班主任工作中表扬与批评应用[论文]

班主任工作中表扬与批评应用探究

[摘要]：表扬和批评是职业类学校老师尤其是班主任工作中不可或缺的教育手段，而如何有效地利用表扬和批评，使其在班级工作和学生教育管理中的积极作用得以最大限度的发挥，是摆在每位班主任老师面前的一大难题，需要每位教育工作者不断地探索和研究。

[关键词]：班主任工作表扬批评积极作用

表扬和批评学生是班主任工作中常用的教育方法，是教育工作中两种常见的强化手段。作为一名中等职业学校的教师，在平时的工作中如果能够将表扬和批评两种手段运用得当，可以取得事半功倍的教育效果，反之则有可能产生消极的影响。本文结合教师自己多年的班主任工作的实际情况，概要地阐述了笔者对如何效利用表扬和批评这一教育手段的体会。

一、巧用表扬，使其成为学生进步的原动力

作为职业类学校的教育工作者，我们所面对的教育对象在初中时期大都很难获得老师和同学乃至家长的表扬认可，因此，他们更加需要获得别人尤其是来自老师肯定和表扬，如何正确运用表扬手段，最大限度地发挥表扬的积极作用，值得每位教师研究。

1.表扬要发自内心，要做到真诚

表扬作为一种激励手段，究其本质应当是一种情感的认可，这种情感只有是真诚的且发自内心的才具有感染力，否则就变得苍白无力。作为一名教育工作者，在平时的工作中，只有真心诚意地表扬

学生，才能从情感上打动学生，使学生体会到老师的关心、期待和鼓励，并最终认可老师的教育引导。真诚的表扬，在某种程度上是师生间的一种心与心的交流，它能让学生感觉到老师对自己肯定认可，进而能激发出学生的热情。

2.深思熟虑，反复斟酌，努力做到表扬适度

作为一种重要的激励手段，教师在具体实施表扬的过程中，既不能过于吝啬，也不能泛滥成灾，应当慎重把握好“度”，努力做到表扬适度。具体说来，表扬面太广会让学生感觉到表扬的含金量不高，从而降低学生受到表扬后的荣誉感，挫伤学生的积极性。反之，表扬过少，让学生感到先进遥不可及，也会影响学生努力的热情。作为一名教师，在平时的工作中，应当努力让学生认识到表扬必须通过努力付出才能获得，而决非随随便便一个举动所能及，否则会让学生产生盲目自大的心理。与此同时，学生努力做了好事，教师应当有针对性给予表扬肯定，否则在一定程度上会打击学生做好事的积极性。

3.注重方式方法，讲究因人而异，实现表扬效果的最大化

表扬作为一种手段，其效果的好坏因表扬者的年龄、性别、气质、性格及认知水平不同而有所区别。为了最大程度上发挥出表扬的积极意义，力争实现作用的最大化，应依据被表扬者的特征选择适当的方式方法。一般说来对自尊心较强、平时表现较好、成绩突出的学生，适合采用公开表扬；性格内向、孤僻、逆反心较强的学生适合采用相对隐蔽的方式表扬；对于自卑感强、缺乏自信心的学生，

教师可以寻找机会适时给予鼓励性的表扬。

4.淡化结果，注重过程表扬，回归表扬的本质目标

作为一名教育工作者，在平时的工作中，我经常教育学生凡事应尽力而为，过程比结果更重要。因而在平时工作中，在向那些各方面取得优异成绩学生投向赞美目光的同时，应当更加注重对那些努力但没达到预期效果的学生的鼓励，应当给予适当表扬，使他真正认识到过程比结果更重要，只要自己付出了努力，就会得到老师和同学的认可，进而增强他们努力上进的信心和勇气，而过分地注重表扬结果，会让部分后进生与表扬无缘，从而挫伤他们的上进心，也会使部分学生为追求表扬，不惜弄虚作假，降低道德标准。二、慎用批评，帮助学生查漏补缺

批评是教育工作中经常运用的又一重要手段，是帮助学生增强免疫力，美化学生行为习惯的“灵丹妙药”，如果把表扬比视作给幼苗灌溉、施肥，那么批评则是为幼苗除草驱虫。如何实施批评才能起到最佳期的效果，这是每一个教育工作者值得研讨的问题。

1.真诚的态度和宽容的胸怀是开展批评的前提

作为一种重要的教育手段，批评的初衷是帮助、教育学生，而不是故意针对、打击学生。要使得学生能够真正接受老师的批评，就必须想方设法让学生感受到老师批评的出发点，是为他们今后个人的成长和发展着想；而要真正达到这一目的，教师在批评学生时，必须始终抱有诚恳的态度和宽容的胸怀，面对学生的错误，应当给予改正的机会；对待学生的错误，要始终抱有宽容之心，学会使用

宽慰之言，切勿一味批评，更不能讽刺挖苦。

2.客观公正，实事求是，是批评得以开展的基础

作为中等职业学校的教师，要想让学生对我们的批评心悦诚服，并欣然接受，就必须确保对他们的批评是实事求是的，切不可捕风捉影。而要达到这一要求，作为班主任老师在对学生批评教育时，应该注意以下几方面。首先，在事实不清、真相不明之前，教师切勿妄下结论；其次，教师在批评学生时，不能掺杂个人情绪，更不能从个人喜好出发，要改变学生内心深处一个根深蒂固的观念——“老师喜欢成绩优秀的学生，而不喜欢差生”，努力做到对待品学兼优的学生与后进生、学生干部与普通学生一视同仁，不能区别对待；最后，批评要就事论事，批评过程中，教师要积极帮助学生分析存在问题的深层原因，并及时给他们指明正确的方向，协助他们重新鼓足改正错误的勇气，千万不能翻旧账、一概否定，否则，会使学生丧失努力的信心，甚至产生逆反心理。

3.注重方式，强调正面引导，是批评取得良好成效的保障

批评作为一种常用的教育手段，其效果的好坏不仅取决于实施批评者，更与被批评者的自身的特质有很大关联。作为一名教育工作者，在平时的教育工作中，必须充分考虑学生实际情况，有针对性地选择适当的方式方法。对待活泼开朗型的学生，教师可以直奔主题，指出错误的危害性和对学生的影响，同时给出改正错误的方法；而对于那些能力较强的善于思考的学生，老师可以采用启发式批评，引导学生自己思考、觉悟，最终达到自我改正；对于自尊心较

强的内向型学生，可采用暗示式批评，通过提醒、暗示的言辞来点化学生，使其默认自己的错误；当然，批评的种类繁多，方式各异，在此不能一一列举，但是无论在实际操作中选用哪种方式，都应尽量以正面引导为主，尽可能的多一些鼓励肯定，少一些否定，切勿在批评过程中出现有辱学生人格尊严的言语。

总之，批评和表扬是班主任工作中不可或缺的手段和方法，运用巧妙得当可以给班级的管理和学生的教育带来极大帮助；反之，则有可能带来消极的影响。作为学校工作基层组织和管理者的班主任，在平时的工作中应当不断地尝试探索有效运用表扬和批评手段的方式方法，使其能够在日常的工作中发挥更加积极的作用，更好地为班级管理和学生教育工作服务。

参考文献：

[1]严文清.班主任之友.2008.

[2]孟庆国.职业教育研究.2009.

[3]刘海燕.教育学.2005.