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龙亮老师：
作为东莞中学的一名新人，很荣幸有这个机会上这堂公开课。
这堂课我的整体思路是：让学生从新闻、生活中认识甲烷的形态→复习初三甲烷的内容→探究甲烷的正四面体构型（此部分是帮助学生建立空间思维的有利机会，故花的时间较多）→由结构过渡到物理、化学性质（其中，对物理性质、燃烧及方程式表达和计算部分不作过多要求；化学性质部分，让学生理解取代反应是难点。备课时设计了一个取代反应实验装置，发现现象并不明显，且反应条件把握较难，故在课堂上采用视频演示。缺点是不能让学生直观的了解实验过程。）→通过对比取代反应和置换反应的异同点，让学生更加了解取代反应，为后续学习其他有机物的化学性质打下基础→练习巩固
授课老师说课
上公开课的机会较少，借此机会做一个尝试，也向年轻的老师多学习。上这堂课的最初想法，是想展示我校常态化的课堂，这也是我校正在研究的一个课题，将学生常出现的问题拿出来分析，以此来和兄弟学校交流、学习。结合本校教学进度，选择《甲烷》这节课，本节课内容比较简单，主要介绍甲烷的结构和性质，重点放在CH2Cl2的结构和取代反应。在教学过程中坚持这样的原则，学生自己能够自己解决的尽量让学生自己去学习，对学生难理解的知识点进行点拨，对学生易出错的地方抓出来分析。在教学过程中强调预习，本课的难点在于如何突破甲烷的正四面体结构。对于甲烷取代反应，本来设计了一个例子——“氯取代甲烷反应量的关系”，这个知识点很重要，但由于时间没把握好，来不及讲。对于氯取代甲烷的化学反应，原想通过亲自操作演示，但担心学生看不清实验现象，所以选择由学生自己来操作。授课不足地方：有十多年没上公开课了，上下来感觉还是有些欠缺，对于学生互动把握不足。我们有个设想，今后的对外研讨课可以采用教师互相到对方学校授课的模式，促进教研交流。
王绍虎老师（东莞高级中学化学科组长）：
两位老师备课上材料多，准备足。对比课堂教学的差别：龙老师的这节课与生活联系比较多，图片比较多。张主任的课在探讨甲烷与氯气反应的环节，张晓阳老师让学生自己动手做实验，更直观，效果更好；尤其二氯甲烷的结构让学生去探究，直观，能促进学生理解。而龙老师采用视频的方式来展示。在探讨甲烷结构的环节，龙老师采用让学生用橡皮泥捏造型的方式来理解甲烷的结构，这对以后学生学习烷烃的种类，学习异构打下了基础。
朱自Baidu Nhomakorabea老师（东莞市第四中学）：
张晓阳老师授课语言精练，思维紧密，讲解透彻。授课过程视频多，讲解多，学生实践多。特别是让学生通过实践活动来设计甲烷、二氯甲烷的结构，为学生以后学习异构打下了基础。
龙老师思维新颖，在课堂上介绍了很多与甲烷有关的前沿知识，思路清晰，重点突出。有个小疑问：在制作甲烷结构的时候提供了两点信息，第一，碳氢键长度相等；第二是碳氢键角度相等。当时学生作出了三个模型，您当时是说通过这两点信息还不可以确认甲烷的结构。我觉得这两点信息应该可以确定甲烷的结构了。
主持人：
朱老师提的意见很好，通过这两点信息确实可以确定甲烷的结构。因为时间紧，进度刚刚到这里，龙老师在此次表述是有些偏差！
各位专家的建议都很中肯，我听后很受启发，我们也会在今后的教学中逐步改进。非常感谢大家的建议。下面请黄远主任对这两堂课进行点评。
黄远主任：
我是抱着学习的态度来听课，平时向老师听课的时间不多，学习不够。莞中围绕高效课堂常态化课题，来进行“同课异构”研讨课，将课堂开放促进互相交流学习，是一个很好的模式。相对于以前教学开放日只是课堂展示，今天的开放课更具有探讨的性质，这种模式更有意义。张主任平时工作多，还亲自出马，出来上公开课，有很好的示范作用，值得我们学习。
授课不足：1、教学环节板块与板块之间的衔接不够；2、与学生互动不足；3、个人讲解太多。
主持人：下面请各位同仁对这两节课进行指导，请大家不要保留，多提建议，把大家好的意见拿出来分享一下，谢谢。
童建军老师（东莞中学松山湖学校化学科原科组长）：
同一节课由两位老师来上，体现了同课异构这个课题的思想。两位老师授课内容上大致相同，而侧重点有所不同。内容方面，两节课所用的教学学案相同，安排学生活动相同，置换反应和取代反应的对比上相同。不同点：教学经验不同。张晓阳老师侧重于引导学生自己得出结论，侧重于对考点的要求；而龙老师的课件比较现代化，将知识与实际生活相联系，鼓励学生动手构建模型，通过引导得出结论。在取代反应的讲解时侧重点不同：张老师联系高考考点相关内容进行讲解。而龙老师侧重强调氧化反应不叫氧化还原反应的原因。两位老师各有所长，我觉得，新老师只要自己能够理解，深入角色，发挥自己的风格，也不一定要学习老教师。什么是好课，适合自己的课就是好课。
今天的这两堂课，从设计上看，两位老师各有特点，体现了“同课异构”的思想。两位老师年龄结构不同，教学经验不一样，所以授课风格也不同。张晓阳主任注重思维能力的培养，重点在甲烷的结构和性质。授课过程有视频，在讲解甲烷结构时通过学生动手做球棍模型并从结构、键角去启发、引导学生讨论、分析；再用两个氯原子代替甲烷上的氢原子来思考甲烷的结构，很好地突破了甲烷的结构这个难点。学习甲烷的性质时通过播放视频演示甲烷燃烧过程，提问学生主要围绕学生对实验现象观察、现象描叙的表达等进行让学生感受。在讲解甲烷取代反应环节由学生动手做实验。我觉得公开课尽量能让学生亲自做实验，让学生亲身体验实验过程，虽然可能时间会比较长，但学生的感受会更深，今天的实验现象非常明显。作为经验丰富的老教师，张主任这堂课从设计到课堂实施过程都很不错，对时间把握控制得也很好，是一堂有经验老师的成功的课，整堂课能够体现学生的主体作用，由学生思考、动手、回答；学生能看懂、能理解的知识，就让学生自学。这一点值得新老师学习。
公开课评课会议记录
时间：20xx年x月x日
地点：
评课内容：
出席人：
主持人：
尊敬的....主任、各位同行：
上午好.非常欢迎大家百忙之中抽时间来参加我校的教学开放日活动，感谢大家的莅临指导！受科组长陈杰老师委托，由我主持今天的课后点评活动。
本着“高效、多元、共享智慧”的理念，我校一直在开展“优质教学常态化”的教学实践与探索，今天我校化学科组的两节推荐课则尝试采取“同课异构”形式，根据教学进度，分别由教导处张晓阳主任和龙亮老师上“最简单的有机化合物——甲烷”一课。下面计划分三部分来完成今天的点评：1.先请张晓阳主任和龙亮老师分别就这节课谈谈他们的设计思路；2.请在座各位专家对这两堂课的进行指导；3.请教研室黄远主任对这两堂课进行点评。4.散会、会后交流。
作为东莞中学的一名新人，很荣幸有这个机会上这堂公开课。
这堂课我的整体思路是：让学生从新闻、生活中认识甲烷的形态→复习初三甲烷的内容→探究甲烷的正四面体构型（此部分是帮助学生建立空间思维的有利机会，故花的时间较多）→由结构过渡到物理、化学性质（其中，对物理性质、燃烧及方程式表达和计算部分不作过多要求；化学性质部分，让学生理解取代反应是难点。备课时设计了一个取代反应实验装置，发现现象并不明显，且反应条件把握较难，故在课堂上采用视频演示。缺点是不能让学生直观的了解实验过程。）→通过对比取代反应和置换反应的异同点，让学生更加了解取代反应，为后续学习其他有机物的化学性质打下基础→练习巩固
授课老师说课
上公开课的机会较少，借此机会做一个尝试，也向年轻的老师多学习。上这堂课的最初想法，是想展示我校常态化的课堂，这也是我校正在研究的一个课题，将学生常出现的问题拿出来分析，以此来和兄弟学校交流、学习。结合本校教学进度，选择《甲烷》这节课，本节课内容比较简单，主要介绍甲烷的结构和性质，重点放在CH2Cl2的结构和取代反应。在教学过程中坚持这样的原则，学生自己能够自己解决的尽量让学生自己去学习，对学生难理解的知识点进行点拨，对学生易出错的地方抓出来分析。在教学过程中强调预习，本课的难点在于如何突破甲烷的正四面体结构。对于甲烷取代反应，本来设计了一个例子——“氯取代甲烷反应量的关系”，这个知识点很重要，但由于时间没把握好，来不及讲。对于氯取代甲烷的化学反应，原想通过亲自操作演示，但担心学生看不清实验现象，所以选择由学生自己来操作。授课不足地方：有十多年没上公开课了，上下来感觉还是有些欠缺，对于学生互动把握不足。我们有个设想，今后的对外研讨课可以采用教师互相到对方学校授课的模式，促进教研交流。
王绍虎老师（东莞高级中学化学科组长）：
两位老师备课上材料多，准备足。对比课堂教学的差别：龙老师的这节课与生活联系比较多，图片比较多。张主任的课在探讨甲烷与氯气反应的环节，张晓阳老师让学生自己动手做实验，更直观，效果更好；尤其二氯甲烷的结构让学生去探究，直观，能促进学生理解。而龙老师采用视频的方式来展示。在探讨甲烷结构的环节，龙老师采用让学生用橡皮泥捏造型的方式来理解甲烷的结构，这对以后学生学习烷烃的种类，学习异构打下了基础。
朱自Baidu Nhomakorabea老师（东莞市第四中学）：
张晓阳老师授课语言精练，思维紧密，讲解透彻。授课过程视频多，讲解多，学生实践多。特别是让学生通过实践活动来设计甲烷、二氯甲烷的结构，为学生以后学习异构打下了基础。
龙老师思维新颖，在课堂上介绍了很多与甲烷有关的前沿知识，思路清晰，重点突出。有个小疑问：在制作甲烷结构的时候提供了两点信息，第一，碳氢键长度相等；第二是碳氢键角度相等。当时学生作出了三个模型，您当时是说通过这两点信息还不可以确认甲烷的结构。我觉得这两点信息应该可以确定甲烷的结构了。
主持人：
朱老师提的意见很好，通过这两点信息确实可以确定甲烷的结构。因为时间紧，进度刚刚到这里，龙老师在此次表述是有些偏差！
各位专家的建议都很中肯，我听后很受启发，我们也会在今后的教学中逐步改进。非常感谢大家的建议。下面请黄远主任对这两堂课进行点评。
黄远主任：
我是抱着学习的态度来听课，平时向老师听课的时间不多，学习不够。莞中围绕高效课堂常态化课题，来进行“同课异构”研讨课，将课堂开放促进互相交流学习，是一个很好的模式。相对于以前教学开放日只是课堂展示，今天的开放课更具有探讨的性质，这种模式更有意义。张主任平时工作多，还亲自出马，出来上公开课，有很好的示范作用，值得我们学习。
授课不足：1、教学环节板块与板块之间的衔接不够；2、与学生互动不足；3、个人讲解太多。
主持人：下面请各位同仁对这两节课进行指导，请大家不要保留，多提建议，把大家好的意见拿出来分享一下，谢谢。
童建军老师（东莞中学松山湖学校化学科原科组长）：
同一节课由两位老师来上，体现了同课异构这个课题的思想。两位老师授课内容上大致相同，而侧重点有所不同。内容方面，两节课所用的教学学案相同，安排学生活动相同，置换反应和取代反应的对比上相同。不同点：教学经验不同。张晓阳老师侧重于引导学生自己得出结论，侧重于对考点的要求；而龙老师的课件比较现代化，将知识与实际生活相联系，鼓励学生动手构建模型，通过引导得出结论。在取代反应的讲解时侧重点不同：张老师联系高考考点相关内容进行讲解。而龙老师侧重强调氧化反应不叫氧化还原反应的原因。两位老师各有所长，我觉得，新老师只要自己能够理解，深入角色，发挥自己的风格，也不一定要学习老教师。什么是好课，适合自己的课就是好课。
今天的这两堂课，从设计上看，两位老师各有特点，体现了“同课异构”的思想。两位老师年龄结构不同，教学经验不一样，所以授课风格也不同。张晓阳主任注重思维能力的培养，重点在甲烷的结构和性质。授课过程有视频，在讲解甲烷结构时通过学生动手做球棍模型并从结构、键角去启发、引导学生讨论、分析；再用两个氯原子代替甲烷上的氢原子来思考甲烷的结构，很好地突破了甲烷的结构这个难点。学习甲烷的性质时通过播放视频演示甲烷燃烧过程，提问学生主要围绕学生对实验现象观察、现象描叙的表达等进行让学生感受。在讲解甲烷取代反应环节由学生动手做实验。我觉得公开课尽量能让学生亲自做实验，让学生亲身体验实验过程，虽然可能时间会比较长，但学生的感受会更深，今天的实验现象非常明显。作为经验丰富的老教师，张主任这堂课从设计到课堂实施过程都很不错，对时间把握控制得也很好，是一堂有经验老师的成功的课，整堂课能够体现学生的主体作用，由学生思考、动手、回答；学生能看懂、能理解的知识，就让学生自学。这一点值得新老师学习。
公开课评课会议记录
时间：20xx年x月x日
地点：
评课内容：
出席人：
主持人：
尊敬的....主任、各位同行：
上午好.非常欢迎大家百忙之中抽时间来参加我校的教学开放日活动，感谢大家的莅临指导！受科组长陈杰老师委托，由我主持今天的课后点评活动。
本着“高效、多元、共享智慧”的理念，我校一直在开展“优质教学常态化”的教学实践与探索，今天我校化学科组的两节推荐课则尝试采取“同课异构”形式，根据教学进度，分别由教导处张晓阳主任和龙亮老师上“最简单的有机化合物——甲烷”一课。下面计划分三部分来完成今天的点评：1.先请张晓阳主任和龙亮老师分别就这节课谈谈他们的设计思路；2.请在座各位专家对这两堂课的进行指导；3.请教研室黄远主任对这两堂课进行点评。4.散会、会后交流。