政史地组教研活动材料
高中政史地教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：高中部会议室三、活动主题：提高高中政史地教学质量，促进学生全面发展四、参与人员：高中政史地教研组全体教师五、活动内容：1. 教研组长发言教研组长首先对本次教研活动的目的和意义进行了阐述，强调了提高高中政史地教学质量的重要性，以及如何通过教研活动实现教师专业成长和学生全面发展的目标。
2. 教师分享教学经验（1）历史学科历史教师A分享了如何通过制作思维导图、开展小组讨论等方式提高学生历史思维能力和学习兴趣。
教师B则介绍了如何运用多媒体技术丰富课堂内容，激发学生的学习热情。
（2）政治学科政治教师C介绍了如何结合时事热点，引导学生关注社会现象，提高学生的政治素养。
教师D则分享了如何运用案例分析，帮助学生理解政治理论，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
（3）地理学科地理教师E介绍了如何运用地图、图片等教学资源，提高学生的地理空间思维能力。
教师F则分享了如何开展户外实践活动，让学生在实践中学习地理知识，增强他们的实践能力。
3. 交流与讨论全体教师就各自学科的教学经验进行了深入交流与讨论，共同探讨了如何提高高中政史地教学质量的方法和策略。
（1）加强学科之间的融合，实现资源共享教师们认为，在高中阶段，政治、历史、地理三个学科之间存在着紧密的联系。
通过加强学科之间的融合，可以实现资源共享，提高教学效果。
例如，在历史教学中，可以引入地理、政治等学科的知识，使学生对历史事件有更全面、深入的理解。
（2）注重培养学生的核心素养教师们一致认为，高中政史地教学不仅要关注知识的传授，更要注重培养学生的核心素养。
这包括培养学生的历史思维、政治素养、地理空间思维能力等。
教师们纷纷表示，要努力实现这一目标，提高学生的综合素质。
（3）关注学生个体差异，实施差异化教学教师们认为，每个学生都有自己的特点和优势，因此在教学中要关注学生个体差异，实施差异化教学。
教师们分享了如何针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案，提高教学效果。
政史地教研活动研讨主题(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，政史地学科作为基础教育的重要组成部分，其教学方法和内容也在不断更新。
新时代背景下，政史地学科融合与创新教学成为我国教育改革的重要方向。
为了提高政史地学科的教学质量，本教研活动将围绕新时代背景下政史地学科融合与创新教学策略进行研究，旨在为教师提供新的教学思路和方法，促进学生全面发展。
二、研讨主题1. 新时代背景下政史地学科融合的内涵与意义（1）内涵：新时代背景下政史地学科融合是指在政治、历史、地理三个学科领域内，通过整合相关知识点、教学资源和教学方法，实现跨学科教学，提高学生的综合素质。
（2）意义：政史地学科融合有助于培养学生的综合思维能力、创新精神和实践能力；有助于教师优化教学过程，提高教学质量；有助于学校深化课程改革，促进教育公平。
2. 新时代背景下政史地学科融合的教学策略（1）构建跨学科课程体系：根据学生的认知规律和学科特点，将政治、历史、地理三个学科的相关知识点进行整合，形成具有综合性、系统性的课程体系。
（2）创新教学方法：运用多种教学方法，如情境教学、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）优化教学资源：整合校内外教学资源，包括图书、网络、多媒体等，为学生提供丰富的学习材料。
（4）加强教师培训：提高教师跨学科教学能力，培养具有创新意识和实践能力的教师队伍。
3. 新时代背景下政史地学科创新教学策略（1）注重学生主体地位：在教学中，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，培养学生的自主学习能力。
（2）强化实践教学：结合政史地学科特点，开展实践活动，提高学生的实践能力和创新精神。
（3）培养学生的跨文化意识：通过政史地学科学习，使学生了解不同文化背景下的历史、政治和地理现象，提高学生的跨文化交际能力。
（4）关注学生情感态度价值观的培养：在教学中，注重培养学生的爱国情怀、社会责任感和道德品质。
三、研讨内容1. 政史地学科融合的案例分享：邀请具有丰富教学经验的教师，分享他们在政史地学科融合方面的成功案例。
政史地教研活动小课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育界关注的焦点。
核心素养强调学生应具备的必备品格和关键能力，旨在培养学生的综合素质。
政治、历史、地理三门学科作为人文学科的重要组成部分，在培养学生的核心素养方面具有独特的优势。
然而，在传统的教学模式中，这三门学科往往各自为政，缺乏有效的跨学科融合。
为了更好地培养学生的核心素养，本课题拟开展基于核心素养的跨学科融合教学研究。
二、课题研究目的1. 探索政治、历史、地理三门学科跨学科融合的有效途径，提高课堂教学效率。
2. 培养学生的核心素养，如爱国主义情怀、历史责任感、地理环境意识等。
3. 提升教师的专业素养和教学能力，促进教师的专业发展。
三、课题研究内容1. 核心素养的内涵与特点- 研究核心素养的内涵，分析政治、历史、地理三门学科在培养学生核心素养方面的独特作用。
- 探讨核心素养的特点，如综合性、实践性、创新性等。
2. 跨学科融合教学的理论基础- 分析跨学科融合教学的理论基础，如建构主义理论、多元智能理论等。
- 研究跨学科融合教学的设计原则，如目标一致性、内容互补性、方法多样性等。
3. 政治、历史、地理三门学科的跨学科融合案例- 收集整理政治、历史、地理三门学科的跨学科融合教学案例，分析其成功经验和不足之处。
- 结合实际教学，设计具有针对性的跨学科融合教学方案。
4. 跨学科融合教学评价体系构建- 研究跨学科融合教学评价的理论和方法，构建科学合理的评价体系。
- 探索评价工具和评价方法，如学生自评、互评、教师评价等。
5. 教师专业发展策略研究- 分析教师在跨学科融合教学中可能遇到的困难和挑战，提出相应的解决策略。
- 探讨教师专业发展的途径和方法，如培训、研讨、交流等。
四、课题研究方法1. 文献研究法- 收集整理国内外关于核心素养、跨学科融合教学的相关文献，为课题研究提供理论依据。
2. 案例分析法- 收集整理政治、历史、地理三门学科的跨学科融合教学案例，进行分析和总结。
政史地组教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，政治、历史、地理三门学科在中学教育中的地位日益凸显。
为了提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校政史地教研组于2023年4月15日开展了主题为“深化课程改革，提升教学质量”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验分享等形式，推动教师教学理念的更新，提升课堂教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对新课程改革的理解和认识，增强教师的教育教学理念。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提升课堂教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法，提高教学效果。
4. 激发教师的研究兴趣，提升教师的教育教学研究能力。
三、活动内容1. 集体备课活动伊始，政史地教研组全体教师集中进行集体备课。
首先，由组长介绍了本次备课的主题和目标，强调了集体备课的重要性和必要性。
随后，各学科教师针对本学期的教学进度和内容进行了详细的讨论。
在讨论过程中，教师们结合自身教学经验，针对教材内容、教学方法、教学手段等方面提出了自己的看法和建议。
例如，在历史学科中，教师们探讨了如何将历史知识与现代生活相结合，激发学生的学习兴趣；在地理学科中，教师们讨论了如何运用地图教学，提高学生的空间思维能力。
经过充分的讨论，各学科组形成了较为完善的教学设计方案，为接下来的课堂教学奠定了基础。
2. 教学研讨集体备课结束后，各学科组分别进行了教学研讨。
教师们结合自身教学实践，分享了自己的教学经验和心得。
在政治学科研讨环节，教师们针对如何引导学生正确认识社会现象，培养他们的政治素养进行了深入探讨。
历史学科教师则分享了如何通过历史故事，培养学生的历史思维能力和民族自豪感。
地理学科教师则探讨了如何利用多媒体技术，丰富地理教学手段，提高学生的学习兴趣。
3. 经验分享在经验分享环节，教研组长邀请了在教学方面有突出成绩的教师进行经验分享。
这些教师分别从教学设计、教学方法、课堂管理等方面分享了他们的成功经验。
政史地教研组活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，政治、历史、地理三门学科在教学过程中逐渐显现出其独特的价值和意义。
新时代背景下，我国教育改革不断深入，对政史地学科教学提出了新的要求。
为提高政史地教师的教学水平，加强学科之间的融合，培育适应新时代要求的人才，特举办此次政史地教研组活动。
二、活动目的1. 深化政史地学科之间的融合，提高教师综合素养；2. 探索新时代背景下政史地教学的创新方法，提升教学质量；3. 促进教师之间的交流与合作，共同成长；4. 培养学生关注国家大事、热爱祖国、具有国际视野的素养。
三、活动主题内容1. 新时代背景下政史地学科融合的重要性（1）政治学科：培养学生坚定的政治信仰，增强国家意识，提高政治素养；（2）历史学科：传承历史文化，激发爱国情怀，培养学生的人文素养；（3）地理学科：培养学生关注自然、关爱环境、具有可持续发展观念的地球公民意识。
2. 政史地学科融合的教学实践（1）课程整合：将政治、历史、地理三门学科有机结合起来，形成综合课程；（2）教学资源整合：充分利用网络、图书、影像等资源，丰富教学内容；（3）教学方法创新：采用案例教学、探究式学习、合作学习等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性；（4）评价方式改革：采用多元化评价方式，关注学生全面发展。
3. 政史地教师队伍建设（1）加强教师培训，提高教师政治素养、业务能力和教学水平；（2）开展教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；（3）鼓励教师参与课题研究，提升科研能力；（4）关注教师心理健康，为教师提供良好的工作环境。
4. 学生素养培养（1）引导学生关注国家大事，培养爱国情怀；（2）激发学生学习兴趣，提高学习效率；（3）培养学生批判性思维和创新能力；（4）关注学生心理健康，促进学生全面发展。
四、活动形式1. 专题讲座：邀请专家学者进行政史地学科融合的讲座，提高教师的理论水平；2. 教学观摩：组织教师进行教学观摩，互相学习，共同提高；3. 教学研讨：围绕活动主题，开展教学研讨，探讨教学中的问题及解决方案；4. 课题研究：鼓励教师开展政史地学科融合的课题研究，提升科研能力；5. 学生活动：组织学生开展相关活动，如知识竞赛、演讲比赛等，提高学生的综合素质。
政史地教研组活动纪录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校政史地学科的教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校政史地教研组于2021年10月15日下午在会议室开展了主题为“提升政史地学科核心素养，促进学生全面发展”的教研活动。
本次活动由教研组长张老师主持，全体政史地教师参加。
二、活动目的1. 通过本次活动，使教师对政史地学科核心素养有更深入的理解。
2. 提高教师对教材的把握能力，优化课堂教学设计。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨政史地学科教学中的难点问题。
4. 促进教师专业成长，提高教育教学水平。
三、活动内容1. 主题讲座张老师首先进行了主题为“政史地学科核心素养解读”的讲座。
张老师从核心素养的定义、构成要素、培养途径等方面进行了详细阐述，使教师对核心素养有了更加清晰的认识。
同时，张老师结合实际案例，分析了如何在教学中落实核心素养，为教师提供了有益的启示。
2. 教学研讨在讲座结束后，教师们围绕“如何提升政史地学科核心素养”这一主题展开了热烈的讨论。
以下是部分讨论内容：（1）教师A：我认为，在教学中，我们要注重培养学生的历史思维、地理素养和公民意识。
例如，在历史教学中，可以通过案例分析、角色扮演等方式，让学生学会从历史角度分析问题，提高历史思维能力。
（2）教师B：在地理教学中，我们要关注学生的生活实际，将地理知识与生活紧密结合起来。
例如，在学习自然地理时，可以引导学生关注家乡的自然环境，培养他们的地理素养。
（3）教师C：在政治教学中，我们要注重培养学生的法治意识、社会责任感和道德观念。
例如，可以通过案例分析、辩论赛等形式，让学生学会运用法律武器维护自己的合法权益。
3. 优秀课例展示为了进一步提高教师的教学水平，教研组邀请了政治教师李老师、历史教师王老师和地理教师赵老师分别展示了他们的优秀课例。
在展示过程中，三位教师分别从教学设计、教学方法、教学效果等方面进行了详细阐述，为其他教师提供了宝贵的经验。
4. 总结与反思活动最后，教研组长张老师对本次活动进行了总结。
政史地教研活动资料
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，政治、历史、地理学科在中学教育中的地位越来越重要。
为了提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校特举办政史地教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，提升教师的教学水平，推动学科教学质量的提高。
二、活动目标1. 提高教师对政治、历史、地理学科教学理念的认识，强化课程意识。
2. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的热点、难点问题。
3. 促进教师专业成长，提升教师的教学能力和研究能力。
4. 提高政治、历史、地理学科的教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 集体备课（1）教师分组，每组由一位组长负责组织备课。
（2）组长带领组员分析教材，明确教学目标、重难点。
（3）组员根据自身教学经验，提出教学建议，共同完善教学设计。
（4）组长汇总组员意见，形成最终的教学方案。
2. 教学观摩（1）邀请优秀教师在活动中进行公开课展示。
（2）观摩教师认真听、评课，提出改进意见。
（3）展示教师根据反馈意见进行教学改进。
3. 专题讲座（1）邀请专家学者进行专题讲座，内容涉及政治、历史、地理学科的教学理论、教学方法等。
（2）教师积极参与讲座，结合自身教学实际进行思考。
（3）讲座结束后，组织教师进行研讨，交流心得体会。
4. 教学研讨（1）教师围绕教学中的热点、难点问题进行研讨。
（2）教师分享教学经验，探讨解决教学问题的方法。
（3）学校领导对研讨活动进行总结，提出指导意见。
四、活动时间与地点1. 时间：每月最后一个星期五下午2. 地点：学校会议室五、活动组织1. 成立政史地教研活动领导小组，负责活动的策划、组织与实施。
2. 设立教研活动记录员，负责活动资料的收集、整理与归档。
3. 邀请校内外专家学者担任活动顾问，为活动提供专业指导。
4. 组织教师积极参与活动，提高活动的实效性。
六、活动评价1. 教师对活动的满意度。
2. 教师的专业成长情况。
3. 学科教学质量的提升。
政史地组教研活动稿(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，政史地学科在中学教育中的地位日益凸显。
为提高政史地组教师的教学水平和教研能力，我校政史地组于2022年9月15日开展了主题为“提升政史地学科教学质量，助力学生全面发展”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，促进教师间的交流与合作，共同探讨政史地学科的教学策略，提高教学质量。
二、活动目标1. 提高政史地组教师对新课程标准的理解和把握能力。
2. 促进教师间的交流与合作，共同探讨政史地学科的教学策略。
3. 提升政史地组教师的教学水平和教研能力。
4. 促进学生对政史地学科的兴趣和热爱，助力学生全面发展。
三、活动内容1. 集体备课（1）主持人介绍本次集体备课的主题和目的。
（2）分组进行集体备课，每个小组负责一个课题。
（3）各小组就备课内容进行讨论，包括教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法等。
（4）各小组汇报备课成果，其他教师进行点评和补充。
2. 教学观摩（1）安排优秀教师进行示范课展示。
（2）观摩教师认真聆听，做好记录。
（3）示范课后，进行教学研讨，交流观摩心得。
3. 经验交流（1）邀请经验丰富的教师分享教学心得和经验。
（2）教师们结合自身教学实际，探讨如何提高政史地学科教学质量。
（3）总结经验，提出改进措施。
四、活动总结1. 活动达到了预期目标，政史地组教师对新课程标准的理解和把握能力得到提高。
2. 教师间的交流与合作得到加强，共同探讨政史地学科的教学策略。
3. 教师的教学水平和教研能力得到提升，为提高政史地学科教学质量奠定了基础。
4. 学生对政史地学科的兴趣和热爱得到激发，助力学生全面发展。
五、下一步工作计划1. 深入研究新课程标准，把握政史地学科教学方向。
2. 加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和教研能力。
3. 开展丰富多彩的课外活动，激发学生对政史地学科的兴趣。
4. 加强家校合作，共同关注学生的全面发展。
通过本次政史地组教研活动，我们相信政史地学科的教学质量将得到进一步提升，为培养具有综合素质的学生贡献力量。
政史地组教研活动材料
加强与高校、研究机构的合作，引入先进的教研成果和教学方法。
THANK
跟踪评估：对改进措施的实施情况进行跟踪评估，及时调整和优化方案，确保改进工作的持续推进和教研活动的不断提升。
评估结果的应用与推广
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促进教师专业发展和能力提升
用于改进教学方法和策略
用于教育行政部门对学校和教师的评价与考核
推广优秀教学经验和成果
政史地组教研活动展望
PART SIX
评估目的：了解教研活动的效果，促进教师专业发展
评估内容：教学质量、教师参与度、学生反馈等
评估结果：数据分析、总结反馈、改进措施
评估方法选择
问卷调查：了解参与者的反馈和意见
观察法：观察活动过程中的表现和互动情况
讨论法：组织参与者对活动进行讨论和评价
成果展示：展示活动成果，评估其质量和价值
评估结果反馈与改进
政史地组教研活动展望
添加章节标题
PART ONE
政史地组教研活动背景
PART TWO
学科特点与重要性
学科特点：政治、历史、地理三门学科具有相互关联的特点，需要综合运用知识来分析和解决问题。
学科重要性：政治、历史、地理是高中阶段的重要学科，对于培养学生的综合素质和思维能力具有重要意义。
添加标题
添加标题
案例名称：历史学科中的“时空观念”培养
案例描述：通过历史事件的时间线和地理背景，培养学生的时空观念和历史理解能力。
案例分析：如何将“时空观念”融入历史教学中，以及其对学生发展的影响。
案例总结：总结“时空观念”在历史教学中的重要性，以及如何进一步推广和应用。
政史地教研组活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00活动地点：学校多功能厅活动主题：基于核心素养的政史地教学研讨主持人：李明老师参与人员：政史地教研组全体教师活动记录：一、活动开场下午2:00，活动在主持人李明老师的热情开场中正式开始。
李老师首先对大家的到来表示欢迎，并简要介绍了本次活动的目的和议程。
二、主题讲座2:10，活动进入主题讲座环节。
由我校资深教师张华老师主讲，主题为“基于核心素养的政史地教学策略”。
张老师从核心素养的内涵、核心素养在政史地教学中的体现以及具体的教学策略三个方面进行了深入浅出的讲解。
1. 核心素养的内涵：张老师指出，核心素养是指学生在学习过程中形成的，对个人成长和社会发展具有长期价值的综合能力和素质。
在政史地教学中，核心素养主要包括：历史素养、地理素养、政治素养。
2. 核心素养在政史地教学中的体现：张老师结合具体的教学案例，阐述了核心素养在政史地教学中的体现，如培养学生分析历史现象、解读地理现象、认识政治现象的能力等。
3. 具体的教学策略：张老师针对核心素养的培养，提出了以下教学策略：- 融入生活实际，引导学生关注社会热点问题；- 加强跨学科教学，提高学生的综合素养；- 注重培养学生的自主学习能力，提高课堂效率；- 运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
三、分组讨论3:10，主题讲座结束后，教研组分成三个小组进行讨论。
讨论主题分别为：1. 如何在历史教学中培养学生的历史素养？2. 如何在地理教学中培养学生的地理素养？3. 如何在政治教学中培养学生的政治素养？各小组在讨论过程中，积极分享自己的教学经验和心得，相互学习、取长补短。
以下是部分小组讨论成果：1. 历史教学组：通过设置历史情境、开展历史辩论、组织历史角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。
2. 地理教学组：结合实际地理现象，引导学生观察、分析、解决问题，培养学生的地理素养。
3. 政治教学组：通过案例分析、小组讨论等形式，让学生了解政治现象，提高学生的政治素养。
政史地期末教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要目标。
政治、历史、地理三门学科作为人文社会科学的重要组成部分，在培养学生的核心素养方面发挥着重要作用。
为了更好地贯彻落实新课程理念，提高政史地教师的教学水平和学生的综合素质，特举办本次政史地期末教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在政史地教学中的重要性；2. 深化对政史地学科教学的研究，探索适合核心素养培养的教学策略；3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高政史地教学质量；4. 促进学生综合素质的提升，为学生的终身发展奠定基础。
三、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景、目的和意义；（2）学校领导致辞，对政史地教师的工作给予肯定，并提出期望；（3）政史地教研组长介绍本次教研活动的具体安排。
2. 主题讲座（1）核心素养概述：邀请专家对核心素养进行解读，帮助教师明确核心素养的内涵和特征；（2）政史地学科核心素养培养策略：针对政治、历史、地理三门学科的特点，探讨如何将核心素养融入教学过程中；（3）优秀教学案例分享：邀请优秀教师分享在核心素养培养方面的成功经验，为其他教师提供借鉴。
3. 分组研讨（1）分组讨论：将教师分为政治、历史、地理三个小组，针对核心素养在各自学科中的体现进行深入研讨；（2）交流互动：各小组代表进行成果展示，分享研讨成果，促进教师之间的交流与合作；（3）专家点评：邀请专家对研讨成果进行点评，提出改进意见。
4. 教学观摩（1）观摩优秀课例：组织教师观摩政治、历史、地理三门学科的优质课例，学习先进的教学方法和技巧；（2）反思与总结：观摩后，教师结合自身教学实际进行反思，总结经验教训。
5. 闭幕式（1）活动总结：主持人对本次教研活动进行总结，肯定教师们的努力和成果；（2）颁发荣誉证书：对在活动中表现突出的教师进行表彰；（3）合影留念：活动结束后，全体教师合影留念。
四、活动时间及地点1. 时间：2022年X月X日-2022年X月X日；2. 地点：学校多功能厅。
初中政史地主题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中政史地学科在教学过程中面临着诸多挑战。
为了提高教师的教学水平，促进学生全面发展，我校特举办政史地主题教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座、经验交流等形式，促进教师之间的交流与合作，提升政史地学科的教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对政史地学科教学理念的理解和认识。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法和策略。
3. 提升教师的专业素养和教学技能，提高课堂教学效果。
4. 培养学生的历史思维、地理思维和政治素养。
三、活动内容1. 集体备课（1）确定备课主题：针对政史地学科的教学重点和难点，确定本次集体备课的主题。
（2）分组讨论：教师根据备课主题，分成小组进行讨论，共同探讨教学方案。
（3）成果展示：各小组展示备课成果，其他教师进行点评和讨论。
2. 教学观摩（1）观摩课程：邀请优秀教师进行公开课展示，展示其教学风格和教学方法。
（2）现场点评：观摩课后，其他教师对观摩课程进行点评，提出改进意见。
（3）反思总结：观摩教师进行教学反思，总结经验教训。
3. 专题讲座（1）邀请专家：邀请政史地学科专家进行专题讲座，分享教学经验和研究成果。
（2）互动交流：讲座结束后，教师与专家进行互动交流，解答教学中的困惑。
4. 经验交流（1）优秀教学案例分享：邀请在教学实践中取得优异成绩的教师分享教学经验。
（2）心得体会交流：教师结合自身教学实践，分享心得体会，共同探讨教学策略。
四、活动安排1. 活动时间：2022年X月X日至X月X日2. 活动地点：学校多功能厅3. 活动流程：（1）开幕式：介绍活动背景、目标、内容，宣布活动开始。
（2）集体备课：各小组进行集体备课，展示备课成果。
（3）教学观摩：观摩优秀教师公开课，进行现场点评。
（4）专题讲座：邀请专家进行专题讲座，教师与专家互动交流。
（5）经验交流：优秀教学案例分享，心得体会交流。
（6）闭幕式：总结活动成果，宣布活动结束。
初中政史地组校本教研(3篇)
第1篇一、引言校本教研是指在学校内部开展的教育教学研究活动，旨在提高教师的教育教学水平，促进学生的全面发展。
政史地组作为初中课程的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的综合素质。
为了提高政史地组的教学质量，本教研组开展了一系列校本教研活动，以下是对这些活动的总结和反思。
二、校本教研活动内容1. 教学研讨活动（1）主题研讨：围绕某一教学主题，组织教师进行研讨，分享教学经验，探讨教学策略。
（2）案例研讨：针对具体的教学案例，分析教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
（3）集体备课：针对某一教学内容，组织教师共同备课，提高备课质量。
2. 教学观摩活动组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧，提高自身教学水平。
3. 教学反思活动鼓励教师对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
4. 教学资源开发活动组织教师共同开发教学资源，如制作课件、编写教学案例等，丰富教学内容。
5. 教学评价活动对教师的教学进行评价，包括课堂评价、作业评价、考试评价等，为教师提供改进教学的依据。
三、校本教研活动成效1. 教师教学水平得到提高通过校本教研活动，教师们相互学习、交流，提高了自身的教学水平，课堂教学质量得到明显提升。
2. 学生学习成绩有所提高教师教学水平的提高，直接促进了学生学习成绩的提高，学生在政史地学科上的成绩得到了显著提升。
3. 教学资源得到丰富通过校本教研活动，教师们共同开发了丰富的教学资源，为教学工作提供了有力支持。
4. 教师团队凝聚力增强校本教研活动增进了教师之间的交流与合作，增强了教师团队的凝聚力。
四、校本教研活动反思1. 教研活动形式单一，缺乏创新在今后的校本教研活动中，我们要不断创新教研活动形式，提高教研活动的吸引力。
2. 教研活动时间安排不合理部分教研活动时间安排不合理，导致教师参与度不高。
今后，我们要合理安排教研活动时间，确保教师能够积极参与。
3. 教研活动成果转化不足虽然校本教研活动取得了一定的成效，但成果转化不足，部分教师在教学中未能充分运用教研成果。
政史地生组教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间2022年9月15日（星期四）下午2:00-5:00二、活动地点学校会议室三、活动主题围绕“提高政治、历史、地理、生物学科教学质量，促进学生全面发展”展开教研活动。
四、活动内容1. 领导致辞首先，由学校校长发表了热情洋溢的致辞，强调了本次教研活动的重要性，并对各位老师提出了期望和要求。
校长指出，政治、历史、地理、生物学科是培养学生综合素质的重要学科，各位老师要充分发挥自身优势，积极探索教学方法，提高教学质量。
2. 分组讨论活动分为四个小组，分别针对政治、历史、地理、生物四个学科进行讨论。
（1）政治组政治组讨论的主题为“如何提高政治学科教学效果”。
在讨论过程中，老师们分享了以下观点：1. 注重培养学生的政治素养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；2. 创设情境教学，提高学生的参与度；3. 结合时事热点，引导学生关注国家大事；4. 加强与学生的互动，关注学生的思想动态。
（2）历史组历史组讨论的主题为“如何提高历史学科教学效果”。
在讨论过程中，老师们提出了以下建议：1. 注重历史教学与生活的联系，引导学生从历史中汲取智慧；2. 运用多媒体手段，丰富教学内容，提高教学效果；3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力；4. 注重历史人物、事件的分析，提高学生的思辨能力。
（3）地理组地理组讨论的主题为“如何提高地理学科教学效果”。
在讨论过程中，老师们分享了以下经验：1. 结合地图教学，提高学生的空间想象力；2. 运用实地考察，让学生亲身感受地理环境；3. 激发学生的学习兴趣，引导学生关注地理知识在生活中的应用；4. 加强与学生的互动，培养学生的合作意识。
（4）生物组生物组讨论的主题为“如何提高生物学科教学效果”。
在讨论过程中，老师们提出了以下建议：1. 注重实验操作，培养学生的动手能力；2. 结合实际，引导学生关注生物科技发展；3. 运用多媒体手段，丰富教学内容；4. 加强与学生的互动，关注学生的心理健康。
史地生政教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，各学科教研活动日益丰富。
为提高史地生政学科教学质量，促进教师专业成长，我校史地生政教研组于2022年3月15日开展了主题为“提升学科核心素养，促进学生全面发展”的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流、实践等方式，探索史地生政学科教学的有效途径，提高教师教学水平，促进学生综合素质的提升。
二、活动目标1. 提高教师对史地生政学科核心素养的认识，明确核心素养在学科教学中的重要性。
2. 探索史地生政学科教学的有效方法，提高课堂教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教研水平。
4. 培养学生热爱祖国、热爱家乡、关心社会、关爱他人的品质。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请专家就史地生政学科核心素养进行专题讲座，帮助教师深入了解核心素养的内涵及其在学科教学中的应用。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学方法和技巧。
3. 互动研讨：针对课堂教学中的问题，进行互动研讨，共同探讨解决方法。
4. 教学设计展示：教师展示自己的教学设计，相互学习、借鉴。
5. 教学反思：教师结合自身教学实践，进行教学反思，总结经验教训。
四、活动过程1. 专题讲座：专家围绕史地生政学科核心素养展开讲座，强调核心素养在学科教学中的重要性，并针对核心素养在历史、地理、生物、政治等学科中的具体表现进行详细解读。
2. 课堂教学观摩：教师们观摩了优秀教师的课堂教学，认真记录教学过程，分析教学方法和技巧。
3. 互动研讨：针对课堂教学中的问题，教师们展开互动研讨，共同探讨解决方法。
例如，针对历史学科教学中如何激发学生学习兴趣的问题，教师们提出了多种教学策略，如利用多媒体、创设情境、开展小组合作等。
4. 教学设计展示：教师们展示了各自的教学设计，分享教学心得，相互学习、借鉴。
5. 教学反思：教师们结合自身教学实践，进行教学反思，总结经验教训，为今后的教学工作提供借鉴。
五、活动总结本次史地生政教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
初中政史地组教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中政史地学科的教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校初中政史地组于2021年11月15日开展了主题为“深化课程改革，提高教学质量”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验分享等形式，提升教师的教学水平和学科素养。
二、活动内容1. 集体备课活动开始，由各备课组长组织本组成员进行集体备课。
首先，对近期教学内容进行梳理，明确教学目标和重难点。
然后，针对教学重难点，每位教师提出自己的教学设计和教学方法。
最后，全体成员共同讨论，对教学设计和教学方法进行优化。
2. 教学研讨在集体备课的基础上，各备课组长组织本组成员进行教学研讨。
研讨内容主要包括以下几个方面：（1）如何将政治、历史、地理三门学科的知识点有机地结合起来，提高学生的学习兴趣。
（2）如何运用多媒体技术，丰富课堂形式，提高教学效果。
（3）如何针对不同学生的学习特点，实施分层教学，提高全体学生的学习成绩。
（4）如何加强课堂管理，提高课堂纪律，营造良好的学习氛围。
3. 经验分享在教学研讨环节结束后，各备课组长邀请具有丰富教学经验的教师进行经验分享。
分享内容主要包括以下几个方面：（1）如何根据教材和学生实际情况，制定合理的教学计划。
（2）如何运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）如何进行教学反思，不断提高自己的教学水平。
（4）如何与学生家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习成长。
4. 教学观摩为了进一步提高教师的教学水平，本次活动安排了教学观摩环节。
观摩内容为一位优秀教师的公开课。
观摩过程中，全体教师认真记录，积极参与讨论，对公开课的优点和不足进行分析。
三、活动总结1. 通过本次教研活动，教师们对政治、历史、地理三门学科的教学有了更深入的了解，提高了自己的教学水平。
2. 教师们在集体备课、教学研讨、经验分享等环节中，积极交流，取长补短，为提高教学质量奠定了基础。
3. 教学观摩环节让教师们看到了优秀教师的课堂风采，为今后的教学提供了借鉴。
政史地科教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高政治、历史、地理学科的教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校政史地教研组于2021年10月15日开展了主题为“深化课程改革，提升教学质量”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验分享等形式，促进教师专业成长，提高课堂教学效率。
二、活动时间2021年10月15日（周五）下午2:00-5:00三、活动地点学校会议室四、活动参与人员政史地教研组全体教师五、活动流程1. 集体备课（1）主持人：张老师（2）参与人员：政史地教研组全体教师（3）活动内容：针对本周的政治、历史、地理课程，进行集体备课，共同研讨教学难点、教学方法、教学手段等。
2. 教学研讨（1）主持人：李老师（2）参与人员：政史地教研组全体教师（3）活动内容：针对近期教学过程中遇到的问题，如学生参与度不高、课堂纪律松散等，进行深入研讨，提出改进措施。
3. 经验分享（1）主持人：王老师（2）参与人员：政史地教研组全体教师（3）活动内容：邀请优秀教师分享教学经验，如课堂管理、教学方法、作业布置等，供其他教师借鉴。
4. 互动交流（1）主持人：刘老师（2）参与人员：政史地教研组全体教师（3）活动内容：教师们就自己在教学过程中遇到的问题和困惑进行互动交流，共同探讨解决方案。
六、活动内容1. 集体备课在集体备课环节，政史地教研组全体教师针对本周的政治、历史、地理课程进行了深入的研讨。
针对教学难点，老师们提出了以下解决方案：（1）政治课：通过案例分析、小组讨论等方式，提高学生的参与度，培养学生的思辨能力。
（2）历史课：结合多媒体教学手段，生动展示历史事件，激发学生的学习兴趣。
（3）地理课：运用地图、图表等工具，直观展示地理知识，帮助学生理解地理概念。
2. 教学研讨在研讨环节，老师们针对近期教学过程中遇到的问题进行了深入交流。
针对学生参与度不高的问题，老师们提出以下改进措施：（1）课堂提问多样化，提高学生的积极性。
（2）加强课堂互动，让学生在课堂上充分表达自己的观点。
初中政史地组教研记录(3篇)
第1篇一、教研时间：2022年3月15日二、教研地点：学校会议室三、教研主题：初中政史地学科教学策略与方法探讨四、参加人员：初中政史地组全体教师五、教研内容：1. 分析当前初中政史地学科教学现状2. 探讨有效的教学策略与方法3. 交流教学心得与经验4. 研讨学科教学中的难点问题及解决方案六、教研过程：1. 分析当前初中政史地学科教学现状（1）学生方面：部分学生对政史地学科兴趣不高，学习积极性不高，对知识点掌握不牢固。
（2）教师方面：教学方式单一，缺乏创新，课堂氛围沉闷，对学生个性化需求关注不足。
（3）教材方面：教材内容丰富，但部分内容与学生生活实际脱节，难以激发学生的学习兴趣。
2. 探讨有效的教学策略与方法（1）激发学生学习兴趣：教师可通过设置情境、开展实践活动、引入多媒体等手段，激发学生的学习兴趣。
（2）加强课堂互动：教师应关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂参与度。
（3）注重教学反思：教师应定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
（4）关注学生个性化需求：针对不同学生的学习特点，教师可采取分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 交流教学心得与经验（1）教师A分享：在教学过程中，注重培养学生的思维能力和分析能力，提高学生的综合素质。
（2）教师B分享：关注学生的心理需求，尊重学生的个性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）教师C分享：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂效果。
4. 研讨学科教学中的难点问题及解决方案（1）难点问题：学生对历史事件的记忆和理解能力较弱。
解决方案：通过制作思维导图、开展历史角色扮演等活动，帮助学生梳理历史脉络，提高记忆和理解能力。
（2）难点问题：政治学科中的理论性知识较难理解。
解决方案：结合实际案例，引导学生分析政治现象，提高学生的理论素养。
（3）难点问题：地理学科中的空间想象力较弱。
解决方案：通过地图解读、实地考察等活动，培养学生的空间想象力。
政史地集体教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高政治、历史、地理三门学科的教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校政治、历史、地理教研组于2021年10月15日下午在四楼会议室举行了集体教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学经验分享、教学难题讨论等形式，促进教师专业成长，提升教学水平。
二、活动时间2021年10月15日下午2:00-5:00三、活动地点四楼会议室四、活动主题1. 集体备课，优化教学设计；2. 教学经验分享，共同提高；3. 教学难题讨论，破解教学瓶颈。
五、活动流程1. 集体备课：针对本周教学进度，教师们共同研讨教学内容，优化教学设计，确保教学效果。
2. 教学经验分享：邀请优秀教师在活动中分享教学经验，为其他教师提供借鉴。
3. 教学难题讨论：针对教学过程中遇到的问题，教师们共同探讨解决方案，破解教学瓶颈。
六、活动内容1. 集体备课本次集体备课的主题是“中国特色社会主义理论体系”。
教研组长首先对本周的教学进度进行了梳理，明确了教学目标。
随后，教师们针对教材内容进行了深入研讨，共同优化教学设计。
在讨论过程中，教师们就以下问题进行了深入探讨：（1）如何引导学生理解中国特色社会主义理论体系的基本内容？（2）如何将理论与实践相结合，让学生在课堂上学到实用的知识？（3）如何激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度？经过讨论，教师们达成以下共识：（1）通过多媒体教学手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性；（2）结合实际案例，引导学生思考，培养学生的分析能力；（3）开展课堂讨论，激发学生兴趣，提高课堂参与度。
2. 教学经验分享本次活动邀请了政治学科优秀教师张老师分享教学经验。
张老师从以下几个方面进行了分享：（1）关注学生个体差异，制定分层教学方案；（2）注重课堂互动，提高学生参与度；（3）结合时事热点，引导学生关注社会问题。
张老师的分享得到了其他教师的一致好评，大家纷纷表示要将张老师的教学经验运用到自己的教学中。
3. 教学难题讨论在讨论环节，教师们就以下问题进行了深入探讨：（1）如何提高学生历史学科的成绩？（2）如何在地理教学中培养学生的空间思维能力？（3）如何引导学生关注政治学科的社会实践？针对以上问题，教师们提出了以下解决方案：（1）加强学生历史学科的基础知识训练，提高学生阅读、分析、归纳能力；（2）运用地图、图表等教学手段，培养学生的空间思维能力；（3）结合时事热点，引导学生关注政治学科的社会实践，提高学生的社会责任感。
初中政史地教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养教育理念逐渐成为教育工作者关注的焦点。
核心素养强调学生全面发展，注重培养学生的综合能力和人文素养。
初中政史地学科作为培养学生人文素养和社会责任感的重要学科，其教学策略的改革与创新显得尤为重要。
然而，在实际教学中，政史地学科之间往往存在着割裂的现象，导致学生难以形成全面的历史观、政治观和地理观。
为此，本课题旨在探讨基于核心素养的初中政史地学科融合教学策略，以提高学生的综合素质。
二、课题研究意义1. 提高教学质量：通过政史地学科融合教学，有助于打破学科界限，实现资源共享，提高课堂教学效果。
2. 培养学生核心素养：学科融合教学有助于培养学生的人文素养、社会责任感和综合能力，为学生的终身发展奠定基础。
3. 促进教师专业发展：教师通过参与课题研究，可以不断更新教育观念，提高教育教学水平，实现自身专业成长。
4. 丰富教育理论：本课题的研究有助于丰富我国初中政史地学科融合教学的理论体系，为其他教育工作者提供借鉴。
三、课题研究内容1. 初中政史地学科融合教学的理论基础（1）核心素养教育理念（2）学科融合教学理论（3）建构主义学习理论2. 初中政史地学科融合教学现状分析（1）教学目标不明确（2）教学内容单一（3）教学方法陈旧（4）教学评价体系不完善3. 初中政史地学科融合教学策略（1）构建融合教学目标（2）整合教学内容（3）创新教学方法（4）完善教学评价体系4. 初中政史地学科融合教学实践案例（1）以“中国近代史”为例，探讨政史学科融合教学策略（2）以“世界地理”为例，探讨政地学科融合教学策略（3）以“宪法”为例，探讨政地学科融合教学策略四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解核心素养教育理念、学科融合教学理论等相关知识。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中政史地学科融合教学现状。
3. 行动研究法：以实践为基础，对初中政史地学科融合教学策略进行实证研究。
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活动时间：2015年10月16日活动地点：会议室参加人员：政史地全体教师活动内容：苗旭东组内公开课课题《地形》班级初三.6班注：教案、反思及评课记录附在后面活动时间：2015年10月30日活动地点：初三.2班第二节课参加人员：政史地全体教师出课教师：唐秀华活动内容：组内教研课课题《初三历史》注：教案、反思及评课记录附在后面田华：苗教师的教学理念新，课型符合新课改，能遵循学校要求的“三七式”教学模式进行授课。
滕新凤：本节课的设计能以学生为主，教师为辅，并在课堂上能积极开发学生的动脑、动手、动口的能力，积极调动各小组的活动，积极开发学生之间的协作、合作的能力，对小组的调动很好，值得我学习。
刘玉权：该教师在备课上下了很大的功夫，课的设计简洁，非常实用，基本上都是开发学生的能力，教师只是在引、在导、在启发。
本节课基本上都是自己学生在学习、在研究。
是一节非常成功组内研究课。
李娇艳：苗老师在学生展示的环节，教师设计的很好，学生展示的人数多，几乎都得到了锻炼。
并且通过学生的展示，可以看出教师平时对学生的训练很到位，学生训练有素，都知道每一个环节该做什么，并且做的非常好，班级合作学习气氛浓，都在积极参与。
齐春红：苗老师整节课，上的流畅，不拖泥带水，学生训练有素，班级学生学习气氛浓，合作意思强，学生表现欲强，小组活动好，能做到以强带弱，全组参与。
马慧玉：唐老师的课，上的生动、有趣，知识性、趣味性强，能及时结合生活实际，让学生知道我们学习的知识其实就在我们身边，能非常好的贯策教学大纲的要求：“学习生活中的地理，学习身边的地理”。
李冬梅：听完本节课后，对我自身的教学启发很大，学习的地方也很多，在今后的教学中，我也会逐渐进行该教法的实验，多训练我的学生。
陈铁男：唐老师个人素养高，业务能力强，接受新鲜事物快，对新的教法和新的课改理解到位，运用的熟练，特别是对学生及小组的训练，确实锻炼了学生的自学能力及生与生之间的合作学习能力，真正体现了学生是课堂的主人。
齐春红：唐老师整节课，上的流畅，不拖泥带水，学生训练有素，班级学生学习气氛浓，合作意思强，学生表现欲强，小组活动好，能做到以强带弱，全组参与。
组内评课记录政史地组10月份教研活动材料政史地组11份教研活动材料组内评课记录第二章中国的自然环境第一节地势和地形教学目标1.理解地形、地势、山脉等概念，认识并知道不同走向的主要山脉。
2.能够运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。
教学重点：我国的地势、地形基本特征。
教学难点：1.运用地图观察判断我国地势、地形的基本特征。
2.结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
第一课时教学过程引课：当我们了解了我国疆域和行政区划之后，下面要进一步认识我们的祖国。
我们已经学过了一些国家的地理，请同学们思考自然地理环境都包括哪些要素呢？〔学生回答〕地形、气候、河流、动植物等。
我国的地形情况也是中国自然地理环境的主要内容之一，今天我们就来学习。
〔板书〕第一节中国的地形中国地形的第一个特点是从地势的角度描述的，所谓地势是指地表高低起伏的总趋势，换句话说也就是中国那边高，那边低的问题。
观察书本22页，这是一张分层设色的中国地形图，图上不同的颜色代表的海拔高度大约是多少，请同学们读图分析中国地势那边高那边低？谈谈你是如何分析的。
由此你能得出什么结论？请同学们各抒己见。
学生读图、讨论、回答：西部红色的区域代表海拔4000米以上，中部浅黄色的区域代表海拔1000――2000米，东部绿色的区域代表海拔500米以下。
〔教师总结〕西高东低就是我国地势特点的第一部分。
同学们可以想像一下（教师用手势来说明西部高东部低）。
〔板书〕一、地势西高东低如何用图更好的表现我国地势西高东低的特点呢？下面我要给同学们介绍一种特殊的地图――地形剖面图。
〔读图提问〕请同学们打开教科书看沿北纬36度线所做的中国地形剖面图，请同学们根据这幅剖面图在笔记本上画一幅简略示意图。
学生在笔记本上绘图，请一名同学在黑板上画。
〔启发提问〕观察这幅图高低起伏的趋势，说出我国地势起伏变化有什么特点。
学生讨论、回答：西高东低，大致呈三级阶梯状分布。
〔板书总结〕一、地势西高东低，呈阶梯状分布〔板书〕1、三级阶梯概况〔读图提问〕请同学们对照教科书第24页的地图思考以下两个问题。
〔教师绘制中国轮廓板图〕教师在板图上填绘阶梯分界处的山脉，请一名同学说出山脉的名称，其他学生将山脉名称在书上画出。
（第一级阶梯；昆仑山脉—祁连山脉以南、横断山脉以西、喜马拉雅山脉以北；第二级阶梯位于昆仑山脉—祁连山—横断山一线以北以东，大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线以西的地区；第三级阶梯；位于大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线以东至海为界)〔转折过渡〕我们明确了阶梯的界限，再来分析一下阶梯内部的状况。
〔读图提问〕请同学们读“我国的地势阶梯分布示意图”，结合“中国地形图”说出各阶梯内部的主要地形种类和海拔高度。
阶梯名称主要地形类型海拔(单位：米) 第一级阶梯山地高原4000米以上第二级阶梯高原盆地1000～2000米左右第三级阶梯平原丘陵500米以下近海大陆架200米以下地势对交通的影响有两方面：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的经济联系，有利于促进沿海地区经济的发展，西部地区经济的大开发。
另一方面，阶梯交界处的高大山脉也成为我国东西交通上的巨大障碍。
［课堂小结］通过以上学习，我们搞清了我国地势的基本特征是地势西高东低，大致呈阶梯状分布。
我国的地势自西向东分为三级阶梯，这样的地势对我国的气候、河流以及东西部的经济发展有很大的影响。
板书设计：第一节地势和地形一、地势1、总特征：西高东低，呈阶梯状分布2、三级阶梯3、地势的影响教学反思：收获：通过本节课的学习，学生们搞清了我国地势的基本特征是地势西高东低，大致呈阶梯状分布。
我国的地势自西向东分为三级阶梯，这样的地势对我国的气候、河流以及东西部的经济发展有很大的影响。
不足：地势分界线应有练习题（图）教学反思第4课经济大危机教学目的一、要求学生掌握的知识：“一战”后资本主义的相对稳定时期。
1929年一1933年资本主义经济危机：危机的爆发；危机的特点；危机的影响。
罗斯福新政；罗斯福竞选总统；新政的目的和特点；新政措施；新政效果。
二、要使学生认识：1.资本主义制度有着不可克服的根本矛盾，其稳定只能是相对的，暂时的，不稳定则是绝对的，永恒的。
2.1929-1933年经济危机是资本主义制度根本矛盾发展的必然结果，是无法避免的。
3. 垄断资产阶级销毁产品、毁坏生产设备和耕田等行径，认识到资本主义制度的腐朽性。
4.罗斯福新政有助于美国的尽快恢复，但是新政没有也不可能解决生产力危机的根源--一资本主义制度的不合理性，因而不可能从根本上消除危机。
三、要求培养学生的能力：1.通过资本主义社会的"稳定"、"危机"的相互交替的发展变化，培养学生观察认识历史的能力。
2.从对这次经济危机特点的分析，培养学生对历史事件的分析综合能力。
3.通过对罗斯福新政措施、效果的分析，培养学生评价历史人物的能力。
重点、难点1.重点：1929年资本主义经济危机。
罗斯福新政。
2.难点：经济危机中一些经济方面的知识；罗斯福新政的一些内容。
教学过程复习提问上课后教师可向学生提问：一战后资本主义国家召开过哪些会议？有何影响？在回答问题的基础上，教师可归纳简结：资本主义国家无产阶级革命失败，资本主义国家统治暂时稳定。
凡尔赛--一华盛顿体系建立，帝国主义国家间的矛盾暂时缓和。
资本主义世界进入的相对稳定时期。
导入新课讲授新课（板书本课标题）一、“繁荣”及其崩溃（板书）生：自学师：讲解20世纪20年代，各资本主义努力发展经济，很快出现了一个“繁荣”时期。
美国的发展尤为迅速。
（指导学生阅读课本小字，以增强感性认识）在讲述资本主义经济繁荣时，要给学生指出，繁荣后面潜伏的危机。
就在资本主义世界的一片欢乐声中，资本主义危机突然降临，整个资本主义世界陷入巨大灾难中。
二、1929-1933年资本主义经济危机（板书）生：自学师：讲解1危机爆发（板书）2.危机的特点（板书）特点一，范围广。
特点二，时间长。
特点三，破坏性大。
3.危机的影响（板书）生讨论后，教师展示的答案。
（1）工人大量失业，劳动人民生活恶化。
失业队伍的增加，随之而来的自然是工资降低，生活水平的下降。
广大劳动人民生活无着、流离失所。
（2）销毁商品、生产破坏。
一方面是广大劳动人民饥寒交迫、流离失所；另一方面却是资本家为追求自己利润而故意大量销毁产品。
这种不正常的现象充分暴露了资本主义制度的腐朽和罪恶。
经济危机引起政治危机，造成各国社会的动荡不安，各国政府纷纷寻找解决问题的办法。
三、罗斯福新政（板书）生：自学师：讲解新政的目的和特点（板书）新政的主要措施（板书）教学反思1指导学生学习历史的科学方法。
掌握记忆技巧我们知道时间。
地点。
事件是历史基础知识的关键。
不少学生采用机械记忆方法。
收效不大。
所以教给学生科学的记忆方法。
是很重要的。
在今后的历史教学中。
我应力争尝试教给学生多种记忆方法。
如：分散记忆法。
趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。
2注意培养学生的自主学习新课程要求教学应该是教给学生的是就某个知识应怎样分析理解。
使从中得到启发。
所以我还应继续努力改变学生原有单纯接受式的学习方式。
第二单元凡尔赛——华盛顿体系下的世界第3课凡尔赛——华盛顿体系教学目的1.基础知识：巴黎和会的召开；凡尔赛和约和凡尔赛体系；国际联盟；华盛顿会议的召开及主要内容；凡尔赛--华盛顿体系。
2.思想教育：通过本课讲述使学生认识：①巴黎和会是战胜国集团重新分割世界的分赃会议，它和华盛顿会议形成的"凡尔赛--华盛顿体系"是帝国主义列强暂时妥协的结果，不能维护世界和平。
②国际联盟是帝国主义维护战后世界统治秩序的工具。
3.能力培养：通过讲解帝国主义列强在巴黎和会上争夺霸权的表现，培养学生依据经济和军事实力来分析帝国主义外交政策动向的能力。
教学重点和难点重点：①《凡尔赛和约》。
②《九国公约》。
难点：“凡尔赛-华盛顿体系”的矛盾。
教学方法讲述法，辅以讨论法。
教学过程教学过程（导入新课）与学生共同回顾第一次世界大战的性质和结果，说明战胜国集团企图根据变化了的各国实力对比关系重新分割世界，他们召开了巴黎和会和华盛顿会议，建立起对世界统治的新秩序。
（讲授新课）一、战后的“新秩序”（板书）生：自学师：讲解1919年1月，战胜国协约国集团在巴黎召开和会。
27个国家参加会议，实际最后决定权操纵在和会的“三巨头”手中。
（请学生看教材《巴黎和会“三巨头”》图和小字内容，了解各大国争霸图谋和矛盾，然后补充讲解）法国总理克里孟梭，英国首相劳合•乔治，美国总统威尔逊。