应用写作课程标准

《应用写作》课程标准
适用专业：文科类高职高专一般专业
编制单位：汉语教研室
编制日期：2010年9月20日
目录
一、课程定位与课程设计
（一）课程在专业中的定位
（二）课程基本理念
（三）课程设计
二、课程目标
三、课程内容与要求
四、课程实施建议
（一）教学方法建议
（二）学习方法建议
（三）教材编写选用建议
（四）教学资源开发与利用建议
（五）教学条件建议
(六) 师资条件建议
(七) 教案编写
五、教学评价与考核要求
《应用写作》课程标准
适用专业：文科类高职高专一般专业
一、课程定位与课程设计
（一）课程在专业中的定位
应用写作是高职高专院校一般专业的公共学习领域课程。

通过本课各种常用应用文体知识的学习与实战训练，使学生获得较强的应用写作能力，以适应从事实际工作的需要，提高服务水平和管理能力。

（二）课程基本理念
本课程让学生从整体上对应用写作应遵循的原则、方法、规律形成基本认识，使学生具备从事应用文书写作的基本技能。

主要体现以下理念：
1、从市场需求和职业岗位出发，突出职业教育特色，以任务项目为载体，从能力训练入手，进行模块式教学。

2、课程激发学生的主动性和创造性，使学生主动学习，通过案例分析、情景模拟、小组讨论等一系列任务的训练，完成“仿真+全真”的写作，使学生在任务训练中提高思维能力和实践技能。

3、从写作中提高综合职业能力和全面素养，构筑和完善高职学生的应用类文体知识结构和能力体系，进一步体现写作与职业、实践结合的设计理念。

（三）课程设计
本课程标准的总体设计思路是：根据高职高专文科类专业的培养目标，突破传统应用文体分类标准，变知识学科本位为职业能力本位。

课程内容的选择结合市场需求和职业岗位的特点，以学生在基层和社区等单位的就业为导向，根据广泛调查以及对岗位群进行的任务和职业能力分析，遵循学生认知规律，紧密结合秘书国家职业资格高级秘书（三级）考试要求中的“常用事务文书的拟写”项目，紧紧围绕完成工作任务的需要来进行“项目设计”。

“项目设计”既突显“项目”的优势，又充分满足学生对各类文种学习的需求，可以极大的便利学生自主学习，使学生在实际学习中更好地掌握各类实用型文书的写法，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。

通过任务驱动、项目导向、创设工作情境，体现教学内容的灵活性和针对性，体现弹性结构，培养学生综合职业能力和全面素养。

本课程建议课时为54学时。

各课程的课时数以模块的容量和内容的轻重来确定。

二、课程目标
通过应用写作的学习，学生应掌握以下专业能力、社会能力和方法能力：
（一）专业能力目标
（1）具备从事与应用文书写作相关岗位工作的理论知识和实践能力；
（2）在教师的指导下，能联系实际完成工作情境方案的制定并进行实施；
（3）能独立处理日常事务，撰写相关文书；
（4）具备与客户、同事、领导交流与沟通的能力，能圆满回答交流对象提出的问题；
（5）具有遵守相关法律法规的意识、具备良好的工作态度和职业道德。

（二）方法能力目标
（1）能主动学习新知识、新技巧；
（2）能有效利用不同媒体查找所需材料和信息；
（3）能够根据具体任务，制定相应的工作计划、解决实际问题；
（4）具有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识。

（三）社会能力目标
（1）具有较强的语言表达、职业沟通和协调能力；
（2）具有团队合作和协作精神，能够组织或参与团队开展的实践活动；（3）具有良好的心理素质、诚信品格和社会责任感；
（4）根据终生学习的目标，具有独立开展社会调查和研究的能力。

三、课程内容与要求
（一）课程整体内容
（二）课程具体内容与教学要求
四、课程实施建议
（一）教学方法建议
1、尽可能地照按工作任务模式设计教学项目，对学生进行项目教学与训练，努力培养学生的动手能力、就业创业意识。

在每个单元的教学任务中，都要注重实践教学，其中实训所占的学时比例为55.5%。

2、在组织教学过程中，应积极引导学生提升职业素养，培养学生的敬业精神。

同时，应尽量使用多媒体教学设备，配备优质的教学课件与媒体资源，激发学生的学习兴趣。

3、应以学习者为主体设计教学，营造民主、和谐的教学氛围，吸引学生参与教学活动，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，增强学生学习的信心与成就感。

4、转变单一考试或考查评价模式，采用过程与结果评价相结合的方式，注重课堂提问、实践操作、模块考查等手段，加强实践性教学环节的考核，同时也应强调课程结束后综合评价，注重考核学生的职业素养及实际写作能力。

（二）学习方法建议
高职教育要转变观念，学生首先应转变观念，重视实践，多动手，多动腿，立足于要学会“干活儿”。

要鼓励学生自主学习，学校和教师应为学生的实践和自主学习提供有利条件。

（三）教材编写和选用建议
根据实际情况，照课程标准自主编写适合我院一般专业的应用写作教材，特别是实训教材。

编写教材要求为：
1、依据本课程标准编写教材，教材应充分体现课程内容的特点，体现工学结合、任务驱动、项目导向的设计思想，采用与工作过程相结合的方式来组织编写。

2、教材中教学项目设置要能充分发挥学生学习的自主性，贴近生活，切近实战，切近学生的学习和实践。

其内容容量应适当大于课程标准，为学生的扩展自学留有余地。

3、教材应图文并茂，让学生能在仿真的情境中学习，提高学生的学习兴趣，加深学生对应用文书写作活动的认识，掌握事务沟通、公文处理、公关礼仪、日常管理、活动策划以及矛盾纠纷处理等职业能力。

4、教材中实训活动设计的内容要具体，有可操作性。

（四）课程教学资源开发与利用建议
1、建议收集、整理、制作供学生学习的信息资料库，广泛地利用校园网和其他网络信息建立参考文献、背景资料库和学习资料的索引，通过信息共享和网络交流活动，为学生提供课程信息和交流平台。

从报纸、电视等大众媒体中采撷新的写作信息，不断补充和扩展信息资源，为学生自主学
习提供有利条件。

2、借助多媒体与网络技术，建立一个以课程文本（教材）、电子文本（光盘）、网络课程和资源库为基本构架的立体化课程，并努力构建一个听觉与视觉联动，图文与音像交互，老师与学生共创的生态性学习环境。

通过互联网搭建的“应用写作教学平台”，延伸和扩展教与学的空间。

使学生可以通过这个“教学平台”自主进行学习和训练。

（五）师资条件建议
增聘具有一线写作实践经验的兼职教师和专任教师组成具有“双师”结构特点的教学团队。

（六）教案编写
教案的编写应把握如下几点：
1、明确本次授课应让学生掌握的知识点和基本技能，体现理论够用、技能达标的高职教育特点；
2、明确采用的教学活动方式，以保证教学目标的实现；
3、教学采用的案例、情景假设等，不仅要适合教学内容，还应渗透人文精神，有利于学生职业素质的养成；
4、时间安上排，既能使学生在轻松活泼的气氛中实现教学目标，完成课堂教学任务，又能有时间总结、答疑，体现教学组织的科学性、完整性。

五、教学评价、考核要求
（一）考核方式
采用理论测试与项目技能考核“双考”制。

即对学生的基础知识掌握有个基本考核，又有对学生职业能力全面测定的素质考核。

（二）考核内容组成与所占比例
1、平时考核。

主要以阶段性训练项目考核成绩为主，占总成绩50%。

每一课程模块训练1-2个文种的写作，总体进行22个文种的训练。

写作训练的文种一是选择社会各行业普遍使用的文种，二是选择在职业岗位中常用的文种。

2、期末考核。

占总成绩50%。

分为两块，其中：
（1）理论测试：主要是对基础知识掌握的考察，占期末考核的30%；
（2）能力考核：结合综合训练项目进行文体结构及格式分析、材料整理及提炼、语言表达、病文修改、拟写等相关内容考核，占期末考核70%。

（三）与“职业资格证”相结合
尽量实现教学与国家职业资格高级秘书（三级）考试的文书写作内容相结合。

编制单位：应用写作课程教学团队
编制人：尚振乾
编制时间：2010年9月20日
审核人：
附：
《应用写作》课程考核改革方案
一、课程性质与任务
应用写作是文科类高职高专院校一般专业的公共学习领域课程，也是一门基本的实践技能课程。

通过本课程各种常用应用文体知识的学习与实战训练，使学生获得较强的写作能力，以适应从事实际工作的需要。

二、考核内容与要求
考试内容方面的改革具体表现在考试内容以写作实践为主，不出僵硬的应用写作知识，着重考察学生根据需要，选择恰当文种、正确写作文种的能力。

（三）考核方式
本课程考核采用过程性考核和课程终结性考核相结合的方式。

考核总分为l00分，过程性考核占总分的50%，课程终结性考核占总分的50%。

应用写作课程考核形式及分数比例
1、过程性考核：
（1）作业30分：计入平时成绩的作业一共3次，每次10分。

不能按时交作业或抄袭作业不得分；作业完成质量有缺陷每次扣3分。

（2）课堂提问10分，能主动回答问题，并且回答切中要点每次2分，累计5次以上者满分；
（3）学习态度和学习纪律10分，旷课一次扣2分，累计5次此项计零分（有辅导员签字的请假条不扣分）。

2、课程终结性考核
（1）命题要求：在注重考核基本知识掌握情况的同时，突出对实际问题分析和解决能力的考核，体现理论与实际相结合；知识考核与能力考核相结合。

命题原则：注意考核内容的覆盖面，在此基础上突出重点。

（2）题型：选择题、判断题、简答题、公文改错题、公文写作题。

试题按其难度分为容易题、中等题和较难题，其分值在期末试卷中的比例为：2:6:2．其中：
理论测试：主要是对基础知识掌握的考察，占期末试卷的30%；
能力考核：文体结构及格式分析、材料整理及提炼、语言表达、病文修改、拟写等相关内容考核，占期末试卷的70%。

编制单位：应用写作课程教学团队
编制人：
编制时间：2011年6月20日
审核人：尚振乾。