人教版七年级下册《中东》教学设计
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教
学
目
标
知识与
技能
1．读图说明中东地区的位置、范围并分析本区地理位置的重要性。
2．明确中东有丰富的石油资源及其石油在世界上的重要地位。
3．通过读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。
4．通过阅读材料及图片，了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。
过程与
方法
1．根据收集到的图片、新闻等一些资料，对中东地区有初步认识。
教学方法
多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法、讲授法。
教学资源及媒体
课本，地理图册，班班通
Leabharlann Baidu教学环节
教学内容及师生活动
二级备课
新
课
导
入
新课
教学
一、视频导入，激发兴趣
利用多媒体展示近一周来中东局势的几段新闻短片。
师：同学们，世界上每天都会有一些事情引起人们的关注，但没有另外一个地区会像这里一样时时吸引人们的眼球，几乎天天在新闻中出现。大家刚才看到的事件是发生在哪里？
学情分析
本节内容的教学对象是七年级学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、东南亚等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。
课题
《中东》教学设计
课时安排
课标要求/教材分析
本节内容是第八章中的一个重要组成部分，主要介绍二战后世界的热点地区──中东，围绕中东之所以成为世界焦点的原因逐一展开。本节课主要讲重要位置和石油资源两个原因。通过本节课学习，旨在引导学生关注世界上的热点问题，培养学生读图、析图、分析和解决问题的能力，进一步掌握学习区域地理的方法，为后面章节的学习打下基础。
学生自我评价（参与度和回答问题的正确率）。
【设计意图】课件展示“中东和西亚”，让学生找出范围差别；“中东在哪里”：学生描述中东地理位置，涂画中东主要国家并填写“五海三洲”；讨论“五海在中东有何作用”，认识并评价中东地理位置的重要性。层层深入提问，培养地理思维能力，通过动手操作，在实践中领悟知识，训练识图绘图能力。
教师转承：独木难成林，是否还有别的原因使中东成为热点地区呢？下面我们继续探“热”解读中东。
2．世界石油宝库
活动：以四人小组的形式，出示各自收集的材料，自主讨论。
教师巡视：引导学生利用数据、事实为自己的观点服务。
归纳：在讨论的基础上总结出──
1．中东石油的储存、生产、出口在世界上的地位。
2．中东石油的分布及主要产油国。
2．通过图片、地图了解三洲五海之地。
3．将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念。
情感态度与价值观
联系当前中东局势，呼吁世界和平，并树立可持续发展及人地协调观念。
教学重点
中东的战略性地理位置、丰富的石油资源。
教学难点
分析中东成为热点地区的原因、中东石油对地区经济和国际政治的影响。
4．“五海”在中东有何作用？
组内自我评价。
情景设置：课件展示资料链接，通过课件演示，找出使黑海、地中海、红海相连通的重要水道──土耳其海峡和苏伊士运河。
拓展讨论：师生互动讨论──如何评价中东地理位置的重要性？
结论：三洲五海之地的地理位置十分重要，历来是兵家和商家必争之地，使中东备受关注，成为热点地区。
学生回答，教师课件展示资料链接内容。
教师：中东包括了哪些国家呢？请同学们看大屏幕。
课件展示：资料链接“中东范围”。
教师：这里有你早已熟悉的国家名称吗？你能否在地图上找到中东主要国家的位置？
学生读图，在老师发的空白地图上填涂中东主要的国家，老师巡回指导。
学生自我评价，教师根据评价表的反馈，及时调控。
情境设置：课件展示资料链接，鼠标所指之处，五海的名称逐一闪烁。
生：伊拉克。
生：伊朗。
生：巴勒斯坦地区。
生：约旦河西岸。
……
师：对，这些地方都属于一个地区──中东。
（课件展示几张中东的图片及标题）
师：是什么原因使得中东地区长期以来备受人们的关注呢？今天我们就一起探索这个秘密。
【设计意图】播放中东最新局势的新闻短片，让学生认识到中东的确是人们关注的热点，同时也感受到地理就在我们身边。而且利用社会热点问题及学生对生活的体验，可以培养学生关心世界大事、关注世界和平的情感态度及价值观，激发学生学习中东的兴趣。
3．石油外运的航线及所到达的地区。
课堂练习：填写石油外运航线表，并比较A、B、C三线的特点。
【设计意图】引导学生阅读课本上及自己搜集到的关于中东石油的图文资料，认识中东石油宝库的地位、石油的分布，填写石油外运航线表，可以培养学生整理资料和分析归纳的能力。
【设计意图】在此基础上，教师因势利导提出“中东在哪儿？”引导学生学会描述中东的地理位置。
学生小组合作，探究相关问题：
1．找出中东地跨两大洲的国家，填入课本45页表格。
2．在图中填注阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海（填注过程中注意海域的连通情况，判断哪一个“海”与其他四个不同）
3．在图中填注苏伊士运河、土耳其海峡，并完成课本46页上方第3题的框图。
1．“三洲五海之地”
教师：刚才不少同学谈到“两伊战争”、“伊拉克战争”，但战争并没有解决中东的问题，而是加重了中东人民的灾难，并影响到世界的和平与发展。同学们，究竟还有什么原因使中东成为世界长期的热点地区呢？可不可以用和平方式解决中东的热点问题呢？今天，我们就从地理的角度开始探“热”解读中东。首先，请问有哪位同学知道“中东”名称的由来呢？
学生回答，教师配合学生的回答，进行“三洲五海之地”的课件演示。
学生在图上填写“五海三洲”的名称。
教师拓展问题空间：同学们，中东不仅位于“三洲五海之地”，而且还有更特别之处──请看大屏幕展示，师生共同总结出中东与西亚范围的差异。
教师出示课件：注意观察，比较西亚政区图和中东政区图，找出中东与西亚范围的差异。
二、层层深入，推进新课
教师：请各个小组根据课前搜集的资料，整理编写演讲稿，由小组派代表发表一分钟演讲：中东印象。
【设计意图】课前布置学生通过报纸、电视、网络收集中东资料，课堂上小组交流，每组派代表以“中东印象”为主题，发表演讲。培养学生的合作交流和语言表达能力，也为进一步认识中东为什么成为世界热点奠定了基础。
学
目
标
知识与
技能
1．读图说明中东地区的位置、范围并分析本区地理位置的重要性。
2．明确中东有丰富的石油资源及其石油在世界上的重要地位。
3．通过读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。
4．通过阅读材料及图片，了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。
过程与
方法
1．根据收集到的图片、新闻等一些资料，对中东地区有初步认识。
教学方法
多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法、讲授法。
教学资源及媒体
课本，地理图册，班班通
Leabharlann Baidu教学环节
教学内容及师生活动
二级备课
新
课
导
入
新课
教学
一、视频导入，激发兴趣
利用多媒体展示近一周来中东局势的几段新闻短片。
师：同学们，世界上每天都会有一些事情引起人们的关注，但没有另外一个地区会像这里一样时时吸引人们的眼球，几乎天天在新闻中出现。大家刚才看到的事件是发生在哪里？
学情分析
本节内容的教学对象是七年级学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、东南亚等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。
课题
《中东》教学设计
课时安排
课标要求/教材分析
本节内容是第八章中的一个重要组成部分，主要介绍二战后世界的热点地区──中东，围绕中东之所以成为世界焦点的原因逐一展开。本节课主要讲重要位置和石油资源两个原因。通过本节课学习，旨在引导学生关注世界上的热点问题，培养学生读图、析图、分析和解决问题的能力，进一步掌握学习区域地理的方法，为后面章节的学习打下基础。
学生自我评价（参与度和回答问题的正确率）。
【设计意图】课件展示“中东和西亚”，让学生找出范围差别；“中东在哪里”：学生描述中东地理位置，涂画中东主要国家并填写“五海三洲”；讨论“五海在中东有何作用”，认识并评价中东地理位置的重要性。层层深入提问，培养地理思维能力，通过动手操作，在实践中领悟知识，训练识图绘图能力。
教师转承：独木难成林，是否还有别的原因使中东成为热点地区呢？下面我们继续探“热”解读中东。
2．世界石油宝库
活动：以四人小组的形式，出示各自收集的材料，自主讨论。
教师巡视：引导学生利用数据、事实为自己的观点服务。
归纳：在讨论的基础上总结出──
1．中东石油的储存、生产、出口在世界上的地位。
2．中东石油的分布及主要产油国。
2．通过图片、地图了解三洲五海之地。
3．将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念。
情感态度与价值观
联系当前中东局势，呼吁世界和平，并树立可持续发展及人地协调观念。
教学重点
中东的战略性地理位置、丰富的石油资源。
教学难点
分析中东成为热点地区的原因、中东石油对地区经济和国际政治的影响。
4．“五海”在中东有何作用？
组内自我评价。
情景设置：课件展示资料链接，通过课件演示，找出使黑海、地中海、红海相连通的重要水道──土耳其海峡和苏伊士运河。
拓展讨论：师生互动讨论──如何评价中东地理位置的重要性？
结论：三洲五海之地的地理位置十分重要，历来是兵家和商家必争之地，使中东备受关注，成为热点地区。
学生回答，教师课件展示资料链接内容。
教师：中东包括了哪些国家呢？请同学们看大屏幕。
课件展示：资料链接“中东范围”。
教师：这里有你早已熟悉的国家名称吗？你能否在地图上找到中东主要国家的位置？
学生读图，在老师发的空白地图上填涂中东主要的国家，老师巡回指导。
学生自我评价，教师根据评价表的反馈，及时调控。
情境设置：课件展示资料链接，鼠标所指之处，五海的名称逐一闪烁。
生：伊拉克。
生：伊朗。
生：巴勒斯坦地区。
生：约旦河西岸。
……
师：对，这些地方都属于一个地区──中东。
（课件展示几张中东的图片及标题）
师：是什么原因使得中东地区长期以来备受人们的关注呢？今天我们就一起探索这个秘密。
【设计意图】播放中东最新局势的新闻短片，让学生认识到中东的确是人们关注的热点，同时也感受到地理就在我们身边。而且利用社会热点问题及学生对生活的体验，可以培养学生关心世界大事、关注世界和平的情感态度及价值观，激发学生学习中东的兴趣。
3．石油外运的航线及所到达的地区。
课堂练习：填写石油外运航线表，并比较A、B、C三线的特点。
【设计意图】引导学生阅读课本上及自己搜集到的关于中东石油的图文资料，认识中东石油宝库的地位、石油的分布，填写石油外运航线表，可以培养学生整理资料和分析归纳的能力。
【设计意图】在此基础上，教师因势利导提出“中东在哪儿？”引导学生学会描述中东的地理位置。
学生小组合作，探究相关问题：
1．找出中东地跨两大洲的国家，填入课本45页表格。
2．在图中填注阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海（填注过程中注意海域的连通情况，判断哪一个“海”与其他四个不同）
3．在图中填注苏伊士运河、土耳其海峡，并完成课本46页上方第3题的框图。
1．“三洲五海之地”
教师：刚才不少同学谈到“两伊战争”、“伊拉克战争”，但战争并没有解决中东的问题，而是加重了中东人民的灾难，并影响到世界的和平与发展。同学们，究竟还有什么原因使中东成为世界长期的热点地区呢？可不可以用和平方式解决中东的热点问题呢？今天，我们就从地理的角度开始探“热”解读中东。首先，请问有哪位同学知道“中东”名称的由来呢？
学生回答，教师配合学生的回答，进行“三洲五海之地”的课件演示。
学生在图上填写“五海三洲”的名称。
教师拓展问题空间：同学们，中东不仅位于“三洲五海之地”，而且还有更特别之处──请看大屏幕展示，师生共同总结出中东与西亚范围的差异。
教师出示课件：注意观察，比较西亚政区图和中东政区图，找出中东与西亚范围的差异。
二、层层深入，推进新课
教师：请各个小组根据课前搜集的资料，整理编写演讲稿，由小组派代表发表一分钟演讲：中东印象。
【设计意图】课前布置学生通过报纸、电视、网络收集中东资料，课堂上小组交流，每组派代表以“中东印象”为主题，发表演讲。培养学生的合作交流和语言表达能力，也为进一步认识中东为什么成为世界热点奠定了基础。