口语交际课堂实录

口语交际课堂实录
府谷镇第一学区白茹
《口语交际·劝说》
一、故事导入，了解意义
师：今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？
生：想听！
师：那你们可要认真听好了！
（师讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。

）
师：听完故事，你有什么想说的吗？
生：我觉得这个故事表面上是在说养鸟人的罪状，其实晏子是想告诉齐景公为了一只鸟而杀人是不对的。

生：我觉得晏子的这个办法很巧妙。

师：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用自己婉转地劝说救了养鸟人的性命。

在日常生活中，成功的劝说能帮助我们解决很多实际问题。

怎样才能让我们的劝说更有效呢？今天的课堂让我们一同走进口语交际《劝说》（板书课题）。

二、情境体验，梳理技巧
师：最近呀，一个叫小霏的小朋友非常苦恼，她碰到什么烦心事呢？我们一起来看看吧！
（师播放小霏劝爷爷不抽烟的对话短片。

）
师：看完刚才的短片，你们说小霏把爷爷劝说成功了吗？
生（齐）：没有。

师：为什么她没有说服爷爷呢？
生：因为她只是在求爷爷别抽烟，没有具体说明抽烟的害处，所以没有劝说成功。

生：我认为小霏一味地说软话，这个方法不太有效。

师：早就听说咱们班的孩子一个个口齿伶俐，又热心快肠，
那你们愿意帮小霏去劝劝爷爷吗？
生（齐）：愿意！
师：之前我们看了短片，谁来说说片中爷爷对于抽烟这事持什么观点？
生：爷爷觉得抽烟不影响身体。

生：爷爷认为抽烟没坏处。

生：爷爷在片中说奶奶咳嗽是因为感冒没好，跟他抽烟没关系。

（师根据学生回答，投影出示爷爷的观点：
1、香烟是个好东西；
2、抽烟不会影响到身体健康；
3、抽烟对身边人也没什么影响。

）
师：爷爷的观点归纳起来有三点，不管你们一点一点地逐一反驳，还是概括起来一起讲，待会白老师就来扮演那位爱抽烟的爷爷，如果谁能把爷爷劝说成功，那今天“劝说之星”的光荣称号可就属于他（她）了！想挑战吗？
生：（满怀信心）想！
师：不过，我只有一个人，你们可是群策群力呀！所以，我有一个小要求，就给你们三次机会，你们只能派三名同学上来说，如果他们都不能说服我，你们可就算是挑战失败了，所以你们一定要认真做好准备。

师：要不要先四人一小组的讨论一下。

生：要。

师：为了让大家的劝说更有条理，老师给大家提两个建议。

（投影出示，师读要求：
分组讨论小建议：
1、在讨论时，可推荐一名同学将大家说的意见记录下来，小组分工，一人笔录；
2、可快速编写一个概括性强的提纲，以增强条理性。

）
师：都明白要求了吧！那就赶紧开始吧。

（小组自由交流，讨论激烈，师巡视）
师：准备好了吗？看到同学们刚才讨论得很热烈，想必收集了不少好建议，谁来说一说？
（生上台和教师模拟合作。

）
师：台上的同学在展示的时候，台下的同学要用心地听，大胆地想，评一评他（她）劝说得怎么样？
生：爷爷，我劝您别抽烟了，香烟里含有很多有害的物质，您再这样抽下去，身体会越变越糟糕的！
师：谁来评价一下这位同学的劝说？
生：老师，我觉得她的劝并没有具体地用事例来说明香烟的危害性，所以我认为不成功。

师：这位同学听得很认真，为了把话说具体，把道理讲透，可以用一些具体的事例来证明，也可以引用名言警句来增强说服力。

（板书：以理服人）
师：老师这儿有一些材料，说不定你们能用上。

（投影出示数条相关名言。

）
师：有没有用得上的？你喜欢哪一句？
生：我喜欢这一句：忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。

师：你选择这一句，可以用来反驳爷爷的哪个观点？
生：反驳第二点“抽烟不会影响到身体健康”。

生：我喜欢“自我控制是最强者的本能”。

这句话可以用来反驳第三个观点。

师：好，同学们可以把你认为有用的材料补充到劝说的内容中去，除了老师提供的资料，你自己在课外收集到的资料也可以
用上去。

（生快速调整补充内容。

）
师：那接下来谁再上来试试？
生：爷爷，您还是听听我的意见吧！您总说香烟是个好东西，殊不知您在抽烟的同时，香烟中含有的焦油、尼古丁、一氧化碳这些毒物正在侵害着您的健康，有句话说得好：“忽略健康的人就等于在与自己的生命开玩笑”，难道您愿意拿自己的生命开玩笑吗？
师：你们觉得他说得怎么样？
生：我觉得这位同学比刚刚第一位同学说得更具体，他还引用了老师提供的名言来劝说。

生：我觉得他的语气比较委婉，容易让爷爷接受。

师：说得真好，在劝说时，除了以理服人，我们还要注意语气委婉。

（相机板书：语气委婉）
师：大家觉得他有没有说服爷爷？
生（大部分）：有！
师：他的确有点打动了我，不过，这个爷爷有点固执，很难被说服，我希望接下来上来的第三位同学能真正地让爷爷心服口服！
生：爷爷，看您这么咳嗽，其实我挺心疼的！
师（笑）：瞧，多有孝心的孙女啊！
生（接着说）：您知道吗？香烟里的尼古丁毒性可大了！把一盒香烟里的尼古丁抽出来注射到一头牛身上，能把牛毒死呢！吸烟是一个慢性中毒的过程，您现在虽然没有感觉，实际上身体已经受害了。

您经常说“饭后一支烟，胜过活神仙”，这也是不对的，刚吃完饭，人的吸收能力最强，这时抽一支烟比平时抽10支烟吸收的毒还多。

师：（大吃一惊）是吗？
生：爷爷，您的健康就是我们一家人最大的幸福，而且我们跟您生活在一起，就是被动吸烟者，一样受到伤害，所以爷爷，为了您和我们的健康，您别再抽烟了，好吗？
师：刚刚这位同学说得怎样？
生：我感觉她在劝爷爷的时候特别真诚，就是特别感人的那种。

生：我认为她的劝说挺精彩的，针对爷爷的观点一点一点来说，很有条理。

（师板书：以情动人有条有理）
师：那你们认为她劝说成功吗？
生：（异口同声）成功！
师：老师也和大家同一立场，相信有了她这番真诚的劝说，爷爷一定会改掉抽烟的坏习惯的。

师：那今天的劝说之星这个称号就属于这位同学了，恭喜你！
师：劝说也是一门语言艺术，除了刚刚我们总结出的这些技巧外，其实还有一些因素对劝说是否有效也起着比较重要的作用。

我们再来看一个片段：
投影出示：
场景一：学校一水龙头旁
甲：这位同学，你没见水在那儿哗哗地流吗？真浪费！
乙：（不屑地）关你什么事！（说完扬长而去）
场景二：
丙：这位同学，你好象忘了关水龙头了，你看水哗哗地流，我觉得很可惜。

乙：（不好意思地摸摸头）噢，对不起，我忘了！（转身关上了水龙头）
师：看完这两个镜头，有何感想？
生：我觉得第一个同学说话的语气似乎带有批评、指责的意思，这样的态度不容易让人接受。

生：第二个同学态度比第一个同学诚恳多了，语气也温和一些，所以她的劝说更有效。

师：是啊，在劝说过程中，仅靠理由充分是不够的，诚恳的态度，婉转地表达也是让人接受的前提。

（完成板书：态度诚恳）
三、总结技巧，模拟练习
师：通过前面的学习，我们明白了一次成功的劝说应该具备的条件，指着板书总结巩固，那我们是否能在生活中的各种场合学以致用呢？老师这儿给大家提供了几种情境，一起来看大屏幕。

（投影出示：情境练习
1、这天，成成来到菜市场，突然他看见一个叔叔正在卖几只活鸟，小鸟在笼子里活蹦乱跳，你看见了，会怎么说？
2、小丽的妈妈下岗后，一直没找到合适的事情做，便整天跟邻居打麻将，爸爸劝说几次无效，小丽想通过打电话跟妈妈说说。

3、公园草坪上绿草如茵，可是一位叔叔为走近路正准备从草坪上踏过而行，你刚巧就在旁边，你会怎样对叔叔说？
4、班上一名同学特别讨厌劳动，每次大扫除她总是找各种理由来逃避，如果你是她同学，打算怎么说？
除了上面提供的情境，文中也有四种情境供选择。

先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说更有效，小组交流，可模拟表演。

）
（生二人一小组情境模拟练习。

然后点名上台表演。

）
师：看来大家对于劝说的技巧已经能比较灵活地运用到不同情境中去了。

四、课堂小结，鼓励运用
师：同学们，多留心身边的人，多留心身边的事，你们会发现，真诚的发自内心地劝说，就如同窗外这明媚的春光一样，受到大家的欢迎！希望同学们能将劝说带出课堂，走进生活，让我们的生活变得更加美好和谐！
《口语交际·春天来啦》
一、引春天
师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？
生（齐）：春天。

师：春风姐姐轻轻吹一口气，春天就来到了我们的身旁。

你瞧，（指黑板上的贴画）小草让她吹绿了，花儿让她吹开了，连小朋友们的脸都让她吹得红通通的，就像春天的花儿一样美！
春天来了，春风姐姐给我们带来了许多有趣的东西。

你们听，春风姐姐给我们带来了一首好听的歌，她在歌里问我们问题呢。

小朋友们，请注意听。

（师：播放歌曲《嘀哩嘀哩》
生：用心听，随节奏点头。

）
二、说春天
师：春风姐姐在问我们春天在哪呢！小朋友们回去找到春天了吗？
生：找到了。

师：我也找到了。

（指黑板）看，我把我找到的春天画了下来，贴在黑板上了。

能让我向大家介绍一下吗？
生：可以。

师：春天到了，天气渐渐回暖，小鸟飞来了，花儿开了，草儿绿了，小朋友们也高高兴兴地到郊外去春游。

师：小朋友们，你在哪儿找到了春天，能给大家说说吗？
生：我在画片里找到了春天。

生：我在万绿园找到了春天。

生：我在我家的阳台上找到了春天。

生：我在课文里也找到了春天。

生：我还在古诗里找到了春天。

生：我在刚才的歌里找到了春天。

……
师：小朋友们在这么多地方都找到了春天，春天真是无处不在呀！
小朋友们想不想像老师一样，也给大家说说：你找到的春天是怎么样的？
生：想！
师：那就赶紧拿出你们收集到的资料，和小组里的小伙伴们说一说：你找到的春天是怎么样的。

要注意把话说完整。

待会儿请你们组里说得最棒的小朋友代表你们小组上台来向大家介绍。

（生：以四人为一小组，相互交流自己找到的春天。

师：巡视指导，指导学生说得更具体完整。

）
生1：大家好！我在万绿园找到了春天，我把它画下来了。

（展示画图）春天来了，万绿园的柳树长出了新叶子，小鸟飞来了。

小朋友们在万绿园奔跑着放风筝。

谢谢大家！
师：这位小朋友真有礼貌，懂得向大家问好和道谢！
生2：大家好！我在课文里找到了春天，我给大家读一读：春天春风春雨柳树小草嫩芽布谷燕子蜜蜂梨花杏花桃花。

谢谢大家！
师：你们觉得他说得怎么样？
生：我觉得他说话的声音非常响亮，也很有礼貌。

生：我觉得他背诵识字1时很有感情。

生3：大家好！我在古诗《村居》里找到了春天。

这首诗是
这样的：草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

谢谢！
生4：大家好！我在上学期的课本里也找到了春天。

（展示图片）春天来了，小草都变得绿绿的，各种昆虫都出来活动。

看，树上有一只天牛，树下还有一只蟋蟀。

小朋友也到郊外去玩儿。

师：大家觉得他说得怎么样？
生：我觉得他说得很仔细，把在图上看到的都讲出来了。

……
三、演春天
师：春天的足迹可真多。

她在古诗里，在课文中，在我们的生活里……小朋友们，咱们把春天请进我们的教室里，好吗？
生：好！
师：我来演春风姐姐。

第一组的小朋友，请你们演春天里快乐的小鸟吧。

春天到了，小鸟们会做什么呢？
生：小鸟会飞来飞去。

生：小鸟会叽叽喳喳地叫个不停。

生：小鸟会这样飞。

（两手做飞的动作。

）
师：第二组的小朋友，请你们来演美丽的花儿吧。

春天来了，小花儿会怎么样呢？
生：花儿都开了。

生：小花儿会这么开。

（做花开动作）
师：第三组的小朋友呀，就是勤劳的小蜜蜂、小蝴蝶。

春天里你们会做什么呢？
生：我们会去找花儿多多的地方采蜜。

生：我来学蝴蝶飞。

（学小蝴蝶飞行）
师：最后一组的小朋友就是那一片嫩绿的小草儿。

你们在春天里会怎么样？
生：我们会从地里钻出来。

生：我们会变得有有一点点绿。

师：为什么只有一点点绿呢？
生：因为现在才是春天，到了夏天我们就变成绿绿的。

师：我再请2位小朋友，扮演到郊外的春游的孩子，一会儿请你们把看到的春天向大家说说。

师（戴上花环）春风姐姐轻轻吹一口气，把春天带到了人间，一切都显得那么美好。

这有一群快乐的小鸟在唱歌呢！我去跟他们问个好。

小鸟，小鸟，你们好！
生（齐）：春风姐姐你好！（边说边做飞行的动作）
师：小鸟，你们为什么飞回来了？
生：因为春天来了。

生：因为天气变暖了。

生：因为我们要回来捉虫了。

师：小鸟，小鸟，快去捉虫吧。

（教师与学生在教室中“飞行”）
师：小鸟，再见！
生：春风姐姐，再见！
师：春风姐姐来到花丛中。

花儿，花儿，你们好！
生（齐）：春风姐姐好！（做开花状）
师：小花儿，你们为什么开了？
生：因为春天来了。

生：因为小蜜蜂要来采蜜了。

师：还有许多花儿没开呢！你能催催他们吗？
生：朋友们，春天来了，春风姐姐在催我们快开花呢！
（生都做开花的动作）
师：呀，花儿一朵朵都有开了，真美呀！美丽的小花，再见！
生：春风姐姐再见！
师：春风姐姐又来到小蜜蜂、小蝴蝶身边。

你们好！
生：春风姐姐，你好！（做飞行动作）
师：小蜜蜂，小蝴蝶，你们准备去哪呀？
生：花开了，我们要去采蜜了。

师：去吧，花儿们在等着你们呢！
（学生飞向“花丛”采蜜）
师：小蜜蜂，小蝴蝶，再见！
生：春风姐姐再见！
师：春风姐姐来到草地上。

小草，小草，你们好！
生：春风姐姐好！（做长出状，随风摇动）
师：小草，你们为什么变绿了？
生：因为春天来了。

生：因为天气变暖了。

师：再见，小草。

生：再见，春风姐姐。

师：前面有两位春游的小朋友，让我去打声招呼。

小朋友，你们好！
生：春风姐姐你好！
师：你们在郊外都看到了什么呀？
生：我刚才看见花儿开了，草儿绿了，蜜蜂、蝴蝶在花丛中跳舞，好像在说：春天来了！春天来了！
生：我看见小鸟飞来飞去，草都变绿了，蜜蜂在采蜜。

春天真美呀！我真想唱首歌：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。

这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。

师：多好听的歌呀！谢谢你。

再见！
生：再见！
四、赞春天
师：春天真美呀！小朋友们，你能用一句话夸夸春天吗？
生：春天真美呀！
生：春风姐姐，你给我们带来这么多好玩的，谢谢你！
师：谢谢你的夸奖。

生：春天来了，花儿都开了，我们又能去放风筝了。

我真喜欢春天！
生：春风姐姐，我喜欢你！
师：谢谢！我也喜欢你！
小朋友们，春风姐姐要走了，你们能唱一首歌送送春风姐姐吗？
生：行！
师：小鸟、小花、蜜蜂、蝴蝶、小草，一起来唱吧！
（学生边唱边舞，跟春风姐姐道别）
《口语交际·我该怎么办》
【课前活动】
师：你们有什么问题想问我吗？
生1：老师，你为什么要戴眼镜？
师：因为老师近视了。

生1：老师,您为什么近视了呀?
师:因为老师小时候特别爱学习,总觉得时间不够,晚上还会偷偷地躲在被子里看书呢!时间长了老师的眼睛就近视了。

生1：哦！我明白了！
师：老师这种学习方式对不对呀？应该怎么学习？
生1：应该要注意姿势……
师：还有谁有问题吗？
生2：老师，您嘴巴上怎么有颗痣呀？（生笑老师嘴唇因为上火结了个疤，看起来像是痣）
师：老师嘴上不是痣呢，是因为上火形成的伤疤。

生2：可是老师，您为什么会上火呀？（生再笑）
师：因为老师平常有点挑食，不爱吃蔬菜。

小朋友们，你们可不要像老师一样哦！哪些同学不爱吃蔬菜呀？（生举手）嗯，同学们很诚实，那以后要多吃蔬菜哦，不然就会像向老师这样了！一、谈话激趣，明确要求
师：小朋友们，今天老师和你们一起来上一节口语交际课，愿意和你的小伙伴以及老师交流吗？生：……
师：好的！你能说一说在和别人进行对话交流的时候，应该注意些什么吗？
生A：要讲普通话。

生B：说话时声音要宏亮。

生C：要想好了再说。

师：嗯，同学们对口语交际的要求了解的还是蛮多的，这节课老师对大家有以下要求：（课件出示）（1）话要说得清楚、完整、生动。

（2）和别人交流时要有礼貌。

（3）别人说话时要认真听。

（指名读）
师：这节课我们就来比一比，看谁说话最完整？最有礼貌？谁听得最认真？好吗？生：……
二、观察图意，指导方法
1、引入课题，出示图画。

师：小朋友们,你们有没有过一个人呆在家里的经历?当你一个人在家,突然有人敲门,你该怎么办?今天口语交际的主题是《我该怎么办》（板书）。

是这么一回事，有一个小朋友在生活中就遇到了一个难题，请同学们看看他遇到了什么难题吧！（出示四幅图）2、观察图意，看图说话。

生：一个小朋友一个人在家。

师（引导）：谁能说得更完整一些？
生2：一个小朋友一个人在家里做作业。

（板书：独自在家）师：第二幅图上说的什么？
生3：有人敲门。

师：哪位小朋友能说得更具体生动一些？
生4：突然听到有人在敲门。

师：嗯，“突然”这个词用得好，很符合实际情况。

（板书：有人敲门）
师：第三幅图上的小朋友在做什么？
生5：小朋友在问外面的人是谁。

师：哪位小朋友还有补充？
生6：那个小朋友应该先放下手中的笔，到门后边问的。

（板书：询问）
生7：老师，我想补充。

那个小朋友连忙放下手中的笔，跑到门后边问：“谁呀？”门外边的人说：“我是你爸爸的朋友。

”
师：他说得怎么样？有没有谁有话想说？
生8：我觉得他说得很好，他用上了“连忙”和“跑”这两个词，让我们好像看到这个小朋友听到敲门声后的反应，说得很逼真。

师：嗯，那你觉得我们应该表扬他吗？
生8：是的，我们都要向他学习。

师：那好，老师请你给他送一个奖品吧！（生8给生7送了一个大拇指，学生都异常兴奋）
师：同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢？
生9：那个小朋友不知道该怎么办了。

生10：老师，我觉得要先说那个小朋友的行动，他肯定先是不知道该怎么办，然后他想到了一个办法，就是搬了一个小板凳趴在猫眼上看外面那个人是谁。

（板书：猫眼观察）
3、完整叙事，交流评价。

师：那你们能把四幅图的意思连起来说一说吗？试着跟你的同桌
说一说吧。

请同桌同学互相补充。

师：哪位同学愿意跟大家介绍一下？听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补充。

生11：……
师：哪位同学认真听了，有没有补充或评价的？
生12：他说的还可以，就是声音小了点儿。

生11：嗯，我以后一定大点声音。

师：还有哪位同学愿意说一下？
生13：……
生14：她说得很好，事情说得很清楚，而且还有动作和表情。

师：那你觉得应该要奖励她吗？
生14：要！（回答非常响亮）
师：那就请你帮忙吧！（生非常骄傲地给生13送去了奖品）
4、合理想象，续编故事。

师：现在这个小朋友趴在猫眼上往外看，他不知道他该怎么办了，听说咱们班的小朋友非常善于思考问题，你们愿意帮帮他吗？生：（热情地）愿意！
师：他看到的人可能是……？（板书：认识的），也可能是……？（板书：不认识的）
师：不管这个人是他是认识的，还是不认识的，接下来他都要做什么？（板书：弄清身份）找谁弄清身份？
生16：找爸爸！
师：怎么弄清身份呢？
生17：……
师：弄清身份以后结合实际想一想，如果你就是图中的小朋友，如果这位叔叔是你认识的，你该怎么做？（板书：热情接待）如果是不认识的呢？（板书：自我保护）
师：通过刚才的分析，可以发现同学们结合实际进行思考，分析
的能力很强。

如果你就是图中的小朋友，或者说如果你在生活中遇到这样的你会怎么做呢？下面请你们以小组为单位，根据实际情况，选择一种情形，展开合理的想像，小组成员相互补充，使故事更加完整、合理。

生：（合作编故事，教师巡回辅导）……
师：（集体交流）哪个小组愿意跟大家分享你们的故事？要敢于把自己的想法或成果拿出来交流，这样大家就可以分享你的成功，如果还有不足的地方，大家也可以帮你指出来，使得你的作品更加完善。

编的故事完整、有新意，可得到“最佳故事奖”。

听的同学要认真听，如果评价或建议得到大家的认可，可以被评为“最佳听众”哦！）
组1代表：……
师：哪个小组跟他们组有相通的地方愿意评价或补充一下的？
组2代表：……
师：那你们觉得他们小组可以获得“最佳故事奖”吗？
生：可以！（师将课前准备好的大一号的拇指图片作为小组奖品奖给第一组）
师：还有哪个小组想要汇报？
组3代表：……
师：刚刚这个同学讲的很好，但是我不知道他讲得好在哪里？哪位同学知道？
组3成员：他讲得很生动，而且加上了自己的想像，让我们就像在听一个作家写的故事一样……
师：嗯，你也说得很好，你应该得到一个“最佳听众奖”！你们小组也该得到一个“最佳故事奖”！（送奖品）
三、创设情境，表演故事
1、师：刚才同学们编的故事都很不错，你们愿意做个小演员，把你们编的故事演一演吗？这个故事需要三个角色：小明、爸爸、
叔叔，剩下的那个小朋友就请做观众，对于成员的表演提出合理的建议，然后可以轮换进行表演，换另一个同学做观众，使你们组的表演更加真实，对话更加合理，好，现在开始吧！
生：（组内进行分工、表演）……
2、小组代表上台进行续编故事情景的表演。

组4表演：……
四、感悟故事，说说体会
师：同学们，通过今天这节课你学会了什么？有什么需要跟大家交流的？
生18：我知道了如果独自在家，是熟人敲门要热情接待，是坏人的话要学会保护自己。

生19：我知道了进行口语交际应该注意的一些什么问题。

生20：……
2、师（小结）：刚才同学们说得很好，这节课大家学到了很多：
A、遇到问题善于思考。

B、学会了怎么样说清一件事。

C、在交际活动中，培养了认真倾听、合作的良好交际习惯，所以啊，值得表扬的应该是你们每一个人。

五、课堂延伸，自主写作
师：刚才同学们的续编的故事和情景表演真是太精彩了，有兴趣的同学可以把自己的学习成果记录下来。

这节课的内容贴近学生的生活，通过观察、分析、思考、续编故事、情境表演等一系列的形式，以生活化、灵活性的方式，培养了学生在具体的口语交际情境中去倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，同时也培养了学生在日常生活中的口语交际能力。

附：板书设计：。