一材多用(课堂教学)

《烛之武退秦师》
夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知 亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙 远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之 薄也。若余郑以为东道主，行李之往来，共其乏困 ，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕， 朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？ 既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ 阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使 杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
们常用来作为“孝道 ”的素材。（典型但不新颖）
（2）深层挖掘：并不单纯的《陈情表》。表面看， 是李密的忠孝不能两全，事亲至孝感动晋武帝司马 炎，不再调他到朝中任职，但实际是，晋灭蜀汉，司 马炎任用蜀汉旧朝官员，看似宽宏大量，实则为了收 罗、控制他们，一个不慎，便可能招来杀身之祸。李 密这么做，有其看清时局的理性智慧，没有被太子冼 马这看似荣光的职位迷惑，因为嵇康被杀，阮籍装 傻，便是明证。所以这则材料，我们可以用来作为
相关人物——李密、祖母
多角度思路解读练习
1、试对《烛之武退秦师》多角度解读思路。
事件——烛之武退秦师
相关事件—— 秦晋围郑，郑国危机； 顾大局烛之武危难中出使； 言厉害秦伯退兵与郑结盟； 尊道义晋文公解兵郑难解。
相关人物——晋侯（晋文公）、秦伯（秦穆公） 佚之狐、烛之武、郑伯
《烛之武退秦师》
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰 于楚也。晋军函陵，秦军氾南。佚之狐言于 郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师 必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不 如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾 不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。 然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
（常见但新颖）
（2）李密的人生经历。
因直言被贬，因刚正被参，淡出朝野，免费授学，兴办 学校，播散爱心。
从为官 “因直言被贬，因刚正被参” 的角度，可 以作为 “正直等”观“坚点守素”材；
从为民“免费授学，兴办学校” 的角度，可以作 为 “拒绝平庸”“爱心”“人生的意义”“失等意不话失题志的” 素材。
陈情表
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见 明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜愍愚 诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生 当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情， 谨拜表以闻。
多角度解读思路
一篇文章 整体内容：习惯认知 深层挖掘
整体解读
（1）习惯认识：忠孝不能两全。历史上有“读李密 《陈情表》不流泪者不孝”之说，所以这则材料，我
陈情表
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育， 况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署， 本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋， 过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以 刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣 无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖 孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年 四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下 之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。
都可以通过阅读获得。 ④、从自己的生活经历中找。 ⑤、网络、电视，甚至手机短信等
总结：素材来源的途径课内和课外,身边的生活。 我们缺乏的不是写作素材，而是发现素材的眼睛。
关注课内，留心课外
关注课内
常见素材的多角度使用 《素材讲座》—李密的《陈情表》
陈情表
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六 月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母 刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁 不行，零丁孤苦，至于成立。既无叔伯，终 鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强 近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形 影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤 药，未曾废离。
作文素材
—积累和使用
材料有限，论点多变， 我们怎么办？
灵活思维 一材多用
【教学目标】
1、学习课内外素材的积累和多角度使 用。
2、搭建“一材多用”的桥梁，学会观点 和材料的巧妙结合。
高考作文的材料哪Biblioteka Baidu找
①、从各科教材中找。 ②、从语言复习资料中找：文言文阅读、现代
文阅读、作文材料等。 ③、从平时的阅读中找，历史典故、名人逸事
“ 理性 ”“ 智慧 ”等的素材。 （常见但新颖）
多角度解读思路
一篇文章
分段解读：相关人物 人物经历
分段解读
（1）李密的苦难童年。
从李密的角度： 父亡母嫁，体弱多病，伶仃孤苦， 坚强懂事，勤奋好学，不辍学业。
所以李密的童年生活苦难但仍勤奋读书这则材料，可以作 为 “坚强”“逆境成才”“勤奋” 等话题的素材。
相关人物——晋侯（晋文公）、秦伯（秦穆公） 佚之狐、烛之武、郑伯
陈情表
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察 臣孝廉；后刺史臣荣，举臣秀才。臣以供养 无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻 蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫， 非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职 。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上 道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰， 则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣 之进退，实为狼狈。
《烛之武退秦师》
子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之 力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所 与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。” 亦去之。
多角度思路解读练习
1、试对《烛之武退秦师》多角度解读思路。
事件——烛之武退秦师
相关事件—— 秦晋围郑，郑国危机； 顾大局烛之武危难中出使； 言厉害秦伯退兵与郑结盟； 尊道义晋文公解兵郑难解。
从祖母的角度：老年丧子、丧夫，家道中落，年老多病， 但细心抚育孙子，坚持让李密读书。
所以李密祖母在艰难环境中仍细心抚育孙子并让其读书的 材料，可以作为 “教育”“责任”“高远胸襟”“爱 等话题的素材。 心”“亲情”
可联想积累课内相似素材史铁生的《我与地坛》、胡适
的《我的母亲》也可联想积累课外相似素材“孟佩杰：恪守孝 道的平凡女孩 ”
并可联想积累相似素材林则徐被贬修水利、辛弃
疾弃用仍矢志不渝。
（新鲜且新颖）
多角度解读思路
一篇文章 整体内容：习惯认知 深层挖掘
分段解读：相关人物 人物经历
多角度思路解读
文章——事件---李密陈情尽孝不能尽忠
事件——相关事件 相关人物
相关事件——童年孤苦，勤奋读书； 官路坎坷，正直不屈； 乡村授业，活出价值； 事亲祖母，至孝美德。