高中生物《细胞学说》优质课说课稿

《细胞学说》说课稿

通过人类早期对自身的物质组成的探究作为导入，展示早期人类探究的两则材料，了解人类在器官和组织层面上的探究。认识到人类早期对于生命结构的认识主要是借助解剖技术和肉眼观察，所以人们的认识停留在比较宏观的阶段。那么继续深入探究有什么困难呢，来引入新课内容。

一、细胞学说

播放关于显微镜和细胞发现的相关小视频。提问：胡克开启了一个怎么样的世界？通过了解细胞发现的过程和对于问题的思考，明确技术的进步对于科学发展的重要意义。

接着请同学带着问题阅读课本相关内容：1、细胞学说建立过程如何？2、细胞学说的要点是什么？3、通过细胞学说的建立过程和细胞更精细结构的发现，你认为学说创立和科学技术的关系怎样？

教材对于细胞学说的内容比较集中，对于刚尝试这种教学模式的学生来说，比较容易接受。要求学生根据自己的习惯对相关问题的思考答案做好标记和总结。并回答得到细胞学说建立过程的主要事迹和细胞学说主要内容。

补充关于细胞学说发现的过程的一些其他资料： 1、更多科学家参与的过程；2、细胞学说建立过程中关于新细胞产生的修正。

提问：对于细胞学说发现的过程，你得到了哪些启示？

再次考虑技术和科学发展的关系，并再举一些关于技术促进科学发展的实例：电子显微镜和细胞更精密结构（1986年诺贝尔物理奖）；PCR与分子生物学（1995年诺贝尔化学奖）；核磁共振成像与医学诊断（2 003年的诺贝尔生理学或医学奖），进一步让学生明白技术对科学发展和社会进步的重要意义。

通过材料的展示和教师的引导，让学生领悟科学学说的建立，落实情感态度价值观目标。

通过对细胞学说的感悟，鼓励学生对科学探索，让学生学会团队合作，学会坦然面对探索路上的失败和成功，学会在前人的基础上走得更多。

最后通过病毒的实例，说明细胞学说的局限性，进一步强调学说的发展是一个动态的过程，是一个还在不断发展修正的过程，鼓励学生发展对科学的兴趣，争取在未来对科学不断进步贡献自己的力量。

二、细胞的大小、数目和种类

通过视频和图片，展示各种细胞，请同学尝试说出各种细胞的名称，讲一讲它们的功能，并了解这样的结构和它行使相关功能有什么关系。使学生认同生物学“结构和功能相适应”的观点。

提出细胞的共同特征就是小（极个别细胞除外），说明细胞的计量单位，提问：“小鼠和大象，谁的细胞更大？生物体体积的大小取决于什么呢？”再举例成人和婴儿细胞数目的差异，明确除单细胞外，生物体的大小和细胞的大小没有太大关系，而是和细胞的多少有关。

三、真核细胞和原核细胞

观察植物、动物、细菌和蓝藻的结构模式图，让学生比较差异。对信息差异的比较也是高中学生应该掌握的比较重要的学习技巧，这对学生提高信息获取和总结的能力很有帮助，也可以帮助学生更好地掌握相似或相反的概念组。所以应该在课堂中多多涉及这方面的训练。通过观察，提出根据有无核膜包被的细胞核，将细胞分为原核细胞和真核细胞，并介绍相关细胞的典型生物。

最后，通过小结本节课的内容结束课堂，简单提及细胞的主要结构，为开启后面的学习做好准备。

效果与反思

通过本节课的学习，学生对于细胞学说有了比较好的认识。同时也对细胞学说发现的科学史有了一定的了解，更重要的是学生对于相关科学精神有了一些感悟，提高了他们对学习生物的兴趣。

在本课的实践之后，我也对本节内容作了比较简单的反思：新课改要求建立新的教学观和课堂观，要求教师把学生作为教学的主体，引导学生多多参与课堂，帮助学生自主构建知识。这都建立在课堂上要有足够交流的基础上。我个人以为，有效交流的前提是民主的师生关系。只有教师和学生处在相同的地位，平等的交流时，学生才会把自己的思考说出来，实现真正的思维碰撞。本节课我虽然设计了很多问题，主要是集中在对细胞学说建立过程的感悟，但如果学生只是一步一步跟着教师走，没有自己的思考和想法，那么这么问题设计的预期效果就会大打折扣。