理实一体化教学法在中职口腔解剖与牙体雕刻技术课程中运用

理实一体化教学法在中职《口腔解剖与牙体雕刻技术》

课程中的运用

一．研究现状与背景分析

课程建设是专业建设的核心内容。按照工作过程系统化理论，以“任务驱动，教学做一体化”的过程性教学形式实施教学，是我国现阶段各类中职院校专业课程建设的工作目标。我校的《口腔解剖与牙体雕刻技术》作为口腔修复工艺专业的一门核心课程，是后续《口腔固定修复工艺技术》和《可摘局部义齿修复工艺技术》等专业课程学习的重要基础。我校每届口腔修复工艺专业的学生人数基本能达到200人左右，因此教学问题更是重点。

目前我校该课程在内容编排大多依照传统教学的理论课程体系，采用较多传统的教学方式，即通常是先讲解相关的理论知识，后期通过前期所学的理论知识进行相关的操作。导致出现学生学习模糊不清楚，产生厌学，教师不知该教什么，该达到怎样的程度等现象。此外在当前的教学当中，由于没有完整的课程标准来引导教师进行教学，出现教师讲授的知识点较为独立，因人而异。不利于形成完整的知识体系，造成了在后续课程教学中“断层”现象。并且现行的基本考核制度为根据考勤、课堂表现、笔试进行评定相关分数，侧重于学生的理论知识的掌握情况。课程建设处于无课程标准、无课程资源、无完整的教学评价、无有序的教学内容设计等状态，因此教学效果较为不良，缺乏在具体的工作场景中，培养学生不仅具有扎实的理论基础，更需要培养学生具有良好沟通能力从而能接受任务、确定任务、制定方案、实施方案、检查反馈的实际动手能力的理念。因此，迫切需要进行课程改革。

在教学基础上与环境上，由于我们口腔修复工艺专业目前属于我校的王牌专业，在课程上主要缺乏深入的课程整改，将课程资源及课程的教学体系构建完善，重视学习过程。并且我校针对《口腔解剖与牙体雕刻技术》课程教学设备比较齐全，比如我们教学需要的人体头颅骨模型、牙体雕刻工具和标准牙体参考模型等基本每次课都能满足每一位学生都能有一个标准参考模型，并且有专门的实训室3间，高级技工桌215台，能够保证教学持续推进。

二．研究目标、研究内容、要解决的教学问题，创新点、

拟采取的方法及主要特色

研究的目标

（1）教学环节建设目标

通过完善调整实训基地的布局，为学生创造良好的校内实训条件，让学生能根据不同学习任务在不同实训室进行，错开教学的冲突，让学生在不同在真实的工作环境中学习锻炼，以培养学生的综合实践与创新能力。实训室调整为多媒体教学、石膏牙牙体雕刻实训、口腔颌面部头颅骨主要标志的认识、滴蜡塑形等部分；

（2）课程改革建设目标

①通过企业调研及毕业生调查跟踪，掌握人才需求信息，并对毕业生的专业岗位分析，明确专业知识结构与能力目标，结合学校条件，制定项目课程标准；

②课程整体教学设计：根据专业课程标准和人才培养方案制定整体设计以及单元设计，以基于工作过程为导向设计相应教学情境；

③完成教学电子资源库：课程电子教案，教学PPT课件及动画、考试试卷、考核制度等

④编写《口腔解剖与牙体雕刻技术》课程校本教材

（3）教学目标

①“以项目为载体、工作任务为引领”，充分使用信息化教学手段，形成“教、学、做一体化”教学模式，采用项目教学法在该课程教学中覆盖面广。

②通过课程改革，让学生具有接受任务、分析任务、反馈沟通、制定计划的能力。

③根据工作任务分析和中职课程的改革，充分利用项目驱动、工学结合的教学方式培养学生操作能力；

研究内容及重点

（1）毕业生岗位能力及典型工作任务分析

通过企业调研及分析学生毕业后所从事的初次岗位以及发展岗位，分解出相关岗位所需的职业能力、职业道德和素养。按照学生职业成长一般规律来重构课程内容，制定相关的课程标准。根据课程标准，分解整合出整门课程的能力矩阵，根据能力矩阵优化设计不同的学习情境。

（2）探索“任务驱动”的工作过程教学模式实施教学

在教学过程中，创设与企业相同或相仿的工作情境，让他们在不同工作情境下扮演不同岗位角色，以完成学习性的工作任务为目标，让学生在学习中通过完成一个完整的工作过程，即完成有效沟通、文本记录、解析任务、制定计划、实施计划、检查结果并反馈这样的工作过程来不断学习并掌握新知识、新能力，从而促使学生为做而学，在做中实现其技能、职业素质的全面提升，教师则充当配角，充分发挥其在教学过程中指导、评价作用，确保学生顺利完成工作任务，并得到公正评价。

（3）开发建设教学资源库

在信息时代，信息的更新速度较快。学生在接受信息的方式越来越多样化，这就要求相关的教学资源更加的接近当前社会的主流，通过多样化、丰富的教学资源来提高学生的学习兴趣。本次课程开发在教学资源上则注重于多媒体资源的制作与收集，如各类石膏牙的雕刻方法与步骤及各类牙的滴蜡塑形的方法与步骤动画视频等。

要解决的教学问题

①避免了理论教学脱离生产实践的现象，强化教学效果；

②避免了学校有知识点重复传授、浪费课时，等现象；

③能够根据企业要求对学生进行针对性的学习，避免了学无所用的现象；

④改变传统教学，提高学生的学习兴趣，教学与信息技术整合，教学方法多样化；

⑤让学生养成自主学习的习惯，培养从接受任务、到会分析任务、及反馈沟通、制定计划的能力

创新之处

①根据分析相关专业的学生的初次就业岗位和发展岗位所需的职业技能、职业素养来制定相关的课程标准，实用性强；

②根据课程标准，分解整合出整门课程的能力矩阵，根据能力矩阵设计不同的学习情境，设计出不同的项目载体，针对性强。

③学生在学习中通过完成一个完整的工作过程，即完成有效沟通、文本记录、解析任务、制定计划、选择工具、实施计划、检查结果并反馈这样的工作过程来

不断学习并掌握新知识、新能力，实效性强。

④打造《口腔解剖与牙体雕刻技术》课程信息化教学资源库，形成一种完善的课程的体系；

拟采取的方法及主要特色

（1）拟采取的方法

①文献资料法：通过查阅资料了解目前职业学校基于工作过程教学改革的案例。

②问卷访谈法：通过走访当地及与学校合作的相关企业进行人才需求了解；再跟踪近三年毕业的学生就业岗位，进行典型工作岗位及任务分析，明确能力培养要求。此外深入本校和借鉴兄弟学校在中职专业课程改革实践中的方法经验，明确基于工作过程课程改革如何更好的为教学课堂服务，以达到更好地教学的目的。

③教育实验法：把研究制定的教学内容运用到课堂，定期开展以实验、探索、研究为主的教研组活动和研讨交流活动，检验《口腔解剖与牙体雕刻技术》课程改革建设的科学性和实效性。

④经验总结法：针对各阶段的具体工作，及时进行总结，以确保课题工作的针对性和实效性。

（2）主要特色

通过本次课程的开发，在专业技能上使学生更好的掌握课程技能和知识；在社会能力上使学生的沟通能力、团队合作精神等能得到进一步的提高；在方法能力上使学生能够进一步的阅读能力、总结能力等，主要有以下几点特色：

①改革后的课程内容构建合理，由浅入深，前促后固，融入项目；

②教学设计有佳，理实结合，驱之达标，教学充分坚持学生才是课堂的重点，以其为中心

③教学手段多样，项目教学，事半功倍，巧用媒体，“声”“图”明了

④课程标准完整性，资源丰富完整，对教学具有实用、实效性

三．预期效果与具体成果（可加页）

通过本课程的开发研究与实践，重构本课程教学内容，制定出课程标准，探索工作过程导向的课程教学新模式，制定一系列具有指定性意义的教学文件，建