9_06 失落的世界1

《典范英语》（9_06）教学参考

The Lost World (I)

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。鼓励教师结合学生实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1. 语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。

2. 非语言目标：引导学生学习主人公勇敢、坦率、忠诚的精神，培养学生对探险的兴趣。

说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性，一般根据故事主题进行设计，需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言。

二、课时安排

《典范英语》（9）因难度、长度稍大，要求两周完成一部作品。第一周读完Chapters 1-5，第二周读完Chapters 6-10。每周读完后安排一节实验课。

三、课前任务

本周学生应完成Chapters 1-5（P4-49）。要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。做到听读结合，并适当积累好词好句。

四、课堂教学基本步骤

1. 导入（Lead-in）

教师引导学生观察书本封面，提出问题，请学生发挥想象力或者根据预习的情况作答：

What is the animal on the cover?

What might be the Lost World like?

设计问题的目的在于增强学生对故事的兴趣和理解，拓宽学生思维和视野（相关问题可参考英文教案Teaching Notes）。

2. 了解故事背景（Understanding the story’s setting）

介绍小说的写作背景和作者的相关信息（参考英文教案Teaching Notes），可以由教师单独完成，也可以请学生参考P92的作者简介，课上做简短的presentation：

The Lost World, a novel released in 1912, tells a tale of four explorers each with very different characteristics and different reasons for their journey. The story is set in Edwardian England at a time when exploring was very much in vogue. The year of 1912 was just the era of daring arctic explorers such as Shackleton and Scott.

Arthur Conan Doyle (1859—1930) was a Scottish writer most famous for his stories about the detective Sherlock Holmes, which are generally considered a major innovation in the field of crime fiction, and for the adventures of Professor Challenger in The Lost World. In The Lost World, he portrayed four men who are courageous, forthright, and loyal, perhaps aiming to set the examples for the young readers at the time on how they should grow up to behave.

随后，教师可简要概括Chapters 1-5的大意，引导学生回到故事情景：

I, as a journalist, set off to a plateau in South America together with Professor Challenger, Professor Summerlee, and Lord John. During the adventure, we gradually unveil the previously unknown world, seeing lots of animals and plants of new species, including the giant tick and the dangerous pterodactyl.（参见英文教案Teaching Notes）

3. 复述故事情节（Retelling the story）

请学生分组，以章为单位进行复述。复述前，教师可以适时提出以下启发性问题，如：

Chapter 1: How did Professor Challenger, Professor Summerlee, Lord John, and I meet each other? Why did we want to go for the adventure?

Chapter 2: At the beginning of the adventure, what kind of trick did Professor Challenger play on the other three members? Why did he do so?

学生在组内分工复述完后，请每组派代表将每章的内容有机组合在一起进行复述。

4. 朗读故事片段（Reading passages aloud）

（1）请学生朗读Chapter 5（P39-49）。朗读前，请学生画好一个表格，里面包括四个主要人物的姓名。要求学生朗读时要读出感情，另外，请学生对反映每个人物性格的相应细节描写做好记录，尤其注意动词的使用。

（2）朗读结束后，先请学生在组内讨论自己的记录，互相补充，然后请各组派代表把自己组得出的结果与其他组分享。教师引导学生对四个人物的性格作初步总结，例如Professor Challenger是hot-tempered, wise, courageous等，另外，教师应该强调作者在细节描写中使用的动词或动词短语的用法。（参见英文教案Teaching Notes）

5. 拼读训练（Phonics）

作品中出现了一些具有拼读规律的词，选择难度适中的几组进行听写：

creature adventure thought brought

soar roar croak

plain

afraid

complain

howl

rowdy

drown

hoot

cool

scoop

teeth

sheet

creepy

meeting

spark

bargain

sarcastic

marvelous

haul

fraud

pound

found

说明：自然拼读（phonics）能够帮助学生掌握字母及字母组合的发音规律。具有拼读规律的词通常指读音相同、拼写相同的字母组合（如row、glow），也包括读音相同、拼写不同的字母组合（如stare、hair）。

从故事中选择的单词应以符合拼读规律为标准，切勿太难。

6. 作业（Assignment）

（1）写作（请学生任选一题完成）

①假设自己也参与这次探险，和故事中的人物一起亲眼看见了活生生的翼龙，请描写自己

当时可能的行为动作，并通过这个描写说明自己的性格或者性格的某一方面。

②根据Chapters 1-5的内容写一个summary（故事摘要）。

（2）读Chapters 6-10，注意积累生词和好句。