小学班主任的管理艺术

小学班主任的管理艺术
“班级”在整个教学过程中占据着重要的地位，它是学校的重要组成部分，是教师工作的基本阵地，也是学生进行学习活动的基本环境场所。

由此可见，组建和培养一个优秀班级对于学生的学习效果、教师教学任务的完成以及学校教学活动的开展和教学质量的提高都有着深远的意义。

那么，作为班级的管理者和领导者，班主任应该采用什么样的方法和技巧，对班级进行科学、有效的建设和管理，从而实现最佳的教育效果呢？下面，结合笔者多年的班主任工作经验，谈谈自己的体会。

1. 以人格魅力征服学生。

前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：”教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。

”由此可见，班主任的一言一行一举一动，对学生都起着潜移默化的作用。

因此，这就要求班主任必须不断地提高自身修养，让自己拥有强大的气场去征服学生的心灵。

而所谓的自身修养也包括多方面，基本的道德素养、专业知识、教学能力、正确的人生观价值观等都囊入其中。

作为一名班主任，只有具备了一定的人格魅力，学生才会心悦诚服地接受教育，班级管理工作才能顺利开展。

与此同时，班主任更要清醒地认识到，小学生的心灵是一张白纸，我们不单单要用自己的人格魅力征服他们，更要去影响他们，而这种影响应该是一种积极的影响，所以在教育教学中，教师必须以身作则、谨言慎行，为学生做好榜样，为学生的成长打下坚实的基础。

2. 以真诚关怀感化学生。

随着社会的快速发展，学生的价值观
和个性特点都显示出了对自我、民主的重视，他们反对传统教师的权威，这就要求班主任在管理班级上，用真诚善待赏识的眼光看待每一位学生，用仁爱友善之心去关爱每一名学生，多与学生沟通，理解学生，信任学生。

例如，当学生犯错误的时候，教师要争取站在学生的角度探讨错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误；对待心理有障碍的学生，要坚持以人为本，对症下药，多与学生沟通交流，拉近师生之间的距离，用一个博爱的心爱他，消除自卑孤独的心理，增强自信心。

作为一名班主任，就要竭尽全力地去构建新型良好的师生情感关系，这种新型关系充满真诚、友爱、尊重、理解、关注、帮助等，只有构建出这种新型的师生关系，才能为学生营造出良好的学习生活氛围。

3. 以平等地位对待学生。

作为班主任，应该正确对待自己与学生、学生与学生之间的平等关系。

首先，老师与学生之间是平等的，学生有按自己意志实现愿望的权力，也有不服从别人意志，也不让别人服从自己的权力，学生可以根据自己的情况、喜好等，选择适合自己的学习方法、学习时间、喜爱的科目等，对于授课内容和授课方式，学生也可有自己的想法，我们不能以“我是老师，你必须听我的”这一观点，教育学生，剥夺学生的一些权力，我想这种平等正是当代教育所必需的。

其次，班主任不能把学生分成等级而待之，给所谓的“好学生”一些特殊待遇，而对“坏学生”进行苛刻的限制。

学生没有好坏之分，他们都是平等的个体。

无意的“好坏对待”其实会对学生的成长产生消极的影响，他们会在无形中向往
地位和权力，会把人分成三六九等，会产生巨大的虚荣心，甚至会成为心理乃至人格不健全的人。

《新课标》曾指出过，新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主平等、和谐和发展精神的新型师生伦理关系。

作为班主任，就要在班级中构建出平等的师生“朋友”关系，营造出平等的学习、生活氛围，让学生在平等中健康成长。

4. 以科学机制管理学生。

当代著名教育改革家魏书生认为“管是为了不管”，对于小学生而言，需要班主任管的地方确实很多。

其实在教学中，班主任可以以合适的方式让学生实行自我管理，这种管理方式既可以减轻班主任的负担，又可以培养学生的自觉意识。

例如，可以在班级中创设自我评比机制，内容划分为学习、纪律、卫生等，定期对学生进行评比，在评比中学生会与其他人进行比较，发现自己的不足，借鉴他人的长处，学生成功地实现了自我评价、自我修复、自我管理。

班级的管理，如果仅靠班主任和几个班级干部，是不可能实现事无巨细的管理的。

而引导学生实行自我管理，充分调动它们的主人翁精神，让每一名学生都参与到班级管理中，班级管理工作就会轻松。

所以，作为一名班主任，应该根据学生的实际情况，创设出科学合理的管理机制，让学生在更好的环境中健康快乐地成长。

总而言之，班主任必须具有对教学的忠心和对学生的爱心，讲求管理的艺术和方法，培养和锻炼自己较高的心理素质和管理素质，才能管理好班级，为学生的健康成长创设出最佳环境。