初中语文写作教学的情景创设及应用
初中语文写作教学的情景创设及应用
初中语文写作教学情景创设及应用
写作是语文教学中重要的一环。初中阶段是学生掌握写作基本技能的关键时期。因此，教师在语文写作教学中，应注重情景创设的运用。本文将探讨一些情景创设的方法，并介绍其在初中语文写作教学中的应用。
一、情景创设的方法
1. 视觉刺激
利用图画、实物等视觉刺激物，创设写作情景。例如，在写叙事文时，可以使用一张描绘奇妙景色的图画，让学生通过观察图画，感受画面中的细节，进行写作练习。
2. 情感引导
通过营造特定的情感氛围，创设写作情境。例如，让学生集中注意力，听一段优美的音乐，然后让他们写一篇关于音乐的文章。这样做能够激发学生的情感表达能力，丰富他们的写作内容。
3. 角色扮演
让学生在特定的角色扮演中进行写作练习。例如，让学生扮演某个历史人物，写一篇该人物的日记。这样的情景创设能够帮助学生更好地理解历史人物的内心世界，提高写作的情感表达。
4. 阅读启发
通过阅读优秀的文学作品，启发学生的写作灵感。例如，让学生读一篇有关友情的故事，然后让他们写一篇自己的友情故事。这样的情景创设可以帮助学生感受到好的文学作品对写作的影响，提高他们的写作水平。
二、情景创设在初中语文写作教学中的应用
1. 激发学生的兴趣和写作动力
学生对于语文写作常常有一定的排斥情绪。教师可以通过情景创设来调动学生的学习积极性和写作热情。营造氛围，让学生在愉悦和轻松的氛围中进行写作，从而激发他们的兴趣和写作动力。
2. 丰富写作内容
语文写作需要丰富的想象力和创造力。教师可以通过情景创设，引导学生从不同的角度和层面出发，创造出丰富多样的写作内容。这样不仅可以提高学生的写作能力，还能促使学生享受到写作的乐趣。
3. 培养学生的表达能力
写作是表达思想的一种方式，要想写好作文，必须培养学生的表达能力。情景创设可以帮助学生更好地理解写作题目的意义和要求，从而在写作过程中更加准确地表达自己的观点和思想。
4. 发展学生的批判思维
情景创设中，学生需要从不同角度去思考和分析。例如，当角色扮演某个历史人物时，学生需要思考该人物当时的处境，从
而更好地进行情感表达。这样的情景创设可以培养学生的批判思维，使他们在写作中更加全面深入地思考问题。
5. 培养学生的合作能力
在情景创设中，学生常常需要与他人合作完成某个写作任务。例如，共同创作一篇文章，或进行作文批改等。这样的合作能够培养学生的合作能力，提高他们的团队意识和协作能力。
总之，情景创设是初中语文写作教学中一种重要的教学方法。教师在教学中应充分运用情景创设，从而激发学生的学习兴趣和写作热情，培养学生的写作能力和表达能力。通过情景创设，学生不仅能够提高写作水平，还能够享受到写作的乐趣，并受益于这种创造性思维的培养。最终，学生将在初中阶段建立起坚实的写作基础，为将来的学业和工作打下良好的基础。
初中情境作文教学的实施方法
初中情境作文教学的实施方法 一、研究缘起 1、新教材对写作版块的调整。2013年秋季，初中语文课程启用新教材，这套人教版语文新教材较之2008年版有所不同，除了课文的增删和调整，写作部分的改动较大。通过对比发现，2008年版的教材每单元的写作与综合性学习、口语交际放在一起，以综合性学习和口语交际为主，对写作的目标和指导不明确；2013年版的教材则把写作单独列为一个版块，分为“写作导引”和“写作实践”两部分，且每一单元的写作都有明确的目标，例如七年级下册第一单元的写作目标是“叙事要完整”、第二单元是“选择恰当的抒情方式”。“写作导引”对写作目标进行说明解释，让学生理解何为“叙事完整”，包括哪些方面，并结合课文分析；“写作实践”提供写作训练，并给出提示和要求，让学生更加明确写作方向。由此可见，新教材给学生制定了具体明确的写作目标，指导性更强、重视度更高，是一套旨在为初中生打下扎实的写作基础的教材。这也意味着，教师对写作教学应有更加深刻的思考，加强对教学方法的钻研，这给教师带来更大的挑战，同时也是每一位教师应有的使命感。 2、李吉林老师《情境教育三部曲》的启示。上世纪80年代，李吉林老师提出了语文情境教学理论。她以我国古代“意境说”为基础，主张以创设情境来激发学生的情感，以此
改善语文教学现状。她在情境教学的基础上，不断深化研究，形成了“情境教育三部曲”，即情境教学、情境课程、情境教育。她以自己的教学实践证明了情境教学的理论与实践价值，并培养出了许多优秀的学生，获得了极大的成功，是教学界的一次重大突破。研究人员详细阅读了情境教学这一部分，李老师通过理论与教学案例的结合，展现了这一理论的魅力所在。其中的教学案例生动有趣，教师把学生带入了各种各样的情境中，训练学生的表达能力、想象能力，同时，在情感教育和审美教育的理念指导下，为学生开创了一条与众不同的学习之路。研究人员联想到自己的教学情况，明白了症结所在。情境教学虽是基于小学教学而开发的，但其本质是为了学生的发展，其理论能够为初中情境作文教学借鉴使用。 二、研究意义 1、理论意义：情境作文教学的理论构建于上世纪70年代末，形成于80年代初，虽有不少学者对其进行深入研究并不断完善，但仍存在着相对的不成熟性、不系统性。经整理资料发现，其运用范围以小学教学为主，初中的情境作文教学研究比较少，且不够系统，相关的策略有不足之处，需要补充。在相关的研究中，缺少典型实际的案例供评析与借鉴。本课题旨在前人研究的基础上作补充完善，力图形成更加完整的、可操作性强的实施对策，加深一线教师对情境作文教学的认识，进一步改善作文教学方法。本课题也将分析
初中语文写作教学的情景创设及应用
初中语文写作教学的情景创设及应用 语文写作是初中阶段语文教育的重要内容之一。通过写作教学，学生能够培养语言表达能力、思维能力和创造力。为了提高写作教学的效果，教师可以通过情景创设来激发学生的写作兴趣，让学生在真实的情境中运用所学知识，提高写作能力。 一、情景创设的重要性 情景创设是指教师在写作教学中，通过构建真实的情境，将学生引入到实际的场景中，激发学生的学习兴趣，为学生的写作提供一个真实的参照点。情景创设可以让学生在真实的背景中进行写作，让学生感受到写作的现实应用和价值，提高学生对写作的喜爱程度。 二、情景创设的方式 1.视觉创设 通过图片、视频、实物等视觉材料，激发学生的观察力，培养学生对细节的敏感性。教师可以选择与话题相关的图片或视频，展示给学生，并要求学生写出自己的感受、想法或故事。例如，教师可以展示一张描绘自然景色的图片，要求学生根据图片进行描写，激发学生对自然景色的美感。 2.情境创设 通过构建一个具体的情境，让学生能够感受到写作的实际应用场景，培养学生的现实思维和创造力。教师可以设计一些常见的情境，如购物、旅游、求职等，让学生在这些情境下进行写作练习。例如，教师可以让学生假设自己是一位导游，写一篇关于某个旅游景点的导游词。这样，学生就能够在真实的
情境中进行创作，并加深对导游词写作的理解。 三、情景创设在写作教学中的应用 1.提高学生的写作兴趣 情景创设可以使抽象的写作内容变得具体，让学生更容易理解和接受。学生在写作中可以感受到真实的情境和生活场景，从而增强对写作的兴趣。例如，当教师通过视觉创设，将学生带入一个美丽的自然风光中，学生会感到写作是一件有趣和有意义的事情，自然会对写作产生浓厚的兴趣。 2.激发学生的创造力和思维能力 情景创设能够激发学生的创造力和思维能力。学生在情景中进行写作时，需要动用自己的想象力和逻辑思维，从而培养和提高这些能力。例如，在购物情境中，学生需要从不同的角度思考购物的目的、方式和过程，从而提高自己的思维能力和创造力。 3.培养学生的观察力和细节意识 通过视觉创设，学生能够观察和感知到真实的细节，培养学生对写作细节的敏感性。学生在写作中需要运用自己的观察和感知能力，将所见所闻转化为文字。例如，在一张描绘城市夜景的图片中，学生不仅可以观察到建筑物的形状，还可以观察到周围的人群活动、声音和气氛等，从而使写作更加生动和丰富。 情景创设是初中语文写作教学的有效手段之一。通过创设真实的情境，学生能够感受到写作的实际应用和价值，提高学生对写作的兴趣和热情。教师在写作教学中应根据不同的教学内容和写作要求，合理运用情景创设的方式，激发学生的写作
创意写作在中学语文写作教学中的应用探微
创意写作在中学语文写作教学中的应用探微 一、激发学生的兴趣，增强写作信心 传统的写作教学方法往往是以背诵和模仿为主，学生很难有切身的体验感。创意写作则采用“情境创设”和“情感体验”等方法，通过激发学生的情感，使他们对文学和写作产生浓厚的兴趣。学生们在自己感兴趣的主题和情境中尝试写作，不再因为写作间隔时间长而感到紧张和无从下笔。他们会更加自信，更有动力去尝试新的写作方式。 二、突破话题框架，提高创新能力 创意写作注重学生的思维训练，突破传统的话题框架，勇于创新和尝试，让学生从传统的“模板式”的写作中走出来，变得更加独立和自信。创意写作的教学以想象为基础，采用的方法主要是创意点拨，启发学生发挥自己的想象力和创造力，使学生们能够开拓思路，发挥无穷的创意认知潜能。 三、培养学生的语言表达能力 创意写作的教学主要是以情感表达为核心，以学生所关注的热点话题为范围，选取一篇短文作为范例，让学生体会作者的情感表达和语言表现，从而帮助学生提高自己的语言表达能力。创意写作教学中，结合学生生活实际，增强学生的写作实践能力，让学生通过写作来表达自己的思想和感受，提高了学生的语言表达能力和创作水平了。 四、引导学生审美情趣 创造性写作不仅要求学生的内容新颖，语言生动，而且要求学生的文笔优美，修辞技巧丰富。创意写作的教学通过引导学生参考经典文学作品，开拓学生的文化视野，培养学生的审美情趣，使学生在写作中更加注重美感因素的体现和协调运用，使学生从中受益终身。 综上所述，创意写作在中学语文教学中的应用已经得到广泛的推广和应用。中学教师应该善于运用创意写作的教学方法，积极引导学生充分发挥自己的想象力和创造力，促进学生的创新能力、语言表达能力和审美意识的培养，使学生在写作中收获成长和快乐。
初中语文教学中的情境创设
初中语文教学中的情境创设 概述： 在初中语文教学中，情境创设是一种重要的教学方法。通过创设丰富多样的情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和写作能力。本文将详细介绍情境创设在初中语文教学中的应用，并以三个小标题展开进行讨论。 一、情境创设的意义与目的 情境创设在初中语文教学中具有重要的意义和目的。首先，它能够为学生提供一个真实、具体的学习环境，使他们能够更加身临其境地感受到语言的魅力。其次，情境创设能够激发学生的学习兴趣，增强他们的主动参与性和积极性。最后，情境创设有助于培养学生的阅读理解能力和写作能力，通过真实的情境让学生更好地理解文本，并能够运用所学知识进行表达。 二、情境创设的具体方法与实践 情境创设在初中语文教学中可以采用多种方法与实践。首先，教师可以通过选择有趣的教学材料来创设情境，例如精选有代表性的文学作品、优秀的课外读物等。其次，教师可以通过设计情景和角色扮演来创设情境，让学生更好地体验到语言的运用。此外，教师还可以结合多媒体技术，利用图片、音频和视频等来创设情境，提高学生的学习效果。 三、情境创设在不同教学环节中的应用 情境创设在初中语文教学中可以应用于多个教学环节。首先，在阅读教学中，教师可以通过创设情境来激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。例如，在学习一篇课文时，教师可以通过讲述背景故事、播放相关音频等方式来创设情境，让学生更好地理解文本内容。其次，在写作教学中，教师可以通过创设情境来引导学生进行写作。例如，通过模拟实际场景的写作任务，让学生能够更加自然地运用所学知识进行表达。最后，在口语交际教学中，教师可以通过创设情境来提高学生的口语表达能力。例如，通过角色扮演和情景对话等方式，让学生能够在真实情境中进行口语交流。 总结归纳： 情境创设是初中语文教学中一种重要的教学方法。它能够为学生提供真实、具体的学习环境，激发他们的学习兴趣，提高阅读理解能力和写作能力。在具体实践中，教师可以通过选择教学材料、设计情景和角色扮演、利用多媒体技术等方式来创设情境。情境创设可以应用于阅读教学、写作教学和口语交际教学等多个教学环节。通过情境创设，我们能够让学生在真实情境中学习语文知识，提高他们的语言能力和综合素养。因此，在初中语文教学中，我们应该充分运用情境创设这一有效的教学方法。
初中语文课堂教学中的情境创设
初中语文课堂教学中的情境创设 在初中语文课堂教学中，情境创设是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和体验文本内容，激发学生的学习兴趣和积极性。以下是一些关于如何在初中语文课堂教学中进行情境创设的建议： 一、利用生活实例创设情境 将文本内容与学生的实际生活相结合，利用生活实例来创设情境，可以使学生更加容易理解和接受文本内容。例如，在教授描写人物的课文时，教师可以让学生回忆自己生活中的某个熟悉的人物，描述其外貌、性格、行为等特点，然后引导学生将这些特点与课文中的人物进行比较和分析。 二、借助多媒体手段创设情境 多媒体手段如图片、音频、视频等，能够直观地展示文本内容，帮助学生更好地理解和感受文本所表达的情境。例如，在教授描写自然景观的课文时，教师可以展示相关的图片或视频，让学生感受自然景观的美丽和神奇，从而更好地理解课文内容。 三、通过角色扮演创设情境 角色扮演是一种让学生亲身参与、体验情境的有效方法。在课堂教学中，教师可以根据课文内容设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，通过模仿和表演来感受情境。例如，在教授戏剧类课文时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验戏剧中的人物和情节，从而更好地理解课文内容。 四、利用问题引导创设情境 问题引导是一种通过提问来引导学生思考和探索情境的方法。在课堂教学中，教师可以根据课文内容设计一系列问题，通过提问来引导学生思考和探索文本所表达的情境。例如，在教授寓言故事时，教师可以提出一些问题，如“这个故事告诉我们什么道理？”“如果你是故事中的角色，你会怎么做？”等，通过这些问题来引导学生深入思考和探索寓言故事的情境。 综上所述，情境创设在初中语文课堂教学中具有重要作用。通过利用生活实例、多媒体手段、角色扮演以及问题引导等方法来创设情境，可以帮助学生更好地理解和体验文本内容，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。
初中语文课堂情境的创设路径和方法
初中语文课堂情境的创设路径和方法 一、引言 初中语文课堂情境的创设是提高课堂教学质量、激发学生学习兴趣和提升学生综合素质的重要手段。本文将从多媒体技术应用、角色扮演与情境模拟、课堂提问与互动、实地考察与体验、文学鉴赏与创作、跨学科整合教学、情感教育与心理辅导等方面，探讨初中语文课堂情境的创设路径和方法。 二、多媒体技术应用 多媒体技术应用是初中语文课堂情境创设的重要手段之一。通过多媒体技术，教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，将抽象的语文知识具象化，帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，在讲解古诗词时，教师可以利用多媒体技术展示相关的图片和视频，让学生更加直观地感受诗词所描绘的场景和意境。 三、角色扮演与情境模拟 角色扮演与情境模拟是初中语文课堂情境创设的有效方法之一。通过让学生扮演课文中的角色，模拟情境，可以让学生更加深入地理解课文内容，提高学生的学习体验和参与度。例如，在讲解小说时，教师可以让学生扮演小说中的角色，模拟小说中的情境，让学生更加深入地理解小说中的人物形象和情节。 四、课堂提问与互动 课堂提问与互动是初中语文课堂情境创设的重要环节之一。通过提问和互动，可以激发学生的学习兴趣和思考能力，帮助学生更好地
理解和掌握知识。例如，在讲解课文时，教师可以提出一些问题，让学生思考并回答，或者让学生之间进行讨论和交流，促进学生对课文的理解和掌握。 五、实地考察与体验 实地考察与体验是初中语文课堂情境创设的重要手段之一。通过实地考察和体验，可以让学生更加直观地感受课文中所描绘的场景和人物形象，加深学生对课文的理解和记忆。例如，在讲解自然风光类课文时，教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲身体验课文中所描绘的自然风光，加深学生对课文的理解和记忆。 六、文学鉴赏与创作 文学鉴赏与创作是初中语文课堂情境创设的重要内容之一。通过文学鉴赏和创作，可以培养学生的审美能力和创造力，提高学生的文学素养。例如，在讲解诗歌时，教师可以组织学生进行诗歌鉴赏活动，让学生欣赏优秀的诗歌作品，提高学生的审美能力；同时，教师也可以引导学生进行诗歌创作，让学生尝试自己创作诗歌，培养学生的创造力和文学素养。 七、跨学科整合教学 跨学科整合教学是初中语文课堂情境创设的重要途径之一。通过将不同学科的知识进行整合，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，同时也可以培养学生的综合素质和能力。例如，在讲解历史类课文时，教师可以引入历史学科的知识，让学生更加深入地了解历史背景和文化内涵；在讲解科学类课文时，教师可以引入科学学科的知识，
情景教学在初中作文教学中的应用
情景教学在初中作文教学中的应用 作者：孙文学 来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第6期 孙文学 【摘要】 写作教学是语文教学中非常重要的环节，初中语文教师在实际的教学活动中，必须重视写作教学的合理开展。对于初中生来说，他们在语文学习过程中，往往可以通过写作学习活动，对自身的语言表达能力进行提高，而且教师在学生写作的过程中，也可以直接地了解到学生的语文功底，从而根据学生的实际学习情况，采取合理的教学方法，这样也能大大提高语文课堂教学的效率。 【关键词】 初中作文课堂教学情景创设应用 我国的新课程改革在不断地深化和进步，教育工作者们的教学观念也有了一定的变化。在实际的教学工作中，许多教师已经意识到传统的教学方法已经不适应时代发展的需求，特别是在初中语文教学的过程中，如果还采用传统的教学方法，学生的语文学习很难达到预期目标。在初中写作教学的过程中，教师可以通过营造教学情景的方式，对传统的教学模式进行革新，来把学生们的写作兴趣激发出来，这样学生们就能够轻松地对语文知识进行学习，本文从以下几个方面探讨了初中语文写作教学中情景的营造。 一、尊重学生学习主体，充分激发学生的学习兴趣 教师在课堂教学的过程中，为了提高学生们对课文内容的理解和认识，利用语言、音频、图片等手段把课本内容中所蕴含的情感展示出来的方式就是所谓的情景教学。教师在开展写作教学活动的过程中，根据实际教学的内容，合理地对教学情景进行创设，能够帮助学生们直观地对写作知识进行把握，而且在情景学习的过程中，教师要根据学生们的喜好对课堂情景内容进行设计，所以学生的学习主体性能够充分得到保证，在学生们有一定的知识基础之后，教师再适当地引导，整个课堂教学的效率就会得到提高。 课堂教学的目标是教师在开展课堂教学活动的过程中需要进行实现的，初中语文教师在对情景教学模式进行采用的过程中，要根据教学目标来对情景进行创设，在实际的教学过程中对学生们的学习主体性进行保证，要充分把学生们的学习兴趣激发出来，才能够提高学生们的学习主动性。例如，教师在引导学生对《背影》这一篇课文进行学习的过程中，为了帮助学生们对父爱的深沉进行理解，教师可以把《父亲》这首歌曲在课堂上放给学生们听，并让学生们写一写关于课文和歌曲的感想，学生们通过写作，就会把自己对父亲的爱表达出来，从而学会如何用语言来表达内心的情感。 二、充分结合生活实际，合理提高学生的生活认知 现阶段的初中学生在进行作文创作的过程中，往往会存在无话可说的问题，或者说他们写出来的文章都千篇一律，不是帮助老奶奶、老爷爷，就是公交车上让座的故事，虽然大多数学生都能够完成教师所要求的字数，可是写作的内容质量却得不到保证，这主要是初中学生们的生活阅历还比较少，他们太过于重视知识的学习，而不愿意花时间去了解生活，所以他们在写作的过程中缺乏生活的灵感，所以初中语文教师在组织写作教学活动的过程中，要充分联系学
初中语文教学中情境的设计及案例(2)
创设情境，导入新课在记叙文中的重要性 在在语文教学中，合理的情境创设能够激发学生的求知欲和学习热情，使学生能够在特定的氛围下很地进入课文。为此，在这可以说情境设计在语文教学中是尤为重要的，所以在平时的语文教学中，我也是较为重视情境设计。 教学情境设计方面，我主要是从下面几个方面来创设： 1、注重课文的导入（以故事、歌曲、广告语等形式导入，这样更激起学生的学习热情。） 2、采用多媒体展现画面（让画面逼真地展示在学生面前，让意境在他们心中冉冉升起，使视觉所形成的兴奋状态逐步扩大从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦与欢畅。） 3、带有感情的朗诵（因为声情并茂的朗读，才容易使学生唤起课文中美的形象，从而撩拨学生心灵的琴弦，在思想深处产生共鸣。） 在此我就举几个自己教学中所用到的故事导入情境创设的案例。 《父母的心》有人说：上帝不能到每个人的家里，所以创造了父母。于是就有了这么一个地方，他永远在你的心灵最深处，你愿用自己的一生去爱他；有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这个地方，叫做“家”，这一颗心，就是父母的心。那么现在就请大家带着你的一颗善解人意的
心，去朗读课文，从中体会父母的另一颗心，也许你会发现原来父母的爱是那样的无私与高尚。故事的导入，使学生在感情上得到共鸣，在理解父母之心是什么的基础上，让他们来读文章，效果更佳。所以在课文导入情景创设下，我们要作到一开始就把学生的心抓住，让他们也融入到故事的情节当中。 案例二：利用音乐使学生进入课文情境，体会感情，感受意境。 如初三下册学习余光中的《乡愁》，因其富有结构美和音乐美，给它谱上简单的曲子、韵律和谐，使抽象的乡愁变得具体、生动、感人，强烈地感染了读者。又如初一下册的苏轼的《水调歌头》，这首词意境清远，调笔深婉，引用王菲演唱的《但愿人长久》，曲调优美，让学生在听歌曲的同时体会词的意境，同时也可以培养学生的想象力。 总之，为语文教学增添了生命的活力，为学生的发展提供了广阔的空间，我们教师要认真探讨、充分利用情境设计的优势，使语文教学别开生面，春意盎然。
初中语文课堂情境的创设路径和方法
初中语文课堂情境的创设路径和方法语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。为了激发学生的学习兴趣和提高教学效果，创设合适的情境是至关重要的。本文将从三个方面介绍初中语文课堂情境的创设路径和方法。 一、情境创设的重要性 语文课堂情境的创设能够激发学生的兴趣，增强他们的参与度和主动性。通过营造具体的情境，可以使学生更加真实地感受到语文教学内容的价值和实际运用场景，从而提高学习效果。此外，情境创设还可以培养学生的综合素质，如观察力、分析力和解决问题的能力。 二、情境创设的路径和方法 1. 建立真实场景 创设真实的场景是一种有效的情境创设方法。教师可以通过引入真实的文学作品、实际生活中的事件或社会热点等来激发学生的兴趣。例如，在学习古文时，可以邀请专家来讲解古代文化，并组织学生进行角色扮演，使他们亲身体验。在学习阅读理解时，可以让学生参加真实的新闻会议，并要求他们撰写相关的新闻报道。 2. 引入情节推理 情节推理是培养学生逻辑思维和分析能力的重要方法。教师可以通过提供问题或引导性的情境来引发学生的思考和讨论。例如，在学习叙事文时，可以给学生提供一个未完成的故事情节，让他们自行推测
并完成故事的结局。在学习古诗词时，可以给学生展示一幅图片，让 他们根据图片中的景物来创作诗词。 3. 进行情境体验 情境体验是让学生亲身参与其中，感受并理解文学作品的重要途径。通过让学生模仿或描绘文学作品中的情景，可以帮助他们更好地理解 和体会。例如，在学习戏剧表演时，可以让学生扮演主要角色，并进 行实地排练。在学习诗歌朗诵时，可以引导学生选择自己喜欢的诗歌，并进行个人朗诵。 4. 运用多媒体资源 多媒体资源的运用可以为课堂情境创设提供更加丰富和具体的呈现 方式。教师可以利用电子白板、影音设备和互联网等工具，将图片、 音频和视频等资源引入到课堂中。通过这些多媒体资源的使用，能够 更好地激发学生的兴趣和注意力，创设出更加丰富多样的情境。 三、情境创设的实施策略 1. 灵活运用各种创设方法，根据不同的教学内容和学情选择合适的 方式； 2. 在创设情境的同时，确保语文教学的目标和内容能够得到有效传 达和展示； 3. 尊重学生的个体差异，充分调动他们的积极性和主动性； 4. 定期进行情境创设效果的评估和反思，及时调整和改进创设策略。
初中作文情境教学法-精品文档
初中作文情境教学法 如何激发学生的写作兴趣，是全面提高学生素质的关键，也是作为语文教师值得共同探讨的问题。创设情境，带入情境，逐步构筑以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心的教学情境，能极大地激发学生的写作兴趣，使学生自觉地、全身心地投入到写作中去，从而使以学生为主体真正落实到教学中。 一.使用身边的事物设置情境 生活本身即课堂。熟悉的事物带入课堂，能让学生倍感亲切，引起他们的回忆与遐想，激发他们的创作灵感。如我布置学生描写一种植物前，先创设情境，挖一株孩子常见的野菊花，用塑料纸包住根部部分走进教室，吸引了他们的注意力，引起了他们的“思”。在学生思的过程中间问学生这株叫什么？大约有多高？属于什么颜色？美不美？有什么作用？（学会抓住特点、观察顺序）想好后举手准备回答。（答后）又问学生这株野菊花可分为几部分，哪一部分美，作用大？（学会观察顺序：主干、枝、叶、花）生思考后说出，主干虽然粗糙，但是有硬直的特点，在全株中起到主要的支撑作用；枝美，如同各种几何图形相互交错，如果只有主干而没有枝杈，如同一个没有手臂的残废的人；叶茂、绿，充满了活力；花代表了美。师又问如果说一株野菊花各部分没有相互配合，单一部分能不能起作用，美不美？（失去作用，
不美）结论：没有互相配合，每一部分都发挥不了作用，失去了美，正如个人和集体的关系，可以说是一花独放不是春，百花齐放春满园。花圃里的每一株花如果离开了花圃，便失去了原来的美。最后教师把塑料内的土往垃圾箱里抖掉，露出了根须，又一次吸引了学生的注意力。师又问这些不露在外面，鲜为人知的叫什么？（根）可以算为野菊花的一部分吗？（能，而且是重要的一部分）结论：如果没有这不露眼的根须给输送水分和养料，野菊花便失去了原来的作用和美，也就当不了美化环境的功臣。由此可以想到科学家的杰出贡献和平凡的教师教育是分不开的，各行各业所取得的成绩和农夫也是分不开的，难道不是这个道理吗？继而又问学生当这株野菊花的根须离开了土以后，最后将是什么样的结果呢？（进行集体主义和爱国主义教育） 二.运用多媒体教学营造情境 多媒体作为现代化的教学手段，有其独特的优势。它会跨越时空为课堂营造一种你想要的氛围。绚丽的画面，缤纷的色彩，跳动的音符，给学生一个新的视听，也从多种感官冲击着学生的心灵。一次，以“感受自然”为话题的作文教学中，我先用多媒体让学生欣赏了一幅秋天月夜图。明镜般的月亮垂悬在苍穹，如水的清辉瀑布般地倾泻在广袤的大地上，伴着轻悠的音乐，树木、房屋、村庄、田野，一切都显得无比的温顺……一段美景欣赏完，学生早已被陶醉，心里多了几许滋味，几番思考，下笔也就多了几分神韵。
浅谈情境教学法在初中语文教学中的应用
浅谈情境教学法在初中语文教学中的应用引言： 语文教学是初中教育中非常重要的一环，而情境教学法是一种很好的教学方法。它通过创设一定的教学情境，引导学生投入进行思考、讨论和实践，从而促进学生的认知发展和语文素养提升。本文将深入探讨情境教学法在初中语文教学中的应用，以期为语文教师提供一些实用的教学参考。 一、情境教学法的概念与特点 情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，它将学生置于真实或虚拟的情境之中，通过情境中的交际、实践和思考，激发学生的学习兴趣，提高学习动机，培养学生的创造性思维和实践能力。情境教学法的主要特点包括：以情境为基础、注重学生的主体地位、强调实践与体验、追求交际与合作、重视个性和多样化。 1. 创设情境，激发学生学习兴趣 语文教学中，可以创设各种情境，如角色扮演、情境模拟等，让学生在情境中思考问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣。在教学古诗词时，可以通过音乐、风景、服饰等方式，还原当时的生活情境，让学生身临其境地感受诗词的韵味和意境，从而更好地理解和领会诗词的内涵。 2. 强化语言运用，激活语文素养 情境教学法注重学生的语言运用和实践能力，通过真实的情境让学生运用所学的语言知识，提高语文素养。在教学作文时，可以通过模拟情境，让学生扮演不同的角色，进行语言交际和表达，从而加深对作文知识的理解和掌握，提高写作能力。 3. 提升文学鉴赏能力，培养审美情感 情境教学法可以帮助学生更好地理解和鉴赏文学作品，在情境中感受作品的情感和美感。在教学古代小说时，可以通过情境模拟让学生身临其境地感受小说中的情节和人物，激发学生的想象力和审美情感，在情境中领略作品的魅力，从而提升文学鉴赏能力。 4. 培养合作精神，促进共同发展 情境教学法强调学生之间的交往与合作，通过情境中的互动与合作，促进学生共同发展。在进行文言文阅读教学时，可以让学生分组合作，共同探讨文言文的语言特点和阅读方法，互相交流和学习，在情境交互中提高阅读水平和语言能力。 5. 注重个性发展，促进多元发展
初中语文教学情境创设及应用探讨
初中语文教学情境创设及应用探讨 随着教育教学方式的不断变革和发展，越来越多的教师开始意识到语文教学情境创设 的重要性。语文教学情境创设是指教师根据学生的实际需求和学习特点，创设具有一定教 育教学功能的情境，使学生在这样的情境中参与体验、实践和思考，达到学习语文的目的。本文将探讨初中语文教学情境创设的意义、方法和应用，以期为语文教师提供一些借鉴和 参考。 一、初中语文教学情境创设的意义 1. 提高学生的学习兴趣 语文教学情境创设可以通过创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们学习 的兴趣。在学习古诗词时，可以通过音乐、舞蹈等多种形式的表现，使学生更好地领会古 诗词的韵味和情感，从而增加学习的情感投入和兴趣。 通过创设具有挑战性和实践性的情境，可以激发学生学习的内在动机。在学习作文时，可以让学生通过创造情景、塑造人物来展开故事，让他们在写作中感受到创造的乐趣和成 就感，从而激发学习的动力。 3. 促进学生情感态度的形成 语文教学情境创设可以让学生在情境中体验到语文的美、情感的升华，从而树立正确 的语文情感态度。在学习古文阅读时，可以通过让学生扮演角色、展开讨论等方式，让他 们深入理解古文背后的情感内涵，从而形成正确的情感态度。 4. 提高学生的语言实践能力 1. 创设具体的情境 创设情境应具体、生动、有趣，符合学生的年龄特点和认知能力。在学习《西游记》时，可以通过模拟唐僧师徒的历险、拓展相关的文化活动等，让学生在情境中感受到古代 文学作品的魅力。 2. 融入多种教学手段 3. 注重学生的体验和实践 创设情境时要注重学生的体验和实践，让学生在实践中感受语文的魅力。在学习古代 小说时，可以通过模拟角色扮演、社团活动等，让学生在情境中感受到古代小说的情节和 人物，从而深入理解古代文学作品。 4. 引导学生进行思考和探究
初中语文教学论文 浅谈语文教学中的情境创设
诱思探究教学理论认为，创设情境，激发情意是教学过程中的重要贯穿要素，应贯彻于课堂教学的始终。在整个教学过程中，“都应该根据教学实际的需要，适时的创设最佳教学情境，以便通过情意的体验和意志的发挥，形成学习动机，激发学习兴趣，使学生始终保持一种最优化的心理情意状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。”①因此，在教学过程中，教师应该根据教学需要，创设多样的教学情境，激发学生情意，使学生在知识、能力、品德等方面都有所发展。 在语文学科教学中，情境的创设可以是课前精心设计的，也可以是根据学生对教学内容的理解随机设计的。巧妙设计教学情境，不仅有利于教学目标的完成，而且对学生的全面发展起着重要的作用。 一、通过对课文作者的介绍巧设情境，激发学生情意。 选入语文课本中的文章，大都是文质兼美、情感真挚的美文，也是作者本人具有代表性的作品。文章作者的思想感情、人格魅力及其独有的人生感悟都会灌注到他的作品里面。因此，学习一篇课文，就是和一位思想丰富的伟大人物对话。这种对话就贯穿着对学生的思想情感教育。尤其是课文作者的奋斗精神、人格魅力对学生的品德培养起着很大的作用。同时，还可以找一些和课文作者有关的一些名人来对学生进行思想教育，培养学生良好的品德。这样，用课文作者和与作者有关的一些名人来设计情景，激发学生的情意，不仅能对学生进行情感教育，而且也可以高质量的完成课堂教学。 利用课文作者设计教学情景，激发学生情意，不能只是局限在讲解课文之前，而且应该贯穿课文讲解的整个过程。一般的教学过程是在讲课文之前对课文作者进行一些介绍，然后进行课文学习。但是如果把作者的一些情况融入课文讲解的整个过程，教学效果会更好。比如在学习《为了忘却的记念》这篇课文时，对作者鲁迅的基本情况学生都比较熟悉，不用过多介绍，重点介绍课文写作背景。在课文学习过程中，根据教学的需要和学生的理解程度，可以设计一些与鲁迅有关的教学情景。或介绍鲁迅对进步青年的关心、帮助的事迹（这些事迹不要局限在五位烈士身上，可以延伸到鲁迅对其他文艺界人士的关心、帮助）；在课堂教学过程中，也可以出示有关的图片或文字。这样，既高质量的完成了教学任务，又对学生进行了良好的品德教育。 学习《读〈伊索寓言〉》这篇课文时，教者有意在前一节课提到了其作者钱钟书先生，同时，在黑板上写下了“有感于钱”几个大字。同学们不解其义，我解释说，在中国现当代史上姓钱的人中出现了很多有名的人，而且都作出了很大的贡献。这时，同学们窃窃私语。有的学生已经说出了钱学森。我接着说，请同学们课后查查资料，找一找姓钱的名人。第二节课上课后，学生就主动地说出了自己找到的姓钱的名人：钱玄同、钱学森、钱三强等。有的学生还说出了共和国首任监察部长钱瑛，还有的学生甚至说了钱钟书的父亲钱基博。这时，又可以由钱钟书的一些事引入新课的学习。这种教学情景的设计，开拓了学生的视野，陶冶了学生的品德，激发了学生情意，有利于教学目标的完成。 二、根据学生对课文内容的理解，随机设置情境，激发学生的情意。 在教学过程中，有时会出现一些课前难以料的情况。一般是学生对学习内容理解不了，或个别同学的突然发问，这些都会影响课堂教学效果。在这种情况下，教师应根据教学内容
情境教学法在初中语文写作中的应用
情境教学法在初中语文写作中的应用 语文是一门基础学科，是学好其他学科的前提，而写作是语文的重要组成部分，所以写作能力的强弱直接反应学生语文水平，但是根據笔者这些年的教学经验发现，大部分初中生对写作天生抵触，写作成为了学生的难题。为了解决这一问题，教师可以结合学生的认知规律和身心特点采用情境教学法来调动学生的写作积极性，从而达到事半功倍的效果。那么如何才能将其进行有效应用，达到预期的教学效果呢？本文就这一教学方法展开了详细的阐述，希望对广大教师有所帮助。 标签：情境教学；初中生；写作 情境教学法是一种结合教学内容，设计具体情境和场面的教学方法，使学生身临其境体会学习的感受和过程，从而获得情感体验。研究表明，情景教学法是建立在学生需求的基础上，让学生和教师产生情境共鸣，使学生更好地理解知识。因此在写作课堂中应用情境教学法，可以让学生将自身的情感以文字的形式进行表达，并掌握写作方法和写作技巧，从而提高学生的写作能力，解决语文学习中的困难。 一、创设故事情境，激发写作兴趣 创设故事情境是写作教学中常用的一种方式，通过故事可以使学生从不同的角度来立意进行写作，而故事情境的创设还可以拓展学生的写作思维，激发学生的写作兴趣，从而丰富学生的知识框架，让学生发挥想象去体会故事的情节，并结合现实生活，体会故事的寓意，以此确定写作角度，创作优秀的作品，增强写作信心，久而久之提高自身的理解能力和分析能力，为写作而贡献力量。 例如，笔者为了让学生体会写作的趣味性，并且锻炼学生从多角度去考虑问题，在课堂上引出了这样一个故事材料：一个小女孩趴在窗台，看到一个小男儿在埋葬自己心爱的小白兔，不禁泪流满面，悲恸不已。这时一位天使来到她的身边，带她走到另外一个窗口，窗外有清晰的湖水和美丽的花海，小女孩儿突然开心的笑了。这时天使说：“姑娘，不要错开了窗户。”体验完这个材料，学生们开始发表自己的想法，有的学生说，这个故事告诉我们幸福就在身边，要学会转身；有的学生说，我们要以积极的心态去生活，要充满阳光；还有的学生说，面对苦难，我们不要逃避，要经受磨炼才能苦尽甘来。经过学生们对这一故事情境的分析，使学生们对写作充满了兴趣，并将自身的想法表达出来，因此作品写得相当出彩。 二、创设生活情境，打造写作氛围 语文来源于生活，为生活所服务，所以为了打造高效的写作课堂，教师要将教学内容与生活相联系，为学生创设生活情境，以生活为主题，营造写作氛围，让学生根据自身的生活经验和生活常识，来丰富写作素材，这样不但可以使写作
初中语文教学中情境创设的意义及措施
初中语文教学中情境创设的意义及措施 标签：语文教学；情境创设；意义；措施 随着新课程的不断改革，对初中语文的要求也逐步提高，传统的“填鸭式”教学方式已经逐渐被取代，新的教学方法不断迎难而上，由此，教师在教学中要重视情境创设，激发学生学习的积极性，从而提高学生的课堂参与能力，最终促进语文课堂效率的提高。基于此，本文首先分析了初中语文教学中情境创设的必要性，然后提出情境创设的有效措施，以期能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力。 一、初中语文教学中情境创设的意义 语文学科与生活是有一定关联的，该学科包括了生活中的各种情境。情境其实与情景互为同义词，因此要想很好地传授语文学科的知识，还应当将其归源于生活。教学是一项统一的集体活动，不能在无法预测的生活中盲目进行，而情境教学则能很好地弥补这一缺点，实现语文教学与生活相结合。教师在教学过程中假如只是按照传统的学生自学——教师讲解——学生复习的方法教学，只会让语文学科的教学变得越加枯燥，就如同喝下一碗辣椒汤，让人难以下咽。相反的，教师在教学中应该将语文知识通过教学情境展示出来，让学生切身感受，并且充分发挥学生的想象和联想能力，从而激发学生的学习兴趣，不断提高学生的语文水平。另外，在语文教学中创设各种教学情境，还能达到丰富教学手段的目的，能给学生营造良好的学习氛围，让学生感受到语文学科的魅力，从而发自内地喜欢学习语文。由此可见，在初中语文教学中创设情境是十分必要的，教师要引起高度重视。 二、初中语文教学中情境创设的有效措施 1. 创设悬念情境，激发学习兴趣。初中生各方面还不成熟，因而容易对未知的事物感到好奇。教师可以针对初中生的年龄以及心理特点，创设悬念来导入新课，从而激发学生的好奇心，引导学生进入新的学习内容。俗话说兴趣是学生最好的教师，正是因为教师抓住了学生的学习兴趣，从学生感兴趣的内容出发，学生才会积极主动地参与到课堂教学活动中，如此才能实现高效率的课堂。比如，在教学《济南的冬天》这节课时，教师可以让学生说出自己家乡的冬天是什么样子的，这时候学生的话匣子被打开了，纷纷举手说出自己家乡冬天的特点，表达了对家乡的热爱。这时候教师可以问学生：“有没有哪位同学知道济南的冬天是什么样的？”由此给学生留个悬念，激发学生的学习兴趣。 2. 创设生活情境，提高语文能力。生活是教学生存与发展的重要源泉，教师在教学中必须要改变传统的应试教育，不断解放思想，创新教育方法，并且将生活融入到语文学科的教学中。与此同时，教师在教学中不能单纯依赖教材内容，应要求学生重视结合生活去分析语文。由此可见，在语文教学中，教师应该通过创设生活情境的方法，提高学生的语文能力。比如，在教学鲁迅先生的《风筝》
初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文
初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文 初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文 导语：中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。以下这篇中华传统文化教学论文是由小编为大家精心整理提供，欢迎阅读! 初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文篇1 摘要： 教师在教学中创设一定的教学情境，既能够激发学生的学习兴趣，又能够优化学生的学习体验。有鉴于此，初中语文教師要重视教学情境的创设，依据具体的教学内容，构建多元化教学情境，为学生呈现语文教学美不胜收的一面。下面，本文从渲染音乐情境、创设问题情境、构建图片情境、设计留白情境等几个方面切入，围绕“初中语文教学中的情境创设”这一主题进行研究。希望对广大教师有效创设情境提供借鉴意义。 关键词： 初中语文;创设情境;激发兴趣;问题情境;图片情境 情境教学法具有寓教于乐、引发共鸣、生动有趣的特点。把这一方法引入到语文教学中就能取得良好的教学效果。一方面，这可以有效地点燃学生的学习热情。另一方面，这可以激活学生的学习思维。有鉴于此，初中语文教师应该主动地创设与教学目标相契合的教学情境，使学生在情境的驱动下获得良好的学习体验以及高效的学习效果。下面，本文着重分析了四种教学情境。分别是：音乐情境、问题情境、图片情境、留白情境。这几种情境各有各的特色，共同为语文教学注入了生机与活力。 一、渲染音乐情境，活跃课堂氛围 教学经验表明：在教学中渲染一种音乐情境，不仅有助于活跃课堂氛围，还能有效地引发学生的情感共鸣。对此，在初中语文教学中，教师应该主动地利用音乐情境这一形式，为学生营造轻松良好的学习氛围，使学生聚精会神地投入到语文教学活动之中。例如，在讲授
情境教学法在初中作文教学中的应用
情境教学法在初中作文教学中的应用 情境教学法在初中作文教学中的应用 发表时间：2019-08-13T09:53:29.293Z 来源：《中国教工》2019年第8期作者：李尚恒[导读] 将情景教学法运用在中学语文教学中，在情境中体会语感，在情境中加强应用，在情境中结合感知，在情境中保护灵性，在情境中将作文融入学生的内心世界，通过暗示引导、情感驱动、角色转换，完善学生独立人格，培养学生审美情趣，健全学生体魄，让学习成为一种愉悦的体验。 李尚恒 辽宁省大连市第七十九中学小学部摘要：将情景教学法运用在中学语文教学中，在情境中体会语感，在情境中加强应用，在情境中结合感知，在情境中保护灵性，在情境中将作文融入学生的内心世界，通过暗示引导、情感驱动、角色转换，完善学生独立人格，培养学生审美情趣，健全学生体魄，让学习成为一种愉悦的体验。关键词：情境教学法、教学、运用1 前言 情境作文教学法作为作文教学的方法之一，是与传统的拟题、练习、评改的注入、训练、形成的作文教学模式、理念相反的教学方法，它充分调动学生的学习、写作兴趣，尊重学生的心理发展与情感体验，符合新课程标准对作文课程的要求，课堂生成性强。正基于它的诸多优点，它对教师及课堂的要求也较细致严格，要求教师要有创设情境的能力。2情境教学法在初中作文教学中的应用策略2.1创设情境教师常对学生说，写作素材就在丰富生活的点点滴滴中，就在生活的环境当中，但学生写起作文来还是无从下笔，可能是因为无素材，觉得生活小事不值一提、不知道怎么使小事丰满起来，亦或是不知如何将对生活小事的感受表达出来、根本就没有留意周围的生活环境。情境的创设是情境作文教学过程中的重要环节，老师通过创设情境为学生提供写作素材，将生活小事带进学生心中，使其养成观察、感受、处处留心皆学问的好习惯，从而培养其正确的写作思维。 2.2融入情境