《永远的白衣战士》教案

11.《永远的白衣战士》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字。两条绿线的11个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4．体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点：

1．认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学时间：2课时

课前预习：

1. 通读课文，查字典或联系上下文理解词语；

2. 查阅资料，了解非典型性肺炎；

3. 将自己不理解的容画下来，也可以写下自己的疑问。

第一课时

课时目标：

1．初读课文，正确、流利地朗读课文。

2．学会本课10个生字。两条绿线的11个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

教学过程：

一、谈话导入

1．情境导入

师：（放背景音乐，播放医护人员抗击“非典”的短片）同学们，2003年春节前后，无情的非典在我国肆虐横行，全国人民都投入到了抗击“非典”的战争中。也许那场战争离我们已经渐渐远去，但是我们怎能忘了那群最可爱的人，那些投身在“抗非”第一线的白衣战士，其中有一位普通的护士长，挽救了一个又一个患者的生命，自己却牺牲在了这场没有硝烟的战争中，她，就是叶欣——永远的白衣战士。今天，就让我们走进这场没有硝烟的战争，走近这位永远的白衣战士。

2．引出课题：永远的白衣战士

3．围绕课题，说说你想了解什么？

二、小组合作，自读课文

1．先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2．把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

3．读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4．思考课文写的什么事？

三、检查自学情况

1．出示生字新词，指名朗读，正音。

疾病疲惫咳嗽重症堵塞硝烟无悔遗像永恒效率娴熟给予监测通畅搏斗劳累身先士卒声色俱厉心甘情愿烦躁不安2．按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3．默读课文，思考和讨论课文的主要容——课文主要写了什么人？什么事？

课文写了叶欣的哪些事迹？

（救梁先生排脓血痰染上“非典”）

四、教学生字

1．出示生字，指名读。

2．说说哪个字比较难写，需要特别注意。

3．教师写：“咳”、“测”、“器”。

4．学生在语文书上描红。

五、布置作业

1．在习字册上写字。

2．正确流利地朗读课文。

第二课时

课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点：

1．认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学过程：

一、检查复习

1.上一堂课，我们初步学习了课文，谁来说一下课文的主要容？

2.大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接（师板书：叶欣）为什么说叶欣是“永远的白衣战士”这就是我们这堂课要解决的。

3.字词契入

（多媒体出示：临危不惧、处变不惊、舍生忘死、舍己为人、身先士卒、不怕牺牲、万众一心、众志成城）

（1）这组四字词语有什么特点？（都是描写人物精神品质的。）

（2）请围绕课文容，任意选用一个，或几个词语说一句话。

二、下面请同学们自由地读一读课文，找出文中最能概括叶新工作状态的一句话。”

课件出示：高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中过了回来。

小组合作学习：

要求：默读课文，你从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高风险”的工作，用“______”画出来；从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高风险”的工作，用“︿︿︿︿”画出来；你从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高风险”的工作，用“△△△△”标出来。

（一）理解高风险

交流：从哪里可以看出叶欣的工作高风险？

出示：为了保持患者呼吸道顺畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的倒下。

1.你从这个句子中体会到了什么？

预设（1）：我从“必须”、“最具传染性”和“一个‘非典’重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的倒下”这些词句中可以看出叶欣的工作风险非常大，随时有死亡的危险。

（2）文章的第2小节“极具传染性”直接点明了非典的危险性。

（3）“这里危险，让我来吧！”从叶欣斩钉截铁的话语中也能间接地感受到她从事的工作始终面临着危险和死亡。

2.是啊，面对这样的高风险，叶欣临危不惧，身先士卒，把危险和死亡挡在自己身后，她的这种舍己为人、舍生忘死的精神怎能不让人感动？

（二）体会高强度

交流：哪些句子写了叶欣工作的“高强度”？

预设（1）：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8

日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的。课文第1小节中有一个词“昼夜搏斗”，可见叶欣的工作强度有多大！

理解“身先士卒”吗？从这个词你感受到了什么？

（2）两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。从这里可以看出她的工作强度很大，每天的工作连轴转，根本就没有休息的时间。

（3）劳累了一上午，连水都没喝一口……这句话更进一步说明了叶欣她们抢救工作是高强度的。

（4）是啊，这样的工作强度，就是一个铁打之躯也受不了啊！让我们再来读一读这几句话。

（三）感受高效率

1.交流：哪些句子写了叶欣工作的高效率呢？

预设（1）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

（2）从这段文字中你体会到了什么？读读描写叶欣的动作的词语。体会省略号，想想还会有哪些动作？（胸外按摩、人工呼吸、心脏电击等等）

这句话是写了叶欣抢救梁先生的经过，这一连串的动作，我们读起来都那么困难，可叶新做起来却那么娴熟，你感受到什么了？谁能把这句话读好？”

（3）从“娴熟”一词可以看出叶欣对于抢救重症非典患者的一套程序非常熟练，工作效率非常高。