二年级三角形的初步认识

《角的初步认识》教学设计

教学目标：

知识与能力：结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

过程与方法：通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，引导学生直观认识角。

情感与价值观：培养学生观察能力，动手操作能力，及与同伴合作学习的能力，让学生获得成功的体验。教学重点：角的认识

教学难点：角的大小与角的两边叉开的大小有关。

设计意图：

学生在一年级已直观认识了长方形、正方形、三角形、圆等图形，本课在此基础上，通过观察学校的情景图，让学生充分利用原有的生活经验，说说见过的角，进而认识角。学生在这种情境中学习，不仅感到亲切、易行、产生浓厚的学习兴趣，而且拉近了数学和实际生活的距离，使学生回归生活，让学生在生活中体验数学。然后，通过折角，比较角的大小等活动，使学生在做一做、折一折、找一找、比一比、说一说、练一练、观察、操作、实验等活动中体验，在体验中感悟。既培养学生的动手做，用脑想的能力，又让学生在活动中学会了合作与创新，更让学生体验到了学习数学的乐趣，体验到数学的美妙，获得积极的成功体验。

教具、学具的准备：

不规则纸电脑课件活动角两个大小不同、形状相同的三角板等。

教学过程：

活动1：认识角

1、找一找生活中的角

（课件出示）：请大家看看这幅图，这是我们学校的情景图，在这幅图上，你能找到角吗？

这幅图上的角可真多，那么生活中，你还见过哪些角，谁来说一说？

（学生交流，并回答）【对比观察找出来的这些角，说说它们有什么共同的地方？】看来在我们的生活中处处都有角，这节课我们就一起来认识角。

（板书：认识角）

[角对学生来说，并不陌生，他们对生活中的角有一个朦胧的认识，找出生活中的角这一活动的设计，就是让学生通过回顾，再现生活中的角，既为认识数学中的角打下基础，又让学生感受到生活中处处都有角]。【让学生指一指，摸一摸】

2、画一画

把自己折好的角画下来是什么样子的呢？谁想到黑板上画？其他同学在自己的练习本上画。（学生试画）谁想把你画的展示给同学们看看。（学生到实物投影前展示）

他画得怎样？请大家当评委给他评评。[让学生在评价、争论的过程中体会认识角]。

活动2：比较角的大小

1、做一做

①组织学生用“活动角”来做一个游戏，请同学们拿起这个“活动角”，用手拉一拉角的两边，你想到了什么？

②组织学生交流各自的想法。

2、比一比

①“比一比”第一题（课件演示）

活动的角告诉我们“角的两边张口越大，角越大”，运用这个规律还可以解决很多问题呢。大家来比一比这两个角（课件演示“比一比”第1题）。你认为哪个角大？说说你们是怎样比较的？

②比较两个大小不明显的角（课件演示）。

大家再看一看这两个角，哪个角大？怎么比较呢？（在学生表述的基础上，课件演示移动、重叠比较的方法）。

③比较两个大小不同、形状相同的三角板的三个对应角的大小？

我们再用这些方法来比较手中两个三角板（形状相同、大小不同）的三个对应角的大小，看看这两个三角板的三个对应角有什么特点呢？四人一小组，一起动手比一比，互相说说：“你发现了什么？”

[这一活动的设计旨在让学生在活动中体验角的大小变化，让学生玩活动角是为了让学生体验角的大小与两边张口的大小有关。让学生在活动中比较形状相同，大小不同的两个三角板上相对应的角的大小，是让学生在比较中体验角的大小与边的长短无关]

活动3：全课总结

1、通过这节课的研究，你学习了什么？有哪些收获？

[通过让学生自己总结本节课的收获，培养学生梳理、归纳知识的能力]

2、课件出示顺口溜。

小小角，真简单，

一个顶点两条边，

画角时，要牢记，

先画顶点后画边。