浅析高中生物课程与信息技术的整合

浅析高中生物课程与信息技术的整合

【摘要】在高中生物课堂教学中，把教学内容和信息技术有效的结合起来，能够更好的在教学中突出教学重点、解决教学难点，同时也改变了枯燥的课堂，激发了学生学习的兴趣。通过转变教学方式，充分发挥了学生的主观能动性，还能起到优化课堂教学、提升课堂效率、培养学生科学素养的作用。

【关键词】高中生物课程；信息技术；整合 ;多媒体

21世纪以来，随着信息技术的快速发展，已经引起传统教育方式发生着深刻变化。近年来，随着高中生物课程改革的持续深入，信息技术与高中生物的整合就成为了高中生物课程改革的一个探索方向。在高中生物课堂教学中，把教学内容和信息技术有效的结合起来，能够更好的在教学中突出教学重点、解决难点，同时也改变了枯燥的课堂，激发了学生学习的兴趣。通过转变教学方式，充分发挥了学生的主观能动性，还能起到优化课堂教学、提升课堂效率、培养学生科学素养的作用。

一、高中生物课程与信息技术整合的意义

高中生物课程与信息技术整合是指信息技术渗透在生物课程结构的各个要素，从而实现信息技术与生物课程整合。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是要利用信息技术来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的新型教与学方式，这样就能够把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践水平培养目标真正落到实处。

二、高中生物课程与信息技术整合的主要目的

高中生物课程是一门实验性极强的课程，同时它又是一门极具动态性的课程。但是因为受各种条件的限制，教师在上课的过程中并不能充分的体现这个特点，这样就不便于学生对知识点的理解和掌握。久而久之，学生学得无味，教师教得无趣，影响了该课程目标的实现。而要改变这种现状就需要高中生物教师持续的提升理解、改变观点，同时要通过积极探索来持续的提升教学效益。眼下，与信息技术的整合便是一个非常有意义的探索。高中生物课程与信息技术的整合不但能够使学生在学科教学中提升学习的主动性，提升学习的质量和效率，而且能够使学生在学科教学中有效地学习使用信息技术，培养学生的信息素养。信息技术作为一门工具性学科，其在整合学习过程中的示范功能及终身学习过程中的辅助功能应该是显而易见的。

三、高中生物课程与信息技术整合的主要方法

二者的整合不是简单的叠加，更不是单调的排列，必须要把信息技术与课程内容的每一个环节实行有机的结合，为这些内容和目的服务。

1、合理选择教学内容，突破教材的重难点

合理使用多媒体课件来体现教学内容，这是制作多媒体课件的第一步。这个步必须建立在把教材钻透的基础上，同时要根据教学目的、内容和学生的情况。如《细胞的有丝分裂》一节内容，既是重点，又是难点，很抽象，用传统的教学手法不能充分体现出分裂过程中染色体的变化。如果用多媒体动画来表现，既直观，又形象,且能充分展示细胞分裂的动态过程，重难点迎刃而解。在课堂上有效的利用多媒体技术，前串后连，突破时空局限，使学过的知识瞬时再现，大大节省教学时间，提升教学效率，提升教学质量。

2、创设情境，适时适量使用多媒体

利用现代信息技术，通过播放与本节课相关多媒体课件来创设情境，能够有效、充分的激发学生的学习兴趣，提升学生的主观能动性，另一方面也能够利用这些生动有趣的情景对学生实行情感教育，培养其献身科学的精神。

但要注意，在课堂上必须恰到好处地、灵活地使用多媒体才会取得事半功倍的效果。适量的图、文、声、像的使用，能够充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，反之，过度夸张的声音、动画只会分散学生的注意力，不利于教学效果的提升。

3、课程复习，高效迅捷

在生物复习课中，利用信息技术展示知识网络体系，能够使学生在瞬间勾起学生对以前所学大量知识的回忆，省时高效，而且还有利于分层教学、自主复习，这样就大大提升了复习的效率。例如，《减数分裂》的复习，教师能够采用课件的形式将知识实行整合，把知识体系表现给学生以后，学生能够根据自己的水平有重点复习，这样所有学生都可根据自己已有水平自主学习。

当然，整合的方法还很多，关键是合理、适时、适景的使用，使用好了其效益就会事半功倍，对学生产生长远的影响。在实行整合教学时，一定要注重学生的各种实际，如理解水平、观察水平、计算机的应用水平、协作水平等，也要注重学校、学生的其它相关实际，因地制宜的展开工作，才能达到良好的教学目的。

四、高中生物课程与信息技术的整合对教师的要求

信息技术仅仅一种教学工具或教学手段，如何科学、高效地使用这些教学软、硬件设施，这是一个与传统教学法一样重要的问题，这就首先需要教师掌握娴熟的计算机操作技术和上网收集资料的水平，并能够制作多媒体课件；其次，教师在教学中要突出教学的重点、难点内容，这样才能提升课堂教学效率。一味地追求使用多媒体则会成为教学的干扰；再次，教师要具有较强的驾驭课堂的水平和课堂应变水平，善于组织和引导学生共同探讨问题、解决问题，使学生的学习有目的、有成效地实行。

只有当教师使用计算机等现代化教育技术手段就象使用黑板和粉笔一样自然，才能够达到信息技术与生物学科整合的目的。我们相信，将来的计算机就和今天的挂图、模型、标本一样，成为生物学课堂中不可缺少的教学和学习用具。

综上所述，高中生物课程与信息技术的整合，不但会大大激发学生的学习兴趣和求知欲，使得学生在课堂学习中变被动接受为主动学习，而且能够创建一个信息资源丰富，适用于学生自主学习、自主探究的崭新学习平台，同时也能够挖掘学生的潜力，培养学生的创新思维水平，全面提升学生的整体素质，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

【参考文献】：

[1]、《高中生物新课程的理论与实践》，高等教育出版社，2008

[2]、《中小学信息技术教育》2002增刊 ,北京教育音像报刊总社

[3]、李克东《信息技术与课程整合的目标与方法》，长春吉林教育出版社,2001