课堂学生活动设计的有效教学策略.doc
有效教学的实施策略
有效教学的实施策略什么样的课堂是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
课堂的有效性不应该单单是学生知识层面的，更应该达到学生能力与水平的提高。
我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。
只有这三方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。
开展有效课堂教学的实施策略：一、充分的课前准备工作。
教学是有目的、有计划的活动，不是即席演讲，不能靠临场发挥，因而有效教学要以充分的准备为前提条件。
从教学工作的基本环节来看，备课是教学的首要环节，充分的准备才能保证备好课，备好课是上好课的先决条件。
研究表明，教师授课前精心备课、事先计划和组织好教学，可以减少教师授课后用在课堂组织和管理上的时间，使教师有更多的时间用于教学，学生有更多的时间或机会进行学习，从而提高教学的有效性。
备课包括教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。
例如在讲授玩具单词的课前，让学生带来自己的玩具当做实物教具，还可以在班级文化上做一些有英语特色的板块，让学生融在英语的气氛中。
为一堂有效的英语课作准备。
二、要进行有效教学，课堂教学最重要。
我们在考虑确立目标教学、创设教学情境的同时，更要考虑40分钟内采用有效的教学策略把规划付诸实施，从而获得最大的教学成效。
因此我们对每节课的40分钟都要作精打细算：学习目标重点突出；手段形式简约有效；学习结果增量明显。
上课时，我们首先要有时间意识，通过教学双边活动的优化调控最大限度地提高课堂有效教学的时间量，努力杜绝在课堂上随意发挥，废话连篇，节奏松垮，导致完不成教学任务而占用学生课外时间。
上课时，我们还要有效率意识，把握最佳时域，优化教学过程，在有效的时间内突破教学目标以及重难点，综合达成各项课堂学习目标。
如何设计有效的语文课堂活动的教学策略
如何设计有效的语文课堂活动的教学策略语文课堂活动的设计对于提升学生的语文素养和学习兴趣起着至关重要的作用。
本文将介绍一些有效的教学策略，帮助教师设计出更加有趣和富有创意的语文课堂活动。
一、灵活运用多种学习形式为了增加课堂的趣味性和活跃性，教师可以合理运用多种学习形式。
例如，可以设计小组合作活动，让学生在小组合作中完成语文问题的讨论和解答；可以组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，通过表演来理解和应用语文知识；还可以利用游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过灵活运用多种学习形式，可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生的积极性和主动性。
二、注重情境化教学情境化教学是指将语文知识应用于真实生活情境中的教学方式。
通过情境化教学，教师可以帮助学生将抽象的语文知识与实际情境相结合，提高学生的实际运用能力。
例如，在教授写作技巧时，可以组织学生进行实际的写作活动，让学生将所学的写作技巧应用于实际写作中；在教授诗歌鉴赏时，可以组织学生到公园或美术馆进行实地考察，培养学生对于自然景色和艺术作品的感受和表达能力。
情境化教学可以激发学生学习的兴趣和动力，提升学习效果。
三、启发式教学方法启发式教学方法是指通过提出问题、引导学生思考和探索，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在语文课堂中，教师可以通过提出寓意深刻的文本、鲜活的例子或者有趣的故事等方式，引发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
例如，在教授诗歌欣赏时，教师可以提出一些引人深思的问题，引导学生从不同的角度来理解和解读诗歌；在教授作文时，教师可以引导学生在写作过程中形成自己的观点和见解，并通过讨论和互动来拓展学生的思维。
启发式教学方法可以激发学生的思维活跃度，提高学生的思维能力和创造性思维水平。
四、巧妙运用技术手段现代技术手段在教学中的应用也可以有效提升语文课堂活动的教学效果。
教师可以利用多媒体设备，播放有趣的视频、音频素材，帮助学生更好地理解和感受语文知识；可以利用电子白板和互联网等工具，进行在线互动和学习资源分享，扩大学生获取语文资料的渠道；还可以利用网络平台和在线教学工具，开展虚拟实验和协作学习，提供更广阔的学习空间和学习方式。
教案中如何运用有效的教学策略
教案中如何运用有效的教学策略一、引言在教育教学过程中，教案作为教师教学准备和组织的重要工具，对于指导教学和保障教学质量起着至关重要的作用。
而有效的教学策略是教案成功的关键之一。
本文旨在探讨如何在教案中运用有效的教学策略，提高教学效果。
二、分析学生需求在制定教案时，首要关注的是学生的需求和特点。
教师应通过观察学生的兴趣、能力水平、学习习惯等因素，了解学生的个体差异，以便有针对性地制定教学策略。
三、确定教学目标在教案中，明确的教学目标是成功的基石。
教师应该确定教学目标的具体内容，并确保教学目标符合学生的发展需求。
切忌教学目标过高或过低，要合理把握学生能力的边界。
四、运用多媒体教学现代教育已经深入应用多媒体技术，因此在教案中合理运用多媒体教学策略是提高教学效果的重要手段之一。
通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，可以使教学内容更形象生动，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
五、采用互动教学互动教学是一种鼓励学生参与、主动探究和合作学习的教学方式。
在教案中应当合理安排互动活动，例如小组讨论、角色扮演、问题解决等，激发学生的思考和主动性，增强学生的学习动机。
六、灵活运用评价方式在教案中，评价方式的设计直接影响到对学生学习效果的了解和教学策略的调整。
教师应根据教学目标的要求，选择适合的评价方式，例如课堂测试、作业评价、项目展示等，既能够客观评价学生，又能够激发学生的学习热情。
七、掌握时间分配在教案中，合理的时间分配是保障教学节奏和效果的关键。
教师应根据教学内容的难易程度和学生的学习进度，合理安排每个教学环节的时间，尽量避免时间过长或过短对学生学习效果的影响。
八、课堂管理与秩序控制在教案中，课堂管理与秩序控制是确保教学顺利进行的重要环节。
教师需要在教案中考虑如何建立良好的课堂管理机制，合理布置学生座位，制定纪律要求，以及提前预测可能出现的问题并有针对性地给出解决方案。
九、灵活运用教学方法在教案中，灵活的教学方法可以提供多样化的学习体验和思维方式。
教师教学活动策略设计范本
教师教学活动策略设计范本一、教学目标（1）知识目标：明确学生需要掌握的知识和概念。
（2）能力目标：培养学生的思维能力、问题解决能力、沟通能力等。
（3）情感目标：培养学生的自信心、合作精神、责任感等。
二、教学策略（1）激发学生兴趣：通过引入新颖的教学材料、情景模拟、游戏等方式，激发学生学习的兴趣。
（2）多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助讲解，增加教学内容的可视性和趣味性。
如使用PPT、视频、动画等教学资源。
（3）启发式教学：引导学生通过提问、讨论、探究等方式自主学习，培养其主动探索和解决问题的能力。
（4）合作学习：组织学生进行小组活动、合作探究，培养学生的团队协作精神和交流能力。
（5）问题解决教学：设计一些实际问题让学生进行解决，培养学生的分析和解决问题的能力。
（6）实践教学：通过实践活动、实验等方式，加强学生对知识的理解和应用能力。
（7）差异化教学：根据学生的不同水平和学习能力，采取个别化教学和分层教学等策略，确保每个学生都能得到适当的指导与关注。
三、教学步骤（1）导入环节：通过个案分享、图片展示、引用名人名言等方式引起学生的兴趣和思考，为接下来的学习做好铺垫。
（2）知识讲解：通过教师讲解、多媒体展示等方式，向学生传授相关知识和概念，确保学生掌握基本的理论框架。
（3）思维训练：组织学生进行个案分析、讨论、问题解答等活动，培养学生的批判性思维和分析解决问题的能力。
（4）实践探究：设计一些实践活动，让学生将所学的知识应用到实际情境中，提高学生的实践能力和创新思维。
（5）总结归纳：帮助学生将所学知识进行总结梳理，形成完整的知识结构并进行归纳总结。
（6）延伸拓展：为学生提供一些延伸阅读材料或拓展学习的机会，让学生能够进一步深入学习和掌握相关知识。
四、教学评价与反馈（1）形成性评价：通过课堂讨论、小组活动、课后作业等方式进行实时评价，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
（2）终结性评价：通过考试、测验等形式对学生进行综合评价，并给予相应的评价和反馈。
有效课堂教学的策略方法
有效课堂教学的策略方法
有效课堂教学的策略方法包括以下几个方面:
1. 教学目标明确:在上课之前,教师应该明确教学目标,让学生知道他们需要学习什么,以便在课堂上专注于学习。
2. 设计有效的教学过程:教师应该设计一个有效的教学过程,包括引入、讲解、练习、巩固和总结等环节。
在每个环节中,教师应该引导学生积极参与,确保学生能够掌握所学内容。
3. 注重学生参与:有效课堂教学应该注重学生的参与,教师应该鼓励学生主动参与课堂活动,提问、讨论和解决问题。
学生参与课堂可以促进他们的学习积极性和自信心。
4. 利用多种教学工具:教师可以使用多种教学工具,如投影仪、幻灯片、教学视频、电子白板等,来辅助教学。
这些工具可以帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
5. 提供及时的反馈:教师应该提供及时的反馈,帮助学生理解所学内容。
教师的回馈可以包括提问、解释、表扬和批评等。
6. 利用小组学习:教师可以组织小组学习,让学生相互讨论和合作。
小组学习可以提高学生的合作精神和沟通能力,同时促进学生的独立思考。
7. 注重教学反思:教师应该注重教学反思,及时了解学生的学习进展和存在的问题,并采取相应措施进行改进。
教师可以通过总结教学经验、写教学反思日记等方式来促进教学反思。
教学总结如何设计有效的教学活动
教学总结如何设计有效的教学活动教学活动是教师在课堂上设计并实施的重要教学手段，是促进学生学习的关键环节。
设计有效的教学活动能够激发学生的学习兴趣、提高他们的学习效果。
本文将从激发学生兴趣、培养学生能力和反思教学过程三个方面来探讨如何设计有效的教学活动。
一、激发学生兴趣激发学生兴趣是设计有效教学活动的基础。
学生对教学内容的兴趣与专注度直接影响着他们的学习效果。
为了激发学生的兴趣，教师应该注重以下几点：1. 制定具有针对性的教学目标：根据学生的兴趣和需要，设计与他们生活经验和实际情境相关的教学目标，增加学生的主动性和学习动力。
2. 运用多媒体和教具：利用多媒体、教具和实物等教学资源，以直观、生动的形式展示教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
3. 引导学生参与讨论和合作学习：组织学生进行小组活动、辩论或角色扮演等互动性的学习活动，提供给学生展示自我、分享观点和交流经验的机会，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生能力设计有效的教学活动不仅要注重学生的兴趣，还需要考虑培养学生的各项能力。
为了培养学生的能力，教师可以采取以下策略：1. 合理设置任务和目标：设计适当的任务和目标，使学生在实践中锻炼和培养学习和解决问题的能力。
2. 提供个性化的学习支持：鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习路径和学习方式，提供个性化的学习支持。
3. 鼓励学生主动思考和探究：设计问题和情境，引导学生运用已学知识进行分析、推理和解决问题，锻炼学生的思维能力和创新能力。
三、反思教学过程反思教学过程对于教师来说是非常重要的，它可以帮助教师不断总结经验、调整教学策略、提高教学效果。
为了设计出有效的教学活动，教师应该进行以下方面的反思：1. 着重分析学生的学习状态和反馈：关注学生的学习效果和掌握程度，听取学生的反馈和意见，及时调整教学过程和方法。
2. 定期评估和调整教学策略：建立教学评估机制，定期对教学活动进行评估，及时调整教学策略，提高教学效果。
如何设计有效的课堂教学活动
如何设计有效的课堂教学活动有效的课堂教学活动对于学生的学习成果和学习动机起着至关重要的作用。
好的教学活动能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度，并帮助他们更好地掌握课程内容。
本文将介绍一些设计有效的课堂教学活动的方法和策略。
一、目标导向设计有效的课堂教学活动的第一步是确立明确的学习目标。
教师应该清楚地知道他们想要学生在活动结束时实现的目标是什么。
这些目标可以是知识、技能或概念的掌握，或是培养学生的创造性思维和问题解决能力。
有了清晰的学习目标，教师能够更好地选择和设计适合的活动来帮助学生实现这些目标。
二、多样性和灵活性有效的课堂教学活动应该具有多样性和灵活性。
学生们在不同的学习风格和兴趣上存在差异，因此，教师需要设计各种不同类型的活动，以满足不同学生的需求。
例如，可以设计小组活动，让学生共同合作解决问题；可以设置角色扮演活动，让学生扮演不同的角色来模拟真实情境；还可以使用多媒体工具和互动设备来增加活动的趣味性和吸引力。
三、参与和互动在设计课堂教学活动时，教师应该注重学生的参与和互动。
学生们在被动地接受知识时，学习的效果往往并不理想。
通过鼓励学生参与讨论、提问和分享想法，教师可以激发学生的学习兴趣和动力。
例如，可以设置小组讨论的时间，让学生们共同思考和解决问题；可以进行教师学生或学生学生之间的互动交流，促进信息和经验的交流。
四、实践和应用有效的课堂教学活动应该帮助学生将所学知识和技能应用到实际生活中。
学生们通过实际操作和实践可以更好地理解和掌握课程内容。
因此，教师应该设计一些实践性的活动，让学生亲自动手实践所学的知识。
例如，可以组织实地考察，让学生观察和探索真实的环境；可以设置案例分析活动，让学生运用所学知识解决实际问题。
五、反馈和评估教师在设计有效的课堂教学活动时，应该注重给予学生及时的反馈和评估。
通过对学生的表现进行评估，教师可以了解学生的学习成果和困难，及时调整教学策略和活动设计。
在课堂活动中，教师可以采用各种方式进行评估，如口头反馈、书面作业、小组展示等。
课堂教学的有效设计与实施策略
课堂教学的有效设计与实施策略在课堂教学的有效设计与实施策略中，教师的角色至关重要。
教师应根据学生的需求和能力水平，制定适当的教学目标并设计相应的教学计划。
以下是一些有效的设计与实施策略，可以帮助教师提高课堂教学的质量。
首先，教师应在课堂设计中考虑学生的兴趣和背景知识。
通过了解学生的兴趣爱好和熟悉的领域，教师可以将课堂内容与学生的实际生活经验联系起来，激发学生的学习兴趣，并提高他们的参与度。
其次，教师应使用多样化的教学方法和资源。
采用不同的教学方法，如讲授、小组讨论、案例分析等，可以满足不同学生的学习需求和学习风格。
此外，教师还可以利用多样化的教学资源，如教学视频、图像、实物展示等，以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
另外，教师应注重课堂互动。
通过提问、讨论和小组活动等形式，教师可以与学生进行互动，激发学生的思考和创造力，促进他们的主动学习。
教师还可以鼓励学生之间的互动交流，通过合作学习培养学生的合作精神和团队意识。
此外，教师应及时给予学生反馈。
通过及时的反馈，教师可以了解学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，进一步加深对知识的理解和应用。
教师可以采用口头反馈、书面反馈等形式，为学生提供全面的指导和帮助。
最后，教师应灵活运用评估策略。
教师可以设计多样化的评估方式，如小测验、作业、项目等，以全面了解学生的学习情况。
评估应注重对学生的整体发展和个体差异的综合考虑，帮助教师制定个性化的教学目标和计划。
综上所述，课堂教学的有效设计与实施策略需要教师关注学生的兴趣和背景知识，使用多样化的教学方法和资源，注重课堂互动，及时给予学生反馈，并灵活运用评估策略。
通过合理的设计和实施，教师可以提高课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣，促进他们的综合素质发展。
有效教学教案的策略与方法
有效教学教案的策略与方法教学是一门艺术，编写有效教学教案是教师必备的技能之一。
一个好的教案可以指导教师的教学过程，促进学生的学习效果。
教学教案的编写需要一定的策略和方法，本文将介绍一些有效的教学教案的策略与方法。
一、教学目标的设定教学目标是教案编写的基础。
教师应该根据教学内容和学生的学习状况，设定明确、具体的教学目标。
教学目标要具备可测量性，以便教师和学生能够评估学习的成果。
同时，教学目标还应该与学生的学习需要和发展目标相契合，能够激发学生的学习兴趣和动力。
二、教学内容的选择教学内容是教学教案中的重要组成部分。
教师应该根据学科要求和学生的学习水平，选择恰当的教学内容。
要注重内容之间的逻辑关联和层次结构，使学生能够理解和吸收知识。
同时，教师还可以适当地增加一些生动有趣的教学内容，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学方法的运用教学方法是教师在教学过程中运用的手段和方式。
教师应该根据不同的教学目标和学生的学习特点，选择合适的教学方法。
有些教学目标可以通过讲解和示范来实现，有些教学目标则需要通过讨论和实践来实现。
教师还应该注重多种教学方法的结合运用，以促进学生的全面发展。
四、教学评估的方式教学评估是对学生学习效果进行监测和评价的过程。
教师应该根据教学目标的设定，选择合适的评估方式。
评估方式可以包括课堂练习、小组讨论、作业布置等。
教师还可以通过课堂观察和学生反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。
五、教学活动的设计教学活动是教学过程中学生参与的具体行动。
教师应该设计丰富多样的教学活动，以促进学生的主动参与和学习动力。
教学活动可以包括小组合作、角色扮演、实验操作等。
教师还可以结合多媒体和教具的使用，提供更有趣和生动的教学体验。
六、教学资源的利用教学资源是教师教学的重要支撑。
教师应该善于利用各种教学资源，丰富教学内容和方法。
教学资源可以包括教材、图书馆、互联网等。
教师还可以通过参观实地、请专家讲座等方式，拓宽学生的知识面和视野。
实施“有效教学”的七大策略
多元化评价原则
有效教学应采用多元化的评价方式，全 面评价学生的学习成果、学习过程和学 习态度等方面，为教学改进提供科学依 据。
02
策略一：明确目标与期望
设定清晰、具体教学目标
01
确定教学目标
根据课程标准和学生实际情况 ，制定明确、具体、可衡量的
教学目标。
02
分解目标
将整体目标分解成若干个小目 标，使学生能够逐步达到整体
让教室更加灵活多样。
环境美化
教室的环境美化也是非常重要的 ，可以通过布置一些植物、装饰 画、标语等，让教室更加温馨、
舒适、有文化氛围。
利用多媒体手段丰富课堂内容
使用PPT等课件
01
教师可以利用PPT等课件，将教学内容以图文并茂的形式展现出
来，让学生更加直观地理解和掌握知识。
播放视频、音频等素材
02
定期举办学生作品展示和交流活动
作品展示
定期举办学生作品展示活动，让学生有机会展示自己的学习成果和 创意。
交流互动
鼓励学生之间进行交流互动，分享学习经验和心得，促进彼此之间 的合作与成长。
多元评价
采用多元评价方式，包括学生自评、互评和教师评价等，确保评价结 果的客观性和公正性。
08
策略七：完善评价与反馈 机制
开展教学观摩和评课活动，让 教师相互学习、借鉴优秀教学 经验。
鼓励教师进行教学反思和总结 ，不断改进教学方法和手段。
提供教学资源和技术支持，帮 助教师更好地应用现代教育技 术，提高教学效果。
关注教师心理健康和职业发展
建立健全教师心理健康辅导机制，为 教师提供心理咨询服务，缓解工作压 力。
营造尊师重教的良好氛围，提高教师 社会地位和薪酬待遇，增强教师职业 认同感。
有效课堂的教学策略
虎林市实验小学 隋伟丽
主要探讨内容：
一、什么是课堂教学的有效性 二、提高有效课堂的教学策略
一、 什么是有效课堂
有效教学是指在有限的时间和空间内，运用一定 的教策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的 最优化，使学习者和传授者双方获得最大的进步与 发展。
1.英语教师的语言问题 2.教师课堂的激励性语言 3.课堂环节间的巧妙过渡
（三）评估教学效果，反思教学过程
1.教学是否按计ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ进行？假如不是，哪里出现了问 题？为什么？
2.教学目标是否达到？怎样判定？ 3.学生是否喜欢这堂课？ 4.学生的反应与你的期望一致吗？哪里不一致？ 5.对这堂课，你自己最满意的是什么？不满意的是 什么？ 6.假如有机会，哪些地方你会有不同的处理方法？
3.一堂有效的课必须体现思维的深度； 4.一堂有效课必须使学生知行结合，在原有基础上 有所提高。
二、提高有效课堂的教学策略
（一）优化课堂教学设计 （二）关注课堂教学细节 （三）评估教学效果，反思教学过程
（一）优化课堂教学设计
1.明确教学目标 2.以情境为依托 3.以活动为主线
（二）关注课堂教学细节
谢谢各位聆听！
具体表现在：
学生在认知上，从不懂到懂，从少知到 多知，从不会到会； 在情感上: 从不喜欢到喜欢，从不热爱 到热爱，从不感兴趣到感兴趣； 从时间上看: 学生的发展有当下发展和 终身发展。
什们样的课是有效的课？
1.一堂有效的课必须形成学生的兴趣和持续学习的 动力；
2.课堂教学中必须兼顾有差异的学生，使不同层次 的学生都有所得；
教案设计中的教学策略
教案设计中的教学策略在教案设计中，教学策略是一项关键因素，对于确保教学有效性和提高学生学习成果起着至关重要的作用。
本文将探讨教案设计中的教学策略，并就其重要性、使用方法和应注意的问题进行讨论。
一、教学策略的重要性教学策略是指教师在教学过程中采取的一系列方法和手段，以促进学生的学习和发展。
教学策略能够引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
教学策略还可以帮助教师更好地组织和管理课堂，提高教学效果，使学生在更好的教学环境中获得知识和技能的全面发展。
二、教学策略的使用方法1. 分析学生需求：在设计教案之前，教师需要了解学生的学习需求和特点。
通过观察和调查，教师可以分析学生的学习水平、学习方式和学习习惯，进而确定适合的教学策略。
2. 选择适当的教学策略：根据学生的需求和教学目标，教师可以选择不同的教学策略。
例如，对于掌握基础知识的学生，可以采用直接讲授或演示法；对于培养学生创造力和批判性思维的能力，可以采用案例研究或小组合作学习等策略。
3. 引导学生参与学习：教师应该积极引导学生参与课堂活动和讨论，激发他们的思维和想象力。
通过提问、讨论和小组合作等方式，教师可以让学生进行互动交流，共同构建知识。
4. 提供及时反馈：教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助他们纠正错误和改进学习方法。
教师可以通过口头或书面的方式给予学生鼓励和建议，使他们对自己的学习有更清晰的认识。
三、教学策略设计中应注意的问题1. 适应学生多样性：在设计教学策略时，教师应考虑学生的个体差异和文化背景。
不同学生有不同的学习习惯和方式，教师应灵活运用不同的教学策略，以满足不同学生的需求。
2. 激发学生兴趣：教学策略设计中应注重培养学生的学习兴趣。
可以通过创新的教学方法、生动的教学材料和丰富多彩的课堂活动来激发学生的主动性和积极性。
3. 灵活运用教学策略：教师在设计教学策略时，要根据不同的教学内容和学习目标，灵活运用各种教学策略。
有效课堂教学的实施与策略.
二、几种适用的有效课堂教学策略
（一）营造情境策略 （二）主体确证策略 （三）学习知识策略 （四）技能发展策略 （五）解题创新策略
（一）营造情境策略
• 所谓情境教学策略是指利用情境的创设来 激发学生思维积极性和求知需要的策略。 1．课堂情境教学教师应把握三个环节：
首先，设计教学情境。 其次，不断调节学习情绪，创设宽松愉悦环境。 再次，促进升华，追求质量。
2、肢体语言表达技巧： ①面部表情生动自然。②目光接触频繁。 ③动作与姿势端庄。 ④维持适当的师生距离。
（二）教师的发问技巧（十点）
• • • • • • • • • • 讲解重点后再发问，或应用问题引导学生了解上课的重点。 问题必须事先设计其顺序。 问题集中于上课的重点，先问问题再让学生回答问题。 给予每一位学生相等的机会。 不鼓励举手抢答。 不依照座号的次序或排列的顺序发问，利用姓名签筒，以 抽签方式进行。 给予学生思考的时间至少三秒，等待时间是十分必要的， 否则会影响学生参与的意愿。 不替学生回答问题。 依学生程度来发问。 答对的学生请赞美，答错的请鼓励并再给予机会，成功经 验对学生学习成就有直接的关系。
• 无论是在提问策略，还是在探究策略中， 教师都要注意以下几点：
第一，问题情境的难度要适中。 第二，教师只是引导者、启发者。 第三，在解题策略的运用中，教师的态度非 常重要。
本章需要掌握的专业名词
主要教学行为 营造情境策略 学习知识策略 解题创新策略 辅助教学行为 主题确证策略 技能发展策略
因此，课堂教学实施行为分为：主 要教学行为、辅助教学行为、课堂管 理行为三类。
一、实现有效课堂教学的技巧
（一）教师的表达技巧
（二）教师的发问技巧
（三）激发学习动机的技巧 （四）教学艺术撷英
课堂策略教学实施方案
课堂策略教学实施方案一、背景简介教学策略是教师为了实现教学目标而选择和运用的一系列科学、灵活的教学方法、手段和策略。
设计合理、科学有效的课堂策略对教学的质量和效果起着至关重要的作用。
二、目标设定1. 提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 培养学生的思维能力和创新能力，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
三、教学策略选择1. 合作学习策略：通过小组合作学习的形式，让学生在小组中进行互动交流，共同完成学习任务。
同时，教师也可以利用合作学习策略来培养学生的合作意识和团队精神。
2. 问题解决策略：在教学中，引入各种问题和情境，激发学生的思考和分析能力，培养学生的解决问题的能力。
教师可以通过提出问题、讨论、思考等方式引导学生寻找答案，帮助学生建立自主学习和探究的意识。
3. 多媒体辅助策略：在教学过程中，利用多媒体技术，如幻灯片、视频、音频等多媒体教学工具，帮助学生直观地了解和理解知识点，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 情景教学策略：通过创设情境和场景，将学习内容与实际生活相结合，引发学生的情感共鸣，加深对知识的理解和记忆。
同时，情景教学策略也能够培养学生的观察力、想象力和创新能力。
四、实施步骤1. 制定详细的教学计划，明确每堂课的教学目标和内容。
2. 结合教学目标和内容，选择适合的教学策略，并设计相关的课堂活动和教学资源。
3. 在教学过程中，根据实际情况调整教学策略的运用方式。
注意引导学生思考、讨论和参与，激发他们的学习兴趣和主动性。
4. 在教学结束后，及时进行教学评价和反思。
根据学生的反馈和教学效果，调整和改进教学策略，以提高教学效果。
五、预期效果1. 学生的学习兴趣和主动性得到激发，参与课堂学习的积极性得到提高。
2. 学生的思维能力和创新能力得到培养，思维方式和解决问题的方法得到提升。
3. 学生的合作意识和团队精神得到培养，学生之间的互动交流和合作能力得到提高。
课堂教学设计与实施策略
课堂教学设计与实施策略课堂教学是学生学习和教师教育过程中最重要的环节之一。
一个好的教学设计和实施策略可以有效提高学生的学习效果和教师的教学成果。
本文将从教学设计的目标确定、教学内容选择、学生参与程度、教学方法和评价方式等方面展开讨论。
一、目标确定课堂教学的第一步是确定教学目标。
教学目标应该明确、具体和可量化，能够指导教师的教学活动和学生的学习过程。
在确定教学目标时，教师需要考虑学生的前知识、能力水平和学科要求，确保教学目标具有挑战性和可行性。
二、教学内容选择教学内容的选择要与教学目标相一致。
教师应该根据学科教学大纲和教材内容，选择与教学目标相关的知识点和技能。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和需求，加入一些拓展内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、学生参与程度课堂教学应该强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学活动。
教师可以采用多种方式，如小组合作、讨论、角色扮演等，提高学生的参与度。
此外，教师还可以提供一定的创设性任务，引导学生独立思考和解决问题。
四、教学方法教学方法是课堂教学设计和实施的关键之一。
教师可以采用直观教学法、讲授教学法、探究教学法等不同的教学方法，根据教学目标和教学内容的特点选择合适的方法。
同时，教师还可以使用多媒体教学工具和技术，丰富教学过程和提高教学效果。
五、教学材料和资源准备教学材料和资源的准备是课堂教学的基础。
教师应该根据教学目标和教学内容的要求，选择合适的教材和其他教学资源。
教师可以使用教科书、实验器材、多媒体课件等不同的教学材料，提供多样化的学习内容和学习资源。
六、课堂组织与管理良好的课堂组织和管理对于教学的顺利进行至关重要。
教师应该合理安排教学时间，控制教学进度，确保教学内容的全面和深入。
同时，教师还应该注意课堂纪律的维护，提供良好的学习环境和秩序。
七、教学反馈与调整教学反馈和调整是课堂教学的重要环节。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈以及评价学生的作品等方式，及时了解学生的学习情况和教学效果。
有效课堂教学的策略方法
有效的课堂教学需要结合多种策略和方法，以下是一些常用的策略和方法：
激发学生兴趣：通过设计有趣、具有挑战性的学习任务和活动，引发学生的兴趣和主动参与。
探究式学习：鼓励学生主动探索和发现知识，引导他们提出问题、进行实验、讨论和合作，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
合作学习：组织学生进行小组或伙伴合作，通过互动和合作来促进学生的思考、交流和学习成果的共享。
多媒体教学：运用多媒体工具和技术，如投影仪、电子白板、视频等，呈现图像、声音和视频等多种形式的信息，丰富教学内容，增强学生的理解和记忆。
情感教育：注重培养学生的情感态度和价值观，关注学生的情感需求，营造积极的学习氛围，培养学生的自信心和积极向上的情绪。
差异化教学：根据学生的学习水平、兴趣爱好和学习风格的不同，灵活调整教学内容和教学方式，满足不同学生的个性化需求。
反馈评价：及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处，指导他们进行自我调整和进一步提高。
以上策略和方法并不是互相独立的，可以根据具体的教学内容和学生需求进行综合运用，以提高课堂教学的效果和学生的学习成果。
教学设计中的课堂互动策略
教学设计中的课堂互动策略课堂互动是教学中的关键环节，通过有效的互动策略，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和思维能力。
本文将介绍教学设计中常用的几种课堂互动策略。
一、问答交互策略问答交互是课堂中常用的互动方式之一。
教师可以通过提问的方式来引发学生思考和参与讨论。
在设计问答环节时，教师可以采用不同的提问形式，如直接提问，间接提问，开放性提问等，以激发学生不同层次的思维。
同时，教师还应根据学生的回答进行适当的引导和评价，以促进深入的学习。
二、小组合作策略小组合作是培养学生团队合作能力和交流技巧的有效途径。
在教学设计中，可以设置小组讨论、小组项目等环节，让学生以小组为单位进行合作。
通过小组合作，学生们可以共同探讨问题，互帮互助，提高彼此的理解力和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过小组竞赛等形式，增加学生的学习动力。
三、角色扮演策略角色扮演是一种生动有趣的互动形式，可以激发学生的表达能力和情感体验。
教师可以给学生们分派不同角色，让他们以戏剧化的形式展现出来。
通过角色扮演，学生可以更好地理解和体验所学知识，增强对课程内容的记忆和理解。
四、案例分析策略案例分析是一种启发式的教学策略，通过分析真实或虚构的案例，引发学生的思考和讨论。
在设计案例分析环节时，教师可以选择与课程内容相关的案例，然后让学生们以小组或个人的形式进行分析和解答。
通过案例分析，学生们可以将所学知识应用于实际情境，培养解决问题和决策能力。
五、游戏化学习策略游戏化学习是将游戏元素融入到教学中，通过游戏化的形式提高学生的学习积极性和参与度。
教师可以设计不同形式的游戏活动，如知识竞赛、角色扮演游戏等，让学生在游戏中学习、竞争和合作。
游戏化的学习环境可以激发学生学习的乐趣，同时促进他们的团队合作和问题解决能力。
六、多媒体辅助策略多媒体辅助是利用现代技术手段来增强课堂互动效果的一种策略。
教师可以借助投影仪、电子白板等多媒体设备，展示与教学内容相关的图片、视频等素材，让学生通过视听的方式更好地理解和记忆知识。
有效的课堂教学策略分享
有效的课堂教学策略分享随着教育发展的日益进步，教学活动也在不断创新。
每位教师都在不断地探索和尝试，希望能够给学生带来更好的学习体验。
但是，很多时候我们需要更多的教学策略，以提高教学效果，使学生在更短的时间内获得更多的知识。
本文就整理了一些有效的课堂教学策略，希望能够帮助到各位教师。
一、以学生为中心教学传统的教学模式通常是教师讲解，学生听讲，进行笔记，但是这样的教学方式很难刺激学生的学习兴趣，也难以激发学生的学习动力。
因此，以学生为中心的教学模式就应运而生。
这种教学模式强调教师要关注学生的需求和特点，注重开放性问题的讨论和解决，鼓励学生自主学习和创新思考，从而提高学生的学习效果。
二、合作学习合作学习是指学生之间相互合作，在小组内展开学习活动，从而整合各自的优势和技能，达到一个共同目标的过程。
合作学习能够帮助学生积极参与学习活动，切实提高学习效果，增强学生的学习信心和合作能力。
三、多元化的教学资源现在的教学资源陆续丰富，不同的教学工具和媒介将会有不同的帮助。
通过家园合作、网络教育、人工智能等各类应用，教学生活得以更加丰富和多样，也可以更好地帮助学生吸收知识。
四、案例教学案例教学通常是让学生通过真实事例来获取知识、分析和解决实际问题。
这样做可以从实际事例中汲取经验和教训，为学生的学习和工作提供实践和指导。
案例教学具有趣味性和可操作性，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
五、视频课件辅助教学现在的选项日益丰富，视听知识是学习中重要的因素之一。
教师可以通过多媒体教学辅助课件来展示教学内容，使学生更加深入地理解所学的知识。
通过图片、音频、视频等多种方式来辅助教学，有助于激发学生兴趣和提高学习效果。
六、实践和应用教学目的在于指导学生获取知识和技能，并将其应用到实践中。
学生只有在实际使用中才能真正理解所学知识，提高技能水平。
因此，把实践教育与教学结合起来，能够大大提高学生的学习效果，使所学知识更具现实意义。
七、激发学生兴趣学习过程中的兴趣具有重要作用，能够促进学生积极参与教育活动，并提高学生的学习效果。
课堂互动的有效策略与方法
课堂互动的有效策略与方法课堂互动是一种重要的教学手段，可以吸引学生的注意力，提高他们的参与度与学习效果。
本文将介绍几种有效的课堂互动策略与方法，以帮助教师更好地开展教学活动。
一、问题引导提问是一种常用的课堂互动方式，可以启发学生的思考和讨论。
教师可以利用问题引导的方法，激发学生的兴趣并促使他们积极参与讨论。
在提出问题时，教师应该注意问题的设计，确保问题具有启发性和开放性。
避免提问那些只需要简单回答的封闭性问题，而是鼓励学生进行深度思考和探索。
另外，教师还可以利用多次提问的方式，引导学生逐步思考和展开对话，以促进互动交流。
二、小组合作小组合作是一种促进学生互动的有效手段。
通过将学生分成小组，使他们有机会展开合作与交流，共同解决问题或完成任务。
在这个过程中，学生可以互相借鉴和帮助，共同建构知识，提高学习效果。
为了保证小组合作的有效性，教师需要明确小组任务和目标，并提供适当的指导和支持。
此外，教师还可以定期组织小组展示和分享，让学生有机会互相学习和交流，增强课堂互动的效果。
三、角色扮演角色扮演是一种生动有趣的互动方式，可以激发学生的主动参与和创造力。
通过让学生扮演不同的角色，模拟真实情境，提问和回答问题，学生可以更好地理解和应用所学知识。
对于某些复杂的概念或抽象的内容，角色扮演可以让学生通过亲身经历和体验来理解，并产生更深入的印象。
同时，角色扮演也可以培养学生的表达能力和团队合作能力，提高他们的沟通能力和自信心。
四、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素引入教学过程的方法，通过游戏的竞争、互动性和乐趣，激发学生的主动学习兴趣和积极性。
教师可以根据学科内容和学生的特点设计各种有趣的游戏活动，例如知识竞赛、角色扮演游戏等。
在游戏化教学中，教师要注意游戏的规则和目标的设定，确保游戏与学习目标相一致，并适当引导学生进行总结和反思。
五、多媒体互动利用多媒体技术可以丰富课堂互动的形式和内容。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备展示丰富的教学资源和学习素材，引起学生的兴趣和好奇心。
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课堂学生活动设计的有效教学策略北京市海淀区教师进修学校化学教研室任宝华课堂学生活动设计的有效教学策略任宝华北京市海淀区教师进修学校化学教研室100089论文摘要：课堂学生活动设计的有效教学策略有：1. 学生活动可以是探究活动，也可以是深入思维的讨论活动；2.学生能完成的，要设计成活动让学生完成；3. 设计的学生活动要符合学生的实际；4. 设计的学生活动要突出重点、突破难点；5. 在设计学生活动时，教科书是学习资源之一；6. 设计的学生活动要环环相扣；7. 学生活动要引发学生的兴趣，提高学生参与的主动性；8．让学生活动“最大限度”地被用到；9. 学生活动要多样化；10. 设计课堂学生活动时，要粗化教的过程，细化学的方式。
关键词：课堂学生活动设计原则有效教学策略教师在课堂上实施其教学设计时，常常会出现三种现象。
第一：教师以讲解为主，学生的学习活动主要是听讲、记笔记、回答老师的问题，非常单调，半节课后，多数学生无精打采，造成课堂气氛沉闷；第二：教师过度关注自己教的过程，而忽视学生的实际问题，当学生已经有了很好的问题出现时，教师为了不偏离自己的设计主线，往往把学生的思维活动“强拉”回来，而失去了一次很好的因势利导、针对学生问题进行教学的机会；第三：学生的学习方式混乱而无效，如“对于某些较容易的问题，教师让学生小组讨论；对于某些较难回答的问题，教师又让学生自己思考”等。
出现这三种现象的原因是：教师在教学设计中过于详尽地策划了自己教的过程，而忽略了学生学的过程。
教师设计课堂的学生活动，使学生通过学习过程，获得丰富的体验；同时也使课堂教学焕发出生命的活力。
而教师们之所以较少的设计学生活动，开展学生活动，是因为他们在这一领域还缺少有效的教学策略。
一、课堂学生活动设计的总原则1．学生能够通过自主学习或者合作学习获得的知识，教师决不包办代替、越俎代庖，以自己教的过程代替学生学的过程；学生自己深入学习有困难的内容，教师可以创设情境，搭个台阶，让学生试着学或者通过小组讨论，用集体的智慧攻克难关；对于更难的内容，教师可以与学生共同完成，尽管如此，也要建立在学生先前经验的基础上，以减少学习的难度。
2．设计学生活动，满足学生作为学习者的需要。
学生有四个方面的需要。
第一：探究的需要；第二：获得新的体验的需要；第三：获得认可与欣赏的需要；第四：承担责任的需要。
设计学生活动，意味着尊重和关注学生的需要。
二、课堂学生活动设计的有效教学策略1．学生活动可以是探究活动，也可以是深入思维的讨论活动；学生活动可以是一节或若干节课的大的活动，也可以在一节课内有若干个小的活动。
探究学习活动往往容量比较大，学生活动的内容也相当丰富，所需要的时间往往比较长。
而课堂上深入思维的讨论活动容量相对较小，所需要的时间则比较短，在一节课内可以有若干个小的活动。
比如阜城路中学的潘广平老师在讲饱和溶液与不饱和溶液时，有四个环节，每个环节都是创设情境，提出有驱动性的问题或任务，引发学生思考，然后师生交流，教师再给以及时的评价与强化。
这说明在课堂上的学生活动，不一定非是一个大的完整的活动，可以是若干个小的活动彼此相联。
学生通过自主学习、合作学习的学习方式，完成学习任务。
2．在教学设计时，学生能完成的，要设计成活动让学生完成。
例如在氧化还原方程式配平这一教学内容中，教师们习惯先带着学生配一个方程式，然后总结出配平步骤，再让学生做若干练习，边练习边总结配平技巧。
这是传统的方法——教师教方法，学生学方法。
那么教师不教方法，学生能不能学会呢？带着这个问题，我在高一学生学习氧化还原反应时，做了如下尝试。
教师给出一个反应：SO2+H2S——S+H2O，并提出要求：“不能只用观察法，而要用氧化还原的定量规律——化合价升高、降低的总价数相等，来配平这个反应。
小组讨论，找出配平的方法。
”学生四人小组讨论，教师在各组之间倾听，当有多个组能够有初步思路时，教师请各组学生开始交流。
结果证明并不是必须教师教方法，学生才能学会。
学生所找出的方法可能还没有清晰的步骤，缺少理性的反思与总结。
这时教师的经验可以帮助学生提升、升华，使学生在自己找到方法之后，发现教师能精炼地点出关键之处，学生对学习会有一种满足感。
因此给学生一个学习的过程，学生在这一过程中获得了新的体验，学生自己找方法的过程对于他的学习更有意义。
3．设计的学生活动要符合学生的实际。
（1）创设的情境要建立在学生已有知识的基础上。
任何活动都把学生以往的知识当成“一张白纸”，假设学生一无所知，这不符合学生的实际。
学生具有一定的学科知识和生活经验，任何学生活动，都要激活学习所必需的先前经验，温故而知新，承前而启后，使学生的学习由浅入深、循序渐进，这才符合学生的认知规律。
因此在创设问题情境时，那些和学生已有知识经验有一定联系，学生知道一些，但是凭已有知识又不能完全解决的问题，也就是说在“新、旧知识结合点”上产生的问题，最能激发学生的认知冲突，最具有启发性，能驱使学生主动积极地、深层次地思考，由此产生的活动也能最大限度的激发学生的主动性。
（2）创设情境的思维容量要与学生的实际水平相适应。
对于同一个教学内容，针对不同水平的学生，创设的情境不同。
例如：在教材中有一个讨论：以氢氧化钠溶液与盐酸的反应和氢氧化钾溶液与硫酸的反应为例，分析中和反应的实质。
对于比较好的学生，教师提出的问题是：“对于离子反应：H++OH-=H2O，请你写出符合这一离子反应的化学方程式，看哪位同学写得多？”问题讨论因简单而发散，扩展了问题的思维容量，符合思维活跃学生的特点；对于学习有困难的学生，要适当缩小问题的思维容量，设计时更要注重知识的前因后果，由浅入深、由易到难地给出。
可以由具体到抽象，然后再回到具体，把一步变为多步。
如先请学生写出几个具体反应，然后进行归纳总结，最后再进行扩展。
由此可见，对于水平高的学生，给其布置的任务要难一些，活动的思维容量要大一些；对于水平低一些的学生，给其布置的任务要容易一些，活动的思维容量要相对小一点。
（3）创设情境的方式要与学生的认知水平相适应。
学生的认知水平有三个层次，从低到高为图像、动作和符号（语言、文字）。
若学生以前从未有过相关知识，则问题情境要用图片的形式来呈现；若学生以前做过相关的实验，则问题情境要用语言、文字来表现。
这样才能使学生不会因感觉过于简单，而失去深入学习的兴趣。
4．设计的学生活动要有教学效益，要突出重点、突破难点。
设计学生活动时，不能为了让学生活动而活动，这样的学生活动只是形式，学生未必能够进行深层次的思考。
且教师在进行教学设计时，可能会挑选一些容易设计学生活动的内容，而这样的内容往往不是教学的重点和难点，这就失去了教学效益。
真正有教学效益的学生活动，一定是能够突出重点和突破难点的。
例如有一位教师以泡沫灭火器为课题，设计了一个课堂学生活动。
首先教师创设情境：“火灾发生初期，我们可以用灭火器进行灭火，你知道泡沫灭火器的灭火原理吗？”教师展示泡沫灭火器的结构，使学生掌握反应原理和使用方法。
然后教师提出问题：“泡沫灭火器中能否用碳酸钠饱和溶液，代替碳酸氢钠饱和溶液？泡沫灭火器的钢瓶内盛放硫酸铝溶液行不行？”最后学生提出假设，小组进行实验研究，理论分析，巩固反应原理。
盐类水解的利用在教学大纲中已经降低要求，不是教学重点，在紧张的课时面前，这样的学生活动在课堂上进行就显得不很值得，但它作为一个课外活动小组的活动则是一个有意义的好题材。
5．在设计学生活动时，教科书是学习资源之一。
例如在人教设高一化学教材第15页[实验1-2]，有关实验现象列表如下：编号ⅠⅡⅢ实验NaCl溶液CuSO4溶液BaCl2溶液实验Ⅱ中的滤液CuSO4溶液AgNO3溶液+稀硝酸现象没有明显变化，溶液仍为蓝色由白色沉淀生成，滤液为蓝色由白色沉淀生成，滴加稀硝酸，沉淀不溶解此实验用于引出离子反应的概念和离子方程式的书写步骤，但是这一系列实验对于学生来说没有难度，学生已经做过类似的实验，再做实验则无法引发学生的兴趣，因此创设情境时要用语言或文字呈现。
那么设计怎样的活动能够调动学生的兴趣呢？于是我创设了如下问题情境：“向CuSO4溶液中加入BaCl2溶液，请你设计实验证明Ba2+、Cl-谁与CuSO4反应？”问题提出后，学生四个人一个小组，讨论得非常热烈。
在新课程理念下，教学过程不再是“教教科书”，而应该是用“用科书教”，即教科书是学生的学习资源之一。
因此反对教师照本宣科，倡导用好教科书这一资源。
教科书上的资料同样可以用于创设学生活动的情境。
6．设计的学生活动要环环相扣。
学生能够通过自主学习或者合作学习获得的知识，教师决不包办代替、越俎代庖，以自己教的过程代替学生学的过程；学生是很能干的，要相信学生，一旦您发现了学生的能干，您设计的学生活动自然会环环相扣。
7．课堂学生活动设计要引发学生的兴趣，提高学生参与活动的主动性。
例如人大附中的王春老师在过氧化钠一节课教学时，这样引入：“日常生活中有人打119，意味着有火警，灭火可以用水，还可以用二氧化碳，它们是万能灭火剂嘛？”说完教师开始做实验，如图所示：只见他从瓷缸中拿出一团棉花，放在石棉网上，用滴管吸一些水滴在棉花上，棉花着火。
他又取出一团棉花，放在有一个圆孔的石棉网上，将制得的二氧化碳气靠近小孔，对着棉花吹，不一会棉花着火。
教师接着说道：“水和二氧化碳果真能把棉花点着吗？这一切都与棉花中包含的钠的重要化合物过氧化钠有关。
”学生一下对这种物质着迷了，目不转睛地盯着教师，等待继续。
创设有趣的问题情境，提高问题的内驱力，引发学生兴趣，学生自然乐于主动参与之后的活动。
8．让学生活动“最大限度”地被用到。
一次学生活动之后要有充分的交流，或者一次学生活动要尽可能多地被多个内容的交流用到，这样的学生活动更有效。
例如206中学的江虹老师在溶液一课中，教师首先创设情境，布置学生活动：“生活中我们常常会遇到一些液体，你有没有将物质溶于水的经历呢？现有4种固体：食盐、蔗糖、高锰酸钾、沙子；2种液体：汽油、水。
请你将两种物质混合，配成4种液体，观察填写振荡后与静置后的现象，然后将这些液体分类，并提出你的分类依据？”然后学生设计实验，完成实验，记录实验，小组内讨论液体分类。
在课堂的后半部分，教师用上述学生活动中所配得的溶液，说明溶液的组成；练习溶液的读法；做溶液的导电性实验。
使学生活动不断地被用到，提高了学生活动的效益。
9．学生活动要多样化。
例如科迪中学的解建勤老师在化学方程式教学之前，上了一节正确书写化学式的课，这节课从内容来讲是很枯燥的，要想让初三的学生上好这节课，解老师费了一番心思，设计出不同内容、不同层次的学生活动。
对于初中学生，对于枯燥的内容，设计多样化的学生活动是有必要的。
其目的是提高学生的兴趣，促使学生积极参与。