新教师如何听评课

新任教师如何进行听评课

摘要：

关键词：

引言：

一、听评课的功能

１、教研科研功能

听评课既是教研活动，又是科研活动。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用。也可把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。

另外，听评课也是教育同行进行教材分析、教法研究、教学经验交流的一种好形式。一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”所以，教师之间开展听评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。

２、激励发展功能

通常就教师教学能力的发展来说，可能有两条路可走（从相对意义来说）。一条是磨道式的循环，是走一条自我封闭的教学发展道路；一条是螺旋式上升，采取的是对外开放，对内改造的策略，是教学能力发展的道路。

听评课对开阔教师的视野，激励他们上进，发展他们的教学能力，有着极其重要的作用，能引导教师走教学能力螺旋式上升的道路。３、教学诊断功能

学校领导抓教师的教学有各种各样的途径。其中最主要的是临床指导。所谓临床指导是指学校领导深入到教室中去，诊断教师教学中的毛病，评估教师，帮助教师改进教学的一种具体技术。这里的“床”是指教室，“临床”是指深入到教室中去。“临床指导”的操作技术包括观察前活动、课堂观察、观察后材料分析与交谈等三个阶段。

二、听评课的一般组织方式

1、常规性听课

通常采用随堂听课、推门课等形式，了解常规状态下真实的课堂，真实的教学；了解教师真实的教学状态和教学能力。具有不打招呼，不做安民告示，教者不需要特别的准备，保持平时教学的本来面貌，不需要刻意去“伪装”和“作秀”等特点。

2、实验性听课

所谓实验性听课是指利用集体备课后再听课的方式进行共同研究教材，探讨教改新路。如：专题研究课（模式研究、课型研究、一课多式或一题多解的研究等）

3、观摩性听课

通过展示性听课，观看彼此的成绩，交流经验，互相学习，互相研究，互相切磋。反映某一研究成果的课堂教学，或者展示研究成果。

4、示范性听课

其目的在于提供向优秀教师学习的机会，学习优秀教师的某种教学经验或风格。

5、比赛式听课

开展优秀课评比活动，以评比为导向，以评促教，评选教学优秀的教师（如：教学能手、教学标兵等）。

6、提炼性听课

为了总结、提炼某位优秀教师的典型经验（别人、听课组、或专门人员）。

7、扶持性听课

为了自我提升，执教者主动邀请领导或有经验的教师、专家听课。

8、听自己的课

通过录音录像手段把自己的课记录下来进行自我分析，自我反思。

9、跨学科听课

通过跨学科听课拓宽教师知识领域，开阔教法视野。

三、怎样去听课

那么，作为新教师应该怎样去听课呢？学会听课，首先就是要用辩证的头脑看待各种各样的观摩课，要以鉴别和挑剔的眼光学会筛选。不管多么优秀的教师的课，课堂也同样存在这样那样的问题，不要神化别人，那实际上就是愚化自己。要用自己的头脑去思考，去鉴别，不能全信，不能照搬，应该创造性地吸收，有选择地学习。(一)、听课应该有准备的去听

听课的时候，我们应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，

而不是旁观者。听课前要有充分准备：

1、熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

2、明确这节课教学的三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观），听课时只有明确了教学目标才能看出教师教学的完成情况。

“三维目标”是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现。

“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，

“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，

“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，

3、听课教师本身的素质准备。素质准备包括心理准备、态度上的准备；把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较（我怎样去上这一节课？我怎样设计这一节课？根据自己的经验或理解，在头脑中设计出课堂教学初步方案，粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系）。

4、情绪上的准备。情况准备：了解班级情况、了解教师情况。角色准备：学生→教师→指导者→管理者。（我作为学生臬怎样听这一节课？作为教师怎样上这一节课？作为指导者怎样评议这一节课作为管理者怎样指导“研究”这一节课？）

5、听课还要具备五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。

我们应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处，闪光点，为我所用。从这个角度讲，新教师不仅要用美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美；还要去领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美；更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享，这是更高境界的美，值得我们去永远追求。

（二）、听课听什么？

教学是涉及教师与学生双边的活动过程。一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。

1、听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了。课堂教学确定怎样的教学目标、；重点是否突出，详略是否得当；

2、听课讲的是否清楚明白。目标采用什么方式实现，如何引导学生复习回顾、回顾什么，学生能否听懂，教学语言如何；

3、听教师启发是否得当。新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动；创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；设计那些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）；

4、听学生的讨论和答题。设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；课堂教学氛围如何。

5、听课后学生的反馈。