东师 当代外国学前教育 参考资料

离线考核

《当代外国学前教育》

满分100分

一、名词解释题（每小题5分，20分。）

1. 现场研究法

答：答:现场研究法又称实地硏究法是指在真实、自然的社会生活环境中，综合运用观察、访谈和实验等去收集数据，以探讨客观、接近自然和真实的心理活动规律的方法。

2. 行为主义理论课程模式

答：行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。

3. 托儿所-幼儿园

答:托儿所-幼儿园是前苏联最盛行的一种教育机构，这种机构的目的在于保证儿童获得从出生到入学这一阶段的全面发展所需要的教育，招收2个月—6岁儿童。

4. 皮博迪

答:乔治·皮博迪·古奇（ George Peabody Gooch，1873-1968）是英国著名历史学家，他出生于伦敦一个商人家庭，受教育于剑桥大学，毕业后曾赴德国柏林和法国留学。

二、简答题（每小题12分，共60分。）

1．日本幼儿园教师资格证书制度的主要内容是什么？

答:日本极其重视幼儿教育，确立了严格规范的幼儿园教师资格证书制度，以确保幼教师资的质量。日本幼儿园教师资格证书分为普通资格证书和临时资格证书两类。职前培养和在职进修是获取幼儿园教师资格证书的两大途径。借鉴日本幼儿园教师资格证书制度，我国幼儿园教师资格证书制度可以考虑通过提高学历要求、细化证书等级、建立幼儿园教师资格证书更新制度等举措加以完善。

2. 美国日托的特点。

答:（1）私立多、公立少。（2）以教育立法保证日托质量。（3）保育为主，主要为下层阶级服务，强调儿童安全与健康，自由游戏是主要活动。

3. 简述认知发展理论课程模式。

答:认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论:（1）教育目标。使儿童身体、认知、社会性、情

绪等方面平衡发展。（2）教育原则。强调教师根据儿童发展水平提供适当的环境，保证儿童与环境进行有意义的相互作用;强调激发儿童的学习动机，鼓励儿童自己探索、自己发现:提供儿童操作、与人相互作用的机会，使儿童获得多种经验;强调教育内容与儿童生活相联系。（3）教育内容。包括物理知识、逻辑数学知识、社会知识。（4）教育方法。鼓励儿童自己动手参加各项活动，并在活动中探索问题、解决问题。

4. 简述整备期的日本幼儿教育。

答:从1926年（昭和元年）到1945年（昭和二十年），为日本幼儿教育的整备期。从保育内容的角度上看，这个时期又可称“保育5项目时代”。1926年4月22日，文部省正式制定了《幼儿园令》，这是日本幼儿教育史上第一部较为完整而独立的法令，是日本幼儿教育实现制度化的重要标志。幼儿园目的:以保育幼儿，促进其身心健康发展，培养良好的情操以及辅助家庭教育为目的。幼儿园教育内容:游唱歌、观察、谈话、手技。

5．蒙台梭利学校的教育目标。

答:主要目的是提供给儿童一个精心计划的，丰富有刺激的环境，帮助3-5岁儿童形成进得创造性学习的良好基础。（1）发展每个儿童对学习的积极态度。（2）帮助每个儿童发展自信心。（3）帮助每个儿童形成集中注意的习惯。（4）形成儿童永久的好奇心。（5）发展儿童主动性和坚持性。（6）发展儿童的心理安全和秩序感

三、论述题（共20分。）

1、分析日本学前教育发展的特点及其对我们的启示。

答：1，经济和科技的飞速发展带来社会的信息化，国际化、城市化，家庭的小型化，价值多样化等给幼儿成长带来许多问题，也为幼儿教育带来不少问题，需要教育适应新情况，解决这些新问题2.随时代发展，要求幼儿教育不断更新教育内容，以便为培养社会需要的人才奠定个性发展的基3.作为向终身学习体系过渡开始阶段的幼儿教育，需要激发幼儿的学习兴趣，培养正确的态度和健全的人格。