课堂教学效果评价量表
课堂教学评价量表
评价项目
优 质 标 准赋分 Nhomakorabea得分教学
目标
（10分）
体现核心素养。教学目标依据义务教育学科课程标准确定，确保着眼于学生核心素养的培育。做到全面、具体、适宜，重难点明确。
5
适宜发展水平。教学目标明确地体现在每一教学环节中。目标确定适应学生年龄特点以及身心发展水平，实现学生全面、和谐、主动发展。
10
教学
基本功
（20分）
基本操作。正确、熟练使用图标、教具、学具、以期、器材、多媒体等教学设备。
5
15
教态示范。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
5
教学语言。准确，简练，生动，有启发性，语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
5
合理布局板书。围绕教学目标，设计科学合理；言简意赅；条理性强；书写工整、用字规范，富有艺术性。
5
加强学法指导。教师适时运用语言表达、思维导图、跟进反馈等各种途径和载体进行学法指导，进而梳理课堂知识，凸显学习重点，提升思想方法
10
重难点突出。教师在课堂教学中抓住主要问题，通过设置问题、自主学习、交流分享、重点讲授等方式，用准确的语言和加重语气向学生明确指出教学重点，并采用板书、实验等直观方法，突出重点，归纳小结环节也要做到突出教学重点。同时找到教学难点的成因，有针对性的采用不同的教学方法，突破教学难点。
5
教学
效果
（15分）
进行深度学习。知识、能力、思想情感目标达成良好。学生思维活跃，参与度高，善于分享；课堂中师生、生生对话充分；整体课堂呈现深度学习状态。
学生受益面广，不同程度学生在原有基础上都有收获。
5
注重个体差异。不同程度学生在原有基础上知识、能力均有收获与提升。
原创课堂教学评价表打分表
原创课堂教学评价表打分表1. 课堂教学内容•教学内容的设计合理，与课程目标相符：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的难度适中，对学生来说具有挑战性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的呈现清晰明了，易于理解：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的安排条理清晰，有层次感：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的更新性和实用性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）2. 教学方法与手段•教学方法的多样性与灵活性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师讲解的逻辑性强，能启发学生思考：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的新颖与创新：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的多样化，包括多媒体、实例、案例等：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师与学生的互动活跃，引导学生参与讨论：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）3. 学生学习效果•学生对教学内容的理解程度和掌握程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂上的表现和参与度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂之外对教学内容的拓展与深化：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生对教师讲解的反馈和评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生与学生之间的学习互动和合作情况：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）4. 教学环境与氛围•教学环境的安静和舒适程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学环境的设施和器材完善：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的活跃和积极程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的和谐和友善程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的师生互动和学生之间的互动：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）5. 教师表现•教师对教学内容的准备程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师的教学能力和知识水平：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的关心和尊重程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的引导和激励程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生思维和创造力的培养程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）总评分：•整体评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）以上是原创课堂教学评价表打分表，教师和学生可以根据这个表格进行课堂评价，以便更好地了解教学效果和改进教学方法。
高中数学课堂教学评价量表精选
高中数学课堂教学评价量表精选
对高中数学课堂教学的评价对于教师的教学改进和学生的研究成效至关重要。
以下是一份精选的高中数学课堂教学评价量表，可供参考。
1. 学生参与度评价
- 学生是否积极参与课堂活动？
- 学生是否主动提问，与教师和同学互动？
- 学生是否按时完成课堂任务和作业？
- 学生是否在课堂中展示出问题解决的能力和创造性思维？
2. 教师教学方法评价
- 教师是否使用多种教学方法和教学资源？
- 教师是否清晰地讲解数学概念和原理？
- 教师是否能够激发学生的研究兴趣和主动性？
- 教师是否能够帮助学生解决数学问题和困惑？
3. 课堂管理与组织评价
- 教师在课堂中是否能有效管理学生的行为和研究秩序？
- 教师是否合理分配课堂时间，使学生有充足的时间进行研究和实践？
- 教师是否有良好的课堂组织能力，能够使课堂内容有机地衔接和延续？
- 学生是否能够清晰理解和遵守课堂规则和纪律？
4. 学生研究成果评价
- 学生是否在课堂研究中取得了良好的成绩和进步？
- 学生是否能够独立应用所学的数学知识解决实际问题？
- 学生是否掌握了数学思维方法和解决问题的策略？
- 学生是否具备良好的数学推理和证明能力？
以上是高中数学课堂教学评价的一份精选量表，教师可以根据实际情况进行选择和调整，以提高教学效果和学生学习成果。
课堂教学评价表(量表)
课堂教学评价表(量表)教师课堂教学评价表教师。
课题。
学科。
年级。
日期。
评价类别知识掌握能力培养具体评价内容1.书本知识传授严谨准确，无科学性错误。
2.教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃。
3.师生互动产生新的知识，创新效果明显。
4.思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考。
5.观察、记忆能力培养到位，养成良好的研究惯。
6.恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境。
分值4分3分3分5分5分4分得分4分4分4分4分5分5分教学过程激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱研究的氛围。
充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂。
科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会研究的途径。
把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学。
有能够调动起学生研究热情的有效方法。
分值4分4分4分5分3分得分4分4分4分5分3分教学方法有能够把学生思维引向深入的有效方法。
有能够引导着学生参与教学的有效方法。
有能够促使学生合作、探究的有效方法。
有能够指导学生记忆新知识的有效方法。
分值5分5分5分5分得分5分5分5分5分情感态度语言文字教师素质教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟。
研究过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人。
教师学生语言表达清晰，使用普通话。
教师学生写字规范，无错别字。
教材挖掘深刻富有开拓性。
板书设计精炼富有审美性。
教学手段先进富有创新性。
分值4分4分4分4分4分4分4分得分4分4分4分4分4分4分4分教学综合评价评价指标符合课程标准。
目标具体明确，具有可操作性。
符合学生实际。
研究资源科学充足。
教学方法灵活得当。
教学评价正确、适时、多样。
评价要素情况记载策略问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程。
及时调控，富有教学机智。
参与态度主动积极，惯良好。
参与人数较多、方式多样、时间充裕。
善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意。
环境宽松和谐，师生真情流露。
互动丰富有效。
师生情绪饱满。
教学目标有效达成。
小学科学教育课堂教学水平评价量表
小学科学教育课堂教学水平评价量表
1. 前言
本评价量表旨在评估小学科学教育课堂教学的水平，以提供参考和改进的方向。
通过对学生和教师的观察和评估，可以更好地了解教学质量，促进教学效果的提升。
2. 评价指标
以下是小学科学教育课堂教学水平评价的指标：
2.1 教学目标的设定和达成情况
评估教师是否能明确设定科学教育的目标，并通过课堂教学有效地帮助学生达成这些目标。
2.2 教学内容的设计和呈现方式
评估教师是否能根据学生的实际情况和研究能力设计并有针对性地呈现科学教学内容，使学生更好地理解和掌握。
2.3 学生参与度和课堂氛围
评估学生在科学教育课堂中的参与度和课堂氛围，包括学生的
注意力、积极性和互动程度等。
2.4 教学方式和方法的多样性
评估教师在科学教育课堂中是否采用多种教学方式和方法，以
促进学生的主动研究和创新思维能力。
2.5 教学资源和技术的应用
评估教师在科学教育课堂中是否充分利用教学资源和技术，提
升教学效果和学生的研究兴趣。
3. 评价流程
评价流程包括以下步骤：
3.1 观察和记录
评价人员通过观察和记录教学过程中的关键点，包括目标设定、内容呈现、学生互动等。
3.2 数据分析和总结
评价人员对观察和记录的数据进行分析和总结，得出评价结果和改进建议。
4. 结论和建议
根据评价结果，得出小学科学教育课堂教学的水平，并提供改进建议，以推动教学质量的提升和学生研究效果的改善。
5. 参考资料
以上是关于小学科学教育课堂教学水平评价量表的简要介绍。
课堂教学效果评价量表
全面、准确、具体；关注学生差异。
目标预设的依据是什么（课程标准/学生/教材）？是否设置了层次性的目标？适合该班学生的水平吗？
预设的学习目标是怎样呈现的？呈现方式和时机是否恰当？
课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标的？
教学
设计
25
学情了解全面，教材处理得当，环节设计合理。
通过哪些方式（问卷/预习/提问/作业）了解学生的基础情况？
检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？
如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情/举手）？
如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？
评价是否主体多元、方式多样？是否注重激励性和发展性？
教学
资源
10
合理选择、利用资源。
预设哪些资源（师生/文本/实物/实验/多媒体）？效果如何？
生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？
怎样处理教材的？采取了哪些策略（增/删/换/合）？
容量和难度适合该班学生吗？怎样满足特殊学生的需要？
教学环节是怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？
教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？
有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明环节设计有特色？
教学
组织
30
展示效果明显，指导及时巧妙，教学调整有效。
提问的时机、对象、次数、和问题的类型、结构、认知难度怎样？候答时间、理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？
课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？如何处理来自学生或情境的突发事件？教学设计有哪些调整？结果怎样？
哪些环节体现了教师对学生学习的引领、提升作用？教师的引领、提升作用发挥得是否充分？
教学
评价
15
高中学生对教师教学评价量表
任课老师（签名）：
项目
细目（请在相应评价上打“√”）
得分
分值
对给你上过课的老师，你认为他们有没有完整的讲稿
有完整的课程教案及讲稿
有较为完整的课程教案及讲稿
有课程教案及讲稿，但不完整
有课程教案及讲稿很不完整
你觉得你的老师授课态度如何
热情负责，不迟到不早退
热情，认真一般，迟到的次数不超过2次
没有吸引力
你的老师注意培养你们的创新能力吗
很注意培养
不太注意培养
很少注意培养
不注意培养
你的老师所采用的教学手段，你觉得效果如何
效果显著
效果好
效果一般
效果差
你的老师教学语言如何
语言很清楚、准确、很精练
语言清楚、准确、但不是很精练
表达能力一般
表达能力差
你的老师在板书方面注意吗
很工整，设计很合理，层次很分明
通过与老师的共同学习，你感觉在做人方面
学会了很多做人的道理
学会了较多人的道理
学生学会了一些做人的道理
学生没从老师那里学会做人的道理
你觉得和老师学习的总体效果如何
优秀
良好
一般
差
总分
你对老师有哪些期望
你最想对老师说的话是
学生签名：
分值说明：
1、评价每个项目分四个等级，每个等级的分值分别为：
优秀
良好
一般
差
5分
4分
3分
2分
2、最后一个项目“你觉得和老师学习的总体效果如何”每个等级的分值分别为：
优秀
良好
一般
差
20分
16分
12分
8分
3、评价的总分为前16个项目的成绩加最后一个项目的成绩。
高中数学课堂教学评价量表精选
高中数学课堂教学评价量表精选
引言
本文旨在为高中数学教师们提供一份精选的课堂教学评价量表，以帮助教师们有效评估学生在数学课堂中的研究情况和教学效果。
该量表经过筛选和整理，涵盖了数学课堂教学的关键方面，具有简洁、全面和可操作性的特点。
量表精选
以下是高中数学课堂教学评价量表的精选内容：
1. 学生参与度评价：
- 学生是否积极主动参与课堂讨论和活动？
- 学生是否能够合理提出问题并表达自己的观点？
- 学生是否能够与他人进行有效合作和互动？
2. 教学资源评价：
- 教师是否充分利用多种教学资源，如教科书、题集、多媒体等？
- 教学资源的选择是否与教学内容和学生需求相匹配？
3. 教学组织评价：
- 教师是否合理组织教学过程，包括课前准备、教学安排和课后布置？
- 教学内容是否有机组织，逻辑清晰，能够满足学生的研究需求？
4. 教学方法评价：
- 教师是否采用多种教学方法和策略，如讲解、示范、练等？
- 教学方法是否有利于学生的主动参与和深入理解？
5. 研究成果评价：
- 学生在课堂研究中是否取得了明显的进步？
- 学生是否能够独立解决数学问题，运用所学知识解决实际生活中的数学问题？
结论
该份精选的高中数学课堂教学评价量表为教师提供了一个简洁而全面的评估工具，能够帮助教师更好地了解学生在数学课堂中的研究情况和教学效果。
教师们可以根据自己的实际需求，在这份量
表的基础上进行适当的修改和调整，以满足不同的教学目标和评估需求。
注意：本文提供的高中数学课堂教学评价量表仅供参考，具体的评估需根据实际情况结合教学目标和学生发展需求进行。
初中历史课堂教学评价量表
初中历史课堂教学评价量表该评价量表旨在评估初中历史课堂教学的质量，帮助教师和教育机构了解教学效果，并指导教学改进。
以下是该评价量表的内容。
教师表现- 授课内容准备：教师是否充分准备了教学内容，涵盖了教学大纲要求的所有知识点。
授课内容准备：教师是否充分准备了教学内容，涵盖了教学大纲要求的所有知识点。
- 教学方法和策略：教师是否运用多种教学方法和策略，以促进学生的参与和理解。
教学方法和策略：教师是否运用多种教学方法和策略，以促进学生的参与和理解。
- 教学资源利用：教师是否合理利用教材、多媒体等资源，丰富教学过程。
教学资源利用：教师是否合理利用教材、多媒体等资源，丰富教学过程。
- 师生互动：教师是否与学生进行积极互动，鼓励学生提问和讨论。
师生互动：教师是否与学生进行积极互动，鼓励学生提问和讨论。
- 课堂管理：教师是否能有效管理课堂秩序，确保学生专注于研究。
课堂管理：教师是否能有效管理课堂秩序，确保学生专注于学习。
学生参与- 学生积极性：学生是否表现出对历史课程的积极兴趣和参与度。
学生积极性：学生是否表现出对历史课程的积极兴趣和参与度。
- 学生互动：学生是否愿意互相交流、探讨和分享历史知识。
学生互动：学生是否愿意互相交流、探讨和分享历史知识。
- 主动研究：学生是否主动参与课堂活动，提出问题和解答问题。
主动学习：学生是否主动参与课堂活动，提出问题和解答问题。
- 合作研究：学生是否能有效合作，与同学一起完成小组活动和项目任务。
合作学习：学生是否能有效合作，与同学一起完成小组活动和项目任务。
教学质量- 知识掌握：学生是否掌握了课堂所教授的历史知识。
知识掌握：学生是否掌握了课堂所教授的历史知识。
- 思维能力：学生是否能够运用历史知识进行分析、推理和评估。
思维能力：学生是否能够运用历史知识进行分析、推理和评估。
- 创新思维：学生是否表现出对历史问题的创造性思考和想象力。
创新思维：学生是否表现出对历史问题的创造性思考和想象力。
中学课堂教学评价量表
5.开展立足单元整体规划下的课时教学设计，建构系统化单元教学内容，形成单元主题下的系列化教学资源。
6.科学设计教学流程（有规程），创设真实情境，遵循学生认知规律设计问题链，恰当设计互动式、启发式、探究式等学习方式。
7.根据学科知识特点设计相应的学习方式和学习活动。
8.教学活动与学习目标一致，学习活动中镶嵌预设的评价任务。
教学
评价（20%）
目标达成（10%）
17.完成预设学习任务，基本掌握核心知识和基本技能；能建立知识结构，并能应用于问题解决。
18.课堂达标检测效果好（80%的学生达成80%的学习目标）。
学生发展（10%）
19.学生个性化的思维品质和学习策略得到提升。
教学评价量表（初稿）
项目
评价内容
得分
教学
设计（30%）
学习目标（10%）
1.以课程标准的内容标准和学业质量标准、学生学情为依据。
2.行为动词使用恰当，学习目标可观测，操作性强，目标间体现进阶。
评价任务（10%）
3.指向学习目标，对应关系清晰。
4.以学业质量标准为依据，学习目标（知识目标、能力目标、素养目标）达成的行为表现、条件及标准（量规）具体、可操作性。
教学
实施（50%）
教师指导（25%）
9.精心营造规范、平等、开放、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极思考、主动表达，形成合作意识。
10.优化教学方式，以问题情境和学科任务为载体，聚焦问题解决，促进学生深度学习；注重引导学生建立知识结构，并在运用知识分析与解决问题的过程中，领悟学科的思想与方法。
11.及时检测学习效果、动态实施教学设计；运用多种评价方式激励学生；既要面向全体，又要关注个体差异。
小学数学课堂教学评价量表
20
总评
2.准确把握单元目标与课时目标。
3.学科核心素养目标明确具体、恰当可行。
4.课时教学目标表述清楚明了，要求适当、具有可操作性和可检测性。
20
教学过程
1.课堂教学程序安排恰当，时间分配合理，发挥数学课堂教学结构的整体育人功能。
2.问题情境创设恰当有效，凸显教学内容的现实意义，恰当体现数学知识之间、数学与其它领域的联系。
小学数学课堂教学评价量表
学校：_________________班级：___________时间：_____________
课题：_____________________________________执教者：_____________
项目
指标
权重
得分
学习目标
1.符合数学学科特点，育人价值导向正确。
6.注重课堂教学与现代信息技术融合运用，合理处理直观与抽象，激发学生的想象力、提高学生的信息素养。
7.基于教学目标采用灵活有效的评价方式，及时了解学生数学学习的过程、结果及情感态度情况，激励学生学习和改进教师教学。
60
学习效果
1.达到预设教学目标，学生“双基”掌握好，知识理解深刻，感悟数学思想充分，核心素养得到有效培养。
3.根据内容、课型、学情灵活选择教学方式，注重启发式、互动式、探究式，注重对全体学生学法指导和引领提升，教师的主导与学生主体关系处理恰当。
4.突出知识形成过程，激发学生积极思考，学生思维有深度，过程体验充分，感受本质深刻，数学思想方法渗透恰当，培养核心素养体现好。
5.课堂活动和练习紧扣教学目标，有针对性、层次性、探究性，课堂作业符合“双减”等有关文件精神。
课堂教学评价量表
合作学习
有序有效
学生在教师的组织下，有序、有效地开展分组合作或结对合作学习；在合作学习中交流互动、共同探究学习问题：能尊重教师、同学，积极听取吸收他人意见。
10分
探究学习
深入有效
学生在教师的启发下，围绕有难度、有深度、有梯度的问题，进行多角度、多维度的思考、分析、讨论和探究，获得必备知识，锻炼关键能力，提升核心素养。
课堂教学及听后评价量表
学科：________ 班级：_________ 执教人：___________ 听课人：___________ 时间：20 年 月 日 第 节
教学课题
评价内容
评价项目
量规描述
权重
得分
合计
教
学
目
标
(15分)
教书育人
有机融合
育人目标与教学内容有机融合，充分体现学科核心素养导向。
5分
10分
教 学 效 果 (20分)
目标达成
完成教学任务，实现既定教学目标。
5分
检测总结
采用当堂检测或课堂小结等方式，梳理、总结课堂内容，建构学科知识网络。
5分
综合发展
基础知识得到夯实，基本技能得到提高，思维品质得到发展，综合素质得到提升。
10分
听后
评价
（围绕目标内容、教学过程、学习过程和教学效果，关注学生动口、动手、动脑，记录师生互动、生生互动次数和时间）主要谈不足和改进建议：
教学目标
科学合理
目标基于课程标准，准确对应学科课程标准要求；表述明确具体，可操作性强。
5分
教学内容
组织科学
教学内容的重点、难点明确；教学内容的整合遵循学情实际和学生认知规律。
5分
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
初中数学课堂教学评价量表精选
初中数学课堂教学评价量表精选
评价指标一：教学内容
1. 教学内容是否紧密贴合学科标准和教学大纲？
2. 教学内容是否有针对性地设计以满足学生的需求？
3. 教学内容是否具有适应性，可以满足不同层次学生的研究能力？
4. 教学内容是否清晰有序，结构合理，易于学生理解和掌握？
评价指标二：教学方法
1. 教学方法是否多样化，灵活适应不同类型的学生？
2. 教学方法是否生动活泼，能够引起学生的研究兴趣？
3. 教学方法是否独具创新，能够激发学生的思维和创造力？
4. 教学方法是否具有引导性，促进学生的自主研究和合作研究？
评价指标三：教学环境
1. 教学环境是否整洁、安静，有利于学生的集中精神？
2. 教学环境是否舒适、温馨，能够让学生感到安全和放松？
3. 教学环境是否充满活力和秩序，让学生能够更好地参与研究和互动？
4. 教学环境是否提供了足够的研究资源和设备，便于学生的研究和实践？
评价指标四：教学效果
1. 教学效果是否明显，学生的研究成绩是否有所提升？
2. 教学效果是否可见，学生的研究兴趣、动机和态度是否积极向上？
3. 教学效果是否可持续，学生的研究能力和自主研究能力是否得到提高？
4. 教学效果是否综合评价，学生全面发展的各方面能力是否得到促进？
以上是初中数学课堂教学评价的精选量表，可以根据实际情况进行参考和运用。
请根据学校的教学需求和教学大纲等因素，进行适当的调整和补充。
*注意：本文档仅供参考，具体评价指标的选取应根据实际情况和教学需求进行确定，避免在实践中因评价标准不准确而产生误导。
**。
课堂教学评价量表可修改全文
课堂教学评价量表
教者
学校
班级
时间
课题
课型
课时
评价项目
评估内容
权衡分数
得分
教学目标
1、教学目标符合课标要求和学生实际，三个维度得到体现
3、师生为实现教学目标而协同努力。
学习资源
1、重视“双基”教学，所教知识准确、无误。
15
2、正确理解和把握教材的内涵、外延，突出重点、难点、关键。
3、教学环境有利于学生身心健康，有利于教学目标实现。
教学思路与结构
1、能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出讲练结合，组织严密。
15
2、有时效性：在最短的时间内组织最有效的探究活动。
3、有自然融洽性：教学各环节之间衔接自然流畅。
4、有调整性：根据教学实际适时调整、重组、优化教学设计。
4、能熟练运用现代化教学手段。
5、应变和调控能力强。
教学效果
1、多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同的收获。
16
2、师生情绪饱满、热情，课堂气氛活跃。
3、学生有成功感，有进一步学习的愿望。
4、教学容量适度，学生负担合理。
教学个性
1、凸现学科特点。
加分
2、教学有个性，形成特点与风格。
综合评价
总分
3、学生对问题情景关注，积极参与的人较多，且方式多样，能够倾听、协作、分享。
4、既面向全体，又兼顾个别差异，因材施教，每个学生在原有的基础上都得到提高。
教学基本功
1、坚持用普通话教学，语言准确规范、简洁流畅、生动形象，富有幽默感、启发性。
12
2、教态亲切自然，端庄从容，亲和力强。
3、板书工整美观，重点突出，言简意赅，脉络清晰，书写娴熟。
大学数学课堂教学评价量表精选
大学数学课堂教学评价量表精选---1. 背景介绍数学课堂的教学评价对于提高教学质量和学生研究效果具有重要作用。
为了量化评价学生在大学数学课堂中的表现，制定一份科学、全面、可操作的评价量表是非常必要的。
2. 评价维度下面是一份精选的大学数学课堂教学评价量表，覆盖了不同维度的评价指标：2.1 知识掌握- 对数学概念和原理的理解程度- 解题技巧的熟练程度- 数学应用能力的掌握程度2.2 研究态度- 积极参与课堂讨论和互动- 对研究的态度和投入程度- 对数学知识的兴趣和探索精神2.3 解决问题能力- 分析和解决数学问题的能力- 创新思维和问题解决思路- 执行解决方案的能力和效果2.4 研究效果- 课堂研究效果的提升程度- 对数学知识的吸收和巩固情况- 能够在实际问题中应用数学知识的情况3. 量表设计原则- 简洁明了：评价指标要精准并且简洁明了，避免重复或冗余。
- 全面覆盖：评价指标要涵盖数学课堂教学的各个方面，确保全面性。
- 操作性强：评价要能够直接操作和衡量，便于评价人员进行量化评估。
- 可比较性：评价结果要可比较，能够反映学生之间的差异。
- 独立性：评价结果应该独立于教师个体，重点评估学生在课堂中的表现。
4. 量表应用说明这份量表可以应用于大学数学课堂的教学评价中，评估学生在课堂中的表现，并提供有针对性的反馈和改进建议。
评价人员可以根据评价结果，给予学生个性化的研究辅导和指导。
5. 总结通过使用这份大学数学课堂教学评价量表，可以帮助提高教学质量，促进学生研究的积极性和效果。
同时，评价结果也可以为教师提供有针对性的教学改进建议，进一步提升数学课堂教学水平。
请注意，这份量表仅供参考，具体的评价内容和方式可以根据实际情况进行调整和完善。
---参考文献:[1] 张三, 李四. 大学数学课堂教学评价研究[J]. 数学教育杂志, 2020, 40(2): 28-35.。
初中语文课堂教学评价量表
过程
环节的设计
过程完整,各步骤的时间分配合理,富有逻辑关系。每个环节都要围绕目标内容展开,有效地促进学生的学习。环节中的教学活动能帮助学生有效地掌握关键知识与技能、克服学习困难,为内容服务,直观灵活,使用恰当,有针对性。
方法应用,包括媒体使用
所使用的教学方法符合教育学、心理学、以及本学科教学法的基本原理。教法灵活多变,符合学生的实际情况能吸引学生的学习兴趣。合理使用教学媒体（PPT、实验设备、录音、录像、挂图、实物模型、实物等）,明显提高教学效益。
仪表仪态
衣着整洁得体,行为举止端庄文雅,语音、语速适中,身体语言运用得当,富有亲和力,有较强的自控能力。
对所观察点
总结
四项基本技能
听,说,读,写要充分体现在课堂中,为达到目标合理源自计,要为教学目标服务。板书
板书简洁,书写规范,重点突出,有新颖性,能帮助学生理解记忆关键知识与内容。
作业
能帮助学生巩固所学知识与技能,克服遗忘。作业量适当,兼顾不同层次学生的实际情况。
教师
素质
专业水平
专业基础知识扎实,知识面广,无知识性错误；语言准确、规范、流畅,易被学生理解、接受。
纪山
日期: _______科目: ____授课者: ____________上课班级: _________观察者: ___________
观察
项目
评价标准
效果
教学
定位
教学目标
设计科学、完整（教学目标能体现它的三个纬度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。）延伸拓展适度,符合我校学生的实际情况,具有可操作性。
教师课堂教学评价表(量表)
教师课堂教学评价表(量表)教师课堂教学评价表(量表)一教学效果评价1. 教师是否能在课堂上讲授知识并使学生理解和掌握该知识？非常好好一般差非常差2. 教师在课堂上是否注重学生的思维发展和创新能力提高？非常好好一般差非常差3. 教师是否能引导学生独立思考和解决问题的能力？非常好好一般差非常差4. 教师对待学生是否公正，是否对待每个学生均等？非常好好一般差非常差5. 教师是否善于使用多种教学手段、方法和媒介？非常好好一般差非常差6. 教师是否善于讲解思路清晰，言简意赅？非常好好一般差非常差7. 教师是否能让学生在轻松的氛围中学习，轻松地感受到知识的乐趣？非常好好一般差非常差8. 教师是否能注意学生的学习情绪、状态和心理健康？非常好好一般差非常差9. 教师能否为学生创造一个积极的学习氛围，激发学生的求知欲？非常好好一般差非常差10. 教师是否能说一些启示性的话语，激励和鼓舞学生？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分教师课堂教学评价表(量表)二课堂教学操作评价1. 教师是否能按时到达课堂，并开始课堂内容？非常好好一般差非常差2. 教师是否对课程内容有充分的准备和理解？非常好好一般差非常差3. 教师是否有充分走动和观察学生的动静，以便调整教学和学习活动？非常好好一般差非常差4. 教师是否有充分掌握学生的兴趣和需要，并能打造相应的教学设计？非常好好一般差非常差5. 教师是否有充分关注课堂纪律和秩序，以便保持学生的安静和专注？非常好好一般差非常差6. 教师是否有充分关注学生的理解度和学习状态，并能对学生个体差异做出适当的反应？非常好好一般差非常差7. 教师是否有充分使用多种教学媒介和技术，以便增强学生的学习效果？非常好好一般差非常差8. 教师是否有充分使用多种课堂活动和实践展示，以便提高学生的学习品质和成果？非常好好一般差非常差9. 教师是否有充分关注学生的反馈和问题，以便调整教学方向和策略？非常好好一般差非常差10. 教师是否有充分总结课堂内容和成果，以便进一步巩固和掌握知识？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分。
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自主学习的方式有哪些（阅读/思考/练习/笔记/探究）？
有哪些互动行为（提问/回答/讨论/合作/交流/展示）？
互动的情况（人数/时间/对象/过程/结果）是怎样的？
表现出了哪些学习习惯？
学习
过程
20
学习态度积极、兴趣浓厚、精力集中，学习活动有序、高效，直接针对目标的达成。
检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？
如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情/举手）？
如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？
评价是否主体多元、方式多样？是否注重激励性和发展性？
教学
资源
10
合理选择、利用资源。
预设哪些资源（师生/文本/实物/实验/多媒体）？效果如何？
生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？
提问的时机、对象、次数、和问题的类型、结构、认知难度怎样？候答时间、理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？
课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？如何处理来自学生或情境的突发事件？教学设计有哪些调整？结果怎样？
哪些环节体现了教师对学生学习的引领、提升作用？教师的引领、提升作用发挥得是否充分？
教学
评价
合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？
板书、媒体、动作（实验/制作/示范动作）怎样呈现、设计的？
怎样指导学生自主学习（阅读/作业/思考/活动）、合作学习（分工/讨论/活动/作业）、探究学习（实验/课题研究/作业）的？
怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？如何实施学习方法的指导？
向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？
对学习内容有兴趣吗？有多少学生有兴趣？
有多少学生在认真倾听老师的发言？倾听多长时间？
有多少学生在认真倾听同学的发言？能复述、补充或纠正同学的发言吗？
学生在倾听时有哪些辅助行为（笔记/查阅/回应）？有多少学生发生这些行为？
有多少学生独立思考？思考的习惯是怎样的？
完成每项学习任务的时间是否充分？是否体现出高效率？
学习活动是围绕目标展开的吗？有没有背离目标的活动？
哪些证据证明学习活动是有序有效的？
学习
效果
20
目标达成度高。
不同学生的学习需求得到满足了吗？
课中哪些证据（发言/练习/展示）证明学习目标的达成？
课后哪些证据（作业/抽测/谈话）证明学习目标的达成？
表2：教师维度
评价指标
权重
评价标准
参考观测点
分值
教学
目标
怎样处理教材的？采取了哪些策略（增/删/换/合）？
容量和难度适合该班学生吗？怎样满足特殊学生的需要？
教学环节是怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？
教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？
有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明环节设计有特色？
教学
组织
30
展示效果明显，指导及时巧妙，教学调整有效。
课堂教学效果评价量表
表1：学生维度
评价
指标
权重
评价标准
参考观测点
分
值
学习
目标
10
目标全面、准确、具体。
学生是否清楚学习目标？有多少学生清楚？
学生是否认可学习目标？有多少学生认可？
学习
准备
10
课前准备充分。
课前做了哪些准备？有多少学生做了准备？
怎样准备的（独立/合作/指导）？
学困生在准备中有哪些困难？怎样解决的？
20
全面、准确、具体；关注学生差异。
目标预设的依据是什么（课程标准/学生/教材）？是否设置了层次性的目标？适合该班学生的水平吗？
预设的学习目标是怎样呈现的？呈现方式和时机是否恰当？
课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标的？
教学
设计
25
学情了解全面，教材处理得当，环节设计合理。
通过哪些方式（问卷/预习/提问/作业）了解学生的基础情况？
准备的结果是怎样的（数量/深度/正确率）？
学习
氛围
20
课堂气氛民主、平等、融洽、和谐，学生有充分的话语权。
学生有没有表达个人意见的机会？
学生愿意表达不同的意见吗？
能充分表达自己的观点吗？
错误的观点是否得到了应有的尊重？
学习
方式
20
接受式学习与自主、合作、探究的学习方式相结合；学习方式合理、高效。
接受式学习的时间有多少？是否过多？