新课程标准的重要理念
新课程标准学习笔记
《新课程标准的理念与创新》第一讲新课程的基本理念引言：课程改革是教育改革的核心，课程创新因而是教育制度创新的重点。
本次改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系。
贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。
新课程的基本理念：走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标；破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；摆脱被知识奴役的处境，恢复个体在知识生成中的合法身份；改变学校个性缺失的现实，创建富有个性的学校文化。
第一节关注学生作为“整体的人”的发展1、谋求学生智力与人格和协调发展为实现这一目标，新课程首先力图通过制定国家课程标准的形式代替一直沿用的教学大纲。
其次，国家课程标准把“过程与方法”作为和“知识与技能” 、“情感态度与价值观”同等重要的目标维度加以阐述，承认过程本身的重要价值视其本身为重要的目的，而非作为获取“知识与能力”的手段。
2、谋求个体、自然与社会的和谐发展新课程首先用一种整体主义的观点从三大关系上规划培养目标，即学生与自我的关系、学生与他人及社会的关系、学生与自然的关系，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，以培养价格统整的人。
其次，新课程突破学科疆域的束缚，强调向儿童的生活和经验回归，把自然、社会与自我作为课程开发的基本来源。
第二节统整学生的生活世界和科学世界1、增强课程的生活化2、凸显课程的综合化课程体系在整体上谋求走向综合化，具体体现为：首先，从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课程，这一课程所坚持的基本理念之一就是恢复儿童生活的完整性，克服当前基础教育课程脱离儿童自身生活和社会生活的倾向，帮助学生在生活世界中选择感兴趣的探究主题，过自己的有价值的生活。
其次，新课程还对旧有的课程结构进行改造，设置许多“综合性学科” ，着意推进课程的综合化。
再次，各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。
义务教育新课标解读
义务教育新课标解读
1.新课程标准的背景和意义：义务教育新课程标准是我国推进教育现代化的一项重要举措，旨在促进学生综合素质的全面提高。
2. 新课程标准的理念和目标：新课程标准强调以学生为中心，注重学生的发展和个性化需求，旨在培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的全面发展人才。
3. 新课程标准的内容和特点：新课程标准的内容包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育和艺术等课程，注重学科知识与能力的融合，强调跨学科、跨年级的学习。
4. 新课程标准的实施方式和评价标准：新课程标准实施方式灵活多样，包括课堂教学、课外拓展、社会实践等多种形式，评价标准也从传统的考试评价向多元化的综合评价转变。
5. 新课程标准对教师的要求和支持措施：新课程标准对教师提出了更高的要求，要求教师具备一定的学科知识和教育教学能力，同时提供了培训和支持措施，帮助教师提高教学水平。
6. 新课程标准的实施状况和未来发展趋势：新课程标准的实施状况良好，但仍面临挑战和改进空间，未来发展趋势包括进一步加强课程整合和协同发展，提高教学质量和效果，以及加强与国际接轨。
- 1 -。
新课标六个核心理念
新课标六个核心理念说起来啊，现在咱们的教育界那是真热闹，新课标一出，简直是给教学这块大田地又撒了一把金种子。
这六个核心理念，听着就让人眼前一亮，心里头那个激动劲儿，别提了！咱们就来聊聊这六个宝贝疙瘩，看看它们是怎么在咱们的学习生活里开花结果的。
第一条，那肯定是“全面发展”啦。
说白了，就是让孩子不光会读书写字，还得会动手、会动脑、会动感情。
你想啊，一个孩子要是只会啃书本，那不成书呆子了吗？得让他们在体育场上撒欢儿，在音乐室里放声高歌，在美术室里天马行空。
这样一来，孩子们个个都能成为德智体美劳全面发展的“小超人”，那才叫一个棒！第二条，“核心素养”。
这个词儿听着挺高大上的，其实啊，就是说咱们得教孩子学会学习，学会思考，还得有个好品德。
这就跟咱们平时说的“授人以鱼不如授人以渔”一个道理。
教会孩子方法，让他们自己去探索、去发现，那才叫真正的教育。
而且啊，还得让孩子学会尊重人、关心人，有一颗善良的心。
这样的孩子，走到哪儿都受欢迎！第三条，“选择性学习”。
这个嘛，就是说每个孩子都不一样，得让他们根据自己的兴趣和特长去选择学啥。
有的孩子喜欢数学，那就让他在数学的世界里遨游；有的孩子喜欢艺术，那就让他在色彩和旋律中放飞自我。
这样一来，每个孩子都能在自己的领域里闪闪发光，那才叫一个精彩！第四条，“实践性学习”。
这个理念啊，简直就是给孩子们的学习生活加了一剂猛料。
咱们得让孩子多动手、多做实验、多参与社会实践。
你想啊，光听老师讲，那能学到啥真本事？得让孩子自己去体验、去感受、去领悟。
这样一来，孩子们不仅能学到知识，还能培养出一双巧手和一颗敏锐的心。
第五条，“跨学科整合”。
这个词儿听着新鲜吧？其实就是让各学科之间互相渗透、互相融合。
你想啊，数学里能学到逻辑推理，语文里能学到人文情怀，科学里能学到探索精神。
要是能把这些都揉到一块儿去，那孩子们的学习生活该有多丰富多彩啊！最后一条，“信息技术融合”。
这个嘛，就是得让孩子们跟上时代的步伐，学会用信息技术来辅助学习。
2022年版新课标核心理念解析
2022年版新课标核心理念解析1。
整体设计：注重综合，关注人文。
(2)“三维”目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
(3)“五大领域”：语文、数学、英语、思想品德、历史与社会。
4。
课程功能：工具性与人文性的统一，统一于“工具性与人文性的统一”，它既要求文化积淀深厚，又注重现代科技手段和多种媒体运用，使语文学习的外部条件和教学内容得到有效优化，把形成学生正确的世界观、人生观和价值观作为教学重点。
2。
语文课程特点：母语性、实践性、综合性、开放性。
(1)“四个特点”：人文性、实践性、综合性、开放性。
(2)“四个突出”：一是突出语文课程丰富的人文内涵;二是突出语文课程的实践特点;三是突出语文课程的综合性特点;四是突出语文课程的开放性特点。
3。
语文学习方式的变革：自主、合作、探究。
(1)“自主”的意义：发挥学生主体作用，体现学生学习的主动性。
(2)“合作”的意义：体现集体参与，发挥群体优势，增强群体凝聚力。
(3)“探究”的意义：通过学生亲自动手获取知识，培养创新精神和实践能力。
5。
语文课程基本理念：全面提高学生的语文素养。
(1)“全面”的含义：提高学生的语文素养不是为了培养“杂家”，而是为了促进学生均衡而有个性地发展，并且要发展他们的语文素养，还应该是语文素养全面提高。
(2)“语文素养”的概念：是指学生语文学习的基础知识和基本技能以及由此形成的语文能力，它是在语文实践中逐步发展起来的。
6。
语文课程标准：“是语文教学的指导性文件，是编写语文教科书的依据，也是语文教师教学和学生学习语文的参考。
” 7。
语文课程评价：三个层次：激励性评价、诊断性评价和选拔性评价。
(1)“激励性评价”的内容：①对学生发展的肯定或鼓励; ②对学生的兴趣爱好和个性特长的认可; ③对学生学习热情的维护或增强。
(2)“诊断性评价”的内容：①分析学生已有的水平，包括学生原有的知识经验和生活经验; ②确定学生学习中需要弥补和加强的环节，确定学生发展中的需求。
新课标的教学理念
《新课标的教学理念：引领教育变革与发展的明灯》教育是国家发展的基石，关乎着民族的未来和每一个个体的成长。
随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断地变革与创新。
新课标的出台，犹如一盏明灯，照亮了新时代教育教学的前行道路，为教育的发展注入了新的活力和理念。
新课标的教学理念强调以学生为中心。
传统的教学往往是以教师为中心，教师是知识的传授者，学生只是被动地接受知识。
而新课标则倡导将学生置于教学的核心位置，关注学生的个体差异和学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
学生不再是知识的容器，而是具有主观能动性的学习者，他们能够在教学过程中积极参与、主动探究、合作交流，从而实现知识的建构和能力的提升。
以学生为中心的教学理念要求教师转变教学方式。
教师不再是单纯的讲解者，而是成为学生学习的引导者和促进者。
教师要深入了解学生的学习特点和认知规律，根据学生的实际情况设计教学活动，创设富有挑战性和趣味性的学习情境，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
教师要关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，帮助学生解决学习中遇到的问题，促进学生的学习进步。
教师还要鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，培养学生的创新思维和实践能力。
新课标的教学理念注重培养学生的核心素养。
核心素养是学生在接受教育过程中所形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
新课标明确提出了学生应具备的语言文字运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的核心素养。
培养学生的核心素养是新课标的重要目标之一，也是教育的根本任务所在。
语言文字运用是学生学习和生活的基础。
通过语文课程的学习，学生要掌握扎实的语言文字知识，提高阅读理解、写作表达和口语交际的能力，能够运用语言文字准确地表达自己的思想和情感。
思维发展与提升是学生智力发展的关键。
数学、科学等学科课程要注重培养学生的逻辑思维、批判性思维、创造性思维等能力，让学生学会思考、分析问题和解决问题。
审美鉴赏与创造则是培养学生的审美情趣和创造力的重要途径。
新课标的课程理念
新课标的课程理念
新课标的课程理念主要包括以下几点：
1.强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。
2.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
3.改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
4.改变课程内容过于注重书本知识的现状，强调现代科技、经济、社会的新知识和新进展。
学习新课标 贯彻新理念
学习新课标贯彻新理念随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断地更新和改革。
2017年颁布的《新课程标准》就是我国教育改革的一个重要成果。
这份新课标的出台，为我国的教育事业注入了新的活力和动力。
如何更好地贯彻新课标，落实新理念，是当前教育工作者和广大教育工作者面临的重要课题。
通过学习新课标，我们可以更好地把握教育的方向和发展，为培养具有时代背景和国际视野的人才打下坚实的基础。
“全面贯彻新课程改革，努力落实新理念。
”这是教育工作者在新课标实施中的使命。
新课标提出了“育人为本、因材施教、全面发展、以学生为中心”等一系列新理念，为学习者提供了更多更广泛的成长空间，同时也为教育者提供了更大的创新空间和发展空间。
要贯彻新课标，首先要深刻理解新课标的核心理念，包括素质教育、创新教育、实践教育、多元评价等方面，通过学习深刻领会新课标的核心价值和精神内涵，转变教育观念、改进教育方式，提高教育质量，有效提升学生的综合素质。
新课标的实施要求教育者以学生为中心，关注学生的成长和发展。
传统的教育模式注重的是教师的教学过程，而新课标更加注重学生的学习过程。
教育者要尊重学生的主体性，引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力，激发学生的创新潜能。
要实现以学生为中心的教育理念，教育者首先要了解学生的需求和特点，通过差异化教学，因材施教，满足学生的学习需求，激发学生的学习热情。
教育者还要鼓励学生参与各种实践活动，培养学生的动手能力和实践能力，真正做到让学生学有所获、学以致用。
新课标强调多元评价，弱化唯分数论。
评价要突出学生的全面发展与个性特长，不再只看重学生的学业成绩，而要注重学生的综合素质和创新能力。
教育者要根据学生的特点和兴趣，采取多种评价方式，包括书面测试、实际操作、项目作业、小组合作等形式，全面了解学生的学习情况和综合素质。
以此激励学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，让每个学生都能得到全面的成长和发展。
新课标鼓励创新教学模式，倡导实践教育。
新课程标准的四个理念
新课程标准的四个理念新课程标准的制定，是为了适应时代发展的需要，更好地培养学生的综合素质和创新能力。
新课程标准提出了四个理念，分别是以学生为中心、全面发展、注重能力培养和突出实践性。
这四个理念贯穿于整个教育教学过程中，对于提高教育质量，培养学生的综合素质具有重要意义。
首先，以学生为中心是新课程标准的核心理念之一。
传统的教学模式往往是以教师为中心，课堂上教师主导教学，学生被动接受。
而新课程标准强调以学生为中心，注重培养学生的主体意识和自主学习能力。
教师应该根据学生的兴趣、特长和需求，设计灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习过程。
其次，全面发展是新课程标准的另一个重要理念。
传统教育往往只注重学生的学科知识，忽视了学生的综合素质。
而新课程标准要求全面发展，不仅要注重学科知识的传授，还要培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和情感态度等多方面的素质。
只有全面发展，才能更好地适应社会发展的需要，让学生在未来的竞争中具有更大的优势。
再次，注重能力培养是新课程标准的重要内容之一。
传统教育往往只注重学生的知识掌握，忽视了学生的能力培养。
而新课程标准强调注重能力培养，要求教师在教学过程中注重培养学生的分析问题、解决问题、创新思维等能力。
只有注重能力培养，才能使学生在未来的工作和生活中具有更强的竞争力。
最后，突出实践性是新课程标准的另一个重要理念。
传统教育往往只注重理论知识的传授，忽视了实际操作能力的培养。
而新课程标准强调突出实践性，要求教师在教学过程中注重培养学生的实际动手能力，让学生通过实践活动，将理论知识运用到实际生活中去，提高学生的实际操作能力。
总之，新课程标准的四个理念，以学生为中心、全面发展、注重能力培养和突出实践性，对于提高教育质量，培养学生的综合素质具有重要意义。
只有贯彻落实这些理念，才能更好地适应社会发展的需要，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
希望广大教师能够深入理解新课程标准的理念，积极探索教学方法，为学生的全面发展和综合素质的提高做出更大的贡献。
幼儿园新课程标准解读
幼儿园新课程标准解读引言幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，为了更好地满足孩子们的发展需求，教育部颁布了新的幼儿园课程标准。
本文将对这一新标准进行详细解读，探讨其核心内容和对教学的影响。
1. 核心理念幼儿园新课程标准的核心理念是“以儿童为中心”，旨在通过为幼儿创设丰富的学习环境，激发他们的学习兴趣和动机，培养他们的综合能力。
这一理念明确了幼儿园教育的目标和方向。
2. 课程结构新的幼儿园课程标准将课程内容分为九个领域：语言与沟通、社会与情绪、艺术与审美、身体与运动、科学与探究、数学与逻辑、社会实践、品德与生活与科学、科学与生活技能。
每个领域都有相应的指导纲要，明确了目标与要求。
3. 学习环境幼儿园应创设丰富多样的学习环境，包括室内和室外的空间。
教室应布置有丰富的学习材料和玩具，提供展示和探索的机会。
同时，幼儿应能够接触自然环境，通过与大自然的互动来丰富他们的学习经验。
4. 教学方法幼儿园教师应采取多种教学方法，包括游戏和探究式学习。
游戏是幼儿学习的主要方式，在游戏中，幼儿可以通过模仿、角色扮演等方式积极参与学习。
探究式学习则是通过观察、实验和发现来培养幼儿的科学探索能力和问题解决能力。
5. 幼儿评价幼儿园新课程标准强调对幼儿的全面评价，不仅关注他们的学习成果，还注重他们的个体差异和发展潜力。
评价应注重观察记录，采用多种评估方式，如观察、记录、口头表达、作品展示等，以全面了解幼儿的发展情况。
6. 家庭合作幼儿园教育需要与家庭密切合作，共同关注幼儿的发展。
教师应与家长保持有效的沟通，提供家庭教育指导和支持，共同促进幼儿的全面成长。
7. 师资培训教育部将加强对幼儿园教师的培训和专业发展，提高他们的教育教学能力。
培训内容将包括对新课程标准的理解和运用，以及教学方法的提升。
8. 实施策略幼儿园实施新课程标准应制定具体的实施策略和计划。
这包括制定教学计划、选择教材和资源、组织活动等。
同时，还需要进行监测和评估，不断改进教学质量和效果。
新课标的五大核心理念是
新课标的五大核心理念是
新课标，即新课程标准，是指导教育改革和教学实践的重要文件。
它
强调以学生为中心，注重学生全面发展，提倡创新和实践能力的培养。
新课标的五大核心理念包括：
1. 学生为本：新课标强调教育应以学生的发展需求为中心，关注学生
的个体差异，尊重学生的选择，鼓励学生主动参与学习过程，培养他
们的自主学习能力和终身学习的习惯。
2. 全面发展：新课标倡导学生的全面发展，不仅包括知识技能的学习，还包括情感、态度、价值观的培养。
它强调学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面的全面和谐发展。
3. 终身学习：新课标提倡终身学习的理念，鼓励学生在学校学习的基
础上，继续在社会生活中不断学习，以适应快速变化的社会和工作环境。
4. 创新能力：新课标注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生
在学习过程中提出问题、探索问题、解决问题，培养他们的批判性思
维和创造性思维。
5. 实践能力：新课标强调理论与实践相结合，鼓励学生通过实践活动
来应用所学知识，提高解决实际问题的能力。
这包括实验、实习、社
会实践等多种方式，以增强学生的实践操作能力和社会适应能力。
这五大核心理念是新课标对教育改革的指导思想，旨在通过教育的创
新和改革，培养适应21世纪社会发展需求的人才。
新课标语文课程理念
新课标语文课程理念课程理念有以下五大方面:1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。
5.导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
这五条理念看似各自独立，其实有着内在的逻辑联系。
所有的课程最根本的任务是育人，发展学生的核心素养。
让我们的学生通过古今中外优秀文化的学习提升自己的思想文化修养，建立文化自信，最终成长为德智体美劳全面发展的社会主义接班人。
如何达到这个大的总目标？需要一点点分解成小目标。
再远的路都是一步步走出来的，在奔向目标的路上，我们还要尽可能多地欣赏到、体验到路途的美景和过程的幸福。
2022年新的课程标准中提出了构建语文学习任务群，任务群的提出让学习更重过程，让学生真正成为知识的探索者和主体。
在不同的阶段，我们还要重视课程内容的时代性和典范性。
传统的优秀文化、革命文化不能丢，是根。
眼前日新月异的社会生活也不能割裂，是成长的土壤。
只有苗正根红，有充分的水分、营养的土壤，学生才能茁壮地成长。
有了发展的目标，有了任务的载体和学习的内容，接下来就要考虑学习的方式。
要在尊重学生的发展规律基础上实施学习，要更重视学生的主观体验，要创造更贴近学生生活的情境性。
要激发学生的好奇心、求知欲和主动探索的意识，成长不是一时，而是一生。
要让学习成为学生一生的习惯和幸福体验，像呼吸一样自然，是主动的，而不是被动的。
从学生的生活实际出发，在生活中快乐学习并实践。
知识学习后的评价不仅仅是为了分数和名次，而是要更有利于促进学生学习，改进教师教学，更注重考察学生的语言文字运用能力，思维过程，审美情趣和价值立场。
阶段学习结束后，取得一定成绩后，不是疯狂的放纵，甚至撕书的行为，而是扬起脸上的自信，树下新的目标，以此为起点，开始新的征程和新阶段的学习！。
新课程标准基本理念是
新课程标准基本理念是新课程标准基本理念是以培养学生的综合素质为核心，以发展学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的终身学习能力和适应能力为目标，以促进学生全面发展为宗旨。
新课程标准的基本理念是贯穿于教育教学全过程的，是对教育教学的总体要求和指导思想，是教育教学改革的出发点和落脚点。
首先，新课程标准强调以培养学生的综合素质为核心。
综合素质包括德、智、体、美、劳等多方面的素养，要求学生在学习过程中不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养，情感态度价值观的塑造，身心健康的促进，全面发展个性特长等方面。
在教育教学中，要注重培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质水平。
其次，新课程标准注重发展学生的创新精神和实践能力。
创新精神和实践能力是21世纪社会发展的需要，也是学生未来发展的关键能力。
新课程标准要求学生在学习中要注重实践，注重动手能力的培养，注重创新思维的培养，注重解决问题的能力培养，使学生在实践中不断提高自己的创新精神和实践能力。
最后，新课程标准强调提高学生的终身学习能力和适应能力。
学生在学习中要不断提高自己的学习能力，适应社会的发展变化，适应未来的工作和生活需要。
新课程标准要求学生在学习中要注重学习方法的培养，注重信息素养的培养，注重自主学习能力的培养，使学生具备终身学习的能力和适应未来发展的能力。
总之，新课程标准的基本理念是以培养学生的综合素质为核心，以发展学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的终身学习能力和适应能力为目标，以促进学生全面发展为宗旨。
这一基本理念为教育教学提供了指导，为学生的发展提供了保障，为教育教学改革提供了动力。
在实践中，教育工作者要深入理解新课程标准的基本理念，切实贯彻落实到教育教学中，为学生的全面发展提供更好的保障。
新课标四大核心理念是指
新课标四大核心理念是指
新课标四大核心理念是指学生中心、全面发展、终身学习和创新实践。
这四个理念是现代教育改革的重要指导思想，旨在推动教育从传统的
知识传授模式向更加注重学生个性化发展和实践能力的培养转变。
学生中心强调教育应以学生的需求和兴趣为出发点，教师的角色从知
识的传授者转变为学习的引导者和促进者。
在这种理念下，课堂活动
更加注重学生的参与和体验，鼓励学生主动探索和思考，从而激发学
生的学习兴趣和创造力。
全面发展则是指教育不仅要关注学生的智力发展，还要关注其情感、
社会性、道德和身体等方面的成长。
这种理念倡导教育要全面促进学
生的个性发展，帮助学生形成健全的人格和良好的社会适应能力。
终身学习是指在快速变化的社会中，学习不再是学校教育的终点，而
是伴随个人一生的持续过程。
新课标鼓励学生培养自主学习的能力，
学会如何学习，以便在未来的工作和生活中不断更新知识和技能。
创新实践则强调教育要培养学生的创新意识和实践能力。
在这种理念下，教育不仅仅是学习理论知识，更重要的是要将知识应用于实际问
题的解决中，通过实践活动来提高学生的创新能力和实际操作技能。
这四大核心理念相互关联，共同构成了新课程标准的基石，旨在培养
适应现代社会需求的全面发展的人才。
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新课程标准的重要理念
——浅谈新课标下的问题意识
单位：颍泉区宁老庄镇刘口小学
作者：曹培英
2015年3月
新课程标准的重要理念
——浅谈新课标下的问题意识颍泉区宁老庄镇刘口小学曹培英
[摘要]：“问题意识”是新课程标准下的非常重要的理念。
既然学生提出问题了，老师要树立以学生为本的思想，深入到学生中去，和学生一起去探讨、研究，充分发扬民主，只有这样才能更好地把问题解决。
[关键词] :重要理念转变着力点激发兴趣切入点
今天，我站在应试教育的彼岸，遥望素质的彼岸，转变教育观念，成立全社会的共识。
该怎样转？又该如何转？文中另辟蹊径，从“问题意识”的角度出发，尽力去彰显新课程标准的重要理念，给转变教育教学观念一个崭新的导师。
一、何谓问题意识
我在文中所探讨的问题意识包含两个层面的意思：一是指从学生的角度出发，培养学生自主质疑，自主探讨，自主释疑的能力。
二是只从教师的角度出发，有意识的对学生思维方法，自学方法的训练。
也就是有传统阅读教学中重视“答”的训练向注重“问”的
培养转变，走出传统教育教学误区，让孩子的好奇心探索欲得到充分满足，高效实现阅读教学之目标。
二、怎样培养学生的问题敢问
首先，教师要转变观念，实践正确的“三观”，为学生创设宽送和谐的情景氛围。
第一是教师要有正确的师生观。
要正确定位师生之间的关系，要准确把握主导作用和主体地位的关系，创造轻松、民主、平等的课堂气氛，消除学生的紧张和顾虑，使他们敢问。
第二是教师要有正确的学生观，要尊重学生的个性和人格，对每个学生的问题都要从正面予以积极的评价·，要遵循延迟判断的原则，允许“百家争鸣”，鼓励不同的见解切实保护好学生好学生的问题意识。
第三是教师要有正确的课堂观。
教师要打消那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕挤占课堂教学时间，打乱教学计划的顾虑，教师要认识到问题意识不仅有助于克服教师的满堂灌，避免“繁琐的分析”，而且可以培养学生深思善问的好习惯。
2、激发兴趣，使学生爱问
“敢问：只是培养问题意识的前提，敢问并不代表爱问。
未能还应多发并举，激发兴趣，使学生爱问。
保护好问的天性。
好问可以说它是人的天性，我们的教育只不过是保护和发展这种天性。
在教学过程中，教师要保护和发展这种天性。
在教教学过程中，教师要保持相当的宽容，对有思考价值的问题及时肯定鼓励；对于个别学生提出的没有价值的问题，我们应予宽容，大可不必求全，更没
有必要责备学生我作为一名基层教育工作责，当然要通过多总渠道让学生切身体会到问题一是对学习上的大力帮助，激发他们自我发现，自我探究大主观能动性。
此外，我在上课之余还开展一些活动，通过一定的形式或载体去激发学生大问题意识，使他们爱问。
3、教给方法，使学生会问
当学生有了爱问习惯之后，教师要及时地教给学生提问方法，使他们会问从而使问题意识真正得以培养和发展。
例如在语文教学中，一般来说，我们可以从文章语言因素，表达方式，篇章结构，思想感情等方面去引导学生提出疑问，可以由浅入深，有简单到复杂，教师多方启发。
显而易见，在教学中，培养学生问题意识的途径和方法是多种多样的，这有待于我们小学数学教师在实践中不断地去探索，研究和总结。
三、谈谈问题意识的重要作用
下面就问题意识的作用，我简单的谈谈自己打看法；
首先，问题意识是配太阳学生创新能力的着力点。
现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性，构建独立人格，倡导一问题意识纽带的教育，是着眼以学生学会选择，学会创新的教育。
我应通过多种教学方式打交互作用，使自己有知识的传授者装变为学生学习活动的组织者，个性发展的辅导者和社会化进程的促进者。
引导学生在亲自实践和体验“主动获取知识主动探究问题”的乐趣中，成功事业上有执着追求，品德上能严格自律的完
整的人。
问题常常是创设的开始。
有了问题学生才会去想去探索，才有可能产生创造的结果。
爱因斯坦一语道破“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，也许只是技能而已，而提出一个新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”
学生学习上的进步就是在从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。
在这个循环往复，由低级简单到高级复杂的发展过程中存在着大量的创造因素，培养问题意识无疑是提高创新能力的着力点。
其次，问题意识是彰显主体地位的切入点
新课程标准将教学之内个学生的主体地位切入点提到了一个新的高度，具体教学中如何体现，如何入手呢？心理学指出；学生在学习中产生疑问是原有的知识检验与新接受的信息发生的信息发生了矛盾，在心里上就会出现一种力求统一，是心理状态趋于平衡的要求，进而促进思维的展开。
一旦这样矛盾统一了，是得到了满足。
问题意识对学生来说，即是刺激积极思维的诱因，又是促使其发奋读书的动力。
有了疑，学生就会产生求知欲，变被动为主动追求，进入“愤””腓”的境界,也就达到“学生是学习的主人”的目标。
最后，问题意识是促进读书内化的关键点。
教材只是一种凭借，一种有目的，有步骤为学生创设的语文环境。
在这个环境中，读书内化，提高能力是终极目标。
学源于思，思源予疑，疑是思之始，学之端。
阅读教学中培养学生的问题意识，让他们善于发现问题，提出问题，然后通过认真的研读、感悟，自己去解决问题，在解决问题过程中带动知识，掌握知识，分析知识，形成知识的探究精神，怀疑精神和创新精神。
显而意见，这就是促使学生读书内化的关键所在。
这也就是不难理解为什么把问题当作新课程标准的重要理念的原因所在。
教育既承担着传承人类文明的使命，有承担着培养创新人才的使命，这也就要求我们教育工作者强化创新意识，强化问题，努力塑造创造性人才。
总而言之，问题意识是新课程标准下的非常重要的理念。
最后我要说的是:既然学生学生提出问题了，老师要树立以学生为本的思想，深入到学生中去，和学生一起去探讨、研究，充分发扬民主，真正营造一个宽松和谐的课堂气氛，这样才有利于问题的真正解决。
【参考文献】:《小学教学设计》
《小学教育理念》。