工作汇报之开展示范课、汇报课、研讨课活动之比较

开展示范课、汇报课、研讨课活动之比

较

摘要：示范课、汇报课、研讨课是中小学学校经常开展的教研

活动，这几种教研活动都是学校提高教师课堂教学质量最直接最有

效的方式。对示范课、汇报课、研讨课这三种教学活动进行了比较。

关键词：示范课；汇报课；研讨课；比较

一、示范课

示范课多是由有一定课堂教学经验的教师来承担，如，学校的

骨干教师、学科带头人等。其主要目的是展示、介绍他本人的一些

成功的教育理念、教育方法、教学手段等，供听课教师学习、借鉴，能起到示范引领的作用，用直观、新颖的教学方法，传递新的教学

思想、展示新的教学手段。这是促进教师重视课堂教学研究、提高

教学质量的一种重要手段和途径。在示范课堂上，作课教师要展现

出个人教学特色、学科特点，以创造性的教学设计，从不同的角度、用不同的方式，展示自己多年积淀下来的深厚的课堂教学功底，展

示出自己的教学思想和教学风格。通过示范课活动，让授课教师受

到检阅的同时也得到了再提高的机会，让听课教师受到启发，授课、听课教师之间互相切磋教法、共同提高，为提高全校教师的业务水

平搭建了学习和交流的平台。

听课教师的听课目的主要是学习。开展这类活动课，要注重听

课教师的准备过程，要了解作课教师有哪些值得学习的地方，作课

教师本节课重点要展示什幺。最好的办法是先把作课教师的说课稿

提前发给听课教师，并提前向听课教师介绍作课教师重点要展示的

内容，听课者在大致了解自己要学习的内容之后，在课上就可以集

中精力采集所需案例的全过程。

评课的讨论要围绕哪些内容很好、可以直接为我所用，哪些内

容怎样处理会更好、我想怎样创新使用等问题来进行。对不解的问

题可以在评课过程中明确提出来，尤其是要弄清作课者的设计意图，以及作课者所采取方式方法的现实作用和长远意义。作课者要思路

清晰、充分展示、真诚交流。听课者要结合自身的教育教学实践，

深入理解、真正内化，这样才能为自己的教学实践及研究指明方向，才能真正用示范课的引领作用促进自己的专业成长，提升自己的教

育教学能力。

二、汇报课

汇报课一般可分为青年教师汇报课和学习汇报课两种。青年教

师汇报课的作课者一般为走上教学工作岗位一至三年的教师，以作

课的形式向学校领导、同行汇报自己的专业成长情况，以求得更大

的进步。听课者多为学校业务领导和教学经验比较丰富的教师。听

青年教师汇报课首先要全面了解作课教师以前的课堂教学情况，评

课时，不能就课论课，而是要结合他们以往的课堂教学情况去指导，目的是帮助其提高自身的课堂教学水平，促进其快速成长。因此，

评课时要充分肯定其进步性，指出其不足之处以及改进的措施和方法，指导要到位，鼓励要真诚，改进的措施要具体明确、具有可操

作性，使作课者理解、掌握教学要领，并能运用到课堂教学实践之中。

学习汇报课则是向领导和同行汇报学以致用的情况。例如，听

完了示范课或学习了某种新的教学模式、教学方法，经过一段时间

试用之后，感觉已内化为自己的教学思想和行为，故作课汇报。评

课则要围绕作课者学得怎幺样，形、神是否兼备，需要做哪些改进

等方面来进行。

三、研讨课（教研课）

研讨课是指教研活动过程中，经过学习、研究、设计，围绕教

研主题所做的课。目的是试验、检验研究内容的正确性，评估其对

课堂教学的意义和价值，把研究的内容运用到课堂教学之中。要开

展好研讨课，前提是要深入了解课程改革中存在的问题。这些问题

必须是普遍存在的、急需解决的，然后从这些问题中确定研讨主题。

承担研讨课的教师自身要有较好的教育教学素养，对研讨的主

题要有一定的认识和相关的实践探索经历。参加研讨的人员事先要

搜集好与研讨主题相关的理论与经验，要认真学习、充分理解研讨

的主题以及本节课主要要研讨的内容。以便从更宽的视野上去把握

和理解，以确保研讨课的层次与质量。

研讨时至少要围绕以下三点来进行：（1）要围绕研讨的好课标

准来研讨，把提升基础研讨的价值作为重要追求；（2）鼓励参加研

讨会的教师发表各种解决这一研讨问题的课堂教学实践新思路，允

许尝试与不成熟；（3）参与研讨的教师可根据自身的教学经验提供

各种选择的可能性，供作课教师与参加研讨会的教师参考和讨论。

因此，参加研讨会的教师在评课时要针对所研究内容本身的正确性、

可操作性和作课者的实施方式、方法，探讨相应的改进措施，从而使教研活动取得实质上的成果。