画里有话 话中有画

画里有话话中有画
语言作为人类沟通、交流的工具之一，对人类的发展起着至关重要的作用。

特别是对学龄前幼儿来说，幼儿期既是口语发展的启蒙期，同时也是口语发展的黄金时期。

作为幼儿教师的我们，要采取何种手段和措施,激发孩子说的兴趣,从而促进幼儿口头语言表达能力的提高？
绘画是幼儿十分喜爱的活动之一，同时也是幼儿另外一种语言的表达形式。

通过将美术活动和语言的发展进行有机的整合，让幼儿在涂涂画画、增添线条、粘贴装饰画面等多种形式的美术活动过程中，“敢”说话、“会”说话并能勇于大胆地表达自己的想法和做法。

从而达到画里有话、话中有画，利用美术活动促进幼儿口头语言能力发展的目的。

一、以兴趣出发，促进语言表达能力发展
兴趣是最好的老师，在设计美术教学活动时，教师应结合幼儿的生活经验并以幼儿的兴趣为出发点，让幼儿有话可说。

活动过程中，我们还应密切关注幼儿的行为和语言表达，给予积极的回应和适时的指导，让幼儿在发展绘画能力的同时，语言能力也得到发展与提升。

例如：在一次中班的美术活动《我的大嘴巴》，我们以幼儿最爱的美食为切入点，让幼儿在画有大嘴巴的轮廓图中添画食物。

活动以幼儿说一说：“我最喜欢吃的美食”导入。

“我最喜欢吃汉堡包”、“我最喜欢吃薯条”、“我最喜欢吃的是汤圆”……“你吃的汤圆是什么形状？是哪种口味？老师最喜欢吃的是胡萝卜口味的汤圆，它是橙色的？你的是什么颜色？你还知道有什么口味的汤圆？你吃的汤圆是家里做的还是在超市买的？你们家还有谁喜欢吃汤圆？”……
在教师一步一步的引导下，幼儿不仅说出了自己最喜欢吃的美食名称和种类，同时还进行了颜色、形状、味道等简单的描述。

活动最后，通过介绍自己的作品让更多的幼儿参与到活动中，拥有“说话”的机会，从而得到锻炼与发展。

二、巧用儿歌，促进语言表达能力发展
朗朗上口的儿歌，是幼儿园老师常用的辅助教学形式同时也是幼儿比较喜欢的活动之一。

我们在日常的活动中，我们常常利用一些简单易懂的儿歌送玩具“回家”、洗手方法和步骤等。

我们的美术活动是否可以借鉴儿歌，让简单枯燥的美术活动变得有趣生动？
在一次家长开放日活动中，我利用事先在网络上收集到的关于葡萄的儿歌进行了用气球蘸颜料变葡萄的美术活动《气球变葡萄》。

活动通过幼儿儿歌的学习再进行添画，这样幼儿不仅学会了添画葡萄的方法和步骤，同时也通过添画活动学会了儿歌，丰富了关于葡萄的知识。

“老师，快看，我的紫葡萄圆圆的。

”、“老师，我的葡萄一颗一颗的，像妞妞（班上一位大眼睛小朋友）的眼睛，好漂亮。

”
三、引导幼儿通过作品自主点评，促进语言表达能力发展
在美术活动最后的点评环节，我们转变了过去教师对幼儿的作品单一点评方式，采用了教师点评和幼儿自主参与作品评价相结合的方式，试图达到1+1>2的效果。

“你最喜欢哪一个同伴的作品？为什么？”“他的作品和其他小朋友的作品有什么不一样？”……在幼儿自主参与作品评价中，通过教师有效的提问引导幼儿对作品的互相评价，使幼儿在体验创作乐趣的同时，又获得语言表达能力以及语言组织能力的发展。

四、通过班级活动“我讲我的添画故事”
促进语言表达能力发展。

“我讲我的添画故事”是在美术活动中衍生出来不定期的班级活动。

我们试图通过这样一个班级活动，让更多的幼儿参与到美术作品的创作、分享，从而提升幼儿语言表达能力和组织能力。

春暖花开的季节，我们鼓励家长利用周末放假带孩子们外出踏青。

在外出游玩时，家长对幼
儿感兴趣的事物和景色等进行引导观察，然后再采用亲子绘画的方式呈现。

幼儿将自己的绘画作品，通过班级活动《我讲我的添画故事》进行展示和讲述。

活动最初，
虽然大多数的幼儿常常不敢说、声音小，需要老师更多的引导和帮助。

但是，随着班级活动《我讲我的添画故事》的多次开展，孩子们在老师的帮助鼓励下以及通过对其他小朋友的模仿，现在我们班上大多数的幼儿能大声的并用简单的词句对画面和场景进行比较完整的描述。

甚至个别语言表达能力稍强的幼儿，在描述的过程中能绘声绘色的讲述画面发生的故事情节。

五、走进大自然，促进语言表达能力发展
幼儿的语言学习是随时随地的，幼儿通过与他人的沟通交流、与周围事物和环境的感知过程
中获得知识的丰富和语言的发展。

在一次幼儿园组织的大型户外秋游活动中，我们进行了
《秋的变化》绘画活动。

活动开始，教师通过有目的引导幼儿用眼仔细观察秋天花草树木变化，感受秋天带来的变化，过渡到谈话活动：“你喜欢秋天吗？为什么？”、“秋天和其他季节
相比，我们穿着有什么不同？”、“秋天的树木和春天的树木有什么不一样的地方？”……最后
再到运用画笔添画秋天的树木和花草等。

整个活动孩子们走进大自然，在与大自然的亲密接触中不仅学会了观察、学会了表达和交流，还通过对作品的展示介绍促进了观察、绘画、语言表达和语言组织等各种能力均衡发展。

美术活动作为语言表达的另外一种形式，我们将它与语言活动有机整合，为幼儿的语言发展
提供了更多“说话”的机会和内容。

让幼儿有话可说、有话能说、有话敢说、画里有话、话中
有画，从而实现幼儿的语言在美术活动得到发展和提升。