如何有效听课评课
听课评课的方式方法
听课评课的方式方法一、听课应注意哪些方面..(一)要明确听课的目的、计划和要求..(二)要了解教材、学校和教师的基本情况教材、学校、教师、学生是具体的客观存在;而听课带有较多的主观因素..不同的学科;不同的教材有不同的教学内容、教学方法及教学要求;不同的学校、不同的教师、不同的学生会有不同的教学传统;教学特色、教学基础、学习习惯和认知水平;因此;听课者应尽可能的通过各种方式进行一些了解;增加听课的针对性及评价的客观和公正性..熟悉教材;可以在听课前突击看看相关的教学内容;也可以在听课初和听课过程中用最简短的时间看一看相关的内容;否则;你就不一定能听出教师是否抓住了教学重点;突破了教学难点;完成了教学任务..(三)要处理好听课者与被听课者的关系听课者介入课堂;会使课堂教学实际情况或多或少地失真;绝大多数被听课对听课者有戒备心理;特别是上级教育行政和学校领导听课;很容易使教师和学生产生紧张情绪;因此听课者因抱着向别人学习的态度去听课;适当给教师讲一下为什么听他们的课的有关情况;或了解和关心一些学校的教学情况;尽可能迅速取得被听课者的信任、理解和配合..进入课堂后;最好坐在教室最不起眼的位置;如教室的最后..听课者注意力要高度集中;做到认真听、仔细看、勤记录、多思考;不要漫不经心;不要干扰学生学习;不要干扰老师上课;最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响;尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现..(四)要不断的学习教育理论;了解有关学科的课改信息..掌握先进的教育教学理论是听好课的前提..听课要透过现象听出本质;即要从感性认识上升到理性认识;而要做到这一点;就必须学习相关的教育理论;如教育学、心理学、教学法、教育史、教育哲学等..当前的新课程要求教师的要做到如下改变:由重教师“教”向重学生“学”转变;树立主体意识;由重结果向重过程转变;树立训练意识;由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变;树立情感意识;由教学模式化向教学个性化转变;树立特色意识;由研究教师教什么和怎么教向研究学生学什么和怎么学转变、树立角色转换意识等..(五)要做到听、看、记、思的有机结合听课不仅是复杂的脑力劳动;而且是一种方法和技能..1、听什么(1)教师的授课是否体现新的课程理念、方法和要求..(2)是否重点突出、详略得当..(3)语言是否流畅、表达清楚..(4)是否有知识性错误..(5)是否有创新的地方..(6)教师的思维是否宽泛;学生的发言是否准确..2、看什么(1)看老师的主导作用的发挥..比如教态是否亲切自然;板书是否规范合理;教育包括多媒体是否熟练;指导学生学习的方法是否得当;处理课突发问题是否灵活巧妙..(2)看学生的主体作用的发挥..如课堂是否活跃;学生是否参与教学过程;全体学生的学习积极性是否得到调动;学生的学习习惯是否养成;学生分析和解决问题的能力是否得到培养..3、记什么原则上听课记录包括两个方面:一是教学实录;二是教学评点..4、思考什么1教师为什么药这样处理教材;换个角度行不行;好不好..2对教师的成功和不足以及出现错误的地方;要思考原因;并预测一下对学生产生的相关性的影响..3如果是自己来上;应该会怎么上进行换位思考..4如果我是学生;我是否掌握和理解了教学内容..5新课程的理念、方法、要求等如何体现子啊日常课堂教学中;并内化为教师的教学行为..总之;应该根据听课的目的和要求;有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来..如教师讲和学生发言时;要以听为主;兼顾观察;教师在板书和学生在演练时;就以看为主;兼顾其他;学生在练习时;就应该以思考为主等..(六)要认真做好听课记录做听课记录时要注意一下几点:1、听记要分请主次..2、记录要有重点..一般要记教学过程;板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言..师生的互动情况;有效的教学方法和手段;教学中的失误等..(七)要积极的参与评课;反馈要实事求是;以鼓励为主要抱着虚心、诚恳的态度;热情主动地与教师交谈..二、怎样去听课和做听课记录1、课前要有一定的准备工作:如打算听谁的课;事先问问他教的内容;可能的话把课本找来看看;特别是要评课的的老师;特别是参加教研活动听公开课时;需要了解和研究与之相关的学术理论;或向人求教;或重温自己所积累的资料;这样评课时更客观公正一些..2、听课中要认真观察和记录1听课时既要看教;也要看学..主要看教者对教材的钻研;重点的处理;难点的突破;教法学法的设计;教学基本功的展示..看学生的学;主要看学生的课堂表现;看学生的参与的情绪;学习的习惯..即看教师的主导地位和学生的主体地位的有机结合..2记录听课重点经验丰富的听课者比较重视记录教师的导入和过渡语;教师的提问、教师独特的见解、教师对学生回答问题或完成情况的反馈;学生的提问;学生的独到的见解、学生典型的错误、学生在听课时的表现;学生在小组活动中的表现各项教学所用的时间等..通过对这些内容的记录;可以分析教师对教学的设计、教学方法和教学效果..例如:教师的导入和过渡语体现了教师对教学的设计和构思..再如:记录教师对学生回答问题或完成情况的反馈;可以看出教师是否贯彻了有效教学的一些原则..采取了积极的肯定学生;理解和关注学生是如何学习的;以及他们学到了什么..在记录时;有时候需要全面一些;有时需要突出某一个方面;在记录时;来不及记录的;可以留空位子;待有空闲的时候进行补遗..记录时;有时候为了简便迅速;可用符号做标志和提示..为了能记录丰富的内容;可以根据自己的习惯采用一些速记的方法;记一些关键词;起到提示的作用;在课后及时补充使之完整..也可以用一些来做评论:如用“∨”“×”“”“”分别表示学生回答正确;错误;有创意;教师鼓励等..三、评课的内容评课是教育评价的主要内容和形式..评课的直接目的无外乎:一是对课堂教学的优劣作出鉴定;二是对课堂教学成败的原因作出评析;帮助总结经验教训;提高教学认识..备课、讲课、听课、评课;就像建筑工程中的设计、施工;验收;因此;对课的评价;应该围绕“一个中心;三个基本点”来进行..“一个中心”就是以教学目标即预期教学目标完成的程度为中心;“三个基本点”就是以教学思想和态度、教学方法、教学基本功这三个基本方面展开评价..(一)评教学目标预期教学目标是达成度的硬指标;是评课的中心..预期的教学目标;从宏观的角度看;应包含素质教育的方方面面;即每节课都应考虑教养性目标、教育性目标、发展性目标三个方面..从微观的角度和便于操作的角度考虑;一节好课的教学效果;应该符合下列要求:1、容量适中容量适中指容量适应于学生的智力结构;绝大部分学生能够接受..如果容量太小;就造成课堂效率太低;如果容量太大;就会造成学生的消化不良症..2、教学目标具体得当教学目标具体得当指教学目标具有适当的广度和难度;课堂上;绝大多数学生能达到掌握水平..如果广度不够;就难以完成学科总体目标;如果难度不够;就不能达到开发智力的发展性目标..3、课堂上能有力渗透思想品德教育;提高学生的道德素质..课堂上应该根据学科特点;发掘教材中固有的思想性;有意识地把德育渗透到教学中去..4、学生完成两个转化学生完成两个转化;即学生其实把书本知识转化为自己的知识;接着把知识转化为能力和品德..这里指的能力;是指解决实际问题的能力;操作能力、创新意识等..5、教会学生学习教会学生、会学是指不仅使学生“学会”而且使学生“会学”..应该一方面让学生学到一定量的知识;另一方面也学到学习知识和研究科学的方法..6、情意效率高是指教学过程能够寓教于乐;课题上学生心境宽松;精神饱满的;被激发起的学习兴趣;能让学生全身心的投入到所讲的知识境界..学生在获得知识的同时;也获得了智力活动的欢乐;这样一来;学生即热爱所学的学科;更热爱执教的老师..7、教学效率高评教学效果;一是看学生学到多少东西;收到那些教育;二是看学生获得了多少激励和满足..前者主要体现在学生知识的增长;学习方法的获得;技能的训练;智力的的发展;情感的陶怡、意志的锻炼;以及思想方法、政治观点、道德信念和价值观的形成等方面;它是当堂教学效果的实质所在;后者主要体现在学生学习兴趣和信心的培养上..一般来说;没有明显的遗漏或遗憾;达到既定的教学目标;就可视为教学效率好..二评教学思想和教学态度..1、评教学思想教学思想是教学行为的灵魂;是教学实践和教学价值观的体现..2、评教学态度如果说教学思想决定着教学行为的方向;那么教学态度就决定着教学行为的努力程度..教学态度是否严谨认真;主要从以下三个方面看:一是看教师在教学设计时对教材;课程标准及学情是否研究透彻;把握准确..二是课前准备是否充分..三是课堂表现是否严肃..偏离课题夸夸其谈;浪费有限的教学时间;遇到偶发事件;采取不负责的处置方法等现象;就属于课堂表现不严肃..3、教学方法第一;看其使用的教学方法;是否能让老师的引导作用;能激起学生的主动性;能让学生主动地发展就是好方法..第二;看是否运用了启发式;是否把启发学生思维活动作为启发的中心..第三;看其是否注重思想方法和学习方法的的培养..法国教育家第斯多惠说:“一个坏老师奉送真理;一个好老师则教人去发现真理..叶圣陶先生说过:“凡为教;其目的是达到不教”这些名人都明确的告诉我们;我们有责任让学生即获得知识;又获得自我发展的的能力..第四;是看其教学过程是否符合人们的认识规律..教学过程是以教学目标为指针;以教科书为学生认识的对象和手段;在教师指导下的学生自身体验认识和发展过程..教学过程应该是沿着一个合理的认识序列进行;所设计的教法;应该和科学的逻辑关系;学生的认识规律相协调;应力求与其课堂结构;知识结构、板书结构、认识结构相适应..这样才有利于使学生的知识层次由感知-理解-巩固-应用-创新-升华进行逐步提升..举例有老师在突破某一难点时;习惯由易到难步步登高或由表及里层层剥皮的方法;成效总是很好的..第五;是看是否理论联系实际;突出应用能力的培养..4、评教学基本功端正教学思想、严肃教学态度是搞好教学工作的前提条件;教学方法是完成教学目标的手段;教学基本功则是达到预定的教学目标的基本保证和必要条件..基本功主要体现在一下几个方面:1教学模式的选择和运用;2教学组织能力;3教授行为策略;4教学机智和表现力;5理论功底与知识面;6教师的气质表现四、评课的维度(一)教师维度教师在教的活动中;他的主要任务是对教育对象、教学过程、教学目标的认识;对教学内容的把握和呈现;对课堂有序运行的建构、组织和调控;因此对教师的评价主要包括:1、教师是否有清晰的教育观念;2、教学设计是否运用了有效的教育理论;3、教师的行为是否合目的性;4、课堂教学管理是否得当..(二)学生维度看学生在课堂上是否处于中心单位;看课堂上学生的个性;能力等有没有得到充分的发展..1、看学生的情绪状态2、看学生的活动广度3、看学生的活动时间4、看学生的参与方式5、看学生的参与方式6、看学生的活动认知水平7、看学生的参与效果(三)教师与学生互动维度评课要关注师生“互动”做好“三看”:一看教师引发诱导;激励催化;看其春风化雨点石成金的工夫;二看学生理解感悟;生发创造;看其引申迁移扩展发挥的能力;三看师生相辅相成;互助互补;看其引申升华教学相长的配合..。
听课评课的七个维度
听课评课的七个维度听课评课是教育教学中非常重要的环节,它能够帮助教师不断提高自身的教学水平,同时也为学生提供更加优质的教育资源。
但是,要想进行有效的听课评课,需要从多个维度进行全面的分析和评价。
下面将从七个维度来探讨如何进行听课评课。
一、教学目标教学目标是教学活动的核心,也是评价教学质量的重要标准。
在听课评课中,应该首先关注教学目标的设定和实现情况。
具体来说,应该考虑以下问题:1. 教学目标是否明确、具体、可操作?2. 教学目标是否符合学生的实际需求和能力水平?3. 教学目标是否能够激发学生的学习兴趣和积极性?二、教学内容教学内容是教学活动的重要组成部分,也是评价教学质量的重要依据。
在听课评课中,应该关注教学内容的选择和组织。
具体来说,应该考虑以下问题:1. 教学内容是否符合教学目标?2. 教学内容是否丰富、有趣、具有启发性?3. 教学内容是否能够激发学生的学习兴趣和积极性?三、教学方法教学方法是教学活动的核心环节,也是评价教学质量的重要指标。
在听课评课中,应该关注教学方法的选择和运用。
具体来说,应该考虑以下问题:1. 教学方法是否多样化、灵活、有效?2. 教学方法是否符合学生的实际需求和能力水平?3. 教学方法是否能够激发学生的学习兴趣和积极性?四、教学过程教学过程是教学活动的实施过程,也是评价教学质量的重要依据。
在听课评课中,应该关注教学过程的整体效果和细节处理。
具体来说,应该考虑以下问题:1. 教学过程是否有条理、连贯、有效?2. 教学过程是否能够吸引学生的注意力和参与度?3. 教学过程是否能够有效地解决学生的问题和困惑?五、教学环境教学环境是教学活动的重要背景,也是评价教学质量的重要因素。
在听课评课中,应该关注教学环境的整体氛围和细节处理。
具体来说,应该考虑以下问题:1. 教学环境是否舒适、安全、整洁?2. 教学环境是否符合学生的实际需求和心理状态?3. 教学环境是否能够激发学生的学习兴趣和积极性?六、教师能力教师能力是教学活动的核心因素,也是评价教学质量的重要标准。
教师如何听课和评
组织听课和评课活动时,应提前通知教师,让教师有充分的时间准备,确保活动的 顺利进行。
听课和评课活动应注重实效,避免形式主义,让教师真正从中受益。
将听课和评课与教师培训相结合
通过听课和评课活动,发现教 师在教学中存在的问题和不足, 针对问题进行培训,提高教师 的教学水平。
教学技巧
观察教师在课堂上的教学技巧,如课 堂管理、时间控制、语言表达等,看 是否得观察学生在课堂上的参与情况,是否积极主动,是否能够跟上教师的思路。
学生表现
注意学生在课堂上的表现,如回答问题、小组讨论等,以评估学生的学习效果 和思维能力。
03 听课后的分析和评价
04 评课交流与反馈
与授课教师进行交流和反馈
及时与授课教师进行交流,了解 他们对课程的理解和设计思路, 以及在授课过程中遇到的问题和
困难。
针对授课教师的教学方法和效果, 提供具体的反馈和建议,帮助他 们改进教学策略,提高教学质量。
在交流中保持尊重和开放的态度, 倾听授课教师的意见和想法,共
同探讨如何提升教学效果。
教师教学目标的达成度
总结词
评估教师是否有效地实现了教学目标,以及达成度如何。
详细描述
教师在教学中设定的教学目标是否明确、具体、可行?教师 是否围绕教学目标展开教学?学生是否掌握了教学目标所要 求的知识和技能?教师是否根据学生的实际情况调整教学目 标?
教师教学内容的深度和广度
总结词
评估教师所教授的内容是否符合学生的认知发展水平,是否具有深度和广度。
培训内容应与教师的实际需求 相符合,注重实践性和可操作 性,让教师能够将所学知识运 用到教学中。
如何听课、评课的教研活动
如何听课、评课的教研活动听课、评课是一种教师专业发展的形式,是促进师资力量提升的重要教研活动。
通过听课、评课可以提高教师的专业水平,促进教学改革与教育发展。
下面是关于如何进行听课、评课的一些建议。
一、听课1.明确观察重点:在听课前,教师应明确听课的目的和要观察的重点,以便更有针对性地从教学过程中获取有效的信息。
2.注意观察教师对学生的教育态度:观察教师是否能够积极引导学生,关心学生的全面发展,激发学生的学习兴趣和主动性。
这是一个好的教师应有的素质。
3.观察教师的教学方式和方法:教师的教学方式和方法直接影响学生的学习效果。
观察教师的教学方式是否灵活多样,教学方法是否科学合理。
4.注意观察教师的课堂管理能力:观察教师是否能够有效地管理课堂秩序,处理学生的纪律问题,使得学生能够集中精力学习。
5.注意观察教学内容和教学进度:观察教师是否能够根据学生的实际情况,合理安排教学内容,并掌握适当的教学进度。
6.注意观察教师的语言表达能力和教学素质:观察教师的语言表达能力和教学素质是否高超,能否用富有感染力的语言唤起学生的兴趣。
7.合理记录教学过程:听课过程中,教师应合理记录教学过程中的亮点和问题,并及时记录下来。
二、评课1.尊重教师:评课时,要尊重教师的教学风格和个人特点,充分肯定其做得好的方面。
2.与教师共同探讨问题:评课时,不仅仅是单方面提出自己的看法,还要与教师共同探讨教学中存在的问题,并提供可行的解决方案。
3.提供积极的反馈:评课时,要提供积极的反馈,对教师的优点进行肯定,并鼓励教师在教学中不断改进。
4.客观公正评价:评课时,要客观公正地评价教师的教学水平,避免过分主观或带有情绪色彩的评价。
5.提供建设性意见:评课时,要提供具有建设性的意见和建议,帮助教师进一步改进教学。
三、总结与分享1.将听课、评课的经验总结和分享:在听课、评课之后,教师应将自己的听课、评课经验进行总结和分享,与其他教师相互交流和学习。
教育专家如何进行听评课
教育专家如何进行听评课
概述
听评课是教育专家评估和提供反馈的一种常见方法。
本文档将介绍教育专家如何进行听评课的步骤和技巧。
步骤
1. 提前准备
- 在听评课前,先了解教师的授课主题和目标。
- 阅读相关教学材料和课程大纲,以便对比教师的教学实践。
2. 观察和记录
- 在教学开始时,观察教师的教学方法、组织能力和学生参与度。
- 记录教师使用的教学技巧、教学资源和教学评估方法。
3. 分析和评估
- 根据观察和记录的内容,分析教师的教学效果和问题。
- 提出具体的评估意见和建议,以促进教师的专业发展。
4. 提供反馈
- 将分析和评估的结果准备好,并与教师进行沟通。
- 在提供反馈时,要尊重教师的努力和成就,并着重指出改进的方向。
技巧
1. 保持客观
- 在听评课中,要保持客观的态度,不受个人情感影响评价结果。
- 依据教育专业知识和经验,进行准确而公正的评估。
2. 注重细节
- 注意观察教师的言行举止、学生的反应和教学环境等细节。
- 细节能提供更准确的评估结果,并帮助教师改进教学方法。
3. 给予建设性反馈
- 在提供反馈时,要尊重教师的努力和成就。
- 针对教师的不足之处,提出具体的建议和改进方法。
总结
作为教育专家,在进行听评课时,需要提前准备,进行观察和记录,分析和评估教师的教学效果,然后给予建设性的反馈。
保持客观、注重细节和给予建设性反馈是进行听评课的关键技巧。
《如何有效地听课和评课》--教师培训课件.ppt
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4 如何有效评课
加强学习,勤于思考,使点评别有一番风味
要想真正评好课,必须加强学习, 学习新的教学理念,学习教育学、心 理学、美学、演讲与口才,学习授课 的模式,掌握学科特点和各种课型并 在实践中学会推敲点评的语言,这样 才能给优秀者锦上添花,给不足者雪 中送炭,使点评别有一番风味。
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感谢各位观看与聆听
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2 评课的具体标准 5、评价教学果
(1)教学效果是否实现,重点是否突出,难点是否突破 。
(2)学生对所学的内容是否基本掌握。 (3)教学任务是否完成。
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2 评课的具体标准 6、评价教学特色。
一节成功的课也必项包含教师特有的教学风格。没有鲜 明的个性特点就很难把课讲出色。所以,一堂课究竟是不 是好课应从教和学两个方面来看,教师的教“善于启发” ,学生的学“积极主动就是好课。
评课是一种重要的教学形式,是听课人对执教 者就教学目标、教学内容、教学方法、教学基本 功、教学效果、有何新意和特点和特色进行评价, 与授课人一道在理论与实践上,共同探讨如何把 这节课教好。
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2 评课的具体标准 1、审视教学目标、重点、难点的确定是否恰当 明确的教学目标能贯彻全课的始终
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2 评课的具体标准 2、审视教学内容
丰实
即一堂好课应是一堂有 意义的课。对学生来说 ,至少要学到东西,再 进一步可以锻炼能力, 进而发展到有良好的、 积极的情感体验,使学 生产生进一步学习的强 烈需求
一节好课应该是有生成 性的课。即一节课不完 全是预设的结果,而是 在课堂中有教师和学生 的真实情感、智慧的交 流,这个过程中既有资 源的生成,又有过程状 态的生成。
(1)脉络清楚,知识正确,无科学方法性错误。 (2)容量适当,重点突出; (3)教材的处理,例题、练习、习题的编拟、选取得当。并
教师如何听课评课
教师如何听课评课一、教师如何听课。
(一)听课前要做准备工作听教师个人讲课前要做好准备工作。
听同学科的课要先明确课标要求,再剖析教课内容,要知道教课重难点,理清知识构造。
听其余学科的课时也要尽量预先认识讲课内容,有条件的能够先进行预习。
(二)听课中要察看和记录教师听课要高度集中注意力,浑身心的投入。
在讲堂上不单要听,还要看,要认真捕获讲课者的语言和表情,记下他每个教课环节和教课方法。
教师要一边听,一边察看思虑。
既要看教,也要看学,两者兼备。
看讲课者对教材的研究,要点的办理,难点的打破,教法学法的设计,教课基本功的展现。
看学生的学,要看学生的讲堂表现,看学习参加的情绪,学习的习惯。
整体上要看教师主导作用和学生主体地位有机联合。
有时教师听课也不必定非要八面玲珑地凝视讲堂上的每个方面。
依据讲课者的特点和听课者的目的,能够适合有所重视。
听课应详细记录讲堂的教课过程,更要记下自己的主观感觉和零星评析。
(三)听课后要思虑和整理教师听完课后应进行频频的思索,与自己的课进行比较、研究,取长补短。
同时能够研究讲课者的教课基本功和课前备课状况。
每个教师在长久教课活动中都可能形成自己独到的教课风格,不一样的教师会有不一样的教法。
听课的老师就要擅长进行比较,研究、正确地评论各样教课方法的优点和缺点,并联合自己教课实质,汲取别人有利经验,改良自己的教课。
二、教师如何评课。
(一)从教课目的上剖析教课目的是教课的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是权衡课利害的主要尺度。
因此剖析课第一要剖析教课目的。
第一,从教课目的制定来看,要看能否按课标要求拟订,能否全面、详细、适合。
其次,从目标达成来看,要看教课目的能否是明确地表此刻每一教课环节中,教课手段能否都密切地环绕目标,为实现目标服务。
要看讲堂上能否赶快地接触要点内容,要点内容的教课时间能否获得保证,要点知识和技术能否获得稳固和加强。
(二)从办理教材上做出剖析评析老师一节课上的好与坏不单要看教课目的的拟订和落实,还要看讲课者对教材的组织和办理。
怎样进行有效听课与评课
怎样进行有效听课与评课听课者,其实是具有双重身份者,既是学习者又是评判者,所以听课者是带着学习与评判的身份进行听课。
既学习他人在课堂上教学的优点、亮点,将它转化到自己的教学中去;又从对方的教学中发现对方在教学中存在的问题,提出自己中肯有效地建议,帮助对方提高课堂教学的能力与效果。
这是听课者听课的目的,切不可忘了这个目的而听课。
哪怎样去听课呢?一、听课(一)听课类型我认为听课可分为二大类,一是从对方上课整体上来听课,那要从课堂的导入怎么导入,讲授新课怎么展开,采用什么方法落实知识点,重点落实情况与难点有没有突破,教学环节齐不齐全、顺不顺畅,如何收尾,课堂氛围怎么样,师生互动情况怎么样等等;二是专题听课,比如这节课专门听教学者在这堂课对知识点采用什么方法解决落实课堂的知识点,那么听课者只要从对方的教学方法方面有针对性地关注、分析、整理就可以了,其他的一概可以不管。
(二)听课目的根据听课类型,听课的目的也可分为二种,一是整体听课,即听教学环节、教学方法、重难点、师生互动、课堂气氛等,从这堂课的整体上的情况如何;二是专题听课,听课者是带着一定的任务,针对教学具体方面内的目的而展开听课,如教学方法、师生互动等等,从而有针对性地进行听课,听课后针对这方面进行研究提出自己的见解,帮助教学者解决存在的困难,提高教学者执教的能力与水平,从而达到提高教学效果之目的。
又如何进行评课呢?二、评课评课带有很强的艺术性,就看评课者自身的评课功底与能力了,评课也可分为二大类,即整体评课与专题评课。
(一)评课类型1、整体评课。
评课者从上课者的教学环节、教学方法、重难点、师生互动、课堂氛围等全方位进行评课。
2、专题评课。
评课者已知上课者存在的具体方面的问题,进行有针对性地展开专题评课。
(二)评课目的听课者往往带有某种目的而进行听课,所以评课的方向也带有针对性,通常可分为二种评课目的,即整体评课和专题评课。
1、整体评课。
整体评课往往是针对初教者,进行整体听课,进而整体评课,旨在提高教学者整体教学水平与能力,所以从整体上进行评课,以达到提高教学者整体教学水平与能力;对于上公开课者,听课者也需要从整体上进行听课,对教学者从整体上给予客观、公正地评价,是对教学者的尊重与提高,同时也是对学习者的一种整体提高。
有效听评课的三个环节
有效听评课的三个环节
有效听评课的三个环节包括:
1. 准备环节:在听评课之前,需要对教师的授课内容进行预习,了解教学目标、教学方法和教学资源等。
同时,还需要准备记录听课笔记的工具,如纸笔或电子设备。
此外,还可以准备一些提问或观察重点,以便在听课过程中更加有针对性地观察和记录。
2. 听课环节:在听课过程中,需要全神贯注地倾听教师的讲解和学生的反应。
可以注意教师的语言表达、教学方法、教学资源的运用,以及学生的参与程度和学习效果等方面。
同时,还可以记录下关键的教学环节、教学策略和教学效果等信息,以便后续的评价和总结。
3. 评价环节:听评课之后,需要对教师的授课进行评价。
可以根据听课笔记和对教学过程的观察,对教师的教学能力、教学方法和教学效果等方面进行评价。
评价可以包括教师的优点和不足之处,以及对教师的建议和改进方向等。
评价过程中,需要客观公正地分析问题,并提出合理的建议,以促进教师的教学能力提升。
有效听评课的三个环节
有效听评课的三个环节评课是指教师在完成教学任务后,与同伴相互交流、互相学习的一种方式。
通过评课,教师可以收获更多教学策略和教育理念,优化自己的教学方法。
听评课是教师认真参与评课的前提,但如何有效听评课,也是教师必须掌握的重要技能。
下面将为大家介绍三个有效听评课的环节。
一、前期准备在评课前,教师需要对该评课的背景、评课内容、评课人等事项进行充分了解。
这样有利于教师对于评课的主题有一个基本的了解,并且能够提前准备一些想要了解或需要了解的问题,使得评课效果更好,更能快速地适应现场的情况。
因此,就目前而言,教师必须要认真准备评课,以提高评课效果和质量,从而实现更好地做了解和学习的效果。
二、听课过程在听评课的过程中,教师需要注意以下几个方面:1、备好笔记工具听课前,教师需要准备好笔记工具,例如笔、稿纸、电脑等。
通过这些工具,教师可以及时记下自己感兴趣的点和信息,从而提高自己听课的效率。
2、认真听讲在听课过程中,教师需要认真听讲,将自己的注意力集中在讲话人的身上,不要想其它的问题,避免转移注意力。
同时需要尽量去除干扰,例如关掉手机等。
3、积极提问在听评课过程中,教师可以积极和其他听众提问,通过交流其它的听者比自己更容易理解新的知识。
同时询问问题也是一个理解评论的好方法,避免了一笔而成的知识结构。
三、听后反思评课后,需要对听课体会和感悟进行反思总结。
理解自己的优点,并逐渐掌握评课的方法,以提高在评课中的表现。
教师可以将评课中的建议进行总结,不断完善自己的教学方面的研究和实践,从而更加专业化和多元化。
同时教师可以通过反思提高对于教学的认识度和掌握掌握评课的方法和技巧。
总而言之,在听评课过程中,教师需要做好前期准备工作,认真聆听评课内容,并及时地总结汲取自己学到的经验和教训。
通过这三个环节的有效处置,教师能够更好地参与评课,更好地推广优良教育的想法和理念,使教育实践更为有效化。
怎样听课评语
在大学生活中,听课是每位学生必不可少的日常活动。如何有效地听课并做出评价,是每位学生需要掌握的重要技能。下面将从准备、注意事项、笔记、提问、思考和总结六个方面介绍怎样听课并做出评语。
一、在正式上课前,学生应该提前预习相关知识,了解课程内容。这样有助于学生更好地理解课堂内容,能更有效地听课并做出评价。此外,带上必要的学习工具如笔记本、笔等,确保能随时记录重点内容。
四、积极提问也是听课过程中的重要环节。学生在听课中有不明白的地方,可以随时向老师提问。通过提问,不仅能够解决疑惑,还能够引发更深入的思考,促进知识的更深层次理解。因此,不要害羞,要积极参与课堂讨论。
五、在课程结束后,学生应该对所学知识进行反思和总结。可以回顾当天的课程内容,对老师讲解的重点进行梳理和好准备。
二、在课堂上,学生应该注意认真聆听老师的讲解,提高专注力。要尽量避免玩手机、做其他事情、和同学聊天等干扰行为。养成良好的听课习惯,不仅有助于提高学习效率,还有利于形成自己的观点和看法。
三、及时记录笔记是听课过程中不可或缺的环节。学生可以根据自己的习惯选择适合自己的记录方式,例如文字记录、图表整理、思维导图等。好的笔记可以帮助学生巩固知识,整理思路,方便日后复习和总结。
六、最后,学生可以针对每堂课做出评价,总结优点和不足之处。可以写下学习心得、收获以及需要改进的地方。通过不断地评价和反思,可以帮助学生更好地调整学习方法,提高学习效率,取得更好的学习成绩。
通过以上的几个方面的建议,相信学生们可以更加有效地听课并做出评语。养成良好的听课习惯和学习方法,不仅可以提高学习效率,还可以培养学生的批判性思维和创新能力。希望每位同学都能在听课中有所收获,不断进步。
教师应该如何听课评课
教师应该如何听课评课听课前,可以先了解教师的教学背景和课程内容,了解学生的研究情况和课堂氛围,为听课评课提供更多的背景信息。
同时,还可以准备好相关的评价标准和方法,以便更加系统和全面地评价课堂教学。
三、注重细节,抓住重点在听课评课过程中,教师要注重细节,抓住重点。
要关注教师的教学方法、授课技巧、教学内容和学生的反应等方面,全面评价教师的教学水平。
同时,还要注意到一些细节问题,如教师的语言表达、教学环境的布置等,这些都可以对教学效果产生一定的影响。
四、客观公正,避免主观臆断在听课评课过程中,教师要保持客观公正的态度,避免主观臆断。
要根据事实和数据来评价教师的教学水平,避免凭空臆想或听信谣言。
同时,还要注意到评价的时机和方式,不要在教师面前批评或指责,以免影响教师的情绪和积极性。
五、注重反馈,及时指导在听课评课结束后,教师要及时给予反馈和指导。
要针对教师的优点和不足,给予具体的建议和改进方案,帮助教师提高教学水平。
同时,还要注意到反馈的方式和语言,避免给教师带来负面情绪或压力。
六、持续研究,不断提高听课评课是教师专业发展的重要环节,教师要持续研究,不断提高自己的听课评课能力。
可以通过参加专业培训、交流经验、阅读相关书籍和文章等方式,不断提升自己的知识水平和技能水平,为更好地完成听课评课工作提供有力支持。
1.掌握教育教学的最新理论,了解新课改的动态和本学科教学的发展趋向,包括课程教材、课程安排、教学策略、教学模式、教学手段、教学评价等方面。
通过用现代教育教学理论指导教学实践,能够提高教学的深度和高度。
2.熟悉本学科课程标准,理解教材编排意图、知识体系以及教材内容的重点难点。
3.深入思考本节课的教学目的、教学方法以及重点和难点的处理方法。
思考如果自己上这堂课,应该如何教学,以提供一个对比。
4.了解上课教师的基本情况,如年龄、教龄、任课情况、教学特点、师生对他的评价等。
5.了解听课班级的特点,如学生的素质、研究态度和惯等,同时了解课程进度。
教师如何有效听课与评课
教师如何有效听课与评课听课是教师的一项基本功,是教师进行教学经验交流的一种重要方式。
听课能够使教师相互学习,取长补短,提高自身的教学水平。
在听课的过程中,听课者应该认真做好听课记录,对所听的课进行客观评价,并写出自己的看法和体会。
一、有效听课1.听课前做好充分准备。
在听课前,应该了解授课教师和所授课班级的基本情况,了解授课内容的难点和重点,从而有针对性地听课。
2.关注课堂教学设计。
要关注教师如何导入新课,如何围绕教学目标展开教学,如何组织学生进行合作学习,如何进行课堂管理等等。
3.关注学生的表现。
在听课过程中,除了关注教师的教,还要关注学生的学。
要看学生在课堂上是否能够积极参与,是否能够独立思考,是否能够主动提问和回答问题等。
4.认真做好笔记。
在听课过程中,应该认真做好笔记,记录授课教师的教学流程、教学方法、教学语言等方面的信息,以及学生的表现和反应等。
5.及时与授课教师交流。
在听课结束后,应该及时与授课教师交流,了解教师的授课思路和教学方法,同时提出自己的看法和建议,以便共同提高教学水平。
二、有效评课1.客观公正。
评课应该客观公正,不带有个人情感和偏见。
要从教学实际出发,根据教学目标、教学内容、教学方法、教学组织等方面进行客观评价。
2.具体明确。
评课应该具体明确,不能笼统模糊。
要对授课教师的优点和不足进行具体分析,提出具体的改进建议和意见。
3.以鼓励为主。
评课应该以鼓励为主,尽量避免批评和指责。
要发掘授课教师的优点和亮点,激励他们继续努力和提高教学水平。
4.针对问题提出解决方案。
评课不仅是对授课教师的评价,更是对教学问题的探讨和解决。
应该针对教学中存在的问题,提出具体的解决方案和实施措施。
5.共同提高。
评课应该是一个共同提高的过程。
评课者要与授课教师进行深入交流,共同探讨教学问题,提出改进意见和建议,以便共同提高教学水平。
如何进行有效的听课 评课
如何进行有效的听课、评课学校工作以教学为中心,课堂教学是关键。
看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、怎样去听课,教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(一)课前要有一定的准备工作。
俗话说,留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。
要有心,听课就要做点准备工作。
打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点、疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个对比。
如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不理解教者的教学意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作,对某些教学理论,学术研究知之甚少,因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前,千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论,或向人求教,或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野,缩短与“学术”的差距,这样去听公开课就会收获更大一些。
(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听.一边观察思考。
既要看教,皋要看学,二者兼顾。
看教者对教材的钻研,重点的处厘,难点的突破,教法学法的设计,教学基本功的展示。
看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
教师听课评课的方法
教师听课评课的方法
教师听课评课是指一位教师观摩其他教师上课并进行评估和反思的过程。
以下是几种常见的教师听课评课的方法:
1. 观摩课堂:教师选择一节他人的课程进行实地观摩。
观摩过程中,教师可以关注教学内容、教学方法、学生参与度以及教师与学生的互动等方面的表现。
2. 讨论研究:教师观摩完课堂后,可以组织一个小组或团队,与其他教师一起讨论观摩到的教学情景,并分享自己的观察和感受。
通过讨论研究,教师可以互相借鉴、交流经验和教学方法。
3. 评价和反思:教师可以将观摩的课程进行评价和反思。
评价可以从课程内容的合理性、教学方法的有效性、学生的参与度、课堂管理等方面进行。
反思则是针对自己的教学实践,思考如何借鉴他人的优点和经验,并进行改进。
4. 书面报告:教师观摩完课堂后,可以撰写一份书面报告,详细记录观摩到的课堂情景,包括教学内容、教学方法、学生反应等。
通过书面报告,教师可以更加清晰地整理自己的观察和感受,并从中获取教学启示。
5. 反思会议:教师可以组织一个反思会议,向其他教师展示观摩的课堂情景,并自己进行评估和反思。
其他教师也可以提供反馈和建议,共同来完善教学实践。
以上是几种常见的教师听课评课的方法,教师可以根据自己的实际情况进行选择和调整,以提升自己的教学水平。
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如何有效听课评课德阳市第一小学石艾学校工作以教学为中心,课堂教学是关键。
看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一教师听评课的目的1.听评课是学校教学研究的一种重要活动,主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平,提高课堂教学实效。
2.“听课”或“看课”,是对课堂教学活动的观察、分析和研究。
课堂教学,学生是学习的主体,观察分析、研究的对象当然不能离开主体。
但教师是课堂教学是设计组织者,观察分析、研究的对象当然也不能忽视教师的教学行为。
教学是教师教和学生学的辨证统一。
离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果,对研究教学是没有意义的。
3.听评课要以学评教。
观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果,对照教师的教学行为,考察教师对教学内容的理解、把握,评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。
二、怎样去听课,教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(一)课前要有一定的准备工作。
俗话说,留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。
要有心,听课就要做点准备工作。
打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点、疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个对比。
如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不理解教者的教学意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作,对某些教学理论,学术研究知之甚少,因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前,千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论,或向人求教,或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野,缩短与“学术”的差距,这样去听公开课就会收获更大一些。
(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听.一边观察思考。
既要看教,还要看学,二者兼顾。
看教者对教材的钻研,重点的处理,难点的突破,教法学法的设计,教学基本功的展示。
看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的,可以适当有所侧重,一般说来,对熟悉的教师,由于对其班级情况有所了解,可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课,就着重看其在研究方向上的达成度;对于名家的课,宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程,也记下自己的主观感受和零星评析。
(三)听课后要思考和整理俗话说,思之,思之,鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之。
应对课堂实况过几遍电影,应进行反复的琢磨。
思考的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互相牵连”的课作番比较,或写一篇“听课一得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在分析总结他人课时要注意比较、研究,取长补短。
每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法。
听课的老师就要善于进行比较,研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学。
在分析他人课时,听课者还要注意分析执教者课外的功夫,看老师的教学基本功和课前备课情况。
这种思考对自己也会有很大帮助。
二、教师如何评课(一)、从教学目标上分析目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率越高,反之亦然。
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。
(二)、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
(三)、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此,评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
1看教学思路设计作文要有思路,写文章要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课,必须注重对教学思路的评析。
2看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括:教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
(1).计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧(前面时间安排多,内容松散,后面时间少,内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短,教学密度大,后面时间多,内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。
(2).计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。
(3).计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。
(4).计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分配是否合理。
有无优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。
(5).计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情。
浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
(四)、从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。
什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式,还包括学生在教师指导下”“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
1看是不是量体裁衣,优选活用我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。
2看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。
3看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。
尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规,更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。
4看现代化教学手段的运用现代化教学呼唤现代化教育手段。
“一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象,这应该在听课评课中得到解决。
这“四个一”是:(1)、一讲到底满堂灌。
不给学生自读、讨论、思考交流时间,教师“讲”“灌”包打天下。
(2)、一练到底,满堂练。
由一个极端,走向另一个极端。
教师备课找题单,上课甩题单,讲解对答案,怪不得学生说:“不是灌就是串,要不就是满堂练。
”(3)、一看到底,满堂看。
有的教师上课便叫学生看书,没有指导,没有提示,没有具体要求,没有检查,没有反馈。
名为“自学式”,实为“自由式”。
(4)、一问到底,满堂问。
有的教师把“满堂灌’’变成了“满堂问”,而提的问题,缺少精心设计,提问走形式。
(五)、从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。
通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1.看板书:好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本。
其次,言简意赅,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。
2.看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。
仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。
3.看语言:教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。