初中生化学学习兴趣培养

浅谈初中生化学学习兴趣的培养
摘要：学习兴趣是学生在学习活动中对学习对象的一种力求认识和趋近的倾向，是推动学习最有效、最直接的原动力。

主要从化学实验、强化情境教学、密切联系生活实际、强化化学用语教学等方面谈了如何培养学生化学学习的兴趣。

关键词：学习兴趣；教学情境；家庭小实验；化学实验
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”初中化学是化学学科的启蒙阶段，此时的学生好奇心强，富于想象，容易接受新生事物。

可见学习兴趣的培养是多么的重要，所以培养学生的学习兴趣是我们每一个教师应研究和探索的问题。

结合过去十多年的教学经验，我谈一谈如何培养初中生化学学习兴趣的一点粗浅看法。

一、上好第一堂课，激发学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。

因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。

要想上好第一堂课，首先要精心设计，认真准备。

老师在上第一节化学课时，抛开书本，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如“鬼火”现象、假酒事件、绿色食品等，并用化学知识予以解释，让学生觉得学习化学非常有用，化学知识高深莫测，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。

教师再做几个化学小实验，如“烧不坏的手帕”“白纸显字”“魔棒点灯”等，让学生觉得化学太“好玩了”，天天盼望上化学课，进一步激发学生学习化
学的兴趣。

二、加强情境教学，培养学生的学习兴趣
课堂教学是教学活动的主战场，而学生是教师主导下课堂活动的主体，这已毋庸置疑。

建构主义认为：把学生置于真实意义的问题情境中，贴近学生的日常生活和社会生活实际，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习，这样才能使学习更为有效，更加有利于培养学生的学习兴趣。

许多中学生热衷于听故事，许多化学故事妙趣横生、引人入胜，故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心地投入到教学活动中去。

因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。

例如，奇怪的“死狗洞”与二氧化碳情境：在法国阿尔卑斯山下有个山洞。

有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人却安然无恙。

你想知道这其中的奥秘吗？让我们一起来讨论今天的学习内容——二氧化碳。

通过教师对这一探险故事的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。

三、充分发挥实验魅力，激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣。

学生在实验中会感受到巨大的乐趣，许多学生正是因为爱实验才爱化学，而许多教师也正是由于实验设计、组织得好而获得好的教学效
果。

例如，一位教师讲初中化学“碳酸钙”一节时，他不是单纯地照本宣科，而是组织了一个随堂实验：让学生向澄清的石灰水中吹气，他们看见石灰水变浑了，让他们继续吹气，发现石灰水又变清了。

他们大为惊奇，急于知道原因。

这时教师才讲本节课的教学内容。

学生的学习兴趣很高，知识才记得牢固。

四、联系生活实际，培养学习兴趣
化学知识与日常生活联系比较密切，所以设计与生活有关的实验，不仅可以巩固所学知识，还能激发学生的学习兴趣。

例如在学习了酸和盐后，布置了两个实验，一个是清洗热水瓶胆内的水垢；一个是把鸡蛋壳变软。

大多数同学马上想到，醋是一种酸，具有酸的通性，可以与水垢及鸡蛋壳中的碳酸钙反应，很快就拿出了设计方案。

这时，我告诉学生，人牙齿的成分之一也是碳酸钙，如果不及时刷牙，会产生什么后果呢？通过几个简单而又实用的实验，使学生认识到化学现象处处存在，激起他们学好化学的愿望。

五、结合教材进行化学史教育，强化学习兴趣
一部化学史是极其生动有趣的。

初中化学课本里这方面内容很少，教师可适当增加有关的化学史，如，氧化燃烧学说史、重要元素发现史、重要化工历史、我国古代化学工艺史、卓越化学家认真学习的事迹。

介绍化学史可采用多种形式，有的结合绪言课，有的穿插在相关章节里，有的在课外进行专题讲座。

生动有趣的历史故事能激荡青少年的心灵，他们认识到化学研究成果对人类进步的巨大贡献，逐渐萌发亲自参加化学研究的愿望，对化学学习的兴趣也
就日益强烈了。

六、重视化学用语教学，突破学习难点，强化学习兴趣
化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，化学用语因其数量多，且比较枯燥无味，因此，学生在学习过程中感到困难重重。

如果这个难关过不去，整个化学学习将难以进行下去，学生就会掉队，化学学习兴趣也就会逐渐消失了。

因此，必须重视化学用语教学。

为了使教学获得好的效果，一般还要做到以下几方面：（1）提早识记，分点过关，激活兴趣。

（2）理解所学化学用语的含义，做到“名”与“实”结合。

（3）分散难点，合理安排。

（4）在理解记忆中生成，在读、写、应用中巩固提高。

在学生进行化学用语的学习时，把握好这几方面的教学，就能让学生较轻松地掌握好化学用语，强化学习化学的兴趣。

实践证明，重视学生学习兴趣的培养不仅是课程标准赋予的任务之一，而且是提高教学成绩的一条有效措施。

学习上的成功，会激发学生进一步学习的动机，保持旺盛的学习热情，使之努力奋斗。

尤其是青少年，当经过努力掌握一定的知识技能，他们会体会到学习的乐趣。

参考文献：
［1］马宏伟.化学教学论［m］.南京：南京师范大学出版社. ［2］胡建丽.化学基本概念的教学体会［j］.教学与管理，2001（06）.
［3］侯希才.化学基本概念教学初探［j］.教学与管理，2004（06）.
（作者单位江苏省淮安市施河镇初级中学）。