人教版小学语文三年级上册(课件+教案+单元试卷)29《掌声》教学设计
人教版三年级语文上册《掌声》教案
人教版三年级语文上册《掌声》教案一、教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课的生字词，理解由生字组成的词语。
理解课文内容，感悟到鼓励和关爱对一个人的重要性。
2.过程与方法：通过多种阅读形式，提高阅读理解能力。
学会抓住关键词句，理解课文含义。
学会联系生活实际，进行情感体验。
3.情感态度与价值观：感受课文中所表现的关爱与鼓励，学会关爱他人。
培养学生积极向上的情感态度。
二、教学重点、难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感悟鼓励和关爱的重要性。
2.教学难点：抓住关键词句，理解课文含义。
学会联系生活实际，进行情感体验。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们听说过掌声吗？你们在什么时候会受到掌声的鼓励呢？2.今天，我们要学习一篇关于掌声的课文，这个故事会让我们感受到掌声的力量。
二、朗读课文1.请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.指导学生朗读，注意朗读时的情感表达。
三、学习课文1.请同学们边读边找出课文中的生字词，并学会它们。
2.通过提问，引导学生理解课文内容。
四、感悟掌声1.同学们，课文中的小英为什么会在掌声中流下眼泪？2.请同学们谈谈自己对掌声的理解，以及自己在生活中受到的鼓励。
第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《掌声》这篇课文，谁能概括一下课文的主要内容？2.我们再来回顾一下课文中的生字词。
二、深入理解课文1.请同学们再次朗读课文，注意理解课文中的关键词句。
2.通过提问，引导学生深入理解课文内容。
三、情感体验1.同学们，你们在生活中有没有遇到过类似小英这样的情况？你是如何应对的？2.请同学们谈谈自己对鼓励和关爱的理解。
1.通过本节课的学习，我们知道了鼓励和关爱对一个人的重要性。
2.请同学们结合自己的生活实际，谈谈如何去关爱和鼓励他人。
五、作业布置1.抄写课文中的生字词，熟读课文。
2.结合自己的生活实际，写一篇关于鼓励和关爱的作文。
三年级上册语文《掌声》教案
三年级上册语文《掌声》教案三年级上册语文《掌声》教案11篇作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的三年级上册语文《掌声》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级上册语文《掌声》教案1一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。
3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
二、教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。
三、教学过程导入今天又许多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎?来了那么多的叔叔阿姨，老师很紧张，同学们该怎样鼓励老师?听课文范读，你也可以小声跟读,回顾全文感受小英性格情感变化，学习重点段和重点语句。
1.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。
2.反馈提炼关键语句，并学习。
同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。
A:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的坐一角，因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
指明把红色的句子读读。
说说你对这句话的理解。
“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样?“默默地”说明了什么?她为什么会自卑?B:轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
她为什么会把头低下?为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢?小结：所以说，那时候的`她是很不自信，很自卑的。
过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗?你怎么知道的?自由默读课文，找出答案。
指名回答。
C:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢?用“——”划出来。
理解：犹豫说明小英决定站起来时，心理怎么样?“慢吞吞”说明了什么?“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样?指导朗读过度：小英第一次面对同学表现的很紧张，，面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕，同学们是怎么做的?请找出相关语句。
人教版小学语文三年级上册(课件+教案+单元试卷)29《掌声》教学设计
29《掌声》教学设计一、教学目标：1．能按要求认识课文生字，〔包括“四会”、二会〕；2．学会本课多音字〔落调〕，并能在不同的词语中准确地读出正确的音；3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
懂得爱是人间最美丽的语言，要学会爱别人，也要珍惜别人对自己的爱。
二、教学重、难点：重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。
难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。
三、教学时间：两课时四、教学过程第一课时一．音乐导入：1．歌曲播放：《掌声响起来》。
在歌词中，你听到最多的是哪两个词？〔掌声爱〕2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声，〔板书：29掌声〕3．到底“掌声”与“爱”有什么关联呢？我们下面就来读课文。
二．初读课文：1．请同学们带着刚刚提出的问题认真地读书，读的时候还要看看哪些句子或词语难读把它画下来，待会儿，我们一起来攻克它。
2．学生汇报读的情况，预设：重点要读准以下字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”、“姿”。
指导写好：“普”、“姿”中间的一横要写长一点；“愿”的“心”不要写得太大；“鼓”的左边结构要紧凑；多音字“落”、“调”组词；读准词语：小儿麻痹症犹豫忧郁情况骤然慢吞吞一摇一晃镇定情绪鞠躬歧视难读句的练习，反复读，直到流利为止。
3．整体感悟，为下节课作预设：读了课文，你认为掌声和爱有什么关联？三．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。
大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。
大家学得很主动，收获也很大。
下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。
第二课时一．接龙读课文，找出课文里几次写到掌声，每一次掌声给英子带来什么变化？〔两次，并让学生在课文中画下来。
〕1、出示句子：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”过渡：掌声改变了英子的生活，大家想看看从前的英子是个怎样的孩子？〔板书：忧郁自卑〕〔1〕试用“因为……所以……”答复以下问题。
三年级语文上册《掌声》 教案4篇
三年级语文上册《掌声》教案4篇三班级语文上册《掌声》教案篇1一、学习目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、激烈、长久、停息、心情、讲解并描述、一般话、好听、鼓舞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀，鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法通过朗读，感受让同学更深入了解英子在掌声前后内心的改变。
三、教学重、难点1、重点：引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的改变。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。
四、教具预备1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。
2、小红花一朵。
3、同学预备卡片。
4、多媒体五、教学过程1、创设情境，导入新课同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把激烈的掌声送给他们吧！2〕孩子们，还有一些人却经常被我们的掌声所遗忘，假如我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么改变呢？今日我们一起学习《掌声》。
板书：掌声2、初读课文，整体感知(1)用自己喜欢的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？(2〕指名回答〔课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了转变。
〕3、精读课文，品读领悟〔学习1,2自然段〕(1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的？〔找出有关句子划出来并读一读〕。
①同学将找出的句子读出来。
②多媒体显示，让同学在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导〔男女生比读〕。
③思索：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？〔自卑、痛楚……〕板书：自卑④带着这种自卑、痛楚的心情齐读第1,2自然段。
(2〕后来英子发生了哪些改变呢？〔学习第4自然段〕①分4人小组学习要求：A、找出有关词语、句子仔细读，仔细体会。
B、想一想，在英子身上发生了哪些改变？C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？D、用什么样的语气来读？②抽同学回答以上问题同时板书：欢乐③抽几个同学读这一段，比一比，评一评，谁读得好？④用欢乐的语气齐读这一段孩子们，是什么使自卑、忧闷的英子变得这么顽强欢乐呢？现在我们一起来学习第3自然段。
人教版三年级语文上册 掌声 教案
人教版三年级语文上册掌声教案教学设计：人教版三年级语文上册《掌声》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够正确、流利地朗读课文，理解并掌握重点词语和句子。
（2）通过阅读课文，理解“掌声”的内涵，即鼓励、支持与尊重他人的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过情境创设、角色扮演等方法，引导学生深入理解课文内容，体会人物情感变化。
（2）通过小组讨论和分享，提升学生的合作学习能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、尊重差异的意识，懂得用积极的态度对待生活中的每一个人。
（2）通过学习，让学生认识到鼓励和赞美对个体成长的重要作用，学会欣赏他人的优点和长处。
二、教学内容：本课主要讲解人教版三年级语文上册《掌声》一文，该篇课文讲述了主人公小英在同学们热烈的掌声中，从自卑走向自信的成长故事。
三、教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、《掌声》课文相关图片、音频资料；制作关于“掌声”意义的互动游戏或活动道具。
2. 学生准备：预习课文，查阅与“掌声”相关的名言警句，思考生活中自己获得或者给予他人掌声的经历。
四、教学过程：1. 导入新课：播放一段有关“掌声”的视频或音频，引发学生对掌声背后含义的思考，导入课题《掌声》。
2. 自主学习：指导学生分段朗读课文，初步理解每部分的大意。
3. 合作探究：组织学生分组讨论，分析小英前后心理变化的原因，以及掌声在其中的作用。
4. 深化理解：通过角色扮演、情境模拟等方式再现课堂场景，感受“掌声”的力量。
5. 总结归纳：师生共同总结“掌声”的深刻内涵，强化对主题的理解。
五、教学延伸：1. 设计实践活动，如“我为同学送掌声”，让学生在生活中实践鼓励他人，体验掌声的力量。
2. 阅读拓展，推荐一些关于勇气、友情和激励的主题书籍或文章，进一步深化学生的情感认知。
六、教学总结：回顾本节课的学习，强调“掌声”作为鼓励与尊重的象征，对于个人成长及人际关系的重要性，并期望学生们能在日常生活中主动传递这份正能量。
人教版小学三年级语文上册第29课掌声教学设计
《掌声》教学设计教学内容：人教版小学语文三年级上册第29课教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入同学们，今天我们到这里上课，来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声！同学们，今天我跟你们一起共同度过这快乐的40分钟，你们愿意吗！……那就用你们的掌声来证明！……谢谢你们的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。
今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声）二、检查预习1.检查学生对本课字词的掌握情况情况姿势犹豫普通情绪镇定讲述热烈忧郁歧视鼓励残疾骤然间麻痹症指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。
三、初读课文，整体感知1、本文的主人公是英子，请同学们自由读课文，体会一下英子是个什么样的人？幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？边读边勾画出最让你难过的语句。
解释：小儿麻痹症汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。
板书：自卑以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。
幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。
板书：自信2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？是掌声三、细读课文，深入体会请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。
1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的？生读，谈体会说说小英的心情：害怕；难过。
人教版三年级语文上册《掌声》教学设计板书设计优秀教案反思
人教版三年级语文上册《掌声》教学设计板书设计优秀教案反思人教版三班级语文上册《掌声》教学设计板书设计优秀教案小语第五册29课《掌声》教学设计学习目标：1. 会认8个生字，会写13个汉字。
2. 能正确，流利有感情地朗读课文。
3. 能理解课文内容，体会中使你感动的句子。
4. 学会观赏他人，培育关爱他人的精神。
教学时间：两课时第一课时：（简案）教学要点：1. 正确，流利朗读课文。
2. 会认8个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述7个汉字。
3. 初步了解课文内容。
教学过程：一、谈话导入：你平常在什么时候鼓起了掌声？这些掌声表示了你的什么心愿？今日我们来学习一篇新的课文，（板课题）看课文中的同学们在什么状况下给谁送去了掌声，这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用？二、自由读文，留意把课文读正确。
三、检查生字词。
四、多种形式读文。
五、思索；全文只要讲什么/六、练习写字。
其次课时：(详案)教学要点：1、理解课文内容，体会文中令人感动的句子。
2、能书面表达自己对掌声的看法。
3、练习书写姿态、一般、鼓舞三个词语4、学会观赏他人，培育关爱他人的精神。
教学过程：一、谈话导入,调动心情.上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她幻想的翅膀。
这节课，我们将走进课文，走进英子，认真想想英子给你留下了怎样的印象？二、自由读文，沟通感受话题：读文后，英子给你留下了怎样的印象？（可怜，孤独，不欢乐等等）三、对比参读，激发情感过渡：让我们带着这份印象和感受，再认真读读课文一二小节，看看哪些句子，哪些词语让你对英子境况有了更深刻的了解，并把最能打动你心弦的句子画出来。
1、自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。
2、集体沟通，顺学而导：依据同学的发言，随机出示句子：句子一：由于她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。
个别读，谈谈你懂了什么？理解"落下'的意思留意：这场可怕的疾病给英子留下了什么？（留下终生的残疾，留下苦痛的回忆，留下心灵的伤痛）这场可怕的疾病让英子失去了什么？（失去绚烂的微笑，失去童年的欢乐，失去了对生活的自信念）指导朗读句子。
人教三年级上册29掌声教学设计
29、《掌声》教学设计【课时目标】1、通过自读自悟、交流讨论、感情朗读来体会掌声给英子带来的变化及掌声的含义。
2、初步感受通过描写动作、神态来展示人物内心世界的表达方法。
3、用文字来诠释爱，从而更深刻地懂得人与人之间都需要关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
【课前准备】1、教师：课件2、学生：爱心卡。
教学过程：一、导入新课课前谈话引入，齐读课题《29、掌声》二、复习生字词1、挑战生字；多音字“落”；词语“总是”、“默默地”。
三、解读课文，领会掌声的含义（一）前后对照，感受英子的变化1、“默默地”是什么意思？2、“总是默默地”说明这是一个怎样的英子？3、简介“小儿麻痹症”。
4、齐慢轻读：表现英子自卑的句子5、快速默读第4自然段（1）后来英子有了怎样的改变？（2）用横线划出表示改变的句子。
（3）看到英子的变化，你们感觉怎么样？6、个人欢快读表示英子改变的句子。
7、指导对比读：男生读第1段，女生读第4段（二）深入课文，找出变化原因用自己喜欢的方式读一读课文2、3 自然段。
（3分钟）1、同学们一起给了英子几次掌声？2、用横线划出描写掌声的句子3、指名回答思考题。
第一句：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
第二句：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
（三）领会掌声，理解含义1、解读“第一次掌声”（1）现在来看第一句，读第一次掌声。
（2）第一次掌声热烈而持久？“热烈而持久”是什么意思呢？（3）请你们也来鼓一次热烈而持久的掌声。
（4）同学们为什么要给英子这么热烈而持久的掌声呢？PPT出示：第一句：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
第二句：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
( 5 ) 女生齐读第一句。
语文人教版三年级上册29掌声教学设计
29. 《掌声》教学设计教学内容分析：《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
学情分析:本单元的主题是“爱的奉献”。
所以《掌声》有着非常重要的引领作用。
教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
教学过程：（一）师生谈话，导入课题师：孩子们，看看后面，有这么多的老师和爸爸妈妈来听我们上课，我们是不是应该欢迎他们一下？（生鼓掌）师：这么多人来听你上课，你的心情如何？（生：紧张，担心）师:我们给自己一点掌声鼓励下自己好不好？（生鼓掌）师：在日常的生活中，你还在哪里听到过掌声？（生：表演结束后，唱歌，发明成果）师：今天请和冯老师一起感受下掌声的魅力，跟老师一起板书课题，（板书：29.掌声）齐读课题。
（二）读通课文，整体感知师：课题读完了，请同学打开书第117页，带着冯老师提出的三个问题，1：课文讲了什么故事？2.课文中的英子是个怎样的孩子？3：一共响起了几次掌声？用自己喜欢的方式，读读课文。
师：谁能说说课文主要讲了什么故事？师：课文中的英子到底是个什么样的孩子呢?（生：忧郁、内向、开朗、自卑、自信（板书:忧郁开朗自卑自信）师：哪一段写了英子性格上发生了巨大的变化？生：第 4自然段（三）聚焦“掌声”，品词析句，揭示掌声的内涵师：以前的英子一个人默默的坐在角落，现在呢？她还自卑吗？我们要感谢谁的功劳？课文中一共响起几次掌声？你们为英子高兴吗？让我们把高兴挂在脸上，读一读英子的变化。
人教版小学语文三年级上册(课件+教案+单元试卷)29《掌声》教案
29《掌声》
第一课时
【教学目标】
１、会认１０个生字，会写１３个生字。
正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励”等词语。
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的话语
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
五、升华主题
最后，老师想送给大家一首歌，歌名叫《掌声响起来》，我们来欣赏一下。
伴随音乐小结：听到掌声响起来，我们的心应更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓励送给那些需要帮助的人。
结束语：最后，老师也想把掌声送给同学们，因为这堂课你们表现的太精彩了。
谢谢同学们，下课。
板书设计：
掌声
英子自卑自信
爱
同学。
三年级语文上册：29、《掌声》 教学设计
三年级语文上册教学设计29、《掌声》主备人：李红云执教人：教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字；正确读写“愿意”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会人物的内心变化；引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。
3、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
4、抄写让自己感动的句子。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化。
难点：通过语言和动作的描写来感受英子的心理变化。
教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、导入新课，初读课文：1、引读“单元导语”，听录音读全文。
2、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
二、检查预习：开火车认读生字词。
三、自主合作学习：走近人物，感受“情感”变化：（一）感受英子的忧郁、自卑：1、得过小儿麻痹症的英子是什么样的？（忧郁）课文有一个自然段重点写出了英子的忧郁，快打开书找找是哪一个自然段？2、从哪些词语中你们感受到英子内心的忧郁呢？3、同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。
跟老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——默默地坐在教室的一角。
当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——来到了教室。
4、是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。
她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的——自卑。
（二）感受英子的开朗、自信：1、后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？2、是什么让英子有这么大的变化呢？（三）品析段落，体会“情感”变化原因：理解英子为什么犹豫？课文哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事呢？默读二三自然段，划出描写英子动作的句子。
通过指导朗读，感受英子的情感。
四、当堂达标：假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？五、拓展延伸，内化“情感”变化：课文里的同学用掌声送去了关爱。
三年级语文上册《掌声》教案5篇
三年级语文上册《掌声》教案5篇三年级语文上册《掌声》教案5篇三年级语文上册《掌声》教案篇1学习目标：★认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★学会尊重别人、关爱别人。
培养阅读能力。
教学重难点：学会尊重别人、关爱别人教学过程：【第一课时】一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。
指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。
）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。
培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。
重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。
教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。
及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇篇一：《掌声》优秀教案篇一一、教学目标：知识与技能：识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。
正确书写6个汉字。
方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。
情感态度与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。
二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、继续学习从词、句角度提出问题。
三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。
因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。
但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。
终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。
这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。
对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。
四、学生实际：本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。
以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑――感动――感激――树立信心――鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。
最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。
使文本的主旨深化。
五、教学过程：时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。
初读课文，整体感知1、根据“学习小建议”读课文。
1)借助拼音，读通课文。
2)读准字音，学习生字新词。
3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。
小学三年级语文《掌声》教案
教案一、教学目标：1.知识与技能，学生通过本课的学习，可以掌握课文《掌声》的内容，理解课文的主题，进一步提高对课文的阅读和理解能力。
2.过程与方法，学生通过课前预习，课上讲解和课后复习等环节，培养自主学习的习惯，培养精细化阅读的能力。
3.情感态度价值观，培养学生的合作意识，鼓励学生勇敢表达自己的观点和意见。
二、教学重点与难点：1.教学重点：理解课文《掌声》的内涵，掌握课文的主题。
2.教学难点：培养学生精细化阅读的能力，提高对课文的理解和感悟能力。
三、教学准备：1.教材：小学三年级上册语文教材2.多媒体设备3.“掌声”相关的图片或视频资料4.订正错题本、笔四、教学过程：1.导入新课：学生们观看一段掌声的视频，引发学生讨论：“在什么场合下会有掌声？为什么人们会鼓掌呢？”2.自主学习：学生独立阅读课文《掌声》，并完成相关的课后练习题。
3.合作探究：学生以小组为单位，一起探究以下问题：（1）文章的主题是什么？我们怎么样表达自己的掌声？（3）你觉得为什么有些人爱鼓掌，有些人不喜欢鼓掌呢？4.小结提高：选择几名学生回答问题，并互相补充、讨论。
5.巩固拓展：“为什么我们要鼓掌？”请学生在家与家人讨论，写下自己的心得。
6.课后作业：完成课后练习册的相关作业。
教学反思：这节课通过引发学生探究问题，让学生自主学习，培养学生精细化阅读和主动思考的能力，提高对课文的理解能力。
通过小组合作探究和班级讨论，让学生在互动中思考和思维碰撞，从而形成对主题的深刻认识。
同时，课后作业的设计可以延续家庭教育的功能，进一步提高学生对课文的理解和感悟能力。
人教版小学语文三年级《掌声》教学设计
小学语文三年级《掌声》教案设计从那以后, 英子就像变了一个人似的, 不再像以前那么忧郁。
师: 以前英子是怎么样的？（默默地……早早地……最后……整天愁眉苦脸没有笑脸听不到她的笑声心事重重……）那么, 你认为“忧郁”是什么意思？（愁闷忧愁）生边汇报, 师随机板书：忧郁、自卑、孤单、痛苦3.)现在的英子有了那些变化？指名汇报。
师根据生的回答随机板书: 开朗、自信、勇敢、开心三、感受“掌声”过渡: 是什么让忧郁、自卑的英子变得如此自信和乐观？学习第2.3自然段。
（回顾故事会, 感受同学们的掌声带来的鼓励。
）1.自由读2、3自然段, 用“﹏﹏”画出描写英子神态、动作的词语或句子, 并多读几遍。
2.小组交流汇报: 把你从这些词句中的体会与小组的同学交流。
3.集体交流（指名汇报）: 你从哪个描写英子神态、动作的词中感受到了什么？师根据学生说到的词句, 课件随机出示以下文句, 进行品读, 体会英子当时的内心世界。
并教会学生透过文字猜测人物内心世界, 平时写话时也可通过写神态、动作来反映人物的内心。
全班同学的目光一齐投向了那个角落, 英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿, 慢吞吞地站了起来, 眼圈红红的。
师: 现在我请大家都来当一回英子, 老师则是你最知心的朋友, 你们愿意把心里话告诉我吗？师：英子, 你在犹豫什么呢？（理解犹豫）师: 为什么要慢吞吞地站了起来？师: 你眼圈怎么红红的？在掌声里, 我们看到, 英子的泪水流了下来。
（掌声-泪水）英子向大家深深地鞠了一个躬, 然后, 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
(掌声-鞠躬）4.理解同学们两次掌声分别告诉英子什么。
1.)感受第一次掌声师: 当英子刚刚站定的那一刻——（生齐读: 教室里骤然间响起了掌声, 那掌声热烈而持久。
）师：老师还没能听到那热烈而持久的掌声。
应该怎么读？生再读师：你们就是英子的同学, 你们想通过掌声告诉英子什么？2.)感受第二次掌声师: 当英子把故事讲完时, 教室里——（生齐读: 又响起了热烈而持久的掌声。
语文人教版三年级上册29.《掌声》教学设计
29．《掌声》教学设计第二课时1.教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子的情感变化，理解掌声的内涵。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
过程与方法：1、围绕“英子掌声前后的变化”展开教学。
2、讨论交流、自读自悟，体会感情。
3、品读感悟，加深理解。
情感态度与价值观：懂得在生活中要主动去关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
2.重点、难点重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
突破方法：自读自悟，讨论交流。
难点：体会英子的心理变化。
突破方法：抓住描写英子掌声前后神态、动作的语句，反复朗读、品味，体会心里变化的原因，让学生谈启示，突破难点。
3.教法与学法教法：采用“整体感知、品析词句、拓展延伸”等方法。
学法：自读自悟，讨论、交流法。
4.教具准备课件。
教学过程：一、畅谈“掌声”，揭示课题。
1.今天来了很多老师来我们班听课，我们用掌声欢迎他们的到来。
同学们，你们的掌声是送给来听课的老师的，那你们知道课文中的掌声是谁送给谁的吗？哦，是同学们送给英子的。
今天我们一起来学习一篇新的课文：《29.掌声》。
2.齐读课题，师生一起书写课题。
二、阅读课文，品味“掌声”。
1.请同学们用你们喜欢的方式读课文，然后思考下列问题：（1）课文中一共讲到了几次掌声？（2）课文中分别是怎么描述这几次掌声的呢？用横线划出课文中描写掌声的句子。
2.思考：第二次掌声跟第一次掌声的含义有什么不同吗？板书：鼓励、赞扬3.这两次掌声都是同学们送给英子的，接下来，就让我们一起去认识认识，了解了解我们的主人公——英子。
三、细读课文，剖析“掌声”。
1.默读课文第一自然段：（1）思考：在得到掌声之前的英子是怎么样的呢？（2）要求：用波浪线划出描写英子性格的句子。
2.谁能用一两个形容词总结一下英子的性格特点？老师提示一下，在课文第四自然段有一个词可以准确描述英子的性格，是哪一个词？（板书：忧郁自卑）3.用“因为...所以...”的句式说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。
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29《掌声》教学设计一、教学目标：1．能按要求认识课文生字，（包括“四会”、二会）；2．学会本课多音字（落调），并能在不同的词语中准确地读出正确的音；3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
懂得爱是人间最美丽的语言，要学会爱别人，也要珍惜别人对自己的爱。
二、教学重、难点：重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。
难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。
三、教学时间：两课时四、教学过程第一课时一．音乐导入：1．歌曲播放：《掌声响起来》。
在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声，（板书：29掌声）3．到底“掌声”与“爱”有什么关联呢？我们下面就来读课文。
二．初读课文：1．请同学们带着刚才提出的问题认真地读书，读的时候还要看看哪些句子或词语难读把它画下来，待会儿，我们一起来攻克它。
2．学生汇报读的情况，预设：重点要读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”、“姿”。
指导写好：“普”、“姿”中间的一横要写长一点；“愿”的“心”不要写得太大；“鼓”的左边结构要紧凑；多音字“落”、“调”组词；读准词语：小儿麻痹症犹豫忧郁情况骤然慢吞吞一摇一晃镇定情绪鞠躬歧视难读句的练习，反复读，直到流利为止。
3．整体感悟，为下节课作预设：读了课文，你认为掌声和爱有什么关联？三．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。
大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。
大家学得很主动，收获也很大。
下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。
第二课时一．接龙读课文，找出课文里几次写到掌声，每一次掌声给英子带来什么变化？（两次，并让学生在课文中画下来。
）1、出示句子：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”过渡：掌声改变了英子的生活，大家想看看从前的英子是个怎样的孩子？（板书：忧郁自卑）（1）试用“因为……所以……”回答问题。
（2）情感体验：“默默地坐在教室的一角”当同学们时，英子总是，现在。
2、就在英子刚刚站定的时候，骤然间——第一次掌声出现了 (出示句子) ：“英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
”（1）从这句话中你明白了什么？哪个词能表达出来？（2）这掌声代表什么?3、请根据我的提示，读有关句子。
师引（1）：因为腿脚残疾，英子失去了与人交流的勇气，所以——“总是默默地坐在教室的一角。
”引（2）：因为腿脚残疾，所以不愿意——“让人看到她走路的样子。
”引（3）：因为腿脚残疾，而留下了胆怯，所以当同学们把目光投向了她时——“英子立刻把头低了下去。
”引（4）：因为担心同学会嘲笑，可又不能不去，所以——“英子的眼圈儿红了。
”4、那英子第一次走上讲台时，你认为大家注视的目光中包含了什么？1）对于我们来说，走上讲台是多么容易呀！此时，你最想对英子说什么？2）品读句子，使学生明白，英子已经克服了自卑，迈开了成功的第一步。
5、英子太需要大家的掌声了,所以当掌声想起时，英子感动得流下了眼泪。
6、结束演讲时，掌声经久不息地第二次响起？（示句——）“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
”1）这掌声又代表什么？2）如果当时你们就在现场，你会给英子掌声吗？现在我就是一名记者，谁愿意接受我的采访？你为什么给英子掌声？你想用掌声告诉她什么?3)教师示范“深深地鞠了一躬”7 品读句子8、此时看见的是一个怎样的英子？你又是从哪看出来的？（板书：自信乐观）1）两次鼓掌所代表的意义一样吗？2）猜一猜：新来的老师真的不知道英子的情况吗？9、集体读最后一段说说你明白了什么？（板书：鼓起勇气面对生活）二．总结课文默默地 / 把头低了下去自卑 / 眼圈儿红了 /泪水流了下来感激 / 深深地鞠了一躬 / 交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气 /要珍惜别人的掌声 / 要把自己的掌声献给别人。
三．课文拓展，情感升华（读一首小诗）：掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来，掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮。
板书设计：掌声忧郁、自卑——自信、乐观——鼓起勇气面对生活30 《一次成功的实验》教学设计广州天河区体育西路小学曾媖娴教学目标：1、学习课文生字词，积累富有感染力的词句。
2、理解课文内容，知道教育家这次实验成功的原因，体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义。
3、朗读课文，能把人物对话的不同语气读出来。
教学重难点：根据课文的情景和关键词句，弄清教育家这次实验成功的原因，体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义。
教学过程：第一课时一、质疑导入新课：１、教师谈话：今天我们来学习《一次成功的实验》（板书课题）２、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）二、初读课文，整体感知。
１、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。
２、指名读课文。
（师生共同正音，解词）3、读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。
（问题在学生中解决，整体感知课文）4、理清文章的写作顺序：实验前——实验中——实验后三、识字写字①课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
②指导观察要求会写的字。
a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。
（左右一样宽）c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
第二课时一、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
1、．4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
2、．全班进行交流。
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。
”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。
”谈自己的看法。
通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。
互相配合得很好。
3、理解教育学家的激动。
4、有感情地朗读人物对话①学生先试着自己读一读。
注意体会不同人物不同的语气。
②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
二、总结延伸：学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来，选取好的作品贴在班级的黑板报上。
（可适当结合汶川大地震的英雄事迹）31《给予树》教学设计广州天河区渔沙坦小学贺秀春教材分析：人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献”这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。
《给予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察，心理变化及行为来体现金吉娅善良，富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想，美的情感，时时闪烁着人文的光彩。
教学目标：1、会认10个生字，会写12个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文的最后一段话。
课前准备：1、预习课文，自学生字词。
2、搜集有关圣诞节资料。
3、多媒体课件。
课时安排：两课时教学过程：第一课时1、课前游戏：看图猜节日（课件出示相应节日——中秋节、感恩节、春节和圣诞节的图片）2、了解圣诞节（课件出示圣诞节图），对西方人来说，圣诞节是非常重要的，就像中国人过春节一样。
圣诞节的时候，孩子们能收到很多礼物，今天我们所学的课文就是有关圣诞节送礼物的故事，相信你们会有很大的收获！一、课题导入，初读课文１、教师板书：＿＿＿＿树。
（学生齐读）2、指导学生读准“给予”一词。
理解“给予”的意思吗？想象一下，“给予树”什么样？会有什么用呢？请同学们轻声读课文。
3、学生自读课文：要求：⑴读准字音，读通句子。
⑵边读边想，画出不懂的地方。
4、学习生字新词：⑴投影打出本课生字词，指名学生认读。
⑵在认读“圣诞节”一词时，让学生阅读课后的资料袋。
了解圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。
⑶在认读“沉默不语”时，让学生找出书上含有这个词的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”读一读，指导学生读好这句话。
⑷在认读“援助”一词时，投影打出有关句子，让学生读一读，教师直接做出解释：“援助中心”就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
⑸在学习“如愿以偿”、“仁爱”、“体贴”等词语时，教师出示课文的最后一句话，指导学生读好。
二、再读课文，粗知大意１、学生自由读文：要求：⑴读通课文，把不易读准的地方多读两遍。
⑵想一想，课文中写了谁的一件什么事？２、指名学生读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。
３、完成下面的填空：在（）到来之前，（）把应该给家人买礼物的钱买了一个（），送给了一个（）的女孩。
金吉娅是个（）的孩子。
板书：金吉娅陌生女孩三、默读课文，完成作业１、在田字格中书写１２个生字。
２、练习组词：予（）买（）即（）矛（）卖（）既（）３、默读课文，思考文中的两个泡泡。
４、家庭作业：有感情地朗读课文第二课时一、激情导入，通读全文在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁，今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。
（指名５位学生分自然段朗读课文。
）二、披文入境，体会情感１、教师引读：在回家途中孩子们兴高采烈。
只有金吉娅……（课件打出课文第三自然段的内容。
）指名学生读。
2、金吉娅为什么会沉默不语呢？她“内心的难过”还从哪里能够看出来？（引导学生阅读后文金吉娅的自述。
）3、读第三自然段的最后一句：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？妈妈为什么会生气？如果你是妈妈会怎么想？（引导学生联系前文“家里并不宽裕”来体会。
体会“分享”与“分”的不同。
4、引导想像：让我们跟随着金吉娅一起来到这棵给予树下，取下那张牵动人心的小卡片……（音乐声起，课件打出根据课文内容写成的小卡片，指名学生读一读。