《社会研究方法》(第5版,风笑天著)考研用学习辅导书(定性研究的结果表达)【圣才出品】

第十五章定性研究的结果表达

15.1 复习笔记

【知识梳理（庖丁解牛）】

【考点难点归纳（去粗取精）】

考点一：定性研究报告与定量研究报告的不同之处（见表15-1）★★★表15-1 定性研究报告与定量研究报告的不同之处

考点二：定性研究报告各部分的写作（见表15-2）★★★

表15-2 定性研究报告各部分的写作

15.2 课后习题详解

1．从社会学、教育学、人类学的专业期刊中，选择三篇定性研究报告，逐一分析每一篇报告的总体结构、表述方式，并进行讨论。

答：（1）社会学

参考《社会》中《“新代理人”：项目进村中的村治主体研究》。此文是基于一个乡镇的个案研究，属定性分析的范畴，是华中农业大学青年学者李祖佩在我国南部玉镇（化名）半年田野调查的结晶。

①报告的总体结构

a．问题的提出。提出学术界关于项目制研究的3条路径，并选择第3条路径展开论述，

从项目制的基层实践出发，观察项目制实践对基层治理机制的冲击和重塑。

b．文献回顾。回顾了村治主体研究的三方面研究成果：士绅研究、地方精英研究、体制代理人研究。

c．主体。主要包括以下部分：

第一，项目进村与权威再造：“新代理人”形成的结构背景。结合玉镇实际，研究玉镇村治“新代理人”形成的结构背景，发现是项目进村这一新兴基层治理方法提供了契机。

第二，精英替代：“新代理人”上台的机制分析。从“精英替代”这一角度分析“新代理人”如何代替旧的“代理人”，并指出“新代理人”的特征所在。

第三，利益治理与村庄权利结构稳定：“新代理人”的治理逻辑和治理绩效。发现经过“新代理人”的利益治理，村庄社会对村治主体的种种不轨行为保持着足够的容忍度，村庄权利结构因而出现稳定态势。

第四，从“代理人”到“新代理人”：比较分析与延展讨论。比较不同村治主体的特征，归纳“新代理人”的特性所在。

d．结论。指出文章研究背景和结论，并反省研究局限所在。

②报告的表述方式

a．研究报告中很少使用数字和统计表格，同时报告中多以第一人称的方式“我”或“我们”来进行表述，多是研究者个人看法、观点。

b．研究资料的分析与研究报告的写作同步进行，在分析中得出结论。最后，结果表达没有固定的、统一的模式，多是按照研究者本人的逻辑行文，没有固定程序。

（2）教育学

参考《在沪务工人员子女的教育公平问题——对闵行区的个案研究》，这篇硕士论文以上海市闵行区为个案研究对象，运用质的研究方法，对来沪务工人员子女作深入观察和实地

调查，了解来沪务工人员子女的异地教育问题，判断其是否享受到平等的受教育的权利。

①报告的总体结构

a．研究背景。介绍选题缘由和自己这一研究的目的和意义所在，以及研究方法、研究计划和访谈内容。

b．来自被访者的声音。分别记录了老师、来沪务工人员及其子女、民工学校校长以及教育局管理人员的观点和想法。

c．我看教育公平——思考、建议与对策。根据各个不同身份的被访者的发言，作者提出了自己认为行之有效的短期和长期措施。

②报告的表述方式

a．报告中运用的表格和数据非常少，即使是偶尔使用也是用作背景调查。此文用大量篇幅记载了实地田野调查的访谈记录，且都是口头表述，极具生活气息。

b．与上文的理论分析不同，这篇报告着重于问题的解决，但全部解决措施均是作者自己针对各方人员的想法提出来的，极具主观性。

c．报告中多以第一人称的方式“我”或“我们”来进行表述，行文也没有统一、固定的模式。

（3）人类学

参考《重建中的社会与宗教体系——一个西双版纳的历史人类学个案》。这是作者杨清媚通过对清代至20世纪50年代西双版纳宗教史和社会史的简要考察，以时间为轴，分析南传上座部佛教的佛寺体系与当代社会结构之间的关系，及其形成的历史原因、特点以及时代变迁中的运动轨迹。

①报告的总体结构

a．交错式社会结构。封建制度与佛寺体系的咬合。具体分析封建的土司制度和佛寺体

系是如何在细节层面上相互交织的。

b．政教并举。改土归流后西双版纳知识格局的变化。列举雍正帝改土归流使西双版纳的知识格局发生的一系列变化，即佛教开始面对一种倚身于国家意志的知识体系，使佛教成为一种地方性的文化风俗。

c．破坏与重建。佛寺体系与社会互动的过程。陈述民国至现阶段西双版纳佛教随政治事件等的升降起伏。

d．讨论。比较从改土归流到帝制时代结束、新式教育制度引入等不同时期西双版纳佛寺体系与社会关系的特点。

②报告的表述方式

全文没有运用任何表格和数据，作者也不是按照固定的模式写作，而是按照自己的研究思路或者说是时间顺序来展开论述，结构灵活。文中对历史史料和前人的研究有大量的引用，文字也大多书面化，专业性较强。研究资料的分析与研究报告的写作交织在一起，于分析中得出结论。

2．定性研究报告与定量研究报告的写作主要有哪几个方面的不同？从社会学或教育学、政治学、传播学、管理学的专业期刊中，选择探讨同一主题或对象的两篇（一篇定量的、一篇定性的）研究报告，从报告的结构、撰写方式等方面进行比较。

答：期刊可参考《在沪务工人员子女的教育公平问题——对闵行区的个案研究》和《教育不平等的年代变化趋势（1940-2010）——对城乡教育机会不平等的再考察》两篇文章，两篇文章都在论述教育不平等，但第一篇是教育学专业的定性的个案研究，第二篇则是定量的趋势研究。

（1）研究报告结构的不同

①定量研究报告的一般结构和格式比较固定（有人将其称为“八股文”），其在形式上一般由“问题与背景（或导言）、文献回顾、研究设计（或研究方法）、结果与分析、结论与讨论”等几个部分构成，并且所有的研究报告几乎千篇一律。

②定性研究报告在一般结构上往往具有很大的灵活性和多样性，其所体现的常常不是定量研究报告那种“正式性”，而是一种“非正式性”，或者说是一种“自然性”。

③在《教育不平等的年代变化趋势（1940-2010）——对城乡教育机会不平等的再考察》中，作者按照定量研究报告中固定的形式进行写作：从研究的缘起、国内外研究现状、研究问题和研究假设、研究方法和数据、数据分析结果、结论和讨论六个部分进行展示。而在《在沪务工人员子女的教育公平问题——对闵行区的个案研究》中作者根据自己研究的逻辑和重点安排文章的结构，第一部分：研究背景，第二部分：来自被访者的声音，第三部分：我看教育公平——思考、建议与对策。

（2）研究报告表达方式的不同

①定量研究报告在表达方式上与自然科学的研究报告相对接近。除了基本的叙述和相关的讨论外，研究报告中往往以各种统计数字和统计表格为主要的证据结果，其对研究结果的表述语言非常强调客观性和确切性，少有感情色彩。

②定性研究报告中很少使用数字和统计表格（偶有使用多半也是作为背景介绍或基本情况描述中一个小的部分），同时报告中多以第一人称的方式来进行表述。

③《教育不平等的年代变化趋势（1940-2010）——对城乡教育机会不平等的再考察》一文使用了大量的数据、表格、公式等非常客观地证实了前文提出的研究假设；《在沪务工人员子女的教育公平问题——对闵行区的个案研究》使用了一些表格来更加清楚地描述研究的背景，但主要是利用大量的访谈记录和自己的感受来表述研究过程和发现。

（3）研究报告写作程序的不同