雪地里的脚印绘本

幼儿中班主题活动：《雪地里的脚印》一．主题活动名称：《雪地里的脚印》
二．作者信息：松岗芽衣
松岗芽衣是现今英国插画界极受瞩目的新星。

1981年出生于日本东京的松岗芽衣是英日混血。

她11岁举家搬到英国，开始全新的文化体验。

因此，她的美学启蒙其实结合了东西方的文化特质，既受到日本风行的漫画启迪，也受西方现代绘画的陶冶。

松岗于2003年毕业于英国京斯顿大学，以极优异的表现取得插画学位。

她并没料到自己会走入图画书创作的行列，可是在毕业年度的学生个展上，松岗的作品受到众多出版商青睐，也间接促使她投入书本创作。

松岗芽衣的绘画风格灵活多变，擅长巧妙变换构图，捕捉笔下人物俏皮的
各种神态。

她曾荣获全日航空“我的蓝天”国际环境绘本比赛，以及普兹
矛斯儿童书奖。

松岗不创作时，喜欢听音乐、旅行、滑雪、收集帽子、看
老电影。

她也很爱乌龟及日本料理。

三．活动由来
《雪地里的脚印》说的是一只狼打算写书为自己的族群平反的故事。

身为童
话故事里千篇一律的反面角色，狼决心重写童话翻转恶狼形象。

他提起笔来开始写：“一个冬天的早晨，雪下了又下、下了又下……”狼从这幅真实反映自己现
实生活的雪中即景里，开始想象好狼先生出场的模样——好狼先生瞥见雪中一行
向远方延伸的脚印，他决定找出脚印的主人，跟他交个朋友。

他沿途不断地询问
脚印是谁的，没想到竟然没有一只路过的动物愿意告诉他答案！大家都觉得狼不
安好心眼！这对“满肚子”只想和其它动物交个朋友的狼来说，是不是太不公平
了呢？．《雪地里的脚印》的幽默乐趣来自不叫读者把狼的传统形象视为理所当然。

故事里的狼开口为自己说话。

他们要作者与读者都将心比心，还他们一个公道。

故事的文字图画融为一体，图与文密不可分。

本书具有大篇幅干净清爽的雪地场景，加上真实与虚构情境并存的图画风格，除
了让人看了赏心悦目外，更增添耳目一新的视觉享受！
本书用简单的故事，阐明了一个本性是否能改变的问题。

还主要培养宝宝的想象
力和创造力，相信宝都能有一定的联想和编故事能力，这本书正好给宝宝提供这
么一个机会，可以让宝宝发挥想象力，随意更改故事的情节，汇编成一段内容更
丰富，情节起伏变化的悬念故事。

四．主题活动目标
1、积极参与阅读活动，能够仔细观察画面并对故事情节进行想象和猜测。

2、尝试根据画面内容复述部分故事内容。

3、欣赏故事中的颜色，体验色彩所带来的不同感受感受。

4、通过自己动手操作实验，感知下雪后的美景，体验绘画的多样性。

五．主题网络图
六．活动准备：
1.经验准备：幼儿有阅读过《三只小猪》和小红帽的故事经验
在美工区有撕纸，粘贴的作画的经验。

2.物质准备：PPT，动物的脚印，黑色卡纸，油画棒，棉签，筷子，胶棒，
剪刀，水彩
七．活动过程实录
活动一：中班语言《雪地里的脚印》
1.导入：
幼儿说一说印象中的狼。

2结合多媒体课件讲述故事《雪地上的脚印》，并和幼儿讨论故事内容。

(1)故事发生在什么季节？
(2)雪除了像丝绒还像什么？
(3)好狼先生想要和谁交朋友？他们怎么说的？
3.引导幼儿观察画面上的脚印，说一说是谁的脚印。

4.出示各种动物图片及脚印图片，引导幼儿根据脚印找到与之相对应的动物。

5.引导幼儿发挥想象力，尝试续编故事。

（分组进行讨论）
活动二：中班美术《雪地里的脚印》
1.导入：播放图片《雪地里的脚印》让幼儿说一说脚印都有谁的？是什么样子的脚印？
2如果在下雪的时候你希望在你家门前的雪地里都有谁的脚印呢？脚印都是什么样子的？小朋友自由讨论？
3请小朋友自由创作《雪地里的脚印》，可以用不同的方法（棉签，筷子，油画棒等）分组讨论你的方法是什么？都有谁的小脚印?
4创作前介绍：老师为小朋友准备许多的小工具，小朋友可以自己选择，来创作一幅雪地里的小脚印吧，如果来需其他材料的可以去美工区自取
5创作，幼儿尝试按照计划进行创作，教师根据幼儿的能力进行指导
6分享幼儿作品，并且请幼儿来互相评价。

八．主题活动的延伸
1投放相关材料到图书区，鼓励幼儿创作自制绘本故事《雪地里的脚印》
2准备头饰放到表演区，鼓励幼儿分角色扮演
3投放棉签，筷子，橡皮泥、等材料到美工区，鼓励幼儿大胆的进行创作。

九．主题活动反思
首先故事告诉幼儿一个道理，那就是狼的本性是无法改变的。

故事画面非常有特点，每页都会有不同的造型设计，采用了故事的主题脚印的做出了不同的文字造型，孩子会被这样的一种方式所吸引。

其次，中班幼儿阅读能力处在具体形象思维模式，尽管幼儿已开始根据
事物的表面属性慨括分类，但思维过程常常呈现一种无序化的状态，表现在还不
能将前后画面联系起来形成对故事的理解，语言表达还不连贯；
十．联系方式。