地方院校创业教育特色实践平台实证研究
我国大学创业教育的理论与实践研究
我国大学创业教育的理论与实践研究一、本文概述随着我国经济的快速发展和全球化趋势的深入，创业教育在大学教育中的地位日益凸显。
本文旨在探讨我国大学创业教育的理论框架与实践路径，分析当前创业教育的发展状况，以及面临的挑战和机遇。
通过深入研究，本文期望为提升我国大学创业教育的质量和效果提供理论支持和实践指导。
本文首先界定了创业教育的内涵，阐述了创业教育在大学教育中的重要性和必要性。
接着，从理论层面分析了创业教育的理论基础，包括创新理论、创业教育理论、素质教育理论等，为后续的实证研究提供了理论支撑。
在实践层面，本文梳理了我国大学创业教育的发展历程，总结了创业教育的主要模式和实践经验。
同时，通过对国内外大学创业教育的案例分析，揭示了我国大学创业教育的优势与不足，以及与国际先进水平的差距。
本文还深入探讨了影响我国大学创业教育发展的关键因素，包括政策环境、教育资源、师资力量、市场需求等。
通过对这些因素的分析，本文提出了促进大学创业教育发展的对策建议，以期为我国大学创业教育的健康发展提供有益参考。
本文展望了我国大学创业教育的未来发展趋势，强调了创业教育与创新人才培养、经济社会发展的紧密联系。
通过不断深化理论与实践研究，本文期望为我国大学创业教育的创新发展贡献智慧和力量。
二、我国大学创业教育的理论基础我国大学创业教育的理论基础主要源自两个方面：一是国内外创业教育的理论与实践，二是我国高等教育的改革与发展。
从国内外创业教育的理论与实践来看，我国大学创业教育深受西方国家创业教育的影响。
西方国家，尤其是美国，自20世纪60年代以来就开始重视创业教育，并逐渐形成了一套完整的理论体系和实践模式。
这些理论和实践为我国大学创业教育的兴起和发展提供了重要的参考和借鉴。
同时，随着我国经济的快速发展和创新创业环境的不断优化，国内学者也开始对创业教育进行深入研究，提出了一系列适合我国国情的创业教育理论和方法。
我国大学创业教育的理论基础还源于我国高等教育的改革与发展。
创业教育提升大学生就业竞争力的实证研究——以大连某高校创新实践基地为例
智库时代·174·智库观察创业教育提升大学生就业竞争力的实证研究孙禧媛（辽宁师范大学，辽宁大连 116021）摘要：近些年来，大学毕业生的就业情况不容乐观，改革教学内容，转变大学生就业观念，训练大学生就业技能，成为当代高校创业教育关注的目标，当前社会亟需通过创业教育增强大学生的创新意识，培养创新型人才。
通过建设创新创业实践基地，集中进行创新教育已在高校中逐渐展开，基本成为大学生素质教育的重中之重。
创业教育作为高校素质教育的核心建设内容，不仅是新社会对素质的要求，也是经济市场对人才的需求。
以建立创新实践基地的形式，大力推动高校大学生创新素质教育，增强大学生就业竞争优势刻不容缓。
关键词：创业教育；就业竞争力；创新精神；创业能力中图分类号：G455文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）10-0174-002在目前我国本科教育教学普及化、大众化背景下，需要经济发展和政策创新共同改变。
大学毕业生人数日趋增长，并稳定在相对大量数字，这使留给就业的空间变小，使大学毕业生就业的竞争更加激烈，就业难问题持续难以缓解和调节。
对大连某高校创新实践基地进行实际研究，采用问卷调查、对比分析创业创新教育与大学生毕业生就业的关系。
从创新教育实践角度进行调查分析，探索大学生毕业就业情况与创新教育的关系，比较创新实践基地学生和普通学生在学习和就业后的各项因素。
一、创新创业教育现状（一）研究背景1989年，出现 21世纪教育应发给学生三本“教育护照”的新观点：学术护照、职业护照和创业护照。
其中，创业护照是学生事业心和开创能力的表现。
在这一过程中创新创业教育使“创业教育”的含义和边界更加延展扩大。
到目前为止，大学生就业与创新创业教育有关的研究性、专业性成果不断涌现，构成了相对系统的研究体系，并在这一过程中逐步体现出实际优势，大学生就业与创新创业教育的理论框架逐步完善，巩固夯实研究发展的理论基础，也促进了大学毕业生就业创业指导的研究与发展。
经济管理类院校创新创业教育实践平台实证研究r——以广西财经学院为例
经济管理类院校创新创业教育实践平台实证研究r——以广西
财经学院为例
韦联桂
【期刊名称】《山东省农业管理干部学院学报》
【年(卷),期】2017(034)006
【摘要】创新创业教育是"众创"社会新常态对高校人才培养提出的新要求.实践平台建设是高校创新创业教育工作的关键环节,是检验大学生创新创业实践活动的主要载体.本文阐述加强创新创业教育实践平台的现实意义,分析作为广西唯一一所独立设置的经济管理类本科院校——广西财经学院建设创新创业教育实践平台的优势,对经济管理类院校强化创新创业教育实践平台建设的策略进行研究.
【总页数】2页(P45-46)
【作者】韦联桂
【作者单位】广西财经学院广西南宁 530003
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.经济管理类院校创新创业教育实践平台实证研究——以广西财经学院为例 [J], 韦联桂;
2.大学生绿色创新创业教育实践体系建构及其保障机制——以广西财经学院为例[J], 韦联桂
3.基于内创业理论背景下技工院校创新创业教育实践探索——以广州市白云工商技师学院计算机系创新创业教育实践为例 [J], 张群英;苏虎
4.中国—东盟国际化商务人才创新创业教育实践与提升对策研究——以广西财经学院为例 [J], 陈慧
5.中国—东盟国际化商务人才
创新创业教育实践与提升对策研究
——以广西财经学院为例 [J], 陈慧
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大学生创业教育与创新创业能力培养的实证研究
大学生创业教育与创新创业能力培养的实证研究引言：随着社会的快速发展和就业竞争的加剧，大学生创业教育日益成为高校教育的重要组成部分。
大学生创业教育的目的在于培养学生的创新创业能力，培养他们面对困难与挑战的能力，以及探索自身潜能的勇气。
本文将通过实证研究的方法，探讨大学生创业教育对大学生创新创业能力培养的实际效果。
一、大学生创业教育的定义和形式大学生创业教育是指高校为学生提供创业相关知识和技能的教学活动。
它可以包括创业课程的开设、创业实践的组织和创业讲座的举办等形式。
大学生创业教育的目的是激发学生的创新意识和创业精神，培养学生创业所需的能力和技能，以提高他们在创业过程中的成功率。
二、大学生创新创业能力的要素大学生创新创业能力是指学生在创业过程中所需要具备的能力。
它包括市场分析能力、创新思维能力、团队合作能力、风险判断能力、资源整合能力等多个方面。
其中，市场分析能力是指学生能够准确分析市场情况，判断市场需求。
创新思维能力是指学生能够独立思考，寻找问题的解决方案。
团队合作能力是指学生能够与他人协同工作，共同实现目标。
风险判断能力是指学生能够预测和评估创业中可能遇到的风险，并做出相应的决策。
资源整合能力是指学生能够有效地整合各种资源，为创业提供支持。
三、实证研究结果1. 大学生创业教育对市场分析能力的影响市场分析能力是大学生创新创业过程中至关重要的一项能力。
实证研究表明，大学生参与创业教育后，其市场分析能力得到了显著提高。
通过学习和实践，学生了解了市场运作的基本原理和方法，并能够运用这些知识分析市场情况，为创业提供有益的建议。
2. 大学生创业教育对创新思维能力的影响创新思维能力是大学生成功创业的重要能力之一。
研究显示，大学生创业教育对学生的创新思维能力有显著的促进作用。
创业教育通过培养学生的独立思考能力，开拓学生的思维方式，激发学生的创造潜能，提高了学生的创新思维能力。
3. 大学生创业教育对团队合作能力的影响创业往往需要团队合作来实现共同目标。
以创业工作室为平台培养高职学生创业能力的实证研究
《长江丛刊·理论研究》2017.07以创业工作室为平台培养高职学生创业能力的实证研究于 澍【摘 要】本文以辽宁铁道职业技术学院为例，在学校搭建创业工作室为平台培养高职学生创业能力，实证研究是以问卷调查为佐证基础，以校企合作为纽带，以校园微商联盟和创业项目团队为抓手，以校园大创竞赛为突破口，以专家、企业家进校园报告为手段，以成立协会为依托，形成可推广、复制的高职学生创新创业能力培养的实证研究。
【关键词】创业工作室 高职学生 创业能力 研究一、当前高职学生就业及创新创业问题分析目前，高职学生创新创业成功率较低，创新创业教育的学科定位模糊，创新创业教育的文化氛围不浓厚、受益面不大，创新创业教育的师资队伍人员少，知识体系不完善，针对高职层面教育的课程资源少，缺乏实践环节等一系列问题也影响着高职院校创新创业教育，而且，大学生创业缺乏充分的心理准备，渴望成功，当出现困难与失败，就会觉得非常沮丧、失望[1]。
因此本文以辽宁铁道职业技术学院为例，通过创业工作室的综合培养模式提升学生的创新创业能力的实践与研究。
二、创业工作室培养学生创业能力的对策及实践（一）搭建工作室与企业合作平台，增进学生创新创业认知创业工作室与多家小微企业对接，签订合作协议，从而建立合作教育平台，目前与工作室对接合作的企业有10余家，行业涉及广告策划、形体塑身、美容祛痘、礼仪、传媒、餐饮服务、户外拓展等，工作室定期分批次组织学生到企业现场参观，学生可选择在不同企业参与实践。
（二）搭建小班授课平台，增强学生创新创业知识学习创业工作室利用学校教室资源，以团队小组的形式开展授课活动，按照创新创业知识体系内容定期安排课程学习，内容包括什么是企业、如何成为创业者、如何找到一个好的创业项目等问题进行开放式、参与式的教育引导。
（三）搭建学生创新创新指导平台，构建校内创业教师的队伍创业工作室为了满足对学生创新创业指导的需求，搭建各院系的辅导员为主的师资教育团队，其优势是他们了解学生日常需求，了解当前就业形势，能够较准确的定位学生创新创业思路，同时，工作室利用学校具备创业导师资质的教师为他们进行培训，从而构建学校创新创业指导平台。
大学生创业示范基地的实证研究
、
建设 示范 基 地
有 自治 区人 民政府副主席高雄 、 全区各市
分 管 微 型 企 业 的市 领 导 、 市 工 商 、 政 、 各 财
广 西 国 际 商 务 职 业 技 术 学 院 积 极 响
应 国家和 自治 区人 民政府 关于支 持和鼓 励 大学生创业 ， 以带动就 业 的号召 ， 以培 养外 向型 、 技能型 、 应用 型 、 创业型商务经
为地方 经济发展提供大量的合格人才 ， 是
高职院校 目前 的紧迫任务。 本文 以广西国 际商务 职业技术学院创业示范基地为例 ，
对此进行探讨 。
一
期扶持 １ 创业园还作为 ２ １ 年“ 区 家。 ０１ 全
扶 持 微 型 企 业 发 展 现 场 会 ” 的会 议 现 场 ，
贸易有限责任公司 、 广西衡高商 贸有限公 司等企业 ，他们 的成功激 励着在 校 的学 生。 企业为节约用人成本 ， 储备人才 ， 在园
（ ） 创 业 园为 平 台 ， 二 以 开展 示 范 性 创
业教 育
学院创业示范基地为例 ， 出通过扶持 大 提 学生创 办微 型企业 ， 打造专业性人才 ， 以创 业带动就业 ， 构建以商学结合 的校 内联动
创 业 实施 体 系 。
各 国起示范带头作用 ， 倾力打造商务财经
类高职院校大学生创业示范基地 。 ２ １ 年 ， 院投资 ３ ０多万 元 ， ０１ 学 ０ 在学 院图书馆二楼建成 占地 １０ ４ ０平方米的大 学生创业 园 ， 免费为大学生提供创业实践 场所 。２ １ 年 ９月被 自治 区教 育厅评为 ０１ “ 广西高校创业示范基地” 建设单位 （ 广西
高校课题申报：湖北地方高校创新创业教育实践平台搭建及其应用研究
湖北地方高校创新创业教育实践平台搭建及其应用研究学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：湖北地方高校、创新创业、实践平台预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出在APEC工商领导人峰会上，习近平指出经济新常态的到来将给中国带来新的机遇和挑战。
所以以经济为纽带的创新创业更是面临着新的难题和机遇。
目前我国高校大学生就业形势令人担忧,此外,由于高校的扩招,每年毕业生人数逐年递增,再加上往届未就业学生数量,使得我国大学生的就业压力进一步加大。
2017年2月17日,教育部颁布了新修订的《普通高等学校学生管理规定》明确指出：学校应鼓励、支持和指导学生参加社会实践、创新创业活动,建立创新创业档案、设置创新创业学分,并对在校大学生创新创业有关细则作了详细的规定。
因此,对大学生进行创新创业教育,是形势所趋。
面对经济新常态，如何较好解决大学生就业和创新创业问题？如何培养大学生创新创业的实践动手能力和专业技能？怎样利用校企合作机遇，来有效探索创新创业教育实践平台的搭建路径？如何构建创新创业教育实践平台的管理与运作机制？都是本课题亟待解决的问题。
（二）课题界定本课题以××大学生“双创”教育中心的实践现状为蓝本，利用大数据深入分析湖北地方高校的创新创业教育实践教学面临的问题，并从政府、学校、企业、家庭等四个维度来做深入研究。
（三）国内外研究现状述评1、国外研究现状：美国斯坦福大学的舒尔曼教授（1986）认为，教育活动一般由两个方面组成，即课堂理论教育与实践教学。
教育研究的类型也包括两种，一种是实践性研究，一种是解释性研究。
2002年， Carree 等学者通过研究发现，创新创业水平不高的国家经济增长水平也不高。
因此，国外对创新创业的研究力度逐步加大，并在众多学者的研究成果基础上，逐渐建立起较为完善的创新创业体系。
如今, 国外的相关研究已将创新创业的水平与经济发展直接挂钩。
地方高校创业教育质量综合评价体系构建及实证研究
地方高校创业教育质量综合评价体系构建及实证研究作者：陈国生萧烽曹文明范文锋来源：《荆楚学刊》2020年第04期摘要：近年来，地方高校越来越重视“双创”教育，创业教育质量已成为评价地方高校人才培养质量的重要指标。
文章立足地方高校办学特色，借鉴现有相关研究成果，按照地方经济高质量发展对“双创”人才的需求，运用AHP分析法对各指标进行权重赋值，从教师队伍建设、师资结构优化、创业教师开展创业教育研究的积极性三个维度着手，构建了由9个一级指标、29个二级指标组成的地方高校创业教育质量综合评价指标体系，并以湖南G学院为例对创业教育质量评价模型进行了实证分析。
旨在通过建立地方高校创业教育质量评价体系，找出评价环节中的薄弱因素，以此有效助推地方高校创业创业教育整体水平提升，这也对构建更完善的高校创业教育质量评价体系具有积极意义。
关键词：AHP分析法;地方高校;创业教育;质量评价;指标体系中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1672-0768（2020）04-0071-07地方高校提高创业教育质量的关键是由规模建设转变为内涵式发展，以期培养大学生的创业精神和提升大学生的就业能力，而这离不开科学、合理的质量评价的保障与支撑[1]。
地方高校亟待建立科学、合理、规范的创业教育质量评价体系。
因此，对如何构建多角度、全方位的适合地方高校创业教育质量评价体系，有效评价创业教育质量，已经成为地方高校创业教育工作的重要课题。
一、文献回顾与问题提出随着创业教育的发展，国内创业教育质量评价的研究水平不断深化，研究成果大多是从创业教育的评价体系、指标设计、模型构建、评价方法等各个维度进行探讨。
陶丹（2010）[2]运用层次分析法和模糊数学的方法从课程体系、课程教学和非课程教育三个环节对高校创业教育的质量进行了综合评价;谢志远（2010）[3]主张从学生、教师队伍、教学环节、学校总体环境和社会效益等四个层次来构建创业教育评价体系;刘海滨（2012）[4]、林觐民（2014）等[5]认为应从课程、师资、学生、环境等四个方面来构建创业教育评价体系;陈致远（2017）[6]从面向市场、面向学生、面向实践入手，认为创业教育体系由教育教学与基地建设平台、师资队伍建设平台、创新创业实践平台、服务支撑平台等五个要素共同构成，进而提出地方本科院校评价指标设计与评价机制。
经济管理类院校创新创业教育实践平台实证研究 ——以广西财经学院为例
山东农业工程学院学报2017年第34卷第6期随着社会经济新常态化的发展以及“众创(大众创业,万众创新)”时代的到来,创新创业教育已经成为当前国内高校教育及其人才培养的重要内容。
教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确提出:大力推进高等学校创新创业教育工作,加强创业基地建设,打造全方位创业支撑平台。
国务院在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确提出:鼓励各地区、各高校充分利用各种资源建设大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地,作为创业教育实践平台,建好一批大学生校外实践教育基地、创业示范基地、科技创业实习基地和职业院校实训基地。
因此,优化、整合各方资源,大力推进创新创业教育实践平台建设,培养大学生创新创业素质能力,是新时期高校创新创业教育工作的关键环节,是检验大学生创新创业实践活动的主要载体,是高校推动创新创业教育科学发展、提高人才培养质量的一项重要内容。
1.创新创业教育实践平台建设的现实意义所谓创新创业教育实践平台,是指高校为大学生开展创新创业教育及其实践活动所提供与保障他们进行有效实践模拟操作的一系列软硬件设施的统称。
它是确实与实施创新创业教育理念、深化创新创业教育本质内涵的重要基础,是高校创新创业教育工作的不可或缺环节,是大学生拓展创新创业实践活动的有效载体和条件保障,是高校推动创新创业教育可持续发展、提高创新创业型人才培养质量的必然要求。
从创新创业教育的实效性来看:作为创新创业型人才培养的一条重要途径,创新创业教育必须要建有相应的实践平台来做为支撑。
如果缺少创新创业实践平台,创新创业教育工作就无法让学生深刻了解创新创业的真实过程、体验其中的艰难,不能深入认识进行创新创业的强大难度及其主要环节,极为不利他们提升创新创业技能与素质,其教育的实效性无法得到保障。
因此,相应的创新创业教育实践平台建设,是势在必行的。
从创新创业教育的实践性来看:缺乏实践性的创新创业教育教学平台,无法检验学生所学的创新创业知识与所开展的创新创业实践活动、满足对创业过程的实战演练。
地方本科院校大学生创新创业综合实训平台建设的研究
地方本科院校大学生创新创业综合实训平台建设的研究作者：苏文莉叶晟来源：《农村经济与科技》2017年第12期[摘要]“大众创业，万众创新”背景下，各高校创新创业工作稳步推进，其中构建创新创业实训平台将在人才培养、课程设置、团队建设等方面发挥作用，为培养学生创新意识和创业能力提供重要条件保障。
针对某地方院校实际情况，探讨了创新创业综合实训平台建设的相关问题。
[关键词]地方本科院校；创新创业；综合实训平台[中图分类号]G647.38 [文献标识码]A2014年国务院总理李克强在夏季达沃斯论坛上发出“大众创业，万众创新”的号召，随后出台了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》等一系列利好政策，迅速将创新创业教育改革的热潮推向全国。
高校是创新创业型人才培养的主要阵地，构建创新创业实践平台，将创新创业教育融入人才培养的全过程，系统化培养大学生创新创业能力，成为新时期高校人才培养的重要着力点之一。
而作为地方普通本科院校，遵义师范学院地处西部，学生创新创业意识不强、社会资源参与创新创业过少、创新创业教育资源严重不足，在此背景下，拟新建大学生创新创业综合实训平台，培养具有创新精神、创业能力的高素质应用型人才。
1 建设的必要性1.1 学院发展的需要近年来，中国经济转型升级，技术型人才紧缺，为促进高校更好地向地方和行业提供人才，国家积极引导地方普通本科高校向应用型转变。
遵义师范学院被确定为贵州省转型发展试点学校之一，提出了提升学生的实践能力、创新精神、创业能力，培养应用型人才。
与之同时，该院创新创业工作起步较晚、硬件基础较差，为与学院发展方向相符合，建设创新创业综合实训平台迫在眉睫。
1.2 新时期素质教育的要求《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，实施素质教育，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。
即高校对大学生素质教育的培养应重点着力于培养与提升学生的创新精神和创业能力，这是新时期对高校人才培养提出的根本要求。
创业教育对大学生创业影响的实证研究——以广州大学城十所高校为例
摘
要 ： 业 教 育 是 发 展 与 提 升 学 子 创 业 基 本 技 能 的教 育 。广 州大 学 城 内 十 所 高校 开 展 创 业 教 育 的 情 况及 实证 研 究表 明 ， 业 教 创 创
育 特 别 是 创 业 课 程 设 置 对 创 业 成 效 具 有 显 著 的 正 面 影 响 。在 高校 就 业 教 育 向创 业 教 育 快 速 发 展 的 进 程 中 ，提 高创 业 教 育 的效 果 ， 必 须 从 完 善 创 业 课 程 、 营 造 创 业 文化 氛 围 、 提 高 创 业 教 育 的 师 资 水 平 、建 立 创 业 基 地 等 人 手 。
创 业 教 育 对 大 学 生 创 业 影 响 的 实 证 研 究
— —
以广 州 大 学城 十 所 高校 为 例
唐 静 ，朱 智 广
（． 广 东 外 语 外 贸 大 学 经 贸 学 院 ，广 东 广 州 ５ ０４ １ １ ６ １；２ 广 东 外 语 外 贸大 学 校 办 ，广 东 广 州 ５ ０ ２ ） ． ｌ４ ０
迭起 ，各 国高 等学 校适 应 这 一趋 势 纷纷 开创 相关 课 程 和实 践 。２ Ｏ世 纪末 期 以来 ，各 国均视 创 业教 育 为
提 高 国家创新 能 力与 创新 水 平 、促 进学 校 与外 界合
作 的重 要途径 。 在这 种 主 流话 语 背景 下 ， 与创 意 、 创
创业 教 育 ，是 发展 与 提升 学 予创业 基本 技能 的
出更 多具 有创 新精 神 ￣， 业 人才 。 ｇ Ｊ
二 、 高 校 创 业 教 育 模 式 的 革 新 及 理 论 探 索
高 等 教 育 一 直 是 国 家 发 展 和 提 升 竞 争 力 的 源 泉 。２ 世 纪 的今 天 ，大学 的 主要 功 能 和基础 地位 没 １ 有发 生根 本改 变 ， 高校 的基 本 功 能仍 然 是培 养人 才 、
地方高校大学生创业教育及实践效果调查——以南阳市为例
策 ；研究 政府出台 的相关 优惠 政策 及实 施情 况 ，为政 策 的制 ＼ 业时间
定 提 出参 考 建 议 。
盈 利 水 ＼ １年 以 内 １～２年 ３—５正 ５年 以 上 总 计
二 、调 查 对 象 和 抽 样 设 计
（一 ）调 查 对 象 。南 阳 市 区 ４所 高 校 ，在 校 创 业 大 学 生 、
共抽取 ３２０份样本 ，其 中有效 问卷 ３０８份 ，１２份样本无效 。
多 ，花在创业上 面 的时 间 比较 少 。所 以 随着 年级 升高 ，创 业
三 、问 卷 设 计
人数会减少 ；与团队人数 有着显著 的正相 关系 。实 践调查 发
一 方 面 是 被 调 查 者 的 基 本 信 息 ，主 要 涉 及 被 调 查 者 的性 现 ，人数 为 ５～ｌＯ人 的创业 团 队综 合实力 更强 ，更具 竞争 力 ；
四 、数 据 分 析 （一）描述 统计 分析 。采用频 数分析法 、交叉 列表分析法
展提供可借 鉴 的策 略 ；通 过调 研 各高 校 创业 大 学 生创 业 现 分析 大学 生创 业可持续发展 的情况 。
状 ，为各 高校 在支 持 大学 生创 业 方 面所 进 行 的努 力 提 出对
表 １ 大 学 生 创 业 时 间 和创 业 团 队盈 亏关 系表
２ —
０ ０５
一 。
ｅ
．
第二 ，对总体大小进行 调整 ：
ｎ
－ ２７ｌ×
：２２９
、
．
有 较 大 盈 利 ２
４
４
１ ｌ１
有一定盈利 ６３ ７２
８
３ １４６
盈 亏 持 平 ５０ ４０
我国高校创业教育实践平台建设模式与策略
我国高校创业教育实践平台建设模式与策略随着就业形势的日益严峻，大学生生创业人数逐年上升，高校的创业教育也面临了新的挑战。
为了满足大学生的创业需求，培养大学生的创业精神和创业能力，为大学生提供更多更好的实践机会，如何建立一个完善的创业教育实践平台成为了高校创业教育面临的首要任务。
文章探讨了高校创业教育实践平台的模式和出现的问题，并提出了相应的建议。
标签：创业教育；平台；模式改革开放以来，中国经济持续健康发展，综合国力也在不断提升，同时也促进了高等教育的快速发展。
然而，同时，它也带来了失业率的上升，就业压力持续不减，高校毕业生就业难等问题。
为此，党的第十七大代表大会提出了“千方百计扩大就业”，明确提出“以创业带动就业”的新就业战略。
今年2015年6月11日，国务院还发布了“关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见”。
因此，我国高校创业教育的开展也面临了新的形势和新的要求。
创业教育开展的目的是为了让学生具备更好的实践能力和经验，培养学生更好的创业精神和创业理念。
如果学生在毕业后能够自主创业，或者先进行一段时间的工作锻炼，待条件成熟后就能实现创业，这样不仅解决了自己的就业问题，也能为社会提供新的就业岗位，这无疑是一个良好的途径。
要实现大学生自主创业，单靠传统的理论学习和简单的就业指导远远不够，必须要建设一个较为完善可行的创业教育实践平台，让学生学以致用，在实践中获取经验，激发更好的创业精神和更完善的思维模式。
1高校创业教育实践平台建设的重要性和必要性近年来，在严峻的大学生就业形势下，高校不少毕业生走上了自主创业之路，成为大学生择业的新趋势。
因此，加强大学生创业教育的呼声日益高涨，我国不少高校纷纷通过不同方式促进创业教育工作的开展，并初步取得了一些成果。
从高校创业教育的过程来看，作为创业教育重要环节的创业实践需要相应实践平台的有力支撑。
没有创业实践平台让学生了解真实的创业过程、体验真实创业的艰辛，学生对实施创业、创业的难度、创业的关键环节等都缺乏深入的认识，不利于学生真正提升创业技能和创业素质。
高校创业教育课程设置实证研究
高校创业教育课程设置实证研究高校创业教育课程设置实证研究随着经济的不断发展，越来越多的大学生涌入到创业行业中。
在这种情况下，高校的创业教育也变得非常重要。
高校创业教育可以帮助学生培养创业精神，提高自我能力，从而更好地适应创新创业的社会环境。
因此，本文将通过对高校创业教育课程设置的实证研究，讨论如何更好地为学生提供更实用的创业教育。
1.传授基础知识传授基础知识是高校创业教育课程必不可少的一部分。
在课程中，学生将学习关于创业的基本定义和概念。
此外，科技、市场和营销是创业过程中不可或缺的要素，学生还应该学习这些方面的基本知识。
让学生了解行业规范、专利、金融和财务等内容，对于他们将来的创业过程非常有帮助。
2.案例分享和分析通过“案例分享”学生可以更好的了解到成败的相关因素，从而能够在创业过程中少犯错误。
对于学生来说，自己没有进行创业的经历，但是了解到旁人的创业故事，不仅能够帮助他们更好地理解创业，同时也能够带给他们更多不同的思维方式。
3.提高知识产权意识和法律意识在创业教育课程中，重要的一部分就是传授知识产权意识和法律意识。
在创业过程中，创业者需要了解知识产权的相关法律，这样才能够更好地保护自己的知识产权。
此外，学生还应该了解如何保护自己的商业机密。
4.创新创业创造性思维创业教育的目的在于培养创新和创造性思维能力。
在课程中，学生将学习如何提高创新和创造性思维能力。
同时，学生还将了解如何将这些能力运用到实践中。
此外，学生还需要学会如何从失败中吸取教训，以便更好地进行下一次创业尝试。
5.实际操作和实训实际操作和实训是高校创业教育中非常重要的一部分。
学生通过参加实训，可以更好地了解到创业过程中真正的挑战。
在实训中，学生将面临各种问题，需要通过不断反思和创新来解决。
此外，实训还能够让学生更好地了解创业过程中的模拟经验。
总之，高校创业教育课程设置是非常重要的。
创业教育培养学生的创新和创造性能力，帮助他们更好地适应未来的创业环境。
我国高校创新创业教育的实践探索以创新创业教育基地为例
我国高校创新创业教育的实践探索以创新创业教育基地为例一、概述随着我国经济的快速发展和全球化的深入推进，创新创业已成为推动社会进步和经济发展的重要动力。
高校作为培养创新型人才的重要基地，其创新创业教育的重要性日益凸显。
近年来，我国高校在创新创业教育方面进行了积极的实践探索，以创新创业教育基地为代表的实践模式，取得了显著成效，为我国高等教育的改革与发展注入了新的活力。
创新创业教育基地是指高校内设立的，以培养学生创新创业能力为核心，集教学、实践、研究于一体的教育平台。
它不仅是高校创新创业教育的重要载体，也是连接学校与社会、理论与实践的桥梁。
通过创新创业教育基地的建设，高校可以更加系统地整合教育资源，优化课程体系，强化实践教学，提高学生的创新创业能力，为社会培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。
本文旨在探讨我国高校创新创业教育的实践探索，以创新创业教育基地为例，分析其建设背景、发展历程、运行模式以及取得的成效，总结经验教训，为高校创新创业教育的进一步深化和发展提供参考和借鉴。
同时，本文也期望能够引起更多教育工作者和社会各界对高校创新创业教育的关注和重视，共同推动创新创业教育的健康发展。
1. 阐述高校创新创业教育的背景和意义随着我国经济社会的快速发展，创新驱动已成为推动国家发展的核心战略。
作为培养高素质人才的重要基地，高校在创新创业教育中扮演着举足轻重的角色。
高校创新创业教育的兴起，不仅顺应了时代发展的潮流，也是高等教育改革和发展的必然趋势。
高校创新创业教育的背景，可以从国内外两个层面来分析。
从国际层面看，随着全球化和知识经济时代的到来，创新创业能力已成为衡量一个国家综合国力的重要指标。
许多发达国家纷纷加强创新创业教育，以培养具有全球竞争力的创新创业人才。
从国内层面看，我国正处于经济转型升级的关键时期，需要大量具有创新创业精神和能力的高素质人才来支撑国家的发展。
加强高校创新创业教育，对于培养创新创业人才、推动经济社会发展具有重要意义。
创新创业实践教学智慧云平台在创业基础课程中的实践探索
黑龙江教师发展学院学报丿。
--] of Heilongjiang Institute of Teacher Development2220年 2月第40卷第2期Feh 2021Voi. 00 No. 2dot 90. 3969/j.2096W530 2021.02.013创新创业实践教学智慧云平台在创业基础课程中的实践探索许万里，姚金鑫，杜野(哈尔滨理工大学荣成学院，山东荣成224310)摘要：为了全面提升高校大学生的创新创业能力，为创新创业工作的开展提供新思路和新视角，特建立高校 创新创业智慧云平台，以整合校內外教育资源，使理论知识和实践案例相结合,把由传统的教师讲授转变为学生可以通过教育平台进行创业模拟实训的互动式学习，可以变传统授课为翻转教学与虚拟现实教学相结合，从而培养复合型人才，是一种提高创新创业教学效果的积极探索与实践。
关键词：创新创业教育；智慧云平台；实践教学体系中图分类号:G642.0 文献标志码：A 文章编号：2096-8531 (2021 )02 0037032010年5月，国务院颁布《关于深化高等学校创新创业 教育改革的实施意见》,旨在提升大众创业，万众创新的力度及实施效果”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2012—2020年)》也对创新创业教育在引领高等教育教学改革中的重要作用进行了论述”各个高校、培训机构及专家学者都在从不同角度积极探索创新创业理论及构建实践教 学体系的方式方法”本文以课题《基于创新创业智慧云平台的双创实践教学体系建设研究》为契机，积极探索建设双创 实践教学更为有效的平台体系”一、双创教学国内外研究现状(一)国内外创新创业教育对比研究赵长林、周愉(2020)通过研究美国创新创业国家政策体系和高校创新创业教育课程体系，得出我国高校创新创业教 育改革的重要意义［0 ”冯青(2020)指出，台湾大学通过建立协同合作的组织机构、科学前瞻的课程体系、独具特色的 创业载体和社会参与的运营平台，形成了以模块式、驱动式、差异式和融入式为主要特征的创新创业教育模式［］”武鹏、 王佳桐(2020)主要研究了韩国典型高校的创业教育课程体系,总结其促进创业教育课程普及化并推广创业辅修专业、师生联合共创、培育青年创业者企业家精神等创业教育课程体系及创业教育改革成果,为我国高校创新创业教育转型升级提供借鉴［］”田丽、张煜、王卫涛(2020)总结我国在教育理念、课程理念、教学实践等环节的不足，对比分析了国内外高校创新创业教育的差异，寻找适合我国高校创新创业教育的经验［］”(二) 互联网形势下创新创业教育改革研究卢敏欣(2020)通过对高校人才培养质量进行实证研究,构建出以学校氛围、师资力量、学生能力为一级指标的高校创新创业型人才培养质量评价体系［］”车力木格(2020)指 出，“互联网+ ”背景下要创新教育方式,用网络课程资源完 善和优化课程体系，为学生提供更加丰富多元的活动［］”乔芬等学者(2020)指出，互联网技术下构建创新创业教育课程 体系的重要意义及构建路径［］”(三) 创新创业教育云平台相关研究刘盈丰等(2020)提出在创新创业教育云平台模式下，通过深化校企合作,对应用型本科电子商务专业人才的培养进行研究［］”朱小斌(2018)推出创新创业教育云平台V1.0 系统，将创新创业教育纳入到专业系列课程，建立多层次、立体化的课程库，实现创新创业类课程的设置与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接”王 佳星、朱湘君、雷刚(2012)较早提出随着云计算的快速发展,工业云平台能够深化校企合作,实现大学生创新成果转化,是大学生创新创业教育的新模式［］”综上所述,国内外最新研究成果显示,对创新创业教育的研究多以课程体系相关研究为主，对创新创业智慧云平台收稿日期：2020W2W9基金项目：黑龙江省教改项目“基于创新创业智慧云平台的双创实践教学体系建设研究”(SJGY20180222)作者简介:许万里(1066—),男,黑龙江肇州人，双创学院执行院长，副教授，九三学社社员;姚金鑫(1070—),女，山东沂水人，经济管理系副主任,副教授,九三学社社员；杜野(1077—),男,黑龙江绥化人，常务副院长,副教授”—37 —运用研究较少。
对我国大学生创业教育的实证研究以厦门大学创业教育实践为例
对我国大学生创业教育的实证研究以厦门大学创业教育实践为例一、本文概述随着我国高等教育的普及和深化，大学生创业教育逐渐成为高等教育领域的重要议题。
作为培养创新创业人才的重要途径，大学生创业教育对于推动我国经济转型升级、实现创新驱动发展战略具有重要意义。
本文旨在通过对我国大学生创业教育的实证研究，探讨大学生创业教育的现状、问题与发展路径。
以厦门大学创业教育实践为例，深入分析其成功经验与不足，以期为我国大学生创业教育的改革与发展提供有益借鉴。
本文将对大学生创业教育的概念、内涵及其在我国的发展历程进行梳理，明确研究背景与研究意义。
通过文献综述，归纳总结国内外关于大学生创业教育的研究成果与观点，为本文的实证研究提供理论基础。
接着，以厦门大学为例，通过问卷调查、访谈等实证研究方法，深入了解其创业教育的实施情况、学生创业意愿与创业能力变化等，揭示其创业教育的成效与问题。
结合实证研究结果，提出完善我国大学生创业教育的对策建议，以期为我国高等教育质量的提升和创新型国家的建设贡献力量。
二、理论框架本文采用的理论框架主要基于创业教育的基本理论和实践模式，结合我国的实际情况，特别是针对大学生创业教育的特点和需求。
理论框架的构建旨在明确研究的目标、方法以及预期结果，为后续的实证研究提供指导和支持。
我们参考了国内外关于创业教育的经典理论，如蒂蒙斯创业教育模型、柯林·博尔创业教育理论等，这些理论为我们提供了创业教育的基本理念、目标和实施策略。
同时，我们还关注了我国政府在大学生创业教育方面的政策导向和支持措施，以及高校在创业教育实践中的探索和创新。
结合厦门大学的创业教育实践，我们构建了一个具体的理论框架。
该框架包括以下几个方面：创业教育目标的设定、创业教育课程体系的构建、创业教育教学方法的创新、创业教育实践平台的搭建以及创业教育评估机制的完善。
这些方面相互关联、相互促进，共同构成了厦门大学创业教育实践的完整体系。
在理论框架的指导下，我们将通过问卷调查、访谈、案例分析等方法，对厦门大学创业教育的实践进行深入的研究和分析。
构建学分制下创新创业能力培养特色平台的实证研究
第5期2017年10月No.5 October，2017现代盐化工Modern Salt and Chemical Industry作者简介：陈惠娥（1984— ），女，广东茂名人，讲师；研究方向：软件工程，大数据，云计算等。
构建学分制下创新创业能力培养特色平台的实证研究陈惠娥（广东技术师范学院天河学院，广东 广州 510540）摘 要：高等教育承担着人才培养最基本的职能，作为大学“生产端”的主要供给，目前在学分制、专业创新、创业能力等方面存在供给侧结构性问题，创新能力培养效率不高，同质化现象严重。
由此可见，构建学分制下创新能力培养特色平台的实证研究，就显得尤为必要与迫切。
文章对构建学分制下创新创业能力培养特色平台进行实证研究。
关键词：学分制；创新创业能力；平台19世纪教育家纽曼认为，绅士型领袖和学者就是“学会思考、推理、比较、辨别和分析，情趣高雅，判断力强，视野开阔的人”[1]。
而德国大学受洪堡的“完人”与雅斯贝尔斯的“全人”教育理念影响，注重完善学生的人格个性，培养学生的创造性、主动性，注重培养全面发展的学术人才与高级专门人才[2]。
1919年，陶行知先生在《第一流教育家》一文中提出：“要培养具有创造精神的人。
”国内代表性的观点有：“所谓创新人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才。
”[3]在创新人才培养的实践研究方面，武汉大学的“创新学分”实践教学模式指出学校对学生在学术论文、科技竞赛、专利成果等方面评定学分。
综合上述观点，可以发现创新人才培养都必须要有创新意识和精神，然而，我国高校在知识创新、技术创新、拓展创业以及实践联盟等方面的培养与学分界定不清。
我国独立学院在学分制影响下学生创新能力培养的实证研究甚少，面对产业服务的转型升级，对学分制影响下创新能力培养特色平台研究尤为重要。
1 构建学分制下创新创业能力培养特色平台的必要性供给侧推进结构性改革，是党中央针对我国经济发展而提出的重大改革举措，其理论创新深刻地影响着高等教育的变革。
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地方院校创业教育特色实践平台实证研究
[摘要]引导大学生成功创业的关键之一在于提供一个创业教育实践平台，以梧州学院大学生综合发展中心为例，构建特色实践平台，发挥创业示范基地功能使命；运用实践平台运行机制，引导大学生进行创业教育；以“微型企业”为载体，强化创业教育实践活动；整合优化资源，学业与创业相得益彰；与市场无缝对接，提高就业创业能力。
[关键词]创业教育实践平台地方院校
[中图分类号] g642.0 [文献标识码] a [文章编号] 2095—3437（2012）09—0013—02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确提出要“加强就业创业教育和就业指导服务”。
《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确指出要“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重要战略举措，是深化高等教育改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径，是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要举措”。
因此，搭建高校特色创业教育实践平台，制定新型创业教育人才培养目标，优化整合创业教育资源，加强创新创业能力和技能的培养，是高校创新创业教育的一种全新尝试，是高校教育教学改革的一种全新突破，也是高校长远发展的一项重要内容。
一、构建创业教育特色实践平台，发挥创业示范基地的功能使命广西首个创业示范基地实践平台——梧州学院大学生综合发展
中心，总建设面积为8000多平方米，开设了科技创新、创业发展、领导沟通、社会伦理、展览启迪和公共服务支持等六个板块，主要的使命是扶持大学生创业、催生小企业。
创业基地的作用主要是帮助创业者解决创业期间的突出困难，为入驻企业提供生产经营场所、设施、公共服务和资源，降低初创期的经营成本，提高创业成功率。
凡有创业意愿和创业能力的在校大学生申请立项，由立项牵头人填写《梧州学院创业项目申报书》，并且通过创业项目评审小组评议商定后方可入驻大学生综合发展中心。
大学生综合发展中心为项目提供创业法律咨询、创业心理支持、创业工商、税务、金融、财务、技术、人力支持、企业股权转让、创业纠纷调解十项支持，提供创业项目发展所需的指导和帮助。
二、运用实践平台运行机制，引导大学生进行创业教育
“从做中学”到“从学中做”，创业理论与实践相结合，主要做法如下：1.课程教学：开设了《大学生创业学》、《创业管理学》、《创业实训》、《企业经营沙盘模拟实训》、《项目研究与管理》、《大学生创新实践学》、《领导与沟通能力》等课程，形成创业课程体系，根据学生状况，以课程讲授、学术报告、讲座等多种形式举行，使学生掌握创新创业的基本知识和基本技能，为形成创新创业能力奠定了基础。
2.模拟训练：根据学生发展需要，广泛开展社会角色体验、
创业计划模拟、团队发展模拟、项目运行模拟等训练活动，以提高学生对理论的认知与理解程度。
3.实践体验：组织学生以个体或团队的方式进行企业见习、项目研究、创业实习、团队组织、活动策划和公益活动等，以提升学生的自我管理、实际参与和运行控制能力。
4.实际行动：主要包括组织学生进行企业策划与运作、公关行动组织与开发、大型项目的研究与实施、社会团队的发起与管理、社会活动的创新与运行等实际性、实体性的行动，充分发挥学生的自主性，掌握专业工作方式方法，培养专业能力和专业素养。
三、以“微型企业”为载体，强化创业教育实践活动
创办微型企业是学生创造事业、创意人生的预演与浓缩，检验了其创业实践能力。
支持学生举办微型企业，可以为大学生解决创业初期面临的规模小、资金短缺、经验不足等等问题，是弥补高校人才培养综合环节缺失，促进高校人才培养与社会有机互动的有效方式。
梧州学院在自治区教育厅、梧州市政府、梧州市工商局等有关部门的大力支持下，大学生综合发展中心创业发展区创办了梧州市大学生微型企业园，实现了创业教育从知识传授和模拟实践的传统方式向全真实战、真枪实干，从单打独斗到抱团出海的根本转变。
以“微型企业”为载体，引导和扶持大学生创业，学生可以借助这个平台，对自己的知识、能力进行综合、整合与集成，从而提高综合素质，推动全院大学生进行创业教育和实践。
截止到2012年6月，这个实践已经取得了初步成效，已经有大学生在工商局登记注
册并核发营业执照的微型企业25家，培育了微型企业雏形34家。
如华泽创意开发的软件产品已经远销欧美等国家；蜂巢多媒体动漫设计公司li liang为开发商制作iphone游戏“小鬼连连看”，为英国启助集团设计iphone手机游戏ui，为中国中铁一局制作架桥机演示动画等项目。
创业实践平台培养了一批创业精英，在创业发展区微型企业的相关部门工作的学生超过450名，参与中心项目的学生超过600人，参与中心管理的学生达200多名，受中心教育辐射和传播影响的学生超过3000多名。
四、整合优化资源，学业与创业相得益彰
我院与梧州市工商管理局、中国移动广西公司梧州分公司联合举办的“创业与发展”校企项目对接。
微型企业牵头的工商行政管理部门发挥牵头作用，与学院通力配合，在创业优惠政策、创业措施、工商营业执照和资金扶持方面给予相应的培训和政策扶持。
另外，中国移动广西公司梧州分公司与梧州学院合作成立了“移动应用商场”。
“移动应用商场”是“百万青年创业计划”的重要组成部分，标志着百万青年创业的进一步实施，利用移动业务的开发和应用为大学生创业就业提供机会，整合创业所需的各种资源，实现校企合作与互助。
此外，梧州学院大学生创业项目的运营与管理，由不同专业背景的学生组成创业团队，提高学生的组织管理能力，发挥各自的专业优势与特长。
直接参与创业的项目成员共600多名，主要经营范围
包括舞蹈培训、舞美设计、教育中介与咨询服务、旅游项目开发、网络营销、信息中介、生态养殖与营销、摄影制作、动漫开发、平面广告设计、电脑代购与维修、手工艺品制作、服饰设计与销售、文化品牌策划等。
如仁民公设广告工作室设计的“神冠杯”第二届广西高校教职工羽毛球锦标赛标识被自治区教育厅确定为广西高校教职工羽毛球锦标赛永久性标识；异元素服饰销售中心为梧州市团市委制作“我为城建出份力”志愿者服装；冬行映像摄影工作室成功制作了第七届梧州国际宝石节宝石设计加工技能比赛颁奖晚会以及第二届广西高校教职工羽毛球锦标赛开闭幕式视频录像。
借助大学生综合发展中心这个平台，学生们结合所学专业知识进行创业尝试，实现了学业与创业的有机结合，学以致用。
五、与市场无缝对接，提高大学生就业创业能力
胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中指出：“要不断提高实践能力、创新创业能力，切实掌握建设国家、服务人民的过硬本领，为走上社会、成就事业打下坚实基础。
”创业教育应该为学生提供创业实践平台，与市场进行无缝对接，大力开展创业实践活动，让学生更多接触社会，了解社会，缩短与社会的差距，正视就业形势，提高就业技能，激发大学生创业激情，提升大学生创业能力。
梧州学院大学生综合发展中心，顺应形势改革，支持创业，促进创业，服务创业，优化创业环境，为学生搭建就业创业实践平台，
打造阵地服务体系。
如围绕服务地方经济和社会发展，拓展服务项目和范围，以梧州市的大中小学、机关企事业单位为服务对象，有大型文体节庆策划、房地产开发、旅游产品开发和景区开发策划、网络销售和信息服务、企业形象设计、家教服务等销售服务内容，涉及全国多个省市区，取得了较好的经济效益和社会影响。
这些创业团队的月营业收入在数千元至1万元左右，有的团队创业至今营业额已超过10万元，如e佳电脑服务中心今年以来的营业额达约35万元。
创业团队以热情周到的服务、过硬的产品质量，赢得了顾客的满意和信赖。
同时，参与微型企业经营管理工作的学生充分发挥自身的专业和人才组合优势，就业意识、创业意识和就业竞争力都有明显增强，技能得到较大的提升。
梧州学院大学生综合发展中心，以创业教育促进教育教学改革，将知识学习、自我管理、社会适应、发展能力和公共服务融为一体，突破了知识传授和模拟实践的传统教育模式，对高校教育教学改革有着重要的推进作用，为大学生提供创业实践，使高校大学生创业教育活动取得实效。
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[责任编辑：钟岚]。