼎钧。余、王二人都是创造了散文阳刚之美的作家。《那树》是王鼎钧的散文名作，曾得到散文界许多专家的好评。这节课我们就一起来学习这篇文章。

二、整体感知明思路

1.学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。

2．四人一小组讨论交流。

3．集中交流明确。

4．教师小结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的语言标志。同学们在梳理文章思路时，要充分借助这些语言标志。

三、寻读课文绘形象

要求：速读课文，寻找文中描绘大树形象的语句，然后根据这些语句试着画一画老树。

提示：要找准关键词（泥泞的小路老式平房佝楼老态树顶繁密霉黑潮湿的皮层隆起的筋纵裂的纹……）

四、默读全篇谈精神

问题：这样一棵佝楼老态而又坚固的大树，有着怎样的品格呢？

请默读全文思考。

明确：那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取。