小学儿童教育心理学第三次形成性考核任务

第三次形成性考核任务

一、选择题（包括单选题和多选题，每小题1 分，共10 分）

1. 造成学生品德不良的环境因素主要包括（ ABD ）

A. 家庭环境不良

B. 社会文化不良C 、经济条件较差D. 学校教育失误

2. 研究表明，在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（ D ）

A. 开始部分

B. 结尾部分

C. 中间部分

D.开始和结尾部分

3. 下列项目中，表述不正确的是（ A ）

A. 复述便是死记硬背

B. 做笔记、列提纲是一种认知策略

C. 不同学科所要求的学习策略可能会不同

D. 心境可以影响记忆效果

4. 下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有（ABC ）。

A. 分散复习

B. 集中复习

C. 试图回忆

5. 在下列精加工策略中，（BC ）是有助于理解的策略。

A. 首字联词法

B. 画线法

C. 笔记法

D. 列提纲法

6. 教师表扬某一同学助人为乐的行为，其他同学也受到鼓励而学习这种助人为乐的行为,这一现象可以用（D ）来解释。

A. 直接强化

B. 固定强化

C. 自我强化

D. 替代强化

7. 在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是（C ）归因。

A. 运气

B. 努力

C. 能力

D. 任务难度

8. 学生成长记录袋的基本成分是（ D ）

A. 学生每学期的考试成绩

B.获奖情况

C. 教师评语

D.学生作品

9. 下列选项中，属于民主型教师行为表现的是（ D ）

A. 重视集体的作用

B.给学生的完全自由

C. 教师决定一切

D.鼓励学生发表意见

10. 下列叙述正确的是（ ABC ）。

A. 某学生在课堂上和其他同学交头接耳，该学生是问题行为的学生

B. 问题行为是直接指向他人和环境的不良行为

C. 问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素

D. 教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚

二、名词解释（每小题3 分，共30分)

1. 品德

品德是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识，并在行动中表现出来的稳定的心理特征。

2. 他律

他律即支配道德行为的道德意志受制于外部必然性而非由理性自身决定。

3. 习俗水平

习俗水平，这一水平主要特点是儿童为了得到赞赏，表扬或维护社会秩序而服从各种准则，也可以说是为了满足社会的需求和希望，而服从各种准则

4. 艾宾浩斯遗忘曲线

遗忘曲线由德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，该曲线描述了人类大脑对新事物遗忘的规律，人的遗忘规律是不均衡的，呈现先快后慢的趋势。

5. 个人效能感

个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。

6．动机

动机是激发和维持有机体的行动，并将使行动导向某一目标的心理倾向或内部驱力。

7. 成就动机

成就动机是指一个人所具有的试图追求和达到目标的驱力。

8.情绪

情绪和情感是人对客观事物的态度、体验及相应行为的反应，他们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。

9．课堂中的学生问题行为

问题行为是指学生带有反社会性和破坏性的行为，这种行为不利于他人。

10.心理健康

心理健康是指个体能够充分发挥自己的最大潜能，能够妥善的处理和适应人与人之间，人与社会环境之间的相互关系

三、简答题（每小题6 分，共30分）

1. 简述柯尔伯格的品德发展阶段理论的主要内容。162

美国的教育心理学家科尔伯格对儿童品德发展问题进行了大量卓有成效的研究，提出了品德发展阶段理论。

1.品德发展与认识发展。

第一，品德的发展是认识发展的一部分。

第二，道德判断能力与逻辑判断能力的发展有关，

第三，社会环境对品德发展有巨大的刺激作用。

2.应用道德两难论方法，研究品德的发展

3.品德发展的三水平六阶段模式。

（1）前习俗水平，（0-9岁）。该水平分为两个阶段，

第一阶段以惩罚与服从为准则，

第二阶段以行为的功用和相互满足需要为准则。

（2）习俗水平，（9至15岁），

第三阶段，以人际和谐为准则，又称为好孩子取向。

第四阶段，以权威和维持社会现有秩序为准则。

（3）习俗水平，（15岁以后），

第五阶段以社会契约和法律为准则。

第六阶段以普遍的道德原则和良心为准则。

2 ．为了保证有效复述，学习者在学习过程中应注意哪些方面？

1.及时复习，

2.集中复习和分散复习，

3.试图回忆，

4.利用记忆中的系列位置效应，

5.调动多感官参与学习，

6.利用情境和心境的相似性，提高复述效果。

3 ．简述愉快教育的教学策略。

一，把握愉快四因素。(任务完成，清晰的目标，及时反馈技能挑战）。二，明确挑战性任务。三，形成灵活的教学方式，四，强调掌握目标，五，专注于完成任务过程的评价。

4 ．简述加涅的学习目标分类体系。

加涅按照学习的结果，将学习分为以下五类：

一，言语信息的学习。二，智慧技能的学习三，认知策略的学习。四，态度的学习，五，运动技能的学习。

5 .简述创造良好课堂气氛的条件。

一，教师的课堂运作能力。二，教师的移情，三，教师的期望，四，教师的焦虑。

四、论述题（每小题10 分，共30分）

1. 从心理学技术的角度，谈谈如何培养学生的良好品德。

一、说服。

1.关于提供单方面证据和双方面证据

2.关于说服的理智因素和情感因素

3.学生原有的品德水平与说服者所提要求之间的距离应恰当。

二、角色扮演

角色扮演是指人在不同情境下体现角色身份的不同行为，通过角色扮演的方式，可使受训者养成某种角色行为习惯或获得某种经验。

三、榜样学习

是指学生通过观察别人的行为而习得自己的行为的一种社会学习方式，是使榜样的优良品质转化为学生自身品质的过程。

四、奖励、惩罚。

奖励是运用物质和精神的手段来激励学生的一种教育方法。惩罚是对犯有错误的学生给予适当的处置，是对个体施予心理上不愉快的反馈刺激，从而抑制和检的不良行为的重现。

五、小组道德讨论。

小组道德讨论涉及三个要素即课程要素、班组要素和教师行为要素。