月光启蒙 (1)

18、月光启蒙

教学目标：

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，掌握“落、混”两个多音字，理解“长”“芳香”在文中的特定意思。

2、诵读文中的民谣与童谣，感受民谣童谣明快、流畅、含蓄、风趣的特点；搜集家乡的民歌童谣与同学交流。

3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激、怀念之情。联系上下文，感悟作者以“月光启蒙”作课题的深刻含义。

教学重点、难点：

联系上下文，理解“长”“芳香”在文中的意思，感悟作者以“月光启蒙”作课题的深刻含义。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文1~5自然段，体会作者童年夏夜的美妙。

2、能联系上下文体会“长”、“芳香”等词语及所在句子的意思。

3、初步领会“月光启蒙”的内涵，通过赏意境、品语言，感受文中洋溢的浓浓的

母爱。

4、学习作者连用两个比喻来形容一种事物同一个特点的方法，在练习中学会适度

迁移。

一、导入新课

1、同学们，还记得四年级上学期学过的一首诗《去打开大自然绿色的课本》吗？知道是谁写的吗？（孙友田）

2、孙友田是现代著名诗人，他出生农家，自小受到乡土文化的熏陶，长大后投身煤海，走上创作之路，被人们称为“煤矿诗人”，今天，我们要一起来学习他写的一篇散文，课题是——板书：月光启蒙

3、通过预习，你知道这是他写给谁的？（母亲）

4、是的，有一年，孙友田回到故乡看望母亲，母亲病得很重，已经不认识人了，坐在藤椅里，对着作者傻傻地笑，笑得作者泪流满面，于是他写下这篇散文——（齐读课题）

5、你知道启蒙是什么意思吗？

对，启蒙就是是初学的人得到基本的入门知识。那你知道课文是写谁启蒙谁？那月光启蒙就是在月光下——母亲对我进行启蒙教育。

6、都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们赶紧走进课文去读一读吧！

二、整体感知

1、请同学打开课本，自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？用笔把相关内容画出来。

2、检查字词

同学们，到了高年级，读课文应该不成问题了。老师考考你们，这些词你们会读吗？篱笆时辰活计（注意轻声）找近义词，时辰就是——活计就是——

混沌莲花落（知道什么是“莲花落”？看一段小资料，抓关键词快速阅读）

割荆草编箔篮筛大米（用上面一个词概括就是——活计）

3、交流：母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？

⑴学生发言，随机评点：（板书：唱歌谣讲神话唱童谣猜谜语）

⑵提示其中的重点内容：在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？（学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）4、至此，文章的脉络就很清晰了，我们可以把课文分成两大段，

课文的1~13自然段为一大段，主要讲——那14自然段就在总结全文，主要讲——母亲是我的启蒙老师。（板书）

5、这篇散文就是写在月色如水的夜晚，母亲给我——

6、作者的童年就是在这一幅幅画面中度过的，让他长大后久久不能忘怀，每每想起，他总是情不自禁地说——（点击出示）让我们一起走进这美妙的夏夜！

三、读讲课文

1、默读课文的1~4自然段，你从哪些词句感受到了夏夜的美妙？圈圈画画写写自己的感受。

2、师巡视，指名板书

3、排序

4、我们先走进月光美（点击出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。）

①谁来读一读，说一说你从哪些词语感受到什么？

“柔和”“洒满”

②清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！多美的

夏夜，让我们动情地读一读。

③老师把这些句子变一变，（点击）你还发现了什么？

④小结：句子用词虽少，但结构工整，语言虽朴实无华但节奏明快，诗一般的语

言更显夏夜的美妙！一起再读读句子，感受如诗的语言美！

⑤回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以作者说——（引读）童年的

夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

5、还有哪些地方感受到夏夜的美妙？（点击出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：）

①指名读，交流

②引导：妈妈在什么情况下搂着我？妈妈忙了一天，应该非常——却还搂着我，

给我唱动听的歌谣，你看到了一个怎样的母亲？

③这就是月光中的母亲，让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！

④回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不刻骨铭心？因此，他说——（引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

6、还从哪里体会到夏夜的美妙？（点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。）

①歌声美在哪儿？指名交流。

②“三月的和风”是什么感觉？（轻柔的，吹在身上很舒服）

吹面不寒杨柳风，很柔，很舒服的感觉，那“小溪的流水”呢？（也是轻轻的，柔柔的，很恬静）你能读出这种感觉吗？

如果这一句呢？比较一下，有什么不一样？

哦，作者围绕同一个特点——轻轻的、柔柔的，连用了两个比喻。体会一下，哪一句更好？读一读

文章写到这儿，妈妈歌声的美妙似乎已经表达得淋漓尽致了，那这一句是否可有可无？（比较句子）

小结：声音是无形的，作者却化无形为有形，不仅仅是耳朵听到了，如小溪的流水，连肌肤也感受到了，如三月的和风，鼻子也闻到了，呼吸里都是芳香的音韵。来，我们一起深情地赞一赞母亲的歌声美！（齐读）

这样的歌声，你们想听吗？

那就闭上眼睛：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了（播放录音）

③童年的夏夜，有这芳香的音韵相伴，怎能不美妙呢？

７、让我们一起来读读母亲唱的歌谣吧！（点击出示：月亮出来亮堂堂——）

①从这些歌谣中，你体会到了什么美？

②瞧，每句末尾两个字的韵母相同或相近，使句子读起来朗朗上口，富有节奏美。母亲的歌谣让我在潜移默化中初步领略了诗歌的韵律和节奏美。除此之外，你从歌谣中还体会到什么？

③这就是母亲那动听的歌谣，让我们齐读句子，感受一下这音韵的美妙！

8、就是这样，无数个美丽的夏夜，母亲唱着动听的歌谣，让那芳香的音韵滋润了我的心灵，使我们的日子虽清苦，但精神生活却是丰富的。（点击出示：第四自然段）

①仔细读读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？

②交流碰撞：这里有两个“长”，意思一样吗？第一个长的意思是——生长，师：是啊，黄河故道沉淀的是泥沙，土地十分贫瘠，长不出旺盛的庄稼。这就是前文所说的“我们日子——清苦”；而第二个长的意思是——产生、孕育，那里虽长不出庄稼，但在人民群众中却产生并孕育着许多歌谣、故事、童谣、谜语，而母亲——，再加上我的外婆是——，我的父亲是——，这样一代传一代，使得“我们的精神生活是——丰富的”。

③就这样，母亲用歌谣——

“混沌”是什么意思？（稀里糊涂，无知的样子）“豁然开朗”呢？哪些词跟它的意思相近？（恍然大悟、茅塞顿开、如梦初醒、醍醐灌顶）让一颗混沌的童心豁然开朗就是——启蒙，哦，启蒙就是——，那么，母亲用——就是——，月光启蒙就是——