以《绝版的同庄》为例谈课堂阅读教学

抑 制 了创 造性 思 维 。所 以，备 课 首先 还是 要潜 心 研读 文 周庄夜晚出神入化的描写，感受到周庄独特 的古朴雅韵。
本 。反 复诵读 ，读 懂文 章 内容 ，读 出文章 情 感 ；深入 研
读 ，读 出字里 行 间的丰富蕴涵 ；细察深 思 ，获得 自己 的切
二 、激 发 想 象 力— — 造 课 堂 的广 度
语 文 教 学应 把想 象 力 的培 养作 为 培养 创 造 力 的重 中
身体验 。这样 才能对 教学过程 了然于胸 、举重若轻 、驾轻 之 重 。 想 象 是 人 对 头 脑 中 已有 表 象 进 行 加 工 改造 ， 创 造 出
就 熟 、 游 刃 有 余 ，按 照 学 生 的认 知 结 构 、 生 活 经 历 和 阅 读 新 形 象 的 心 理 过 程 。想 象 力 能 增 强 一 个 人 学 习 的主 动 性 、 经 验 设 计 ， 确 定 课 堂 教 学 的 重 点 、 难 点 ， 设 计 切 实 可 行 的 预见 性和创造性 ，能使人 在学 习中找到意想不 到的灵感 和 教学方案。 捷 径 。 爱 因 斯 坦 说 ： “ 象 力 比知 识 更 重 要 ， 因 为 知 识 是 想
、
探 究文本精义——造课 堂的深度
厚意 蕴作 出丰 富的阐释 ；同时要 反复地阅读 ，捕 捉字里行
间的 蕴 藏 ，如 探 险 寻 宝 ，直 至 全 面 透 彻 地 理解 文 本 。 在 品读 夜 晚 的 周 庄 之 美 选 段 时 ， 笔 者 设 计 了 以 下 问
１ 教师研读文本是营造课堂深度的前提 ．
如 果 按 教 参 的 设 计 ， 那 就 是 从 了 解 感 受 周 庄 入 手— — 分 析 节 ，使 学 生 多一 些 想 象 ， 多一 些 创 新 的 主 动权 。 题 目— — 梳 理 思 想 脉 络 一 一 分 析 独 特 的 表 达 方 式 和 语 言 特 １填 补课 文 空 白 ． 很 多 优 秀 的 文 学 作 品 留 下 了大 量 的 “ 白 ” ， 提 供 了 空
末 倒 置 的 做 法 。 研 读 教 参 固 然 有 助 于 解 读 文 本 ， 诠 释 课 你 ？”通过 引导学生深度 地解读文 本，使学 生的认识 由片
文 ，但也会 在无形 中限制 了教师 在教 学中的 “ 再创 作 ”，
面 走 向 全 面 ，使 感 受 由肤 浅 走 向深 刻 ，真 正 品 味 到 作 者 对
教师 没有细读 文本 ，没有 自己的感受 ，就 不会有 匠心
大 能 量 ，营 造 出课 堂 教 学 的最 佳 效 果 ， 是 每 位 教 师 追 求 的 独 具 的 教 学 设 计 ； 学 生 没 有 细 读 文 本 ， 没 有 自 己的 体 味 ，
目标 。作 为中职校 的一名语文 教师 ，笔者在教 学中精心设 也 谈不 上 真 正读懂 了一 篇文 章 。细 读文 本 关键 在潜 心 涵 计 ，有效开 展阅读教 学 ，努 力造 厚语文课 堂 。下面 ，笔者 咏 ， 涵 咏 必 须 从 语 言 文 字 入 手 。 叶 圣 陶 说 得 好 ： “ 字 未 一
结 合 《 版 的 周 庄 》 的 教 学 实 践 ，从 营 造 课 堂 的深 度 、广 宜 忽 ， 语 语 悟 其 神 。 ”要 引 领 学 生 细 致 地 阅读 ， 注 重 细 节 绝
度 、高度三个维度 谈几 点体会 。
一
的解 读 、 词 语 的 揣 摩 和 结 构 的 分 析 等 ， 对 文 本 所 蕴 涵 的 深
阅 读 教 学 是 教 师 、 学 生 、 文 本 之 间 对 话 的 过 程 。 因
此 ， 教 师 首 先 要 与 文 本 对 话 ，读 透 文 本 ， 才 能 引 导 学 生 与 题 ： “ 庄 的夜 晚美 在 哪儿 ？ ” “从哪 些句 子 里看 出来 周
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文 本进行对 话。备课 时把主要精 力用于研 读教参 ，这是本 的 ？ ” “ 晚 的 周 庄 还 有 什 么 特 点 ？ ” “ 些 语 句 最 打 动 夜 哪
《 版 的 周 庄 》 是 中 职 语 文 的 散 文 欣 赏 篇 目 ， 主 题 有 限 的 ， 而 想 象 力 概 括 着 世 界 上 的 一 切 ， 推 动 着 进 步 ， 并 绝
思想 、意境 、写作手 法、语言等 方面都完 美融合 。这篇课 且是 知识进化 的源泉 。”可见想象在 创新过程 中有重要 作
以 《 版 的 同 庄 》 为 例 谈 课 堂 阅 读 教 学 绝
０朱 洪伟
课 堂是 实施 教 学 的主 要 平 台 ，是 师生 交 流 的重 要空
间 。 如 何 让 语 文 课 堂 教 学 充 满 活 力 ，释 放 出师 生 交 流 的 巨
２ 课 堂 教 学 中 的细 读 文 本 是 加大 课 堂 深 度 的 基 础 ．
文 要 求 品 味 文 章 诗 意 优 美 、充 满 感 性 的语 言 风 格 及 蕴 含 在 用 。 因 此 ，教 师 应 利 用 各 种 有 效 途 径 ， 寻 找 激 发 学 生 充 分
字 里 行 间 的人 文 内涵 ， 理 解 感 受 作 者 对 周 庄 的 痴 迷 眷 恋 。
想 象 和 自主 创 新 的 方 法 ， 并 渗 透 到 课 堂 教 学 的 每 一 个 环
色 。笔 者从学 生认知 的规 律 出发 ，设计为 ：１ 是否 去过周 ．
庄 ， 谈 谈 认 识 ， 然 后 播 放 周 庄 的 广 告 片 使 学 生 有 直 观 感 诉 诸 想 象 的 巨大 容 量 和 可 塑 性 ，这 些 空 白正 是 对 学 生 进 行
受 。２ 初读 课文 ，感受 作 品带 来 的诗情 画 意 。３ 品读 周 创造 性想象思维 训练的极 好情境 。但 课文 中的空 白，不 是 ． ． 庄 的白天和夜 晚之美 。４ 品味作 者对周庄之 情 （ 爱和隐 直 观 地 摆 在 读 者 面 前 的 ， 需 要 教 师 的 引 导 和 启 发 。 如 文 学 ． 喜