创设历史情境

创设历史情境，激发学习兴趣

从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，积极主动配合教师活动，从而提高教学效率的一种教学方法。那么，怎样才能发挥好历史教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？本人的点滴体会与大家讨论

（一）、以疑设景，激发学生探求新知。

苏霍姆林斯基也曾指出：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能做到这一点，就是成功了一半。”为此应在教学中给学生精心设计值得探究思考的问题，要学生置身历史情景中，加深对历史认识。例如在讲到西安事变的时候，可设计这样的问题：“张学良、杨虎城扣押了蒋介石实行“兵谏”，最终为什么还是没有杀掉蒋介石反而把他给释放了？”，再如：讲唐朝历史时，要学生思考讨论“有人说唐朝衰落的原因是因为唐玄宗宠爱杨贵妃，你的观点如何？”这样问题的设计，使课堂气氛活跃，学生争相发言，阐述自己的观点。在活动中交流合作，他们的思想和观点在相互碰撞下触发灿烂的思维火花。

如在第二次鸦片战争的教学中，利用《火烧圆明园》影片片段导入新课，通过圆明园火烧前后对比，调动了学生的学习热情和求知欲望。让学生走入创设的历史情景，感受历史事件的过程，当学生看完影视资料时，学生已经融入到历史情景中，然后让学生进一步行探究，教师进行适当引导，学生进而形成自己的知识，观点，态度，情感。在讲到抗日战争时，引用电影《南京大屠杀》片段，让学生对日本法西斯的侵略行为和野蛮行经，有更深、更直观的感受，学生很容易融入到当时的历史情境中。了。

音乐是用来表达人们的思想感情的，都是在当时的历史背景下创作出来的，具体时代的气息。在中国近代史的教学中，我要学生搜集革命音乐歌曲。比如说《长征组歌》《地道战》《南泥湾》《松花江上》《到敌人后方去》等。特别是在近代现代史教学中注意利用革命歌曲在教学中的运用。在讲到日本制造的“九一八”这节课的时候,先给学生播放了《松花江上》这首歌曲，要学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深深感受到了当时东北人民对故乡的眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情，学生完全陷入到这样的情景之中。然后进入学习，很快学生就进入状态。学生被这首歌曲震撼了，通过内容的学习，他们更加痛恨日本的侵略，并对东北三省的沦亡国民党的不抵抗政策有了进一步的认识，取得了好的教学效果，同时激发了学生学习历史的积极性。

(三)以表演体会历史情景

给学生一个展现自我的舞台，让他们在活动中、角色的体验中得到发展，从而发挥其历史潜能，所以在教学中，适当鼓励学生通过体验历史角色，积极主动地参与到历史中来，对历史知识的掌握非常有好处。通过表演，再现历史，在这样的历史情景中，可以更多的体会历史，感悟历史，深刻认识历史，思考历史，更好的面对未来。

（四）以动画来展现历史情景

变化的事物更能吸引人们的眼球，抓住人们的注意力，从人们的视觉上来说，传统的教学是静态的，不利于调动人们的各项器官为学习服务，用多媒体动画展现历史情景，可以让过去的历史“活”起来。如讲新航路开辟时，教师用动画将新航路的开辟再现在学生面前，学生能看到四位航海家的形象和航队的航行路线。讲鸦片战争过程时，制作动态坦克，将英军侵略中国的路线具体形象地再现于学生面前，英军每侵略一个地方都能听到炮声，让学生的视听器官随着历史事件的进程而变化，这种模拟，化静为动、化死为活，调动人们的视听器官为学习服务，使教师少费口舌，学生一目了然，兴趣盎然，提高了教学效果。

总之光靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本，就能打动学生，让学生进入情景的时代已过时，在课堂教学中要针对学生的心理，结合教学内容，拓展教学思路，创设各种情

境，教活教材，从而激发起学生的历史思维。