部编版九年级语文下册第16课《驱遣我们的想象》教案

部编版九年级语文下册第16课《驱遣我们的想象》

教案

部编版九年级语文下册第16课《驱遣我们的想象》教案

教学目标

知识与能力

1．积累掌握本课重点字词。

2．理解文章内容，品味文中意蕴深刻的句子。

过程与方法

1．熟读课文，把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

2．从作者列举的两个实例中学习驱遣想象力领会文艺作品意境的方法。

情感、态度与价值观

学习欣赏文艺作品的方法。

重点难点

教学重点

把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路，概述文章内容。

教学难点

学习驱遣想象力领会文艺作品意境的方法。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

在语文课堂上，我们已经学习了不少经典篇目，它们大多具备很高的文学价值。那么在欣赏这些文学作品时，我们应该注意些什么呢？今天我们要学习的课文，就是从发挥想象力的角度，启发大家注重文艺作品的形象特征，把握文艺作品的灵魂。

二、自主预习

1．作者介绍

叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。

2．检查预习

(1)订正字音

歌谣．(yáo)桥堍．(tù)契．合(qì) 驱遣．(qiǎn)怅．然(chàng) 海啸．(xiào) 萌．生(méng) 苟．安(g ǒu ) 拘泥．．(jū nì) 载(z ǎi )千载难逢(zài )怨声载道 (2)词语释义

桥堍：桥两头靠近平地的地方。

契合：符合。

刻板：呆板没有变化。

苟安：只顾眼前，暂且偷安。

(3)词语辨析

“拘泥”和“顽固”两个词都有“不知变通”的意思。“拘泥”指固执，不知变通。“顽固”指思想愚昧保守，不接受新事物或立场

反动，不愿意改变，含贬义。

三、合作探究

(一)初读课文，整体感知

1．熟读课文，划分层次，概括大意。

答案示例：第一部分(1～4)：阐述文艺概念的产生和发展，引出话题。第二部分(5～13)：先从作者和读者的角度分析读者应如何才能接触到作者的思想；然后以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的途径和方法。第三部分(14)：得出中心论点——要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。

2．根据课文得知作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么却在开篇大论作者、读者以及文字之间的联系？

答案示例：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，这是表达中心观点的前提。

(二)精读课文，内容探究

1．读第一部分内容，分析作者是怎样阐述文艺与文字的关系的？

答案示例：文章开篇先介绍了文艺的产生；然后介绍文字产生后，文艺与文字“并了家”；最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文字完全成为文艺的集合体，而且文字不断成为各种文艺作品的集合体。

2．第6、7自然段的主要内容是什么？有什么作用？

答案示例：这两段分别从作者和读者两个角度出发，说明他们各自怎样通过文字传达所见所感和接触作者的所见所感的。这两段文字是对上一段“桥梁”比喻做进一步诠释和阐述，也是为下面的举例论证做理论铺垫。

3．简述第8、9自然段的论证思路。

答案示例：这两段文字论证了在赏析王维的诗句时应该怎样驱遣我们的想象。首先从反面论述：如果从字面意义或从无用的画面推敲无用的问题，那么就不能领会诗句的意思。然后从正面阐述：将诗句勾勒成一幅画，然后推想“直”“圆”等形容词的表达效果，这样就理解了诗句的意境。第9自然段围绕上面的举例，进一步论述，解释说明了如果驱遣我们的想象理解了作者的境界，就会得到一种愉悦感。

4．归纳本文的论证思路。

答案示例：作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维的诗句和高尔基的《海燕》为例，从正反两个方面来论述驱遣想象力的重要作用。

(三)品读课文，句段赏析

1．试分析第5自然段“文字是一道桥梁”这一比喻句的表达效果。

答案示例：这个比喻句形象生动地将文字比作桥梁。这座“桥梁”一头连着作者，一头连着读者，读者想要了解作者的意境，就必须通过文字这座桥梁，才能到达目的。

2．你怎样理解第6自然段“文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起”？

答案示例：任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。

3．为什么作者说“死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了”？

答案示例：文艺作品一般具有形象性，作者的情感往往寄寓在形象之中。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味，感受到这种愉快。

(四)熟读课文，主旨探究

归纳概括课文的中心主旨。

答案示例：作者先从文字与文艺的关系入手，引出话题；然后以一诗一文为例，深入浅出地阐述了欣赏文艺作品的途径和方法；最后得出结论：要想在鉴赏文艺时获得美感，就要驱遣我们的想象，得到人生的受用。

(五)赏读课文，鉴赏评价

1．语言通俗易懂。

答案示例：虽然作者在论说文艺作品的意境和想象力的问题，但是在阐述的过程中，使用了通俗易懂的文字。如“先有了歌谣一类的