口语交际----听话与说话
口语交际 听话与说话(一)
分析：说话要看对象，小丽说话的对象是上了年 纪的老人，同时奶奶又很紧张。所以小丽说话时 要通俗易懂，不能用标签上的术语说明，还要把 病说得轻些，把吃药说得重要些，这样来消除奶 奶的紧张心理，树立康复的信心。
小丽可以这样说：“奶奶，您不要多想，医 生说只要您按时吃药，一天三次，一次一片，吃 一段时间血压自然会降下来，到那时一天只吃一 片。我相信您一定会健康长寿的.”
1、简明：就是简洁,明了,要用尽可能少的语言,传递 尽可能多的信息并且消除歧义达到尽可能高的准确度和 理解度。从语音方面来说，要求发音准确，不能让人听 误会了。例如，“清炒猪肝”不能说成“青草猪肝”。 从语意方面来说，要求说出的话意思要明确，不能产生 歧义。如：请同学们在9月17号前来报到。话语中有些 语句从字面上看是完全相同的，但却有两种或两种以上 的意思在书面语言中，要正确加以理解，必须使用标点 符号；在口语中，可以运用停顿的方式来避免歧义。如 ：这份报告我写/不好------这份报告/我写不好。
一顾客到饭馆吃饭，饭中沙子很多，顾客 把沙子吐出来，放在桌上服务员见此情景 很是不安，抱歉地说：“净是沙子吧？” 顾客摇头微笑地说：“不，也有米饭”
评析：听话——顾客的抱怨；
说话——服务员换位思考的说话， 达到了退一步海阔天空的效果。
说
该如何说?
说话，是一种艺术，说话能力是一种综合性的能力。 就说而言，首先要使用普通话,其次要掌握说话的基本 原则。
⑧如果你是个十五六岁的中学生,向不同 年龄阶段的人问岁数,该怎样问? 问小孩：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿？” 问同年龄人和中青年人：“＿＿＿＿＿ ＿＿？” 问七八十岁的老人：“＿＿＿＿＿？ ” 答案:（你几岁了）
（你多大年纪 ）
（您高寿 ）
[常用礼貌七字诀] 与人相见说“您好” 问人姓氏说“贵姓” 问人住址说“府上” 仰慕已久说“久仰” 长期未见说“久违” 求人帮忙说“劳驾” 向人询问说“请问” 请人协助说“费心” 请人解答说“请教” 求人办事说“拜托” 麻烦别人说“打扰” 求人方便说“借光” 请改文章说“斧正” 接受好意说“领情” 求人指点说“赐教” 得人帮助说“谢谢”
职高第一单元口语交际 听话和说话
第一单元口语交际听话和说话一、听话的要求在接受信息、听人说话时，要做到九个字：听完整．．．。
．．．，听深入．．．、听明白（一）听完整就是要耐心地听，要把说话者表达的内容从头至尾地听完，这样才能完整地把握信息。
在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打断别人的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同时可以记下一些重要的内容。
（二）听明白就是要仔细地听，把说话者表达的意思明白无误地接受下来。
一是要抓住关键词语，二是要抓住说话者的说话意图，三是要抓住说话者所传递信息的内容主旨。
（三）听深入就是对得到的话语信息既要能听出言外之意，话外之音，又要作出积极能动的心理反应。
二、说话的要求说话，是一种艺术，说话能力是一种综合性的能力。
要提高说话能力，可以从说得对、说得清、说得好这三点要求着手。
（一）说得对就是指说话时语音要准确、语意要正确。
从语音方面来说，要求发音准确，不能让人听误会了。
例如，“吃清炒猪肝”不能说成“吃青草竹竿”。
从语意方面来说，要求说出的话意思要明确，不能产生歧义。
话语中有些语句从字面上看是完全相同的，但却有两种或两种以上的意思。
在书面语言中，要正确加以理解，必须使用标点符号；在口语中，可以运用停顿的方式来避免歧义。
（二）说得清就是指说话时思路要清晰，层次要分明。
说话前，要考虑说话的中心，并且围绕着中心，理清思路，考虑话怎样开头，怎样结尾，中间怎样展开，做到胸有全局，说话就会顺当得多。
说话时，要言之有序，就是说话者要注意说话有条理，有顺序，有层次。
说话的内容通常由开头、中间、结尾三个部分组成。
开头部分可以引出话题，也可以阐明说话的主旨，或亮出自己的观点。
中间部分围绕自己说话的目的进行阐述和分析。
这一部分是说话的主体，说话时，要特别注意这一部分的条理化。
这部分的条理可以用“打腹稿”的办法，说话前先理一理“序”，可以运用序码提示法——第一，第二，第三……或者首先，其次，再次……同时，将各层次的主要意思概括成一句话。
中学语文教学法课件(分)第七章 口语交际听话与说话能力的培养
第七章口语交际——听话与说话能力的培养一、学习目标：正确认识口语交际教学的地位；明确口语交际教学的要求；了解口语交际教学的内容；掌握口语交际教学的途径和方法。
二、问题要点口语交际——听话与说话能力的教学是语文教学的重要组成部分。
听话与说话是人类进行社会交际的最基本的能力。
在现代信息社会中，听话与说话能力更是人们生存发展不可缺少的基本素养。
第一节应当重视口语交际——听话与说话能力的培养听话与说话是人类进行社会交际的最基本的能力。
文字出现之前，人们只能靠口耳相传使信息得以传播、交流，达到相互了解。
文字出现，弥补了有声语言的时空局限，但口耳相传仍是人们交流的主要渠道。
一、培养学生良好口语交际能力的意义（一）、培养学生具有良好的口语交际能力，是现代社会发展的需要，也是学生今后生存和发展的需要。
社会发展、经济发展、科技发展，全球化步伐越来越大。
思想文化交流、学术交流越来越多。
人是社会的人，交流是生存之手段。
科技发展使口语交流更多。
（二）、口语交际能力的提高，将会有力地促进学生全面优良素质的发展。
1、提高听话与说话能力是学生增长智慧的过程。
听话与说话包含着复杂的心智活动，听话与说话能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。
听话与说话过程是信息的输入、输出的过程，必然要综合运用人的心智的多种因素，如注意力、记忆力、观察力、想象力，最重要的是思维能力。
2、口语表达是一个人个性、智慧、气质、风度的完整而直观的表现，因而提高口语表达能力同时是人的个性发展的过程，是使自己的内在气质和外显风度日臻完美的过程。
（三）、培养听话说话能力会促进读写能力的提高。
语文学习中，学课文要朗读，复述，回答，讨论，可以促进读写能力的提高。
二、口语交际的一般特点1、口语交际具有互动性。
交际就要有主体、客体，而主客体真正达到互动的状态，口语交际才能实现。
交际的双方都是信息发布的主体和接收信息的客体。
交际的主体根据自己的意愿向客体传达信息，客体则要对信息接收处理，进行必要的加工，并对主体迅速作出反应。
口语交际-听话与说话
说话，是一种艺术，说话能力是一种综合性 的能力，要提高说话能力，可以从简明、连贯、 得体这三点要求着手。
（一）简明
就是指用较少的话语，把主要的意思说出来，不 重复，不啰唆。
首先是语音准确规范。说普通话，字音清晰、语调得当。 其次是意思明确。不能产生歧义，话语中有些语句从字面 上看是完全相同的，但却有两种或两种以上的意思在书面 语言中，要正确加以理解，必须使用标点符号；在口语中， 可以运用停顿的方式来避免歧义。
问人姓氏说“贵姓” 长期未见说“久违” 请人协助说“费心” 麻烦别人说“打扰” 接受好意说“领情” 祝人健康说“保重” 身体不适说“欠安” 送人照片说“惠存” 赞人见解说“高见” 对方来信说“惠书” 无法满足说“抱歉” 慰问他人说“辛苦” 等候别人说“恭候” 陪伴朋友说“奉陪” 请人勿送说“留步”
问人住址说“府上” 求人帮忙说“劳驾” 请人解答说“请教” 求人方便说“借光” 求人指点说“赐教” 向人祝贺说“恭喜” 看望别人说“拜访” 欢迎购买说“惠顾” 归还物品说“奉还” 自己住家说“寒舍” 请人谅解说“包涵” 迎接客人说“欢迎” 没能迎接说“失迎” 临分别时说“再见” 送人远行说“平安”
听话的艺术
1、专心听，这是听着给予说者的暗示性的赞 美。
2、在专心听的同时，还要把话听完，不能只 听一半之后“擅自主张”去揣测别人的下 半句话。
3、不要“自作聪明”。不要把自己的意思投 射到别人所说的话上。
听话的意义
1、语文能力。 听、说、读、写的能力 2、获取信息。 新闻、广播、手机、MP3
3、人际交往。 人与人的交流沟通
问题： 一、听故事，数出指定的汉字：“一”，“了”，“蜜”， “它”。 （一=8，了=4，蜜=7，它=6） 二、简单笔答问题 1、蜂蜜是被谁打破的？ （猫） 2、猫又是被谁追赶的？ （一个孩子） 3、蜂蜜的甜味把谁吸引了来？ （一群苍蝇） 4、苍蝇来到蜂蜜前做什么？ （吃蜂蜜） 5、最后，苍蝇跑掉了吗？ （没有） 6、苍蝇为什么没有跑掉？ （苍蝇的身体被粘在蜂蜜里）
《口语交际 听话与说话》课件
《口语交际：听话与说话》课件一、引入同学们，我们生活在一个充满声音的世界里，每天我们都在听别人说话，也在向别人表达自己的想法。
那么，如何才能更好地理解别人的意思，同时让别人也能听懂自己的意思呢？今天我们要学习的就是《口语交际：听话与说话》。
二、教学目标1、学会倾听别人的话语，理解其含义；2、掌握正确的口语表达技巧，清晰地表达自己的想法；3、能在不同的场合、对不同的人进行有效的口语交际。
三、教学内容及过程1、听力训练（1）播放一段对话录音，让学生听后复述其主要内容；（2）让学生讨论对话中涉及的话题，并发表自己的看法；（3）引导学生总结听力训练的要点。
2、口语表达技巧训练（1）让学生模拟对话，训练自己的口语表达；（2）教师点评并总结学生在口语表达中存在的问题；（3）引导学生掌握正确的口语表达技巧，如：清晰地表述、注意语调、语气、停顿等。
3、情景模拟（1）分组进行情景模拟，让学生在不同场景下进行口语交际；（2）教师点评并总结学生在情景模拟中的表现；（3）引导学生根据不同场合、不同对象选择合适的表达方式。
四、总结与作业布置1、总结本次课的教学内容，让学生回顾自己在本次课中的收获；2、布置作业：让学生在日常生活中多进行听力训练和口语表达技巧训练，并在下次课上进行展示。
口语交际：听话与说话在人际交往中，口语交际是一项非常重要的技能。
它不仅涉及到听和说的能力，还包括了理解、应对和反应的能力。
听话和说话是口语交际的两个主要方面，它们相互、相互影响。
听话是一项非常重要的口语交际技能。
在听取他人的话语时，我们需要全神贯注，理解话语的意思，分析其中的信息和情感，从而做出适当的回应。
要想提高听话的技能，我们可以多听、多思考、多练习。
例如，我们可以多听新闻、讲座、电影等，提高自己的听力水平和对不同语境的理解能力。
说话也是口语交际中非常重要的一项技能。
在说话时，我们需要清晰地表达自己的意思，让听者能够理解我们的观点和情感。
口语交际教学及听话、说话教学比较
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 口语交际教学及听话、说话教学比较1 口语交际教学及听话、说话教学比较我们不难发现，经常有人把口语交际教学当成听话、说话教学，在课堂教学中，只是进行简单的师生对话或生生对话交流。
口语交际教学的基本交流形式是以教师的一问（答）对学生的一答（问）。
从表面看来，口语交际教学就是听话、说话教学，都是为了训练学生的倾听和表达能力，两者之间没有什么区别，但是通过以下分析，我们就能看出它们之间的差异了。
一、教学策略口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用。
听话、说话虽然是口语交际的重要组成部分，但我们不能把听话、说话简单地等同于口语交际，它即不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，也不包括分析问题和解决问题的能力以及实际操作能力、创造能力等。
现代认知心理学研究发现，说话人的言语以声波的形式传给听话人之后，听话人把这些信号进行转换，并从储存的语言信息库里找出相应的语词，按一定的结构法则排列起来，把声音信号变成语言句子，同时进行分析与综合，从而理解其意思。
这个听话的过程可分为三个阶段：言语知觉阶2 段、语法分析阶段、利用阶段。
1 / 4凯恩斯等人曾用一个模式来说明听话的三个主要过程。
按照这个模式，说话人的声波即听觉信号经过语言知觉系统的分析后，成为知觉到的一连串讲话声音。
这是第一个阶段。
通过语法、句法的分析得到语言的含义，这是第二个阶段。
句子的意思最后被贮存在记忆中，这是第三个阶段。
听话心理过程显示，学生间的差异主要在第二阶段，即语法分析阶段。
学生的词句和语法规则的积累直接影响其搜寻、加工的速度和准确性。
二、课程观念听话和说话，其实是一种口头形式的作文，为书面语言的表达服务，不放在真实的交际情境中。
听话与说话(一)
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口语交际
介绍事物
1.介绍的种类： （1）介绍人物 （2）介绍事物 A.事物类介绍一般包括：形状、方位、性质、 成因、发展过程、制作方法、效能功用等方面。 B.事理类介绍通常抓住：事物的概念、种类、 本质属性、内部规律、科学原理等。 2.介绍事物的顺序： （1）时间顺序 （2）空间顺序 （3）逻辑顺序
口语交际：听话与说话（一）
1.语文能力包括：听、说、读、写四项能力。 听和说两种能力是相互关联，相互依存的。
2.听话的基本原则：听完整、听明白、听深入。
3.说话的基本原则：简单、连贯、得体。 所谓得体： （1）看对象；（2）看场合；（3）用适当 的表 达方式
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口语交际 听话与说话（二）
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3.电话沟通要注意的事项：
1.时间要恰当（一般情况）： （1）早上7:00前 （2）午休时间（13:00至14:30） （3）晚上10:30以后 2.使用合适的起始语 3.巧妙的结束电话交谈 4.选择合适的语气语调
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口语交际
复述
1.复述---在理解、吸收的基础上，把读过的、 听过的语言材料加以讲述或转述。做好复 述，不但需要记忆能力、理解能力，还需 要一定的表达能力。 2.复述的类型 （1）重复性复述（分详细复述和概要复述） （2）改造性复述（可改变原作的结构、顺 序、角度、表现方法）
有条件的可看《晏子使楚》视频 1.听话的技巧（P57） 2.说话的技巧（P58）
3.堂上练习 P58—59 一
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二
2 －：Biblioteka 口语交际1.看【案例】 思考：
口语交际：听话与说话(一)
口语交际听话与说话（一）语文能力包括听、说、读、写四要素。
听和说作为语文能力的两个方面相互关联，相互依存。
明确和掌握听、说的基本要求，对提高口语交际的接受能力和表达能力都具有重要作用。
听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要手段，也是一门艺术。
培养良好的听说能力，对于我们的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。
怎样培养基本的听说能力呢？就听而言，首先要专注地听；就说而言，首先要使用普通话。
随着社会的发展，普通话发挥着越来越重要的作用。
在这样的前提下，还需掌握一些听说的基本原则。
一、听话的基本原则是听完整、听明白、听深入一是听完整。
要耐心地听，把说话者表达的内容从头至尾地听完，没有遗漏，不断章取义。
二是听明白。
要仔细地听，集中注意力，听清说话者的语音、语调、语气等。
正确把握说话者传递信息的内容主旨，准确地筛选信息或概括信息，分辨语境中词语的意义。
如“这种食物可以治（致）癌”，究竞是“治”还是“致”，倘若听者有误，语意差别可就大了。
再如，向人征求意见时，话语形式可以是：“请谈谈你的看法好吗？”“有啥看法就直说嘛!”“说说意见。
”“请您批评指正。
”如果不注意话语形式，就不能正确理解说话者的真实意图。
三是听深入。
要积极地听，既要对得到的信息做出积极主动的心理反应，又要善于发掘话语的隐含信息。
如“你发财了，恭喜你了!”这句话，也许是亲朋好友真心祝贺，也许是债主来讨债，也许是房东来收租金，也许是某单位来拉赞助，也许是无赖让请客……究竟说话者是什么目的，就要根据说话者所处的语境正确地判断说话者的话语信息了。
平时训练中，我们要养成良好的听话习惯，要尊重他人说话，并能对听到的信息做出积极准确的评价。
要善于排除外界的干扰，善于边听边思考。
二、说话的基本原则是简明、连贯、得体一是简明。
即简洁、明了，要用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，并且消除歧义，达到尽可能高的准确度和理解度。
具体而言，简洁是指用较少的话语，把主要的意思说出来，不重复、不啰嗦。
中职语文基础上册《口语交际：听话与说话》word教学设计 (一)
中职语文基础上册《口语交际：听话与说话》word教学设计 (一)中职语文基础上册《口语交际：听话与说话》作为一本语文教材，旨在帮助学生提高口语交际能力，提升语文素养。
为了更好地实现教学目的，教师可以利用word等软件进行教学设计。
一、教学目标学生通过本节课的学习，能够熟练掌握和运用相关的口语交际表达技巧，以及提高听话和说话的能力。
具体目标如下：1.了解口语交际的基本概念和特点；2.通过模仿和练习掌握常用的口语交际表达方式；3.提高听话和说话的能力，加强语音语调的练习；4.能够在实际生活中运用所学的口语交际技巧。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下三个方面：1.口语交际的定义和特点；2.常用的口语交际表达方式和技巧；3.听话和说话的技巧和方法。
三、教学过程设计1.导入教师可以通过展示一张图片或播放一段视频，引导学生讨论什么是口语交际，探讨口语交际的特点，并向学生解释口语交际在日常生活中的重要性。
2.知识点讲解通过显示教学PPT或粘贴老师准备的知识点，向学生介绍口语交际的定义、特点以及一些常用的口语交际表达方式和技巧。
在讲解过程中，可以给学生演示一些相关的场景。
3.语音语调练习讲解完知识点之后，老师可以通过一些练习来帮助学生提高口语交际能力。
教师可以利用word软件制作一些语音语调的练习材料，例如播放一段语音，让学生跟读并纠正语音错误；或者用PPT展示一些发音区别相近的音节，让学生分辨并标注。
4.口语交际练习通过互动、模仿等方式，让学生练习一些常用的口语交际表达方式和技巧。
例如，教师可以制作一个小组对话练习，给学生分组进行模拟对话，其中一个学生扮演某种场景下的主人公，其他学生通过提问等方式与之交流、互动，帮助其提高口语交际能力。
5.总结最后，教师可以帮助学生总结本节课的学习成果，并展望一下下一节课的内容和目标。
四、教学评价教学评价是教学过程中必不可少的一环，教师通过对学生的学习效果和反馈进行评估，以不断优化课程教学内容和方法。
口语交际：听话与说话（二）
口语交际：听话与说话（二）第一篇：口语交际：听话与说话(二)听话与说话教案一：课程导入：A.古希腊有个年轻人，去向苏格拉底学习演讲术，他为了炫耀滔滔不绝将自己的见解，却忽略老师的讲话。
结果，后来苏格拉底向那位年轻人收取了双倍学费，理由是苏格拉底认为他应该学习怎样闭嘴，另一门才是学习怎样演讲。
（不善聆听的人要讲好话是不可能的）b.同学们我们在和人交往的过程中最重要的是什么？说话，最重要的就是把话说好。
“蛤蟆、青蛙，白天黑夜叫个不停，叫得口干舌疲，可是没有人去听它的叫声。
再看那雄鸡，在黎明按时啼叫，天下振动。
这告诉我们什么？话要说在有用的地方。
二．课程内容：（一）听话的要求：在接受信息、听人说话时，要做到：听完整、听明白，听深入1、听完整：就是要耐心地听，要把说话者表达的内容从头至尾地听完，这样才能完整地把握信息。
在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打断别人的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同时可以记下一些重要的内容。
2、听明白：就是要仔细地听，把说话者表达的意思明白无误地接受下来。
一是要抓住关键词语，二是要抓住说话者的说话意图，三是要抓住说话者所传递信息的内容主旨。
【案例】在日本吉原市大野町的东海道线上，有位少年卧轨自杀经警署调查，死者是富士宫北高中二年级一位16岁的学生，死因是一句气话而引起的当夜死者因看电视而没有做功课，父亲知道后骂了他一句：“真是人头猪脑，还不如去死”不料，这句气话却导致了这场悲剧。
评析：即使作为父亲，也要尊重自己的儿子；儿子应正确理解父亲的话二）说话的要求：说话，是一种艺术，说话的能力是一种综合的能力。
要提高说话能力，可以从说得对、说得清、说得好这三点要求着手。
1、说得对：就是指说话时语音要准确、语意要正确。
从语音方面来说，要求发音准确，理清思路，不能使人产生误会。
；在口语中，可以运用停顿的方式来避免歧义。
这份报告我写∕不好。
这份报告∕我写不好。
《口语交际：听话与说话》课件34张 2022-2023学年中职语文高教版基础模块上册
理由2：如果你们要强行对我搜身，我将诉诸法律。
理由3：超市不是有监视器吗？你们能拿出我偷东西的 证据吗？
• 如果你是个十五六岁的中学生,向不同年龄阶段的人问 岁数,该怎样问? 问小孩：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿？”
问同年龄人和中青年人：“＿＿＿＿＿＿＿？”
忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜
欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”
美国官员的话里显然包含着对中国人的极大侮辱。
在场的中国工作人员都十分气愤，但囿于外交场合难以
强烈斥责对方的无礼。如果忍气吞声，听任对方的羞辱
，那么国威何在？周总理的回答让美国人领教了什么叫
做柔中带刚，最终尴尬、窘迫的是美国人自己。
• 三要注意的表达方式。还要注意体态、表情的恰当运 用,说话者还要注意说话时的声音，尽量做到和谐悦耳， 富有节奏感和音乐美,同时，说话时还可借助修辞手法， 增强语言的感染力。
有个人在过四十岁生日时，请来一批客人在他家为其庆贺生日。大部分人都 到了，但还有几个人迟迟没到。 酒菜都准备齐全了，那几个人还没来，过生日 的人一急，脱口而出：“真是急死人了，这该来的怎么还不来”。
剩下的一部分客人，一听这话，其中一部分生气地说，“你这人怎么这么说 话，照你这么讲，该走的应该是我们，那我们还在这干嘛，走人”。说完，起 身走了。
没想到又气走了一部分客人，过生日的这个人心情遭透了，看着剩下的几个 人不知所措。最后剩下的这几个人跟他交情较深，劝他说：“算了，人都已经 走了，以后你说话时要注意点用词，讲究点语言艺术。
分析下列句子存在什么问题？
（一）小吃店关门了。 （二）你不要给我戴帽子。 （三）连老王都打了。 （四）学生家长都来了。
听话与说话口语课心得体会500
听话与说话口语课心得体会500
口语交际课的设置，体现了语文课的传统观念在不断的变化。
在口语交际中包含两方面的内容:一是强调在学习中学生是学习的主人，要激发学生在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，在说中学会说话，在交际中学会交际。
二是课堂教学中注重以学生思维活动为主体，调动学生学习的积极性。
下面就听了老师讲的口语交际课谈谈自己的心得体会。
一、“口语交际”的特点
1听话说话常常是单方面的，口语交际则是双向互动的。
参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话题，谈自己的意见和想法。
这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。
2口语交际比听话说话更具有实用性。
口语交际题来源于学生生活，形式是当面交谈，与生活实际状况没有什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，很有实用价值。
3口语交际需要更全面的表达技巧。
既然是面对面的接触、交流，就不仅需要听说技巧，还需要待人处事，举止谈吐、临场应变、传情与达意方面的能力和素养。
二、大胆放开，营造氛围
现代教学论的真谛就是主张教学重在发挥人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。
口语交际课在这方面有着重要优势。
因此，在口语交际教学中，要鼓励学生说有创见的话，说错了重说:说不完整的，自己或同学补充:没有想好的想好再说；你认为不清楚的地方可以举手提问；有不同意见的可以当堂进行争论，自由发表意见，营造一个民主、和谐的口语交际氛围，使学生敢想、敢说、敢问、敢发表自己的意见。
口语交际练习题
口语交际练习题口语交际的考题可分为两个方面：1、一是听话（言外之意）；2、二是说话。
一、言外之意例1、近一段时间，电视台播放精彩的奥运赛场节目，初三某班的很多学生每天晚上看到十点多钟，第二天还利用课间时间评头论足，而课堂上却精神不振，听课效率较低。
班主任老师了解这一情况后，说了这样一段话：“同学们，听说你们这段时间很用功，每天晚上很晚才睡，白天又不放松课间休息时间。
”同学们都惭愧地低下了头。
老师说话的言外之意是：【批评同学们晚上看电视，影响了学习和休息。
】例2、爱因斯坦正在搞一个科研项目，由于紧张劳累，身体消瘦。
一次宴会上，一个胖资本家对他说：“爱因斯坦先生，见到你，就知道世界上正在闹饥荒。
”爱因斯坦回答道：“我一看见你，就知道世界上闹饥荒的原因。
”①胖资本家的言外之意是：【讽刺爱因斯坦消瘦。
】②爱因斯坦的言外之意是：【讽刺资本家搜刮民脂民膏，聚敛财富。
】二、说话。
具体有以下几种形式：第一：生活情景对话，考查在具体的情景下说话的能力；【①婉转拒绝，②严辞拒绝、③适当劝告、④代人传话、⑤安慰鼓励、⑥访问邀请】①婉转拒绝。
就是用温和婉转的语言，去表达拒绝之意。
即：在对别人说“不”时，既要自己不觉得内疚，又不伤害彼此间的和谐关系，与直接拒绝相比，它更容易被接受。
因为它在更大程度上，顾全了被拒绝者的自尊。
拒绝常见的几种方式、技巧：A、先顺其意说，后说明不能应答的理由。
比如：“这个建议非常好，但我们不能马上就采用。
”B、换个说法，暗示对方，使对方知难而退。
C、不直接谈自己的看法，而讲其他人的看法。
D、拒绝对方的请求，但是给其提供替代方案。
例3、：着名作家钱钟书先生非常幽默，常常妙语连珠。
有一次，在婉转拒绝一位英国女士慕名求见时，他说：“假如吃了鸡蛋已觉得不错，何必还要认识那下蛋的母鸡呢”又一次，在谢绝了一笔高额酬金后，钱老莞而一笑，说：“我都姓了一辈子‘钱’了，难道还迷信钱吗”例4、假如你正在读一本好书，这时一个同学走过来向你借阅，但你明天就要进行课前演讲，需要在这本书上查找一些有用的资料，所以不能马上借给他。
口语交际与听话说话最本质的区别是什么
“口语交际”与“听话说话”最本质的区别是什么？
“口语交际”与“听话?说话”最本质的区别是突出了语言的交际功能，教学活动是在具体的交际情景中进行的，是听说双方的互动过程。
在这“交际”、“互动”中，学生进行着互相传递信息，交流思想、经验成果、情感态度，陈述意见等语言往来；在这种“交际”、“互动”中，学生们为了传情、传神，既有口头语言，又有非语言手段，包括动作、声调、表情、眼神等；在这种“交际”、“互动”中，学生是主体，但也强调教师引导、参与，教师是学生学习的“共同体”。
因此，“口语交际”的课堂应该是一种开放的、富有生命活力的，充满着尊重与沟通，张扬着个性与智慧的课堂。
在口语交际教学中，建议采用以下基本策略。
教学法，是指依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序，包括问题的显示，学生的反映和将反映的正误情况，反馈给学生的过程等，使学习者进行个别学习的方法。
这种教学法，是在教学中开始使用机器以后发展起来的。
这种方法的理论核心是：人类行为是一个有序的过程，它可以借助自然科学的方法来进行研究，通过有序地选择教学信息，改善学生的学习活动，有效地控制学生学习的过程。
程序教学法，是根据程序编制者对学习过程的设想，把教材分解为许多小项目，并按一定顺序排列起来，每一项目都提出问题，通过教学机器和程序教材及时呈现，要求学生做出构答反应（填空或写答案）或选择反应，然后给予正确答案，进行核对。
这一系列过程，都是通过特制的教学机器与学生之间的活动进行的。
口语交际：听话与说话范文
听话与说话——听是说的前提，说是听的升华。
教学目标：1、培养最基本的听话方法，养成良好的听话习惯。
2、掌握说话的几个基本要领，养成良好的说话习惯。
3、培养学语文、用语文的好习惯，增强学生的应试能力。
教学重难点：培养、提高学生应试中说话题的解答能力与水平。
教学时数：2课时教学进程：一、导入听、读→接受信息的能力重要生存的需要说、写→发表信息的能力在人们沟通的过程中，把话讲好固然重要，但把话听好是把话讲好的前提。
要把话讲好，首先要能够充分理解对方话中的真实意图。
中国话较之其他一些语种，比较独特和复杂。
所以学会听话有时比学会说话更重要。
造物主早有先见之明，他赐予了我们每个人一张嘴，两只耳朵，就是因为他想让我们少说多听。
谁都没有责任把知识放进你的脑子里，你应当用自己的耳朵从教授那里搜索、捕捉知识。
在日常交际中，我们经常能听到有人在反思自己“说过了头”，却很少有人会说“听过了头”。
这是为什么？说出去的话泼出去的水，很难收回，而听进来的话则可以选择性地遗忘，留下对自己有益的，摈弃对自己不利的。
我们很多人不会说话，根源在于不会听话，中国人说话有太多的玄机与微妙，有太多的话中话、话外音、潜台词……俗话说的“听话听音儿，锣鼓听声儿”就是这个意思。
真正听明白别人说话，是生活中十分有趣的艺术。
所以要学会说话，先要学会听话。
所以，无论从哪个方面来说，都证明了一个道理：听，有时比说来得重要。
二、听话（一）听错话的例子1、那就是约翰·维尔克思·布思于1865年4月14日在福特剧院刺杀林肯总统之后所喊的话。
后来证明他的原话是：“这就是独裁者的下场”，这是弗吉尼亚州的名言。
但是一位铁路工人却把它听成另外一句话，他说：“那个布思开枪刺杀了总统，然后跳到台上喊道：‘我病了，快找麦克吉尼思医生去！’”2、家住南京下关的一对兄弟在一起喝酒，两人都喝得有些多了，哥哥说了一句“不喝了”，弟弟误听成“不活了”，立即砸破酒瓶，响应哥哥“号召”，割腕自杀。
中职语文基础上册《口语交际：听话与说话》word教案 (一)
中职语文基础上册《口语交际：听话与说话》word教案 (一)中职语文基础上册《口语交际：听话与说话》word教案作为语文老师，希望能从中职语文基础上册的教材中，设计出一套针对口语交际方面，提升学生口语表达水平的教案，以便拓展学生的口语能力、丰富学生的表达方式。
本文即为设计出来的中职语文基础上册《口语交际：听话与说话》word教案，教案将分为三个单元，每个单元分别包括学习目标、教学过程、检测评估三个板块。
一、听力理解与口语表达基础1. 学习目标本单元主要通过听力理解、口语模仿和批评评述训练，提高学生的中文听说能力，并形成一定的语音语调和表达习惯。
2. 教学过程（1）预测一个小故事。
运用图片和几个单词的提示，让学生根据所给提示，预测一个小故事的内容。
（2）听磁带理解故事。
让学生初步了解故事的基本情节并掌握一些重要词汇。
（3）上课表演故事。
参与人员为分批听故事然后将故事内容记忆并表演呈现出来。
（4）口语模仿和批评评述。
老师对学生的口语表达进行录音评分，同时鼓励学生对自己及其他学生的口语表达进行点评。
3. 检测评估学生可以通过各种形式的小品表演、自由朗读练习、口头测试、口头对话等方式来检测评估自己的口语表达能力。
老师也可以通过点评批记、评估记录等方式来对学生的口语表达水平进行评比。
二、日常口头交际1. 学习目标本单元主要通过情境模拟、小组竞技、词语搭配练习等多种形式，帮助学生习惯使用日常口头交际中的一些固定语言表达，使学生能够流利、自然地进行口语交际。
2. 教学过程（1）图片情景交际。
老师会根据学生的日常情境，放映一张图片，要求学生使用图片中的情景，采用日常口语表达方式，进行朗读练习。
（2）小组竞赛。
学生分组进行选题策划和口头表达，再让老师和其他小组成员对其表达进行点评。
（3）词语搭配练习。
教师为学生提供许多常见词语和表达方式，要求学生在课堂上，模拟不同情境下的口语对话，练习使用这些词语和表达方式。
3. 检测评估学生可以通过发布自己的口语表达作品集、摄影作品、绘画作品等形式，来展现日常口语交际的能力；老师则可以通过听说测试、计算实践等方式为学生口语交际能力进行评估记录。
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案例一
• 一个人口普查员问一位乡村老太太：“有 配偶吗？”老人怔了半天，然后反问： “什么配偶？”普查员只得换一种说法： “是老伴呗”老太太笑了：“你说老伴不 就得了，俺们哪懂你们文化人说的什么配 偶呢!” • 评析：说话不看对象，当然会闹出这样的 笑话 • 说话要看对象。
小故事
• 在日本吉原市大野町的东海道线上，有位 少年卧轨自杀经警署调查，死者是富士宫 北高中二年级一位16岁的学生，死因是一 句气话而引起的。当夜死者因看电视而没 有做功课，父亲知道后骂了他一句：“真 是人头猪脑，还不如去死”不料，这句气 话却导致了这场悲剧。 • 评析：即使作为父亲，也要尊重自己的儿 子；儿子应正确理解父亲的话
口语交际 ----听话与说话 （二）
视频赏析：为什么麦兜点不到想吃 的东西呢？
• 麦兜点餐记
小故事，大道理
• 据说古希腊时期有一个年轻人，去向 哲人苏格拉底请教演讲术为炫耀自己， 年轻人滔滔不绝地说了许多话结果， 苏格拉底叫他交纳双倍的学费。理由 是：“因为我应该教会你两门功课， 一门是怎样闭嘴，另一门才是怎样演 讲” 评析：不善聆听的人，要讲好话是 不可能的
一、如何做到善于听呢？
案例一 • 在一次家庭聚会上，家庭主妇想看看到底 多少人能做到用心倾听，在呈上蛋糕时， 她对那些正谈论得热火朝天的客人们说： “蛋糕来了，我在里面加了点砒霜，你们 尝尝好不好吃。”居然没有一位客人对些 有所反映，他们继续谈论着，还一个劲地 夸蛋糕好吃。 • 一个人倾听效果的好坏，不在于其倾听能 力的高低，而在于其用心程度。
总结2：说话的技巧
•要看对象说话 •要看场合说话
实战演练
• 1、你的朋友做了个新发型，你觉得不如原 来的好，你会怎么告诉他（她）？ • 2、朋友到你家里来做客，时间已经很晚了， 而你的朋友却仍谈兴正浓，你该怎么委婉 地下逐客令呢？ • 3、如果你是服装销售员，遇到一个大胖子 顾客，你该怎样接待？
总结1：听话的技巧
• 要善于捕捉说话者话语中的关键信息 • 要善于观察说话者说话时的肢体语言 • 要善于揣摩说话者说话时的语气语调 • 要善于结合说话时前后的语言环境
二、说话的技巧
• 俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六 月寒。” • 说得对、说得清、说得好、说得巧----说 话要得体 • 坚持适度、适当原则
案例二
• 英国女王维多利亚，与其丈夫阿尔伯特相亲相爱， 感情和谐。妻子是一国之君，整天忙于公务和应 酬，而丈夫却不太关心政治，对社交缺乏兴趣。 有一天，女王忙完公事，已经深夜了，她回到卧 室，见房门紧闭，就敲起门来。 • 问：“谁？” • 答：“我是女王。”门未开，再敲。 • 问：“谁？” • 答：“维多利亚。”门未开，再敲。 • 问：“谁？” • 答：“你的妻子。”门开了，维多利亚走了进去。 •或否定 • “双手外推”表示？ • 拒绝 • “双手外摊”表示？ • 无可奈何 • “双臂外展”表示？ • 阻拦
案例四
• 同样一句话，语气语调不一样，表达的结 果会截然不同。 • 如：你真能干 • 要善于揣摩说话者说话时的语气语调 • 要善于结合说话前后的语言环境。
下面一组材料是对同一现象的几种不 同 话语，这些说法各有何特色
• 餐厅的啤酒杯里发现了苍蝇，对此，六个国家的顾 客各有不同的说法。 英国人吩咐侍者：“请换一杯啤酒来！” 法国人一言不发，将啤酒倾倒一空。 西班牙人留下钞票，默然走掉。 沙特人会把侍者叫来，说：“你给我喝！” 日本人令侍者叫经理来，训斥对方：“你们就是这 是这样对待顾客的吗？” 美国人会对侍者微笑着说：“以后请把苍蝇和啤酒 分开，让喜欢苍蝇的人自行将苍蝇加到啤酒里，你觉得怎 么样？” 小作业：假若你也在场，作为中国人，又将如何说？
案例三
• 在一个非常严肃的面试场合，Susan正在紧张 地做着准备。这个面试会综合考评一个人的人际 关系、沟通技巧、职业素养，最强调的是客服方 面的能力。在Susan之前，的确有一个漂亮姑娘 给了她很大的挑战，那姑娘非常智敏，但是表现 并不好，她语言不多，而且身体语言一点也没为 她加分。她握手时只用指尖轻轻一握，和面试考 官基本没有眼神交流。细节之处似乎流露出一些 傲慢，感觉对面试大局充分把握。相比之下， Susan在面试时身体语言就很适度而且丰富，她 表现得很谦虚，这一点，让她在面试中大占优势。 • 要善于观察说话者说话时的肢体语言。
• 假设你是一位五星级酒店的餐厅服务员， 一天，你看到一位衣着名贵的顾客在用 完餐后趁没人注意偷偷将用过的景泰蓝 筷子藏在了口袋里面。在不惊动他人又 维护顾客面子的情况下，你将怎么处理 这件事情？
• 把客人叫到一边，客气的说，x先生您能否检 查一下您的包，看看是不是收拾物品时把我 们餐厅的--误放进去了，给您带来不便请您 谅解。
小故事
• 有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人 没来。主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该 来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心 想：“该来的没来，那我们是不该来的罗？”于 是悄悄地走了。 • 主人一看又走掉好几位客人，就更加着急了，便 说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？” 剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的， 那我们这些没走的倒是该走的了！”于是又都走 了。 • 最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看了这种 尴尬的场面，就劝他说：“你说话前应该先考虑 一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人 大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走 哇！”朋友听了大为恼火，说：“不是叫他们走， 那就是叫我走了。”说完，头也不回地离开了。
情境会话
• 一天，同一栋楼里的林伯伯见到小刚 的哥哥，说：“你家小刚真刻苦，每 天晚上11点多钟了，我们都睡觉了， 还听见他在弹钢琴。”林伯伯的言外 之意是什么？假如你是小刚的哥哥， 你打算说些什么呢？
• 如果你是一位公交车的售票员，某天， 你看到一位乘客的手提包被小偷拉开 了，乘客却浑然不知。这时，你会怎 么巧用弦外之音，帮助乘客迅速摆脱 小偷？ • 那位乘客，你刷卡了吗？拿出车票来 我看一下。
案例二
• 周恩来是我国著名的外交家他曾经在北京的 记者招待会上，介绍了中国经济建设的成就以及 我国的外交政策之后，他谦和地请记者们提问题 一位西方记者急不可待地站了起来，结结巴巴地 说：“请问总理先生，中国可有妓女？”总理听 出了这一问话的目的，坦然自若，双眼盯住这位 记者，思索了一下，正色回答：“有”这一问一 答，引起了全场的骚动紧接着总理说：“在中国 的台湾省”话音刚落，全场响起了一阵掌声，记 者们十分佩服总理的聪明才智。 • 要善于捕捉说话者话语中的关键信息--弦外之音。