体育教学中情景教学

浅谈体育教学中的情景教学
摘要：在体育情景教学的过程中，教师、学生、媒体三要素缺一不可，教师是调控教学过程的关键，处于主导地位。

一般来说，情景教学要通过设置情景、体验情景、快乐运动、掌握技术、锻炼身体等几个步骤来完成。

设置科学的情景对于提高教学质量起着十分重要的作用，因此体育教师应该努力以提高自身素质，大胆探索，不断创新，根据教学内容的要求和教学实践的需要，创设出科学、有趣、高雅的情景，使体育教学情景不断优化。

关键词：体育教育情境创设教学主题
中图分类号：g642 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2013）02-0053-01
1 情景的创设
以故事类型的情景创设，诱发学生的创新思维。

大科学家爱因斯坦有一句名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”体育教师在教学中让学生充分发挥自己的想象力，天马行空，独辟蹊径，构思创建故事类型的情景，可以有效诱发学生的创新思维、发散思维、逆向思维等等思维能力，既达到预定的教学目标，又培养了学生的创新思维能力。

以亲身体验方式的情景创设，培养学生的学习热情。

亲身体验是每一个学生都乐于参与其中的活动，通过自己的积极参与，获取直观的感受，学生真正成为了活动的主体。

因此体育教师应该想方设法多创设一些这样的情景，寓教于乐，使学生直接感受成功的喜悦与
失败的反思。

以游戏模式的情景创设，提高学生的运动能力。

游戏无疑是学生最津津乐道的体育活动形式之一，现在各种游戏的内容多样，活泼有趣，可以使学生在欢乐中活动身体，健康体魄。

重视活动场地、器材等准备工作。

细节决定成败，科学、合理、有序的场地、器材安排，有利于在体育教学中，时时处处吸引学生的注意力，而不是因为场地、器材的无序安排、放置，而导致学生的注意力被分散，节奏被打乱，学生的注意力处于一种无人引导、混乱散漫的状态，无疑这是所有的教师都不愿意发生的。

一堂精心准备的体育课毁于场地、器材准备细节，实在是得不偿失。

2 情景的展开
情景创设是前提，情景展开是重点，这个环节需要把握的是科学组织，有序展开，把握节奏，有条不紊。

按照预想和设计，让学生积极参与，使情景设计成为我们的教学实践。

3 实施情景教学应注意的问题
在体育教学的实践中，教师应该摆正学生与教师的位置，牢记学生是主体，老师是引导者的关系，且不可本末倒置。

小学体育课开展情景教学需注意以下几个问题：
3.1情景要与教学主题相符
教师为情景课命名时必须贴切，切忌标新立异、名不副实，情景的设定与联想不系不大，牵强附会。

能与课文的中心脱节，否则，让人感觉课的内容与课题关
3.2教师的教学语言要生动有趣
现在有的地方热衷于在体育教学中换课题、添伴奏、上器材，以噱头来吸引眼球，其实是新瓶装旧酒，换汤不换药，实质上还是老师主导教，学生被动学的传统教学方法。

在主题式情景教学中，教师的教学语言应具有较强的趣味性，有童趣。

3.3情景的创设应体现体育课的价值
在情景课的创设中，需要借助一定的道具，这些能为烘托课堂气氛起到画龙点睛的作用，而避免了言传口授的单调、枯燥和乏味，在一定程度上可以激发学生的体育兴趣，促进完成课程任务，值得提倡。

在体育教学课上，根据学生的年龄和体质特点安排科学合理的运动量和练习密度是衡量体育课的指标之一，否则不利于学生的身心健康。

一节体育课，保持30%的练习密度是比较合理的，只有这样才能对学生的运动、神经、心血管等各个系统有足够的良性的刺激作用，从而达到愉悦身心，锻炼身体的作用。

不得不指出，目前有的体育教学课以学生的笑声多少作为是否成功的标准，还有的甚至成了第二音乐课、手工劳动课。

体育课就应该把锻炼效果放在首位，这是毋庸置疑的。

3.4课堂安全是完成教学的前提
由于情景课形式新颖，乐趣横生，所以学生极有可能情绪亢奋，这个时候，教师一定要保持清醒理智，把学生的安全放在首位，随时注意处置可能出现的过激行为和运动损伤。

对于这种安全隐患，必须要制定详细有效的应急预案。

活动内容和强度要经过科学严谨的
设计和计算，有科学的依据，不能凭想当然，必须符合人体运动规律。

场地、器材要特别引起注意，提前进行必要的防护处理，防止在这些环节出现意外。

在创设情景课时不能一味地追求“险”和“奇”而无视学生的安全，因为这样极易造成不良后果。

3.5情景教学应遵循教学规律
体育教学的实践中，创设情境不能本末倒置，不能为了设置情景而违背教学规律，违背人体运动规律，单纯的追求“奇”、
“险”，追求气氛的热烈，这都是不可取的，合理运动，循序渐进才是科学的。

例如在《有趣的滚动》教学中教师首先引导学生模仿大象、老虎、鹗鱼等动物的行走、爬行等，让学生身体各部位得到充分的活动；然后从模仿熊猫在草地上的滚动引入，让学生自主地尝试各种方式的滚动，如：前滚、屈腿侧滚等。

教师在观察的过程中，发现个别学生体会到直体滚动的动作时，及时抓住机会，对直体滚动的动作进行教学，指导学生掌握直体滚动的方法；之后，让学生自由地选择滚动的姿势进行各种尝试，指导学生学习正确的滚动方法，使学生对学习的内容有正确、完整的体会，体现出情景教学过程的连续性和完整性。

实践表明，情景教学已经得到了广大教师和学生的普遍认同，所以，我们应该不断地完善和优化情境创设，更多的应用于体育课的教学中去，迅速提高体育课的教学效果。

4 结语
综上所述，情景教学体现了“健康为本”、“以人为本的”现代教育理念，做到了教学相长。

情景教学为学生搭建了一个放飞个性，展
现才能的平台，在情景展开的同时，学生寓乐于学，学得了知识，掌握了技能，锻炼了身体，强健了体魄，锤炼了心智。

参考文献：
[1]毛振明等.论体育教学与促进心理健康的关系[j].中国学校体育，2005、4.
[2]季浏.体育心理学[m].北京：高等教育出社，2001.
[3]杜存锋，孙莉.体育新课程教学法[m].北：开明出版社，2003.
[4]王德平.体育新课程教学设计[m].大连：宁师范大学出版社，2002.。