化学教学方法的改革

祖 国
教学方案与技巧 ２ ０ １ ３年 ４月第 ４期 （ 下） ２ ０ １ ３ 。 Ａ ｐ ｒ ｉ ｌ． Ｎ ｏ ． ４ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
是－ ｆ ｌ 综 合性艺术 。它需要教 师有广博 的知识 ， 热烈的情感 ， 亲切 的态度 ， 在 课 堂教学 中 ， 用 真挚的情感 打动学生 ， 用愉悦 的氛围影响学 生 ， 用 生动的语 言感染 学生 ， 用情境 吸引学生 ， 用高 尚的人格启迪 学生 ， 使 师生 间情 与情 得到交 融 ， 激 活学生 的个性思维 ， 陶冶 学生的道德情 操 ， 完善学生健全 的人 格 。
氛相 当活跃。学生 们的情绪被 充分调动起 来了 ， 教学情感 目标也水到渠 成 。 综 上所述 ， 教学实践证 明 ， 初中语文课 的教 学意 义绝 不仅 仅在 于教 给学 生 某种知识 和技能 ， 更重要 的是 ， 在情感主 导下 ， 通 过一篇 篇凝 聚着 作 家灵感 、 激 情和思想 的文学作 品 ， 潜 移默化地影 响着学生 的情 感 、 情 趣和情操 ， 影 响学生 的 感受 、 思考及 表达方式 ， 积淀成 为正确高 尚的价值观 和人 生观 。因此 ， 语 文教学
浅 谈 提 高 初 中数 学 教 学之 方 法
张 霞 山 东 省 滨 州 市 惠 民 县 体 育 中 学
【 中图分类号 】 Ｏ１ ３
一
文献标 识码 ： Ｂ
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ —８ ５ ０ ０ ｛ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ １ ３ １ — ０ １
４ 自主 探 究
题情 境的提 出必 须以学生 的体验为基 础 ， 以激 活学生思维 为 目的 。简单 的 问题必须 由学生独立 探索完 成 ； 较难 的 问题 可在 教师 的点 拨 下 由学生 探 索完 成； 重点问题或 开放性 问题 ， 必须 留给学生充 分的独立思 考时间 ， 然 后组织 学生 以同桌或小 组为单位 进行讨论 ， 教师要 巡 回并 参与 到各 组 的讨 论 中去 ， 依 据学 生所存在 的困难对学 生进行点拨 ， 但不 可点 明或点 透 ， 否则 就失 去 了 自主探 索 的价值 。在学生 自主探 索完成后 ， 教师要 及时 地组织 学 生在全 班交 流 ， 交 流过 程 中不应 只谈 探索结果 ， 而应着 重探索 过程 的交流 。探 索过程实 际就是学 生的 思 维活动 的轨 迹 。交 流过 程 中教师 要适 时地对 学 生在 探索 中所 出 现 的“ 闪光 点” 进行鼓励 ， 探 索结论正 确 的要鼓励 ， 错误 的也应 该 尽量 让学 生 阐述 完 自己 的观点 ， 此时教师不 应直接去否 定 ， 而是要婉 转地 向该 生提 出他 的观点 中所 存 在 的疑点 ， 最好这些 疑点能 由其 他学生提 出 ， 由该 生本人去思考 。还要注 意 。 对 于这 样的学生 在阐述 自己观点时所显 现 出来 的一 些有 趣 的、 大 胆 的、 有 意义 的 想法更 要鼓励 。另外在交 流过程 中， 学生有 可 能会提 出不 同 的探索 结论 ， 如果 讲 的有道理 ， 教师就应 该给予肯定 ， 即便 是与教材 中的叙述有所 出入 ， 教 师也不 应该 硬将教材 中的结论强加 给学生 ， 因为任何 知识的学 习都 要经历 由不 完整 到 完整 的过程 ， 过分强调 了知识的专业 性 、 系统性 、 严谨性会 给知识的获得 者强加 上一 副无形的枷锁 。 ５ 教学 活动中 ． 倡导学生 主动参与 重视 知识形成 的过程 ， 在过程 中渗透数 学 思想方 法 。概念教 学 中， 不 要简 单地给 出定义 ， 要尽可能 完整地再现形 成定义之前 的分析 、 综合 、 比较和 概括等 思维过程 ， 揭示 隐藏其 中的思想方法 。定理公式 教学中 ， 不要过早地 给出结 论。
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直 以来 ， 提 高教 学质量是每个 教师 必须不 断加 强 的一项 业务 素质 ， 只有 教学 质量提 高了 ， 才能 更好地利用课 堂 时间 ， 提高 学生 的学 习效 率。笔 者从 初 中数 学教学 的实 践出发 ， 就如何提 高初 中数学 教学质量提 出以下几点 建议 。 １ 需 要依照教学 内容来挑选 合适的教学 方法 任 何一堂 课都 有本节课所 需要完成 的教 学 内容。教 育工 作者 需要 依 照教 学 内容 的变化 、 教学对象 的不 同来采 用针对性较 强的教学方 法 。教学 方法种 类 繁多 ， 对于需 要讲述 的内容 ， 我 们可 以通过 一定 数量 的针 对性 练 习来传 授所 需 要传授 的内容 。对 于几何课 ， 我们可 以通过演 示 的办 法来 向学 生展 示 ， 许 多几 何图形说 起来很 费劲 ， 学 生理解起来也 困难 ， 但如果有 一个实物放 在那里 ， 理 解 起来就 简单许多 ， 对我们 去验证几何 的结论也是 有好处 的。 ２ 激发 学生热情 ． 增强学 生创新素质 热情 是一种积极 的态度 ， 而对学 习高度 的热情 就会 让思 维异 常兴 奋 ， 大 脑 就会准确 地认知 ， 而学生就 能高度地集 中注 意力 ， 全 身心 地学 习 。课 堂上 老 师 应用各种 手段提升学 生的热情 ， 提升学 生的创新素质 与兴趣 。老师可 以在上几 何课时 ， 运用实践 的方式 ， 帮助学生 亲 自体 验教 学过 程 ， 让他 们亲 自画图 、 组模 型， 在 体验里得 出答案 ， 培养他们 的创新能 力。还 可 以举 办一些 趣 味活动 激发 学生将理论 与实际 紧密结合 ， 找到理论 与实践 的 结合点 ， 激发 学生 热情 。 比如 说： 学 习“ 统计 与概率 ” 时， 提 出一个问题 ， 学校 要统计 全校 学生 的身 高情况 ， 这 时就要对全 校学生 的身 高进行测量 ， 稍后 将统计 结 果整理 为 表格 ， 按 照表 格呈 现 的内容整理 出全校学 生身高分布情 况 ， 通过此 项 调查 ， 学 生对 统计 与概 率 的 基 础内容就会 印象深刻 。老师应培养 学生把 生活 中的 现象 与课 本知识 相 结合 的能力 ， 同时还能将课 本知识运 用到生活 中， 增强 学生学 习热情 ， 并 延长热 情持 续 的时间 。 ３ 发挥 学生主 动性 ． 增 强学 习有效 性 教 学本身不 是说教 ， 而是两个 主体相互 学 习相互 促进 的过 程 ， 而传 统 的教 学关 系是“ 尊师 ” 是“ 重 教” ， 而在一定 程度 上忽 略 的学生 的 主体地 位 和主体 意 识， 忽略 的学 生学 习的能动性 。凶此 ， 在 素质教育 下 ， 初 中数学教师 必须要 给学 生足够 的能动 空间 ， 让学 生在 自主学 习的前提 下 ， 获得 数学知识 ， 这样 主动 的学 习才能增 强学 习的有效性 ， 也才能实 现教 学的 目标 ， 才 能提 高教 学 的质量 。而 要发挥学 生学 习的主动性 ， 就需要教 师在课 堂教 学中不 断的开发和 引导学 生数