浅谈提升小学生语言综合素养的策略

浅谈提升小学生语言综合素养的策略

在我们的小学语文教学中，有效地提升学生对语言规律的把握能力，帮助学生构建语言系统

是每一个语文教师孜孜追求的目标，这就要求我们不仅要注重培养学生的创新意识和创造性

思维，更要引导学生智慧地学习语文，帮助他们在学习中准确地理解知识、运用知识和创新

知识。

策略一：激发兴趣，引领学生走进语文的大门

众所周知，兴趣是最好的老师。我们要在学生接触语文的过程中，多采用课本剧、绕口令、

讲故事等学生喜闻乐见的教学方法，让学生更多地接触到语文知识，在这个过程中，老师要

尽可能多地给学生展示语文带来的优势，让学生感受到语言文字带给自己的乐趣，从而激发

学生产生学习语文的动力，进而走进语文世界，开启学习语文、运用语文的大门。到了小学

高年级，我们也可以采用师生讲故事、演讲、说相声等让学生体会语言的无穷魅力，从而提

高对语文学习的目标追求，让学生更好地开展语文学习活动。在这样的氛围中，学生学习语

文既有趣，又有效率。

策略二：与文本对话，实现阅读感悟的个性化

在语文教学中，我们要注重学生对文本的阅读，要引导学生原汁原味地阅读，老老实实地阅读，要对原文有深入的学习，这是实现阅读感悟个性化的关键。有些学生在阅读时，对自己

不感兴趣的部分往往一目十行，甚至是偷工减料地阅读，这样不仅达不到阅读的效果，也不

可能把握作者的写作意图，更不可能产生自己的阅读感悟。所以，我们就要求在阅读的过程中，一定要简单化，就是老老实实地逐字逐句地阅读，在经历几遍阅读之后，学生就会慢慢

地产生一些阅读的感悟，在经过更多的反复咀嚼和品读之后，学生就会逐渐在阅读中融入自

己的阅读智慧，此时的他们不仅能读通文本的内容，还能随着作品的深入阅读，逐渐领会作

者的情感变化，进而升华成自己的阅读智慧。

当然，在这个过程中，学生会产生烦躁，甚至会打退堂鼓，但不管怎样，我们都要坚持让学

生边读边悟，哪怕学生只是感悟到了一点一滴，这也是他自己的阅读收获，也是学生在阅读

中从浮于表面到深入阅读、探求文本内层意义的一种进步，我们就要给予学生鼓励，让他们

更充分地去阅读文本，踏踏实实地感悟，实实在在地体会，相信假以时日，我们的学生就会

在阅读文本的过程中逐渐生成阅读智慧，进而产生智慧性的阅读感悟。

策略三：走进生活，全方位提升学生的语文表达

生活是学习语文、提升语文能力的大舞台，因此，我们要多给学生创造走进生活学习语文的

机会，多带领学生走出教室，走出校园，走进社区，走进大自然……让学生在博览群书之余能够增加生活的体验，丰富自己的生活阅历。毕竟语文来源于生活，一旦离开了生活，它就成

了无水之源、无米之炊。作为教师，我们经常组织学生参加少先队组织的社区调查，让学生

走进居民家中，学习怎样和别人沟通交流，学习怎样正确地表达自己的意见和建议，学习怎

样从别人那里获取自己想要的资源，在这个过程中，学生不仅很好地完成了少先队工作任务，而且获取了第一手资料，积累了丰富的素材，为自己将来写调查报告奠定了扎实的基础。我

们还经常组织学生走进动物园、花卉养殖大棚、消防中队等地方开展社会体验，指导学生认

真观察每一处经历的点点滴滴，用手中的笔记录下丰富多彩的各种情形。每一次体验活动结

束后，我们就会组织学生进行广泛而深入的沟通交流，让学生分别汇报自己的见闻体验感悟，让他们抓住某一个细节能够说具体，说详细，就在这样的交流过程中，学生不仅丰富了自己

的体验，也从别人那里学到了很多自己没有体验到的知识，这为他们接下来的写作提供了最

为充足的素材。在每次体验、交流之后，我们都会进行写作，让学生在有了足够的认知和感

性材料的积累之后，趁热打铁，尽快完成观察日记的写作。因为有了之前的铺垫，学生们在

写作的过程中，往往下笔如有神，在比较短的时间内就会撰写出高质量的习作，而且都有自

己的真实感受融汇在其中，让人感觉倍真实。读来有血有肉，让人如同身临其境一般。

策略四：放飞想象，激发学生的创新意识

在有了兴趣，有了一定的积累之后，为了让学生更高效智慧地学习语文，我们还积极让学生

充分运用联想和想象来培养自己的创新意识。我们充分注意到了文本中的空白，并在这方面

做文章，通过引导交流，让学生不仅能够学习文本知识，而且也能善于捕捉作者留白，让学

生运用联想和想象对文章进行创新性的思维，乘上想象的翅膀体会文学的美。比如在教学

《天净沙·秋思》一词时，我们就可以抓住这首小令中的“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”、“断肠人”这十一个意象，引导学生捕捉

它们，并互相补充，构筑场景，融入感情，于是这些静止的意象便流动起来了：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他迈

过缠满枯滕的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到

溪边的几户人家门前。这时太阳快要落山了，自己没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一

个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。至于游子为什么飘泊到这里？他究竟要往哪儿去？

这些言外之意，我们可以让学生自己去想象。这样，我们就能在想象的图景中深切地感受这

首小令所表现的天涯沦落人的孤寂愁苦之情。

正如著名物理学家爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概

括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想象力不可能有创造。”只要我们善于挖掘，充分发挥想象，就一定会找到提升语文学习能力的方法，让语文学习充满智慧，而在这片沃土上生长出来的语文才华，也一定会闪耀着人类的智慧之光。