五年级科学上册教案 -《1 解释》 苏教版

《解释》教学设计
教学目标：
1、用多种方法，对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。

2、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。

3、激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣。

教学重点：
知道什么是解释，理解解释是科学探究中的一个重要环节，并能对某些现象进行解释。

教学难点：
理解什么是解释；对搜集的信息能进行加工处理；正确理解科学探究中解释的含义并能分析阐明；理解解释与事实之间的关系。

教学准备：
学生用：每组一个烂苹果，记录表
教学过程
一、创设情景，初步理解什么是解释
1、同学们，今天我们的科学教室里面，跟以往的科学教室里面有什么不同的地方吗？
2、大家观察得真仔细，（板书：观察），通过观察，我们发现了教室里有许多的变化，大家想一想，怎么会有这么多变化呢？
3、刚才这位同学，在观察的基础上，联系已有的知识和经验进行思考，（板书：思考），最后向大家进行了说明。

（板书：说明）
4、在观察的基础上，进行思考，并说明，科学上叫它解释，今天我们学习的课题就是解释。

（板书，齐读）
5、现在大家看一看，解释是不是随便说说呢？（不是）对，解释是在观察的基础上，结合自己的经验认真思考，并合理地说明。

过渡：侦探都会对一些现象仔细观察，并结合自己的经验认真思考，从而发现一些秘密。

大家想不想当个小侦探，去发现一些秘密吗？（想）好，那我们就来当一回小侦探。

二、运用知识经验做出合理的解释
（老师出示脚印图，从右向左逐步展示）
1、看！图上有什么？这是雪地上留下的两只小动物的脚印图，大家观察一下，这些脚印是怎么样的呢？
（大小、疏密）
2、这是脚印的一部分，看，脚印还在延伸。

脚印发生了哪些变化？这里曾经发生了什么事情呢？你能解释一下吗？
小组同学相互轻轻说一说，一会我们来交流。

3、谁愿意来解释一下脚印变化的原因。

（注意评价）
（多生解释，吃掉……）相机板书：吃掉、飞走，抱走……
4、这位同学的解释有可能吗？（有）有可能就说明这种解释是合理的。

还有其他的解释吗？
（学生继续解释，飞走，抱走）板书：飞走，抱走
5、大家观察仔细，思考认真，从而发现了脚印的一些秘密，作出了一些合理的解释，可真像一个个小侦探。

解释就是在观察的基础上进行思考，合理地说明事物变化的原因、（如脚印变化）事物之间的联系（如大小脚印之间的联系），或者是事物发展的规律（如脚印的疏密）。

所以，我们既要善于观察，又要勤于思考。

下面我们就来观察研究一个苹果。

三、理解事实与解释的关系
1、这是一只烂苹果，老师也给每个小组准备了一个。

请大家仔细观察，完成表格，（投影）为什么说苹果是烂的呢？你观察到什么，把苹果烂的现象填在左边的格子里。

把烂的原因填在右边的格子里。

小组长负责小组讨论，注意及时记录你们的发现。

老师看，哪一个小组最会合作，记录得最多最清楚。

（学生观察，记录，老师巡视，看看哪组记录得最具体，对适时表扬指导）
2、交流。

下面我们来交流一下你们的研究成果。

哪个小组愿意来汇报一下？
（苹果表面变色了，渗出水，有点腐烂发出的气味，摸上去软软的）
（苹果坏是因为时间放长了，摔到了）
3、追问：你为什么这么想？
4、还有小组有不同的发现吗？
5、（拿出典型的记录单）大家看，写在记录纸上的这些内容，哪些是解释？那剩下的这些是什么呢？这是我们观察到的一些现象，我们一般把它们叫做事实，它是解释的依据或证据。

（讨论，实物投影）
6、根据观察到的事实，认真思考，合理说明就得到了解释。

我们看，这个小组的几个解释。

7、对于苹果变坏的原因，有人说是因为温度太高，有人认为是被人摔了。

他们说得都是合理的，因为他们有自己的观察证据。

他们的合理解释都是正确的吗？其实苹果是被老师摔的，那么这条解释就是事实，是正确的。

如前面我们作出的关于脚印的解释，探险人员亲眼看到了被吃的一幕，那被吃就是事实，是正确的。

飞走，抱走…就不是事实，是不正确的。

所以我们的解释不一定是事实，它可能是正确的，也可能是不正确的。

为了做出正确的解释，需要在获得充分证据的获得充分证据基础上，利用已有的知识、经验，进行合理的思考，得到正确的解释。

（投影出示）
过渡：许多科学结论就是令人信服的解释，我们来看看关于昼夜变化的解释。

四、认识到一个正确的解释是要经过不断的修正来完善的
1、（投影出示哥白尼关于昼夜变化的解释）这个解释，大家觉得合理吗？
2、在这个解释出现之前，大家都是这么认为的吗？我们来一段资料。

（PPT）
3、看了这段资料，你同意哪种解释呢？
4、大家都同意哥白尼的解释，不同意其他解释。

其实，其他的解释，在当时的科技水平下，人们也是深信不疑，也是觉得合理的。

从这份资料，我们发现，合理的解释永远合理吗？一个合理的解释，是长期观察、调查、实验、分析、思考，并不断修正、不断完善的结果。

五、课后拓展。

1、同学们，今天大家学习得很认真，能认真的观察、积极的思考，你能结合板书来说说今天的收获吗？。