八年级下册生物公开课
八年级生物下册21.3昆虫的生殖与发育省公开课一等奖新优质课获奖课件
形态特征： 较光滑，体形
呈椭圆柱状
生活习性： 不食不动，羽 化成蛾后破茧 而出
蛹
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经过大约12到15天 ……？？？
成虫
形态特征： 有三对足，两对
翅，体表有白色磷 毛。
生活习性： 不取食，几乎不 能飞行，交尾后， 雄蛾死亡，雌蛾 产卵后死亡
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家蚕幼虫、成虫、蛹比较：
形态特点
生活习性
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我们来看看家蚕一生是怎样吧
家 蚕 受 精 卵
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家蚕一生
•家 蚕 从 受 精 卵 中 孵 化 出 来
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• 家蚕成长(幼虫)
形态特征：身体柔软，有步骤，胸腹部有8对足 生活习性：
主要以桑叶为食,有四次蜕皮现象，化蛹前吐丝作茧 12/36
• 家蚕结茧
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• 茧里蚕是什么样呢？
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正 在 交 尾 雌 雄 蚕 蛾
• 家蚕是经过哪种方式繁殖后代？这种生殖 方式特点是什么？
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家蚕生殖和发育
小结：
1、家蚕生殖方式是 有性生殖、体内受精、卵。生
2、这种生殖方式特点是
由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体
。
3、家蚕一生要经过 __受__精__卵__、__幼__虫__、__蛹__和__成__虫 四个时期，是完全变态发育。
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02
学习目标
1.举例说出昆虫生殖和发育过程。 （重难点）
2.举例说出完全变态发育和不完全变态发育。 （重点）
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预习检验：
1、家蚕发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，
幼虫和成虫在形态结构和生活习性上有显著差异，
这么发育过程称为
(新)人教版生物八下《第五节 生物的变异》公开课(教案)word版
第五节生物的变异教学目标：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度与价值观：关注高技给人类社会带来的影响；能用学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：各种测量长度的工具。
教学器材：〔1〕许多大小两种花生的果实。
〔2〕将学生分成2人一组。
〔3〕准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学设计图示：教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样〞，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。
教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。
〔板书第五节生物的变异〕教师：你还知道哪些变异现象？学生：比方金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。
教师：说得很好。
不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。
下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。
〔板书一、探究一种变异现象〕教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。
注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。
学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。
教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。
教师：通过测量你发现了什么？学生：看着差不多的花生却有大有小。
教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。
全国优质课一等奖人教版八年级生物下册《生物的变异》公开课课件
不遗传的变异
影响到遗传物质，就不会遗传给 后代
举例：“南橘北枳”
2.有利变异和不利变异
有利变异：有利于生物生存的变异，如小 麦的抗倒伏。
添加标题
不利变异:不利于生物生存的变异，如玉米 的白化苗。
遗传变异的应用
人工选择育种
概述：根据人们的需零相赛对提行选择 而培育生物新品种的方法。 在农作物、家禽、家备中，存在着许多 对人类有利的变异，人类可以解 据自己的需要对这些变异进行选择、培 育，获得新的品种。
举例：将普通甜椒的种子送人太空，在太空微重力、强辐射等条件下，种 子发生基因突变。然后将发生基因突变的种子播种，再经过选择，培育成 太空椒。太空椒与普通甜椒相比，果型增大，产量普遍增长20%以上，品 质也大为改善，如维生素C、某些微量元素的含量都比普通甜椒高了不少。
常见的可遗传变异
镰刀型细胞贫血症
生物的变异
新课导入
不同的牡丹
各种各样的狗
变异是指同种生物亲代和子代之间以及子代个体之间在性状上 的差异。
特点：
原因：
变异在自然界中普 首先决定于遗传物
遍存在，变异是不 质，其次与环境也
定向的。
有关系。
一、生物的变异普遍存在于生物界 在生物界中几乎找不出完全相同的两个生物。
合作探究
甲
探究:花生果实大小的变异
请你根据实验结论，分析甲、乙、丙、丁四位同学谁说的 话更准确呢？
①甲同学陈述的是一个事实，即将同一品种的花生种子种下，长出的 植株所结的果实一定既有个儿大的，又有个儿小的，这是因为生物普 遍存在着变异现象。
② 乙同学说的有一定的道理，花生品种不同，那么它们体内的遗传物 质就不一样，基因决定性状，所以不同品种的花生结出的果实大小是 不一样的。
(新)济南版生物八下《第2节 生物进化的证据》公开课(教案) (1)
5.1.2 生物进化的证据3、鸟的翼、蝙蝠的翼手、鲸的鳍、马的前肢和人的上肢，从外形和功能上很不相同，但是内部结构却根本上是一致的，叫做〔〕A.同源器官B.同功器官4、研究发现，亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性越〔〕A.多B. 少5.对生物进化问题的研究，最重要的研究方法是〔〕A.观察法B.比较法6、化石其拉丁文原意是指“从地底挖出来的东西〞。
以下列图表示在某地三个岩层A、B、C 中，均发现了许多生物化石，分析答复：(1) 化石是地层里的遗体、遗物或生活痕迹的总称。
(2) 比较低等简单的生物化石最可能存在于________岩层中，比较高等复杂的生物化石最可能存在于________岩层中。
教学反思：达标检测必做题：〔每空1分，共10分〕1、以下哪项不属于生物进化的证据〔〕A、化石证据B、分子生物学证据C、解剖学证据D、体型较大证据2.生物进化的证据很多，其中最直接、最重要的证据是〔〕A.胚胎学上的证据B.分类学上的证据C.地质年代中的化石证据D.遗传学上的证据3.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因〔〕A.化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹B.地壳岩石形成有一定的顺序C.化石是生物的祖先D.各类生物化石在地层中出现有一定的顺序4.化石记录显示，在越晚形成的地层形成化石的生物〔〕A.越简单、低等，水生的越多B.越复杂、高等，水生的越多C.越复杂、高等，陆生的越多D.越简单、低等，陆生的越多5.以下对地层中化石出现顺序的表达，哪一项为哪一项不正确的〔〕A.较古老的地层中，成为化石的生物较低等，较简单B.较晚近的地层中，有较简单，较低等的生物化石C.较晚近的地层中，有较复杂，较高等的生物化石D.较晚近的地层中，没有较简单，较低等的生物化石6.在某地的考古挖掘过程中，越往下挖，出土的生物化石越有可能是〔〕。
A.越来越高等B.生物化石的结构越来越简单C.生物化石的结构越来越复杂D.陆生生物的化石增多7.鱼、蝾螈、龟、鸡、猪、牛、兔这七种脊椎动物和人的早期胚胎都有鳃裂和尾，这说明〔〕。
全国优质课一等奖初中生物八年级下册《选择健康的生活方式》(公开课课件)
实验步骤 (1)用体积分数为95%的酒精配制成体积分数分别为1%、3%、5%、8%、10%、15%、20% 的酒精溶液。 (2)选用7只大小和年龄相同的成年水蚤，用吸管吸取一只水蚤，放在载玻片上的水 滴中，用镊子取几根脱脂棉纤维放在水滴上，制成临时装片。在低倍镜下找到水蚤 心脏的位置，并观察、记录其10 s内的心跳次数。重复3次，计算出平均值。 (3)用吸水纸尽可能吸去清水，然后立即滴加体积分数为1%的酒精溶液，使水蚤浸于 其中，观察、记录其心率。重复3次，计算其平均值。 (4)用同样的方法，依次观察、记录其他水蚤分别在其他不同体积分数的酒精溶液中 的心率。
目录
CONTENTS
01 生活方式对健康的影响 02 健康的生活方式
新课导入
右边是一位同学制定的假期计划。在他的计划中，哪些是不符合健康要 求的呢？
生活方式是指人们在日常生活中所遵循的各种行为习惯，如饮食习惯 、起居习惯、娱乐活动。参与社会活动的习惯等等，人们的生活方式 与健康有着密切的关系。
讨论
2. 哪些疾病死亡率的下降得益于医疗技术水平和药 物研究的发展？
答：呼吸系病、急性传染病和肺结核等疾病死亡率的下降得益于医疗技术水平 和药物研究的发展，因为它们主要是由不良的生活环境和营养条件造成的。
讨论
3. 为什么在医疗水平提高的情况下，恶性肿瘤、心 脏病、脑血管疾病等的死亡率反而上升了呢？这与人 们的生活方式有关吗？
脑血管 病
39.0
恶性肿 瘤
36.9
占死 亡总 人数 的％ 16.8
6 7.93
7.51
7.31
6.61
5.46
5.17
死亡原 因
恶性肿 瘤
心脏病
脑血管 病
呼吸系 病
全国优质课一等奖初中生物八年级下册《生物的变异》(公开课课件)
如果在染色体复制过程中，DNA结构发生变化，或者染色体结构和数量发生变化，都很可能引起变异， 这些变异一般是可以遗传的。
人工选择育种
选择繁育高产奶牛示意图
人工选择育种：从产奶量不同的奶牛中逐代选择繁育出高产奶牛。
杂交育种
培育高产抗倒伏小麦示意图
杂交育种：由高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交产生，让控制 优良性状的基因组合在一起。
B 4.下列关于变异的说法中，不正确的是（ ）
A. 不同品种的菊花属于可遗传的变异 B. 变异在生物界中是一种特殊现象 C. 变异为生物进化提供许多材料 D. 变异在农业生产上的应用主要用来育种
B 5. 下列属于可遗传的变异是（ ）
A. 将黑发染成黄色 B. 父母正常，孩子是色盲患者 C. 营养过剩肥胖 D. 将直发烫成卷发
D 6.下列现象中，属于可遗传变异的是（ ）
A. 某人因用眼不当而导致近视 B. 患夜盲症的母亲生出不患夜盲症的孩子 C. 断尾的小白鼠生出有尾的小白鼠 D. 有耳垂的父母生出无耳垂的孩子
B 7.下列变异有利的是（ ）
A. 白化的老虎 B. 小麦抗倒伏 C. 人的色盲 D. 白化玉米苗
8. 我国科学家利用飞船搭载实验，选育出新品种“太
空巨型南瓜ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。巨型性状的产生源于改变了普通南瓜
诱变育种
培育太空椒
诱变育种：利用射线等使生物基因发生突变，从而改变生物的 遗传特性，在从中选择对人类有益的变异。
课堂总结
1．生物变异的特点及类型 (1)生物性状的变异是普遍存在的。生物性状的差异除受 基因 的影响外，同时 也受 环境 的影响。 (2)可遗传的变异：由 遗传物质 的变化引起的变异， 会 (填“会”或“不会 ”)遗传给下一代，如色盲、白化病、转基因超级鼠、太空椒等。 (3)不可遗传的变异：由 环境 因素引起的变异，体内的遗传物质 没有 发生 改变， 不会(填“会”或“不会”)遗传给后代；如整容、晒黑、水肥充足庄稼 的果穗饱满等。
人教版初中生物八年级下册第五节生物的变异公开课优质课课件教案
《生物的变异》教学设计1了解生物的变异现象。
2了解变异的生物学意义和实践意义。
3了解变异的生物学意义和实践意义。
变异的概念、现象和原因。
讲述法与讨论法相结合。
1课时。
〖引言〗通过上节课的学习，我们知道自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。
但是，我们也知道，自然界中不存在两个完全一样的个体。
子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。
把同一株植物的种子种下去，后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。
像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。
同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。
〖新课〗一引起变异的原因：生物为什么会产生变异呢？我们先来分析这样两个实例：1一对色觉正常的夫妇生下了一个色盲的孩子。
2兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。
提问：上面所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？色盲属于遗传病，所以例1中的变异是由遗传物质决定的。
例2中的变异是由外界环境的影响引起的。
哥哥与弟弟相比，受日光照射时间长，因此脸色较黑。
总结：引起变异的原因有两种，有的变异是由遗传物质决定的，有的变异是由外界环境的影响引起的。
想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢？由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变异叫做遗传的变异。
由外界环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不遗传的变异。
二变异对生物的影响：生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，那么，这上结变异对生物的生存有什么影响呢？我们再来看两个实例：1小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异品种。
2玉米中出现白化苗。
提问：上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利还是有害呢？小麦中出现矮杆、抗例伏的变异对小麦的生存是有利的，而玉米出现白化苗，不能进行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉米的生存是不利的。
北师大版八年级下册生物全册 公开课教案【80页,】教案
第七单元生命的演化第21章生命的发生和发展第1节生命的起源一．教学目标：１．比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程；３．描述多数学者公认的化学进化的大体过程。
二．.教学重难点：１．雷迪实验和巴斯德实验；２．化学进化过程和米勒实验；３．原始地球条件下的化学进化过程。
三．课时安排：1课时四．教学过程：【提出问题】：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。
每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。
那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的呢？这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
【学生活动】：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。
上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
【教师设问】：我们是否能接受这一观点。
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？——古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。
如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
【导出】：“自然发生论”。
【讨论】：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？【学生活动】：阅读教材，17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。
雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。
他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。
巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。
若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。
巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。
【导出】：“生生论”：生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命。
全国优质课一等奖初中生物八年级下册《生物进化的原因》(公开课课件)
四.实施计划
项目 纸片的
颜色 蓝色 橙色 绿色 黄色 红色
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一代
开始 幸存 数目 数目
9
6
9
2
9
3
9
2
9
1
第二代
开始 幸存 数目 数目
10 8
8
1
9
2
9
1
8
2
第三代
开始 幸存 数目 数目
11 7
8
2
8
3
7
1
7
1
第四代
开始 幸存 数目 数目
12 7
7
1
7
3
6
2
5
1
第五代
开始 幸存 数目 数目
13 14
6
0
9
0
7
0
5
0
五.得出结论
保护色的形成过程是由于原来的不同体色变异的生物中具 有与环境颜色相近的变异个体比较容易存活下来，而这样 的个体一代代积累着这种变异，从而形成保护色。
讨论
1.在第一代和第五代中，分别是哪种颜色的“幸存者” 最多，这与彩色的纸的颜色有什么关系？
答：第一代中，小纸片“幸存者”最多的是蓝色；第五代中，小纸片“幸存者 ”最多的是蓝色，这说明了背景颜色应为蓝色。
重点提炼 新物种的形成、生物的多样性和适应性都是自然选择的结果。
课堂总结
1．分析生物进化的一个实例 (1)成为工业城市的曼彻斯特城里，深色桦尺蠖多，是因为其栖息的树干变成 了黑褐色，在这种环境下，深色桦尺蠖的体色会是一种保护色。 (2)保护色的形成是 自然选择 的结果。
2．环境的改变：生物只有适应不断变化的环境才能 生存和繁衍 。
(名师整理)最新人教版生物8年级下册第7单元第3章第1节《地球上生命的起源》市公开课一等奖课件
原始生命
原始生命诞生的场所， 原始生命的“摇篮”
火花放电 模拟闪电
无机小分子物质
原始大气
有机小分子物质
模拟降雨
（含多种氨基酸）
米勒的实验证明了什么?
原始地球上尽管不能形成生命。但能形成构成 生物体的有机物。
米勒实验试图向人们证实，生命起源的第一步 ，从无机小分子物质形成有机小分子物质，在原始 地球的条件下是完全可能实现的。
想一想，议一议
月球上的环境条件与地 球上的相差很大。例如月球 上没有大气、没有水、昼夜 气温变化非常大……你认为 月球上有生命存在吗？生命 的存在必需具备哪些条件？
没有；因为月球上没
有生命存在的环境条件。 生命的存在必需具备
通过本节学习，你将知道：
水和适应的温度，大多数 1.生命起源的过程是怎样的？
如何通过实验来解决这个难题？
亚里士多德
18世纪意大利科学家斯帕兰札尼的实验
结论：肉汤中的微生物不是自发产生的，而是来自于瓶外。
斯帕兰札尼
1860年法国著名的微生物学家巴斯德的鹅颈瓶实验
➢ 结论：肉汤中的微生物不是自发产生的，而是来自于瓶外。即“所有生物只能来源 于生物，从非生命物质中绝对不可能随时自发地产生出新的生命个体”。
阅读书本P51-52，对资料①②③分别作出推测并找到证据
资 推测 原始大气的成分没有氧气 料
①
证据
火山喷出的气体，如水蒸气、氢气、氨、甲烷、 二氧化碳、硫化氢等构成了原始大气。
资 料
推测
生命首先开始于无机物到有机物这一过程
② 证据
米勒的模拟实验
资 推测 生命的最初阶段也可能来自地球外（宇宙发生说）
原始生命的海洋化学起源说
全国优质课一等奖初中生物八年级下册《植物的生殖》(公开课课件)
1.有性生殖 竹子的有性生殖像其他开花植物一样， 先开花，后结籽，完成整个生长周期。 2.无性生殖（营养生殖） 竹子主要是进行无性生殖的，每年春季 从地下的竹鞭上长出笋来，然后发育成 新竹。
2.蟹爪兰的嫁接
1.薄荷的扦插
课堂总结
● 1．有性生殖 ● (1)概念：由两性 生殖 细胞结合形成 受精卵 ，再由 受精卵 发育成
新个体的生殖方式，如绿色开花植物的种子繁殖。 ● (2)优点：有性生殖的后代，具有 双亲 的遗传特性。 ● (3)缺点：繁殖速度 慢 ，容易产生不利的 变异 。
2．无性生殖 (1)概念：不经过两性生殖细胞的结合，由 母体 直接产生新个体的生殖
嫁接
嫁接是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使 结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。
接上去的芽或枝叫作接穗，被接的植物体叫作砧木。
嫁接成功的关键
使接穗和砧木的形成层紧密地结合在一起，以确保 接穗成活。形成层是一种分生组织，由几层细胞构 成，能够不断分裂产生新细胞。
嫁接的优点
嫁接后形成的新植株，接穗保留了原有的性状，可 以用来快速地繁育优良品种。
无性生殖 无 无 无
变异小 分裂繁殖、出芽繁殖、孢子繁殖、营养繁殖 果树的嫁接、组织培养等
种群衰退 后代数量增加，都有遗传变异
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无性生殖的类型
扦插、嫁接、压条、植物组织培养
扦插
剪取植物的一段枝条，把枝条的下部插入湿润的土壤中， 在适宜的温度下，不久，枝条下部长出不定根，上部发芽， 最后长成一个新个体。
全国优质课一等奖初中生物八年级下册《两栖动物的生殖和发育》(公开课课件)
3.下列有关青蛙的生殖发育的描述，正确的是
( D)
A．青蛙有抱对行为，体内受精 B．青蛙的生殖发育摆脱了水的限制 C．青蛙个体发育的起点是蝌蚪 D．青蛙的发育过程是变态发育
D 4.关于青蛙生殖和发育的叙述,错误的是 ( )
A.受精在水中完成 B.受精卵是发育起点 C.蝌蚪尾部逐渐消失 D.成蛙用鳃呼吸
讨论
4. 从上述事实中你受到哪些启示？
答：生物必须适应环境才能生存下去，因此生物对环境有一定的适应能力，但 是这种能力是有限的，一旦环境的变化超出了生物对环境的适应能力，生物的 生活和分布就会受到影响。
非洲胎生蟾蜍
红色箭毒蛙
现存的两栖动物中已有11种已被列为世界濒危动物。我们应爱护环 境，减少水域环境的污染。
距今大概的年数 3.45亿—2.25亿年
2.25亿年至今
两栖动物发展状况
种类繁多，是两栖动物发展的繁 盛时期。
两栖动物走向衰退，种类减少， 分布范围小。
环境条件 气候温暖潮湿，水域密布，食物丰富。
部分地区出现了干旱和沙漠，气候干 燥
资料三：1995年，美国明尼苏达州的中学生在河流和沼泽中发现了畸形蛙：一些蛙有弯曲、残缺不 全的腿，一些蛙有多余的腿。这引起科学家的注意。后经调查，在美国南部、东部、中部和加拿大 都发现了畸形蛙。从历史情况看，畸形蛙的比例很低；而调查的某些地方畸形蛙的比例竟高达96%。 在外形畸形的同时，这些蛙的生殖系统和消化系统常常也有严重的缺陷，很少能活过其出生后的第 一个冬天。2010年，有些科学家认为，近年来发现的某些畸形蛙是由于受到了寄生虫感染，而向河 流和池塘排放生活污水则可能增加寄生虫的数量。
目录
八年级生物下册第七单元基因的显性和隐性市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
用豌豆做实验？ • 2.孟德尔选择含有明显相对性状的纯种高矮
茎豌豆进行杂交实验，杂交后裔会如何呢？ • 3.为什么杂种豌豆只体现高的，不体现矮性
状的基因呢？ • 4.显性基因、隐性基因的拟定？ • 5.隐性性状何时体现？杂种豌豆的后裔为什
高豌豆
矮豌豆
孟德尔选择了 容易区别的相 对性状作为研 究对象是由于 豌豆不仅自花 传粉并且又是 闭花传粉（即 花未开始就完 毕了受精）可 避免外来花粉 粒的干扰实验 成果易分析并 且可靠
假设父母均为正常， 但均携带白化病致 病的隐性基因 （Aa），那么：
A
父（Aa）
a
A
母（Aa）
a
A A A Aa aa 得病！
想一想：
1、如果我们用A来表达显性基因，a来表达隐性基
因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的
由显性基因D控制的，无耳垂 是由隐性基因d控制的。如果一对夫妻，一种有 耳垂，一种无耳垂，而他们生了一种无耳垂的孩 子。那么，如果他们俩再生一种孩子，无耳垂的 可能性是多少？
如果他们俩都是有耳垂的，而却生了一种无耳
垂的孩子，请问，他们再生一种孩子，有耳垂的 机率是多大？
练习题
一、选择题
B 1.基因构成为Dd的个体产生精子的种类是 （ ） A.1种 B.2种 C.3种 D.4种
D 2.下列叙述中，对的的是 （ ） A. 能够遗传的性状都是显性性状 B.隐性性状是指不能体现出来的性状 C.在遗传过程中，父亲的基因传给儿子，母亲的基因传给女儿 D.父母都有耳垂的，孩子不一定有耳垂
杂交后的种子长成的植株都是高的！（ 与纯种高 茎同样高 ）
高茎豌豆
Dd
高茎豌豆
高、矮茎豌豆
把杂种高豌豆种下去，后裔有高也有矮，并且矮的还和 原来的矮豌豆同样的矮，其体内含有矮基因（a）。这表 明了有的杂种豌豆虽体现高的性状，但含有控制矮性状 的基因（a），只是未能体现出来。由此可见，杂种高豌 豆体内现有高基因（A），也有矮基因（a），杂种细胞 中同时含有A和a时，能够通过性状体现出来的基因A称 为显性基因，被掩盖的基因a称为隐性基因。高和矮这对 相对性状，高就是显性性状，矮为隐性性状。
全国优质课一等奖初中生物八年级下册《基因在亲子代间的传递》(公开课课件)
DNA分子和它们所携带的基因大多有规律地集中在染色体上。
DNA分子也是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成 对的染色体上。
染色体
基因、DNA、染色体和细胞核的关系
观察与思考
腔肠动物
讨论
1.数一数人体细胞内有多少条染色体，为什么这些染 色体是成双成对吗？
答：46条。研究者将染色体按照形态、大小等特征的相似性整理排 列成对，每对染色体一条来自于父方，另外一条来自于母方。
4．基因在亲子代间的传递 ( 1 ) 性 状 的 遗 传 实 质 上 是 亲 代 通 过 生 殖 过 程 把 _ _基_ _因_ _ _ _ 传 递 给 子 代 。 在 有 性 生 殖 过 程 中 ， _ _精_ _子_ _ _ _ 和 _ _ _卵_细_ _胞_ _ _ _ 是 基 因 在 亲 子 代 间 传 递 的 “ 桥 梁 ” 。 (2)基因经精子或卵细胞传递 ①在形成精子或卵细胞的过程中，染色体要__减__半____，即每对染色体中各有 一 条 进 入 精 子 或 卵 细 胞 ， 故 染 色 体 在 精 子 和 卵 细 胞 中 是 _ _成_ _单_ _ _ _ 存 在 的 。 受 精时，来自精子和卵细胞的染色体在受精卵中又构成新的成对染色体，且每 对染色体中，必有一条来自父方(精子)，另一条来自母方(卵细胞)。 ② 染 色 体 数 目 变 化 ： 体 细 胞 ( _ _ _4_6_ _ _ 条 ) → 生 殖 细 胞 ( _ _2_3_ _ _ 条 ) → 受 精 卵 ( _ _ _4_6_ _ _ 条 ) → 新 个 体 的 体 细 胞 ( _ _ _4_6 _ _ _ 条 ) 。 （ 以 人 为 例 ） ③ 人 的 体 细 胞 有 _ _ _2_3 _ _ 对 染 色 体 。 同 种 生 物 的 染 色 体 数 相 同 ， 不 同 种 生 物 的 染色体数一般不同。
八下生物教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
八下生物教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生了解细胞的结构和功能，能够理解细胞是生物的基本单位，掌握有关细胞的基本概念和相关术语。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和探究的能力，使学生能够运用所学知识解释生活中的现象，培养学生的科学思维和动手能力。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生保护生物多样性和生态环境的意识，增强学生的环保意识。
二、教学内容1. 细胞的基本概念和分类2. 细胞的结构和功能3. 细胞的增殖和繁殖三、教学重难点1. 细胞的结构和功能的理解和掌握2. 细胞增殖和繁殖的学习和思考四、教学方法1. 演绎法：通过解释基本概念和分类，引导学生理解细胞的基本概念。
2. 探究法：通过实验和观察，让学生亲自操作，探索细胞的结构和功能。
3. 讨论法：引导学生在小组间进行讨论，共同思考细胞的增殖和繁殖过程。
五、教学过程1. 导入引导学生回顾上节课所学的基本概念，提问引导学生思考：我们身体的构成基本单位是什么？为什么细胞是生物的基本单位？2. 学习细胞的基本概念和分类通过课堂讲解和示意图，让学生了解细胞的基本概念和分类，并引导学生思考为什么需要对细胞进行分类。
3. 实验探究细胞的结构和功能组织学生在实验室中观察植物细胞和动物细胞的结构，并通过显微镜观察到细胞膜、细胞质、细胞核等细胞器官。
引导学生思考细胞的不同结构是如何发挥不同的生物学功能的。
4. 小组讨论细胞的增殖和繁殖将学生组织成小组，在小组内讨论细胞的增殖和繁殖过程，引导学生思考细胞的分裂、有丝分裂和减数分裂等过程。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，并展开讨论。
5. 总结归纳引导学生对细胞的结构和功能、细胞的增殖和繁殖过程进行总结和归纳，让学生掌握并运用所学知识解决相关问题。
六、教学评价1. 定期进行小测验，测试学生对细胞基本概念和分类的掌握情况。
2. 观察学生实验和探究的过程，评价学生的实验操作能力和观察力。
3. 布置课后作业，要求学生通过书面或口头形式回答问题，评价学生对细胞增殖和繁殖过程的理解和思考能力。
人教版八年级生物下册第一节植物的生殖公开课获奖课件一等奖
当堂小练
2. 下列有关果实和种子形成的叙述，错误的是（ D ） A. 子房发育成果实 B. 胚珠发育成种子 C. 受精卵发育成胚 D. 子房壁发育成种皮
当堂小练
3. 有关扦插薄荷的操作，正确的是（ D ） A. 茎段越长越好 B. 茎段上方剪成斜向的切口 C. 茎段下方剪成水平的切口 D. 将其茎剪成 15~20 厘米长的茎段
新课讲解
比较项目
有性生殖
无性生殖
有无两性生殖 细由母体直接产生
繁殖速度
慢
快
后代适应能力 遗传特性
强
弱
后代具有双亲的遗传特 后代只具有母体的遗
性，具有更强的生活能 传特性，能保持亲本
力和更大的变异性
的优良性状
新课讲解 无性生殖的应用
在生产实践中，人们经常利用植物的无性 生殖来栽培农作物和园林植物等，以迅速扩大 优良植物新品种的繁殖量和保持遗传特性的一 致性，常见的方式有扦插和嫁接。
第一章 生物的生殖和发育
第一节 植物的生殖
目 录
CONTENTS
1 学习目标 3 新课讲解 5 当堂小练
7
2 新课导入 4 课堂小结 6 布置作业
学习目标
描述植物的有性生殖和无性生殖，理解有性 生殖和无性生殖的本质区别。 列举常见的无性生殖方式。 利用身边的材料，尝试植物的嫁接和扦插。
新课导入
第七单元 生物圈中生命的延续 和发展
第一章 生物的生殖和发育 第一节 植物的生殖
01有性生殖 1 有性生殖生物的发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是（ A ）
新课讲解
扦插：剪取植物的一段枝条，把枝条的下 部插入湿润的土壤中，在适宜的温度下，不久， 枝条下部长出不定根，上部发芽，最后长成一 个新个体。