小学科学教学建议30条读后感

《小学科学教学建议30条》读后感

在一些科学网站上早在两年前就浏览过喻伯军老师发表的《浙江省小学科学教学建议30条》，当时看到如此详尽完善的建议之后，我的心情很复杂。现在再次细读，心情依然复杂，也不知道如何来描述这种复杂的心情，兴许有欣喜，有感叹，有沉重……或许还有其他。

我来自诸暨市实验小学，从事小学科学教育已10多年，经历了《常识》到《科学》教材的变革，新课程理念的洗礼。应该说现在看到这样一份针对我们小学科学教师的《建议》的出台，第一反应心中感到无比欣喜！

◆说欣喜——

欣喜一：《建议》的出台更加坚定了小学科学终将缓步走出边缘学科的信心，它就像一位含羞的小姑娘，以一种“犹抱琵琶半遮面”的含蓄妩媚之美逐渐展现他的刚阳底蕴，成为小学阶段的核心学科。这是一个原因，为小学科学角色的转换内心感到无比的欣喜。

欣喜二：《建议》的出台即将更加规范小学科学教学课堂，更加规范小学科学老师的教学行为，给我们科学老师制定了一把清晰明朗的标尺来衡量自己的行为。

欣喜三：让我们看到了小学科学教育的希望，看到了小

学科学教育的前景无限广阔。

◆说感叹——

感叹一：师资力量的普遍缺乏，科学老师数量不能保证，导致很多科学老师都以兼职老师的身份出现，科学课的质量难以保证。

以我们学校为例，听有关人士调查我们诸暨市实验小学是全市拥有专职科学老师数量最多的一所学校，但是分配到我们校区却只有两名专职科学老师，目前我们校区拥有46个教学班（其中三—六年级28个班），科学老师一共13名，其中只有两名是专职科学老师，其余都是兼职老师，兼职老师占全部科学老师的77%。这种情况可能也不但但是我们学校，科学教师师资力量的薄弱是一个普遍性的问题。加上明年即将在一二年级全面开设科学课，这当然是非常可喜的，但面临的科学老师紧缺问题即将更加严峻。科学老师量上远远不足，导致开设的科学课都由语文数学老师兼任，甚至很多兼任老师还要承担班主任工作，科学课的质量是可想而知。

《建议》中的标准是针对专职科学老师的，一名专职科学老师要严格按照《建议》中要求的去做都已经是一件非常困难的事，需要非常努力，更何况兼职老师？所以这是一件非常矛盾的事情。

感叹二：科学老师专业性不强，科学素养普遍缺乏。

科学教师不仅师资数量上很难保证，而且科学素养普遍缺乏，专业性不强。就算有老师想成为专职的科学老师，但是真正这个专业的毕业老师却很少。听刚刚师范毕业的毕业生介绍，现在大学里有小学科学教育这个专业，但是相对语文数学专业来说数量还是偏少，好像是1:4或1：5的比例，大学一届平行班，语文数学专业4到5个，科学专业大概是一个班。像去年，我们学校至少这么多新分配的老师，没有一个是科学专业的教师。不过，大学里有这么一个小学科学教育专业，还是让人感觉很安慰的，至少让我们看到了希望。目前像我自己，也是半路出家，普师专业毕业，（目前科学老师队伍中很多都是普师毕业的。）当了6年语文老师，后来才改行当成为专职科学老师，所以相对来专业知识方面都比较是缺乏，这一路走来都是摸着石头过河，边教边学。正如刘晋斌老师在《从老师们提出的问题想到的》一文中讲到“由于多种原因，造成我国的小学科学老师先天不足，很多的老师没有经过系统的专业训练，必备的科学知识、科学概念存在着令人遗憾的地方。”所以目前科学老师的无论是量上还是质上都先天不足。

一门新课程的落实，最关键的是教师。所以要问我当前落实小学科学课堂教学规范最迫切、最核心的问题，我觉得

还是科学教师队伍量和质的问题。

感叹三：孩子科学学习的种子没有得到有效的呵护，没有享受到足够肥沃的土壤和充足的阳光。

从儿童心理学的角度，儿童对周边事物的好奇心、探究欲和创造力在6—14岁的时候达到了顶峰，他的这种好奇心、探究欲和创造力犹如一颗稚嫩的幼苗，若遇到阳光雨露这颗幼苗就能茁壮成长，最后成长为一颗参天大树。如遇到的是狂风暴雨，就很容易被摧毁，从此以后永远埋没在土堆里，埋没在童年的记忆里，因为它真的很脆弱，很脆弱，经不起风吹雨打，需要我们和家长联手很用心的理解，很悉心的呵护。但是现实中，小学科学是副课的观念还普遍存在，还是至少目前的地位排在语文数学英语之后，家长最关心还是语文数学英语成绩，很少有家长来关心孩子的科学学习。假如有时候看到孩子钻进树丛里抓甲虫，趴在地上津津有味观察蚂蚁的时候，不遭到家长的干涉和训斥，这个孩子已经是很幸福了，如果能得到家长的支持，那可能更是少之又少。学生投入科学学习的实践和经历明显不足，很多孩子的时间被应试教育下的试卷和习题占据。所以从学生层面上讲，孩子科学学习的种子没有得到有效的呵护，没有享受到肥沃的土壤和充足的阳光。

感叹四：小学和中学科学教育严重脱节

中考科学分数是满分200分，在高考时的理科综合试卷里显然分数也不少。小学科学和中学科学衔接上的严重脱节，怪不得有人这样感叹，小学的科学底子不打好，到了初中就会觉得科学课很难。

科学课无论在清末还是在民国时期，小学课程设置中科学教育都占有一定比重，其受重视程度不亚于算术。无论是孩子的发展还是社会的发展，也都需要科学教育的逐步完善。但由于受多种因素的影响，很多老师很不愿意自主选择当科学老师，加上科学课课前准备的繁琐，课堂教学的艰辛，知识储备要求高等等多种原因，导致我们的科学老师举步维艰。

所以读了《建议》以后最大的感叹：当科学老师不容易，做一名《建议》中要求的科学老师更不容易。

◆说沉重——

此时此刻，我的心情变得异常的沉重，从而也深感自己肩上责任之沉重，很多时候，很多的事情我们常常是心有余而力不足，唯有尽自己所能，做好自己可以做好的事，应该做好的事，这才是明智之举。

◆说亮堂——

《建议》中要求的和实际现状差距太大，或许，这也是制订《建议》的原因。不过，《建议》的制订让我们更加坚

定了科学课的前景是光明的，这把标尺，就像小学科学的指向标，是小学科学的明亮那方。“向着明亮那方”，虽然道路不是那么平坦，但是只要心中有光，心中有梦，并朝着有光的那方行进，总还是有希望的。有一首歌唱的好：“我有一个梦，总有一天会飞向天空，化做生命里一道彩虹……”我想只要我们每个人心中有梦想，尽管步履艰辛，总还是有希望到达的一天。

这样想着，我内心又似乎逐渐变得亮堂起来。“阳光总在风雨后”“不经历风雨，怎么见彩虹？”我一直坚信，科学教育的前景是光明的！

袁革霞