加强校企实训基地共建 促进地方区域经济发展——以广西纺织工业学校校企合作为例
广西纺织工业学校
广西纺织工业学校2016年度中等职业教育质量年度报告1.学校情况1.1学校概况广西纺织工业学校由广西壮族自治区政府于1979年批准成立，现隶属于广西壮族自治区工业和信息化委员会。
广西纺织工业学校属全日制中等专业学校，按照《中华人民共和国教育法》有关规定，开展中等职业学历教育和职业培训活动，是国家级重点中等职业学校和国家中等职业教育改革发展示范学校建设单位，广西唯一的一所纺织服装类中等专业学校。
学校坐落在南宁市大学路，学校占地总面积237.7亩（主校区自有占地面积66.2亩），开办资金1008.2万元，截至2016年11月上旬学校固定资产总值为6552.66万元，其中教学、实习仪器设备资产值4219.74万元、当年新增1277.83万元。
1.2学生情况。
包括招生规模、在校生规模、毕业生规模、学生结构、巩固率、培训规模等数据，及与上一年度相比的变化情况。
（1）招生规模、在校生规模、毕业生规模、学生结构、学生巩固率、及与上一年度相比的变化情况。
学校2016年加大学校招生宣传力度、并通过多种方式提升学校社会知名度。
2015年录取新生1661人，其中全日制1127人、成人在职534人（教育厅下达任务2100人，全为全日制），2016年录取全日制新生2179人（教育厅下达任务2100人，其中全日制1500人、成人在职600人），2016年比2015年增加518人，同比去年增长31.2％。
截止至今年新生录取结束，我校共有在校生4747人，其中全日制在校生3963人，非全日制在校生784人。
2016年秋季毕业生1107人，毕业率为当年录取数的72％。
在校学生结构情况表：类别人数（人）占在校学生专业类别加工制造类752人15.84％轻纺食品类1063人(其中成人443人) 22.39％信息技术类671人（其中成人31人）14.14％财经商贸类621人13.08％文化艺术类1135人（其中成人270人）23.90％公共管理与服务类465人9.79％农林牧渔类40人（其中成人40人）0.84％学历起点高中起点31人0.65％初中起点4716人99.35％（3）培训规模、及与上一年度相比的变化情况。
深化校企合作内涵推进校企合作可持续发展
深化校企合作内涵推进校企合作可持续发展【摘要】本文提出通过与企业共建企业化课堂、共建校内外实训基地、共建教学评价体系，共建专业教学团队等内涵建设，改革职业教育培养模式、创新教学模式，促进人才培养质量提高，保持校企合作的可持续发展。
【关键词】校企合作内涵可持续发展目前，中等职业学校的校企合作大多停留在实习就业及校外实训基地等简单的合作，主要是解决企业的用工和学生的实习就业，短期行为明显。
多数的校企合作存在学校主动性高，企业积极性不高的现象，校企合作缺乏可持续发展的动力。
要推动校企合作的可持续发展，学校应树立开放型办学思路，通过校企合作的内涵建设，推动培养模式、教学模式、办学模式、评价模式的改革和创新，促进师资队伍建设，促进学生实践技能、职业素质提高，为企业培养高素质的技能人才，满足企业技能型、应用型人才的需要，提高校企之间的相互依存度。
广西纺织工业学校自2004年与江苏景盟针织企业有限公司合作开始，相继与雅戈尔日中纺织印染有限公司、江阴福汇纺织有限公司、上海伟航电脑针织有限公司、广州广纺联集团有限公司、深圳市鄂尔多斯羊绒制品有限公司、广西鹏达制衣有限公司、广东溢达纺织有限公司、广东中山织之道服饰有限公司等十几家企业合作开办39个企业冠名班，共接受企业提供价值近600万元的实训设备。
依靠学校的专业特色、师资力量、人才培养等，吸引企业设备、资金、技术的支持，与企业开展全方位的合作。
学生得到企业给予的奖学金和零距离的培养平台，企业获得高素质、高技能的员工，实现学校、企业、学生三赢，校企合作保持健康发展。
一、校企共建企业课堂——开展订单办学校企共建企业课堂是与企业合作在校内建立“订单”培养的办学模式。
订单办学要实现企业用人目标与企业用人标准的结合，学校教学内容与企业生产结合，学校教学组织与企业生产组织的结合，学校文化与企业文化的结合。
因此，学校要深入到订单企业进行工作岗位调研，进行职业岗位技能分析，确定“订单”培养学生必须具备的思想道德、专业知识、岗位技能、综合能力等方面的职业素质；同时，还必须把企业理念、企业文化、企业管理以及有关的新知识、新技术、新工艺和新方法加以选择和提炼，与企业共同制定出订单人才的培养目标、知识和能力结构、教学内容、考核评价体系、毕业生技能要求。
校企合作共建实训基地的实践与探索
第10卷 第6期 山东商业职业技术学院学报 V o.l 10 N o .6 2010年12月Journa l of Shandong Institute of Comm erce and T echno l ogy D ec .2010校企合作共建实训基地的实践与探索王 瑶(广西纺织工业学校,广西南宁 530007)摘 要: 充实校企合作内涵,提升职业学校学生就业质量,成为当下职业教育研究的焦点问题。
职业教育校企合作共建实训基地的举措,是一种具有实效性的人才培养模式。
校企双方通过采取共同制订教学计划、搭建多种课程模块、转变教师观念、启动教师进修工程、改革教学管理体制、建立科学合理的考评标准等一系列切实可行的步骤,充分发挥校企合作联合办学的资源优势,最终达到服务社会回馈社会的目的。
关键词: 校企合作;实训基地;实践与探索中图分类号: G 710 文献标识码: A 文章编号: 1671-4385(2010)06-042-04The Practi ce and Expl orati on of Co -Construction of Trai ni ng Base byEnterprise -School CooperationWANG Yao(Guangx iTextile S choo,l N ann i ng ,Guangx i 530007,Ch i na )Abst ract : H o w to enrich the connotation o f enterprise-schoo l cooperati o n and pr o m o te the e mp l o y m entqua lity o f vocati o na l studen ts has beco m e the focus of vocati o na l education research .The co-construction o f trai n -i n g base by enterprise-school cooperation is a practice and efficient ta lent cu lti v ation m ode .Both si d es mu t u ally co m p ile teach i n g plan,constr uct various curricu l u m m odu le ,transfor m teachers concep,t carr y on teachers on-job trai n i n g projec,t refor m teach i n g adm i n istration syste m ,bu il d up scientific and reasonable eval u ation syste m to m ake full p lay the resource advantages of enterprise and schoo.l U lti m ately ,th is practice w ill fulfill the pur pose o f serving the society and paying back the society .K ey w ords : enterprise-schoo l cooperation;tra i n i n g base ;practice and exploration收稿日期: 2010-09-10基金项目: 广西教育科学 十一五 规划2010年度立项课题B 类重点课题 校企合作共建实训基地的实践与探索 的阶段性成果作者简介: 王瑶(1966-),女(满族),辽宁本溪人,高级讲师,教育管理硕士,研究方向为职业教育教学实践与管理。
共建教学实训实践基地(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展，产业结构的不断优化，对高素质技术技能人才的需求日益增长。
为了培养适应新时代要求的高素质技术技能人才，推动职业教育与产业深度融合，共建教学实训实践基地成为了一种趋势。
本文将从共建教学实训实践基地的必要性、实施方案以及预期效果等方面进行探讨。
一、共建教学实训实践基地的必要性1. 提高人才培养质量教学实训实践基地是连接学校与企业的重要桥梁，为学生提供了真实的工作环境，有利于学生将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力。
通过共建教学实训实践基地，学校可以引进企业先进的技术、设备和管理模式，提高人才培养质量。
2. 促进职业教育与产业深度融合教学实训实践基地的建设，有助于实现职业教育与产业的深度融合。
企业可以借助基地平台，将生产、研发、管理等环节引入学校，让学生在真实环境中学习，提高学生的就业竞争力。
同时，学校可以依托企业资源，开展科研攻关，促进科技成果转化。
3. 优化资源配置，降低办学成本共建教学实训实践基地可以实现资源共享，降低学校和企业单独建设的成本。
通过整合资源，提高实训设备的利用率，实现经济效益和社会效益的双丰收。
4. 增强学校的办学实力和竞争力教学实训实践基地的建设，有助于提升学校的办学实力和竞争力。
基地的建设将有助于学校在人才培养、科学研究、社会服务等方面取得突破，提高学校的知名度和影响力。
二、共建教学实训实践基地的实施方案1. 明确共建目标共建教学实训实践基地的目标应与国家和地方产业发展战略相一致，以满足企业对高素质技术技能人才的需求。
具体目标包括：提高人才培养质量、促进职业教育与产业深度融合、实现资源共享、降低办学成本等。
2. 建立健全组织机构成立由学校、企业、政府部门等共同组成的共建委员会，负责基地的规划、建设、管理和运营。
委员会下设办公室，负责具体事务。
3. 完善政策支持体系政府部门应出台相关政策，鼓励和支持企业参与共建教学实训实践基地。
如税收优惠、资金支持、人才引进等。
依托合作企业构建冠名班课程体系的实践
依托合作企业构建冠名班课程体系的实践作者：刘泽桢刘梅来源：《轻纺工业与技术》 2012年第6期刘泽桢，刘梅（广西纺织工业学校，广西南宁５３０００７）【摘要】依托与我校冠名办学的知名纺织企业，开展冠名班课程体系构建及人才培养教学模式的探讨，结合我校冠名班课程体系遇到的问题及其课程体系的构建原则，提出构建冠名班课程体系的思路与步骤，通过构建纺织类冠名班课程体系的实践，阐述冠名班新课程体系构建的特色及与其相适应的教学模式。
实践表明，依托合作企业构建冠名班课程体系，能有效解决冠名班课程设置、教材的编写、师资队伍专业技能与专业教学等相关问题，促进冠名班的课堂教学模式创新。
【关键词】依托；合作企业；构建；冠名班；课程体系；实践Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.06.040中图分类号： G632.0文献标识码： A 文章编号： 2095-0101（2012）06-0105-04广西纺织工业学校近年来先后与江苏景盟、浙江新阳、上海伟航、香港中大和广西南宁锦虹等区内外近十家国内知名纺织企业开展校企冠名办学及共建实训基地等合作，都取得良好的效果。
通过组建冠名班，开展了相应的课程体系构建与教学模式的探讨、实践，为冠名企业培养出合格的技能型人才，对冠名企业、对学校人才培养、对学生都具有积极的促进作用，达到了“双赢”的效果。
１依托企业开展冠名办学有利于促进学校发展１．１学生培养对于学生来说，好的知名企业开办的冠名班有较大的就业吸引力和动力。
能有效提高中职生在责任心、上进心、吃苦耐劳精神、专业技能、知识基础、人际相处关系和团队合作精神能力，培养出在生产、服务、技术和管理等一线工作的高素质技能型人才，让学生熟悉企业的价值观念、行为规范、道德准则及用人标准，能更快地融入企业。
促进学生更贴近社会、贴近企业，真正做到“下得去，用得上，留得住”。
１．２学校发展对于学校来说，冠名办学合作成功，学生稳定性提高了，也相应地促进校企合作的可持续发展，促进中职学校办学水平的整体提升。
校企深度合作下的高职纺织专业实践教学质量评价体系探索
校企深度合作下的高职纺织专业实践教学质量评价体系探索一、引言随着社会经济的不断发展，人们对纺织品的需求也在不断增加，因此纺织专业的实践教学愈发重要。
为了提高高职纺织专业实践教学质量，各个学校和企业之间展开了深度合作。
在校企深度合作的大背景下，纺织专业的实践教学质量评价体系也逐渐成为关注的焦点。
而这一体系的探索与建设对于提高实践教学质量具有重要的指导作用。
二、校企深度合作的纺织专业实践教学校企合作是指学校与企业之间在人才培养、科研开发、教学实践等方面进行的深度合作。
在纺织专业的实践教学中，校企深度合作的重要性不言而喻。
学校通过与企业合作，可以充分利用企业资源和设施，为学生提供更加实践性的教学环境；企业则可以借助校方的教学技术和理论指导，为企业培养所需的专业人才。
校企深度合作下的纺织专业实践教学主要包括以下几个方面：一是学生实习实训。
学校与企业合作，安排学生到企业进行实习实训，让学生在实践中掌握真正的工作技能和经验；二是校企合作项目。
学校与企业合作开展科研项目、技术开发项目等，让学生参与提高他们的实践能力和创新能力；三是教师实践实训。
教师也可以到企业进行实践和深造，不断提高自己的专业水平和教学能力。
在校企深度合作的背景下，如何评价纺织专业的实践教学质量，成为了亟待解决的问题。
三、纺织专业实践教学质量评价的重要性评价是对纺织专业实践教学质量进行客观、全面、科学的检测和评定，是提高实践教学质量的重要一环。
纺织专业实践教学质量评价的重要性主要表现在以下几个方面：一是能够及时了解实践教学的质量状况，有利于学校和企业及时进行调整和改进；二是能够激发学生的学习积极性，提高学习的主动性和创造性；三是能够为学校和企业提供客观的评价依据，促进校企深度合作的持续发展。
基于校企深度合作的纺织专业实践教学评价体系，应当综合考量学校、企业和学生的不同需求，兼顾教学与实践的结合，强调全面评价和质量改进。
具体体系包括以下几个方面：（一）实践基地评价。
校企共建“协同育人基地”培养中职服装专业高技能人才探索
校企共建“协同育人基地”培养中职服装专业高技能人才探索作者：杨海洁来源：《广西教育·B版》2020年第02期【摘要】本文以岑溪市中等专业学校服装专业为例论述校企共建“协同育人基地”，以“一核二能四融合”模式培养中职服装专业高技能人才的策略，即以服装专业人才专业技能为核心，以人才培养与行业需求相融合、专业教师与能工巧匠相融合、理论教学与技能培训相融合、教学内容与工作任务相融合为手段，发挥“协同育人基地”服务学校、服务企业的双能作用，全面培养中职服装专业高技能人才。
【关键词】校企共建协同育人基地中职服装专业技能人才【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）02B-0087-032019 年，國家出台《国家产教融合建设试点实施方案》，提出“推进产教融合校企合作人才培养改革。
将培育工匠精神作为中小学劳动教育的重要内容。
以生产性实训为关键环节，探索职业教育人才培养新模式”。
至此，产教融合在职业教育领域已有了良好的环境、完善的政策指导及具体的实施方案。
本文以岑溪市中等专业学校为例，探索在产教融合的职业教育背景下，校企共建“协同育人基地”，以“一核二能四融合”模式培养中职服装专业高技能人才。
“一核二能四融合”模式是指以中职服装专业“协同育人基地”为平台，以服装专业人才专业技能为核心，以“四融合”为手段——人才培养与行业需求相融合、专业教师与能工巧匠相融合、理论教学与技能培训相融合、教学内容与工作任务相融合，发挥“协同育人基地”服务学校、服务企业的双能作用，全面培养中职服装专业高技能人才。
一、人才培养与行业需求相融合，制定岑溪市中等专业学校服装专业人才培养方案专业发展建设对一个专业来说是最基层的设计，直接影响着人才培养方案的制定。
而校企合作的深度开展，是推行产教融合的主要方式。
学校与企业的双赢，必须秉持人才培养目标与行业需求相融合的原则共研人才培养方案。
同时，行业需求的着眼点应具有现实性和前瞻性，既能满足现阶段行业特别是合作企业的需求，也能符合行业发展趋势，即未来对专业人才的需求，共建的“协同育人基地”才能通过相应的课程体系实现服务学校的功能和服务企业的功能。
加强校企合作 构建示范性职业教育实训基地——以南宁职业技术学院实训基地建设为例
加强校企合作构建示范性职业教育实训基地——以南宁职业技术学院实训基地建设为例黎卫【期刊名称】《南宁职业技术学院学报》【年(卷),期】2011(000)005【摘要】校企合作是构建职业教育实训基地的重要手段与途径。
以南宁职业技术学院示范性实训基地建设为例,开展多种形式的校企合作、与企业共建实训实习基地,是进行职业教育实训基地建设的重要手段。
可通过建设＂实体型＂的生产实训基地、拓展校外实训基地、建设行业技术人才培养与职业培训中心等途径,进行合作办学,共同进行实训基地建设。
%Colleg-enterprise cooperation is a key approach for practical training bases construction,which is an important part of vocational education.With construction of practical training bases for Nanning College for Vocational Technology as a case study,the article elaborates on the intension of practical training bases for vocational education as well as the importance and major initiatives of constructing practical training bases for vocational education.【总页数】3页(P62-64)【作者】黎卫【作者单位】南宁职业技术学院艺术工程学院,广西南宁530003【正文语种】中文【中图分类】G71【相关文献】1.财经类高职院校示范性实训基地的探索与实践——以银行业务实训基地建设为例[J], 董瑞丽;朱维巍2.关于建设示范性高职教育金工实习实训基地的思考——以桂林航专金工实习实训基地建设为例 [J], 李天明3.论示范性高职院校专业实训基地的建设——以"计算机网络技术"专业实训基地建设为例 [J], 易著梁4.示范性高等职业教育实训基地建设探索——以国家级计算机应用与软件技术实训基地建设为例 [J], 易著梁5.示范性高等职业教育实训基地建设探索——以国家级计算机应用与软件技术实训基地建设为例 [J], 易著梁因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
校企共建共管生产性实训基地运行模式研究
校企共建共管生产性实训基地运行模式研究随着我国经济的不断发展，对人才的需求也越来越高。
而优质的人才培养需要有一个良好的实训基地作为保障。
校企共建共管生产性实训基地运行模式是近年来备受关注的一个话题，其得到了广泛的赞誉和认可。
本文将从实训基地的定义、校企共建共管模式的合作形式、运行机制和模式优势等方面进行研究和探讨。
一、实训基地的定义生产性实训基地是指通过学校与企业合作共建的，以企业生产经营为背景，培养学生动手能力和实际操作能力的一种实训平台。
实训基地通常由学校和企业共同投资建设，学校提供教学资源和教学管理，企业提供实际生产经营背景和实操指导，以期使学生在实训基地中真实接触企业生产环境、学习并掌握实际操作技能。
二、校企共建共管模式的合作形式校企共建共管模式是指学校与企业在实训基地的建设、管理和运营中采取共同建设、共同管控的合作模式。
通常包括以下几种形式：1. 学校与企业共同投资建设实训基地。
学校与企业共同出资建立实训基地，共同承担基地建设和运营成本，共享实训资源，共同开发实训项目。
2. 学校与企业联合搭建实训基地。
学校利用企业现有的生产场地和设备，与企业合作开展实训项目，由学校提供教学资源和教学管理，企业提供实训场地和设备，共同承担实训基地的管理和运营。
3. 学校委托企业管理实训基地。
学校将实训基地的管理和运营等工作委托给企业来负责，但学校仍保留对实训基地的监督和评估权，共同参与实训项目的规划和开发。
1. 组织架构明确。
建立校企实训基地管理委员会，明确各方在实训基地建设、管理和运营中的职责和权利，形成以学校为主导、企业为协助的管理体系。
2. 实训资源共享。
学校和企业在实训基地中共享实训资源，包括场地、设备、师资等，互相协作，互惠互利。
3. 实训项目共同开发。
学校与企业共同确定实训项目，根据企业实际需求和学校教学要求制定实训方案，共同开发实训项目，保证学生实训的质量和有效性。
4. 实训成果共享。
学校与企业共同分享实训成果，学生在实训基地中达到一定的实操水平后，企业可以通过实训基地招纳优秀学生实习或就业，为企业输送人才。
产教融合校企合作“1+1+N”模式构建与实施研究
在“职业技能提升行动”实施背景下，笔者通过企业调研、访谈等方式对广西各职业院校的产教融合校企合作人才培养模式进行调研，分析现有产教融合校企合作人才培养模式的弊端，积极探寻产教融合校企合作“1+1+N”模式，以期提升职业院校的人才培养质量。
下面，笔者以广西工业技师学院财经商贸类专业为例，在试点班级实施新模式，并对教学成果进行总结分析，以期有效提炼出产教融合校企合作“1+1+N”人才培养模式的运行规律，从而为产教融合校企合作人才培养模式的构建与实施提供参考。
一、产教融合校企合作“1+1+N”模式概述1.产教融合的含义在职业教育活动中，产教融合既是理念，又是方法，其主要指产业与教育相互配合，调和成为一体，属于宏观层面的问题，实施主体是社会、政府、行业、企业和学校。
2.校企合作的含义校企合作，主要指学校在多个方面，如课程设置、人才评价、合作生产等，与企业展开合作，进行针对性的人才培养，其实施主体为政府、学校、企业和相关行业。
3.产教融合校企合作“1+1+N”模式的含义及构建与实施意义产教融合和校企合作是两个相互关联，但又不完全相同的人才培养模式。
产教融合校企合作“1+1+N”模式，即1个专业群+1个行业+N家企业的模式。
构建与实施产教融合校企合作“1+1+N”模式，不但有助于丰富学校、行业、企业的合作形式，实现职业院校、行业、企业优势互补，保证职业院校的教学内容与企业工作岗位要求相适应，还有助于提高职业院校人才培养质量，提升企业在职员工职业能力，使职业院校培养的人才更符合企业的要求。
二、产教融合校企合作“1+1+N”模式的构建背景国家大力发展职业教育，重视产教融合校企合作。
新职教法规定，“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径”，“职业教育实行政府统筹、分级管理、地方为主、行业指导、校企合作、社会参与”。
校企深度合作下的高职纺织专业实践教学质量评价体系探索
校企深度合作下的高职纺织专业实践教学质量评价体系探索一、引言随着我国经济的不断发展和转型升级，高职教育日益受到重视，纺织专业作为高职教育中一项重要的专业，其实践教学质量的评价体系也日益受到关注。
校企深度合作是一种重要的教育教学模式，本文将探索校企深度合作下的高职纺织专业实践教学质量评价体系，以期提高实践教学质量，培养更加适应市场需求的纺织人才。
二、校企深度合作的意义校企深度合作是学校和企业进行全方位、深度融合的一种合作形式，是高等教育改革的一大趋势。
在高职纺织专业实践教学中，校企深度合作具有以下意义：1. 提高实践教学质量。
企业是纺织行业的主要用工单位，与企业深度合作可以使学校更加贴近行业需求，更好地培养学生的实践能力。
2. 提供更丰富的实践资源。
与企业合作可以提供更多的真实实践环境和设备，使学生接触更广泛、更深入的实践内容。
3. 提高毕业生就业率。
校企深度合作可以使学生在实习期间获得更多的实践经验，提供更多的就业机会，有利于毕业生的就业。
4. 促进产学研结合。
校企深度合作有利于将学校、企业和科研机构之间的资源整合，促进产学研结合，推动产业发展。
三、高职纺织专业实践教学质量评价体系的构建1. 实践教学目标评价。
评价体系应包括对实践教学目标的评价，这涉及到学生的实践能力、职业素养、创新能力等方面的评价。
1. 深入了解行业需求。
学校应该深入了解纺织行业的需求，结合企业的实际情况，确定实践教学目标。
2. 优化实践环境。
学校应投入更多资源，优化实践环境，配置实践设备，提供更好的实践场地。
3. 开发多样化的实践项目。
学校应结合企业需求，开发多样化的实践项目，促进学生全面发展。
4. 创新教学方法。
学校应不断创新教学方法，提高教学质量，提升学生的实践能力。
5. 加强实践成果评价。
学校应加强对学生实践成果的评价，鼓励学生创新，鼓励学生将实践成果转化为实际效益。
校企合作模式下纺织类中职学校德育工作的探索
校企合作模式下纺织类中职学校德育工作的探索作者：赵善兵来源：《轻纺工业与技术》 2011年第1期赵善兵（广西纺织工业学校，广西南宁 530007）【摘要】在校企合作过程中，结合当前纺织类中职学校德育工作中存在的主要问题，在分析校企合作对纺织类中职学校德育工作改革所起到的促进作用的基础上，开展学校德育工作的探索和实践，并指出校企合作办学模式下推进中职德育工作改革仍需要进一步解决的问题。
【关键词】校企合作；纺织；中职；德育工作；探索中图分类号： G712 文献标识码： B文章编号： 2095-0101（2011）01-0101-03纺织行业是劳动密集型产业，对中职毕业学生的职业道德有更高的要求。
为加强纺织类中职学校德育工作，我校通过共建校内外实训基地、开设企业冠名班、多种工学结合模式的校企合作，开展了德育工作的研究、改革和实践，通过多渠道、多元化、全方位的途径，将企业文化、思想政治工作等融入到德育工作中，激发了学生热爱纺织、献身纺织的热情，极大地促进了学校德育工作的开展。
1当前普通中职学校德育工作存在的主要问题1.1德育工作模式缺少创新性，目标缺少针对性中职教育的生源素质、人才培养方式都与普通高中教育有很大区别，但目前中职德育工作沿用的是普通高中教育的德育工作模式和工作经验，面对综合素质较差的中职生已不适合。
中职德育传统教学模式、教育形式较单一。
长期以来，习惯采用一些“口号式”、“文件式”、知识化、课堂教育、会议形式的空洞理论和说教，德育内容与企业现实生产生活脱节，内容枯燥，无法充分调动学生的学习和参与积极性。
对德育活动没兴趣，甚至反感。
思想道德教育只能是低效的。
大多中职学校德育目标失衡，阶段目标不明显，没有相应的评价和措施，缺乏针对性。
在实施过程中，没能结合不同层次思想素质的学生进行，只求一步到位。
用对成人或是素质较高的学生的要求来衡量每一个学生，德育目标忽视人的成长规律和差异性。
只注重严管和处罚，忽视耐心细致的引导和说服工作。
浅谈如何加强高职院校实训基地建设及校企合作
浅谈如何加强高职院校实训基地建设及校企合作
陈颖
【期刊名称】《科技与生活》
【年(卷),期】2010(000)002
【摘要】文章从校内实训、校外实训和校企合作三大方面讨论如何提高加强高职院校实训基地建设及校企合作.
【总页数】2页(P81,49)
【作者】陈颖
【作者单位】广东食品药品职业学院实训中心,广东广州,510520
【正文语种】中文
【中图分类】G644
【相关文献】
1.浅谈校企合作共建实训基地是提升职业院校办学水平的有效途径--我校数控技术应用专业校企合作实训基地建设的探索
2.加强校企合作完善实训基地建设--甘肃钢铁职业技术学院实训基地现状的调查与思考
3.浅谈高职院校校企合作实训基地建设
4.浅谈校企合作机制在高职院校校内实训基地建设中的运用
5.浅谈校企合作共建实训基地是提升职业院校办学水平的有效途径——我校数控技术应用专业校企合作实训基地建设的探索
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例 ， 阐 述 职 业 院 校 应 与 企 业 共 建 实训 基
治 区级 首批重 点 中等 职业学校 ，２０ ０ ６年 经 国家教 育部认 定为 国家级 重点 中等 职
地 ，培养经 济行 业急需的技能型人 才 ， 促
进 地 方 区域 经 济 发展 作 贡 献 。
生 产 的零 距离 ，这种 校企合 作共 建 实训 基 地及 冠名班 的创举 成 为当时广 西远 距 离跨地域校企合作办学 的典型 。 由于学 校办 学专业 优势 突 出 、特 色 明显 ，吸弓 了国 内众 多知名 企业 前来 合 Ｉ 作 ，学校 依次 与雅戈 尔 日中纺织 印染 有
学 实 习 、晚 上 开 展 理 论 教 学 ， 即 弥 补 了 企 业 生 产 旺 期 的 用 人 需 要 ，又 推 动 学 校
生产 相结合 ” 的教学形 式 ，采 用 “ 练 讲 结合 、精讲 多练 、以练 为主 ，轮换 工种 实训 与 固定 工种 强化实 训相结 合 ”的实 训模式 。 ２校 内实训 基 地建 设成 效 。校企 合 ．
社会 发 展第 十二个 五年规 划纲要》 明确 指 出要将 中 国由纺织 服装 制造业 大 国转
变 为纺织 服装 制造业 强 国。 《 中共广 西
壮 族 自治 区 委 员 会 、广 西 壮 族 自治 区 人 民政 府 关 于 做 大 做 强 做 优 我 区工 业 的 决
羊 绒制 品有 限公 司 、香港 中大实 业等 多
加 强 校 企 实 训 基 地 共 建
促 进 地 方 区 域 经 济 发 展
以广西纺织工业学校校企合作 为例
口 广西纺织 工业 学校 王 瑶
【 摘
要 】以广 西纺 织 工业 学校 为
６ １ 。 ２０ ６ ０人 ０ ３年 经 广 西 教 育 厅 认 定 为 自
正 做 到 了 无 缝 对 接 ，有 效 地 提 高 了 学 生 技 能 水 平 ，实 现 了 学 生 实 训 与 企 业 一 线
壮族 自治 区工业 和信 息化委 员会 ，学 校
占地面 积共 ２ ７９ ３． ２亩 （ 含平 果校 区 １ ６ ６ 亩 ，现 有 教 职 工 ３ ８人 ，在 校 生 规 模 ２
景盟 公 司 岗位 培 训教 材 ，使 “ 景盟 班 ”
学生 在校 期间 就可 以接触 到与企 业生 产
实 际同样 的设 备和技 术 。教学 与生产 真
实训 、科研 一体 化提供 了保证 。以针织
专 业 实 训 基 地 为 例 ，从 原 来 仅 有 面 积 ８ ０平 方 米 的两个 实训 基地 发展 为 目前 ０
衣有 限公 司作为 服装专业 校外 实践 教学
实训 基地 ，至今 已为广西 纺织 工业 学校
关 、技 术合 作 、业 务挂职 、担任 企业 科 技特 派员提供 了平 台。近年 来学 校教 师 与企业 合作 开展 《 高效低耗 低排 放服 装 水洗技 术开发 与应用》 （ ａ ｉ， （ ２ Ｏ 解舒 剂 ＮＳ 新 工 艺 生 产 高 品 位 白厂 丝 技 术 研 发》
由企业 投资 实训设 备 、材料 、部 分 资金 、应用 软件 ，学校 出场 地及 部分 资
金 共 建 。 采 用 “ 业 渗 透 式 ” 教 学 管 理 企 模 式 ， 即从 方 案 的 制 订 、设 备 的 安 装 调 试 、实 训 教 材 的 编 写 、培 训 过 程 的 全 方
内的广西 经济发 展 中将起 到经济 支柱 的 重要作用 。作 为广西唯一一所开设 纺织 、 服装 专业 的 中等 职业 学校 ，更应 该充 分 发挥 专业优 势 ，加强 与工厂 企业 等用 人 单位 的合作 ，加强校企实训基地 的共建 ， 培养 急需 的行业 紧缺技 能型 人才 ，努 力 满足劳动力市场对技能型人才 的需求 。
９ ８ （ ） ０ ０ ．２ ８９Ｃ． ． ０ ５ ２１ ９ １
２ １ 年 ３月 全 国 十 一 届 人 大 四 次 会 ０１
议通 过 的 《 中华人 民共 和国 国民经 济和
以及 南宁 市唯一 一所纺 织服装 职业 技 能
培训 中心 及鉴 定 考点 ，拥有 设 施完 善 、
西鹏 达 制衣有 限公 司 、深圳 市鄂 尔 多斯
色 、专业 、优质 、合作 、创新 ” 的办学
特色。
（ ） 企 合 作 办学 的 起 因 二 校
学校 的校 企合 作办 学始 于 ２ ０ ０ ４年 。
江苏景 盟针 织企业 有 限公 司向学校 无偿 捐助价值 ２ ０多万 的实训 设备 并在 学校 ０
设 立 景 盟 实 训 基 地 ， 同 时 组 建 了企 业 冠
限 公 司 、上 海 伟 航 电 脑 针 织 有 限 公 司 、 浙 江 嘉 善 百 事 顺 纺 织 印 染 有 限 公 司 、广
业学校 ，２ ０ ０ ９年被 自治区财政 厅 、教 育
【 关键 词 】 实训基 地
业发 展
纺 织服 装
产
厅评 为广 西首 批 示 范性 中等 职 业学 校 。 学校 现为 广西 工业职业 教育 集 团副理事
一
名班——“ 景盟 班 ” 。景盟 实训 基地 拥有
包 括羊 毛衫 生产流 程 的所 有设 备 ，其规
模 相 当于一个 小 型的羊 毛衫生 产厂 。其 中有 国内针 织行 业 的先进 设备—— 德 国 产 “ Ｔ Ｌ ” 电脑横 机 及 编程 主 机 ，有 ＳＯ Ｌ 国际领 先 的织可穿 技术 ，这些 设备 及技
学 生在实训 基地 开展教 学期 间 ，校
学校 ，利 用暑假 的时 间对专业 教 师进行
为例 。广西 纺织 工业学校 与广 西鹏 达制
衣 有 限公 司 于 ２０ ０ ７年 ８月 开 展 校企 合 作 ，实行 “ 工学交 替 ”的实训 模式 ，即 把原来 分散 的实训 安排集 中起 来 ，二年 级安 排 一个 学 期 到企 业进 行 教学 实 习 ，
（ ） 一 学校概况
在 实训基 地建设 过程 中 ，企 业可 以把 自 己的企业 文化 、经 营理念 、用人 标 准要 求 通过 自编教 材 ，参 与授课 、教 师 座谈 等 方式 融合进 去 ，共 同 开展实训 教学 管 理工作 。 以香 港 中大实业 暨 中山织 之道 实训
广西 纺织 ］ 业学校 １ ７ 由广西壮 － ９ ９年 族 自治 区政 府批 准成 立 ，现隶属 于广 西
长单位 。 学 校 设 有 全 国 纺 织 行 业 特 有 工 种 职 业 技 能 鉴 定 站 ， 广 西 外 派 劳 务 人 员 培 训 基 地 ，成 立 了广 西 茧 丝 绸 研 究 发 展 中 心
【 文献编码 】ｏ１． ６／ｉｎ ４０ ｄｉ０ ９９ ．ｓ． ５— ： ３ ｊ ０ ｓ
减轻 家庭 经济 负担 ，使 学校 、企业 、学
生三方受益。 以广西纺 织工业 学校 开展 “ 学交 工
广 西纺织 工业学 校与广 西立 盛茧 丝 绸有 限公 司 、玉林 继业服装 水洗 厂等 企
替” 的 “ 中校——鹏达服 装实训基地 ” 厂
业合作 ，开展 “ 工学 交替 、半工半 读 管理和 现场教学 管理 ， “ 学交替”的实训模式为我校 学生尽早 工
适 应 企 业 环 境 打 下 坚 实基 础 。 ２校 外 实 训 基 地 成 效 。 广 西 鹏 达 制 ．
通过 校企合 作实训 基地 的建设 ，为 学校教 师参 与企业 新产 品开发 、项 目攻
基 地实 习 还可 以得到 相 应 的劳 动报 酬 ，
业教育 的龙头地位。
三、 实训基地为广西纺织服装产 业发
展 作 贡 献
（ ）工 学 交 替 、 工 半 读 ” 实现 资 一 “ 半 ，
源优 势 互 补
２０ ０ ９年 春节前 ，学校选 派 了三 名专业教 师 到浙江 义乌学 习无缝 针织 圆机 的操作 使 用 技 术 。２ ０ ０ ９年 ６月 实训 基 地 建 成 后 。中大 实业就 安排公 司的专 业骨 干到
位参与 、全过程跟踪 。 １共 建校 内 实训基 地 实践 。学 校 和 ． 企业 通过共 同制 订实训 教学 计划 、岗位
技 能 标 准 ，企 业 派 技 术 人 员 到 学 校 组 织 教 师 和学 生培 训 开 展订 单 式人 才 培养 。
、
案例 学校简 介
术均 与企业一 线生 产 同步 。景 盟公 司还 派遣专 业技 术人员 到校担 任景 盟班 的实 训课 教师 ，校企 共同制 定实施 性教 学计 划及 教学 大纲 ，景盟班 采用 的教 材也 为
一
为期 ３ 天 的培训 ，使专业教 师基本掌握 ０
了圣东尼 电脑无 缝针织圆机操作 、编程 、 简 单维 修 。在 学 生 的实训 方 式 选择 上 ， 坚持 “ 理论 与实 践相结 合 、实训与 车间
企采用 全程 合作管 理的方式 。学 校安 排
教师 到企业 授课 ，组织学生 白天 进行 教
地 、１ ４间实训 室 ，拥有 先进 的全 自动 电
服 装 专业 的实 训 教 学 质 量 。２ ０ ０ ８年 至
２ １ ，广西纺 织工业学 校囊括 了广西 ０ ０年 中职 组选手 在在全 国职业 技能 大赛 服装 设计与制作项 目中所取 得的全部二等奖 ，
脑横 机 、大 圆机 、内衣 机 、袜机 、纺织 品检 测仪 器设备 及多功 能花 型工艺 设计 软件 ，设备 总值 达 ７ ０多万元 ，设 备数 ０ 量 达 ５ ０台 ／ ，现 已成为 集教 学 、实 ０ 套
家 企业 合 作 ，企 业 为学 生 提供 奖 学金 、
设备 先进 的各类 实训基 地建设 （ ）共 室 ４ １个 ，实训 设备 总 值 ２０ ０ ０余 万 元 ，是
广 西 纺 织 服 装 行 业 人 才 培 养 的重 要 基 地 。 学校在 ３ ２年 的 办 学 过 程 中 ，形 成 了 “ 特