部编版-语文-九年级下册-九下第三单元 课外古诗词诵读 教案
第三单元课外古诗词诵读《太常引 建康中秋夜为吕叔潜赋》教学设计 统编版语文九年级下册
部编版语文九年级课时教学设计课题太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋单元 3 学科语文年级九学习目标1、在诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
2、在把握大意熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，理解词的思想内涵和感情基调。
3、了解词的起源、发展和流派，比较同一流派词人在创作风格上的差异。
4、背诵默写本词。
重点1、在诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
2、在把握大意熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，理解词的思想内涵和感情基调。
3、了解词的起源、发展和流派，比较同一流派词人在创作风格上的差异难点1、在诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
2、在把握大意熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，理解词的思想内涵和感情基调。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课背诵带“月”的诗词。
今天我们来学习辛弃疾的《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》。
板书课题。
背激趣讲授新课展示学习目标：1、在诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
2、在把握大意熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，理解词的思想内涵和感情基调。
3、了解词的起源、发展和流派，比较同一流派词人在创作风格上的差异。
4、背诵默写本词。
作者简介：辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
南宋著名的爱国词人，辛弃疾一生以恢复中原为志，以功业自许，却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。
但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。
他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。
他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。
现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。
辛弃疾的经历：22岁之前，参加北方反抗金人的义军，英勇杀敌的读读笔记明确目标壮举。
九年级语文部编版下册 第三单元课外古诗词《太常引 建康中秋夜为吕叔潜赋》教学设计 教案
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》教材分析：这首词是部编版九下新编入的课外古诗词，和课内的《破阵子》都是退隐之后的作品，但两首词的写作时间相隔较长，《太常引》这首词是写于辛弃疾退隐早期，词人虽然内心苦闷，哀叹年华逝去，白发徒增，但其实当时的辛弃疾只有三十五岁。
写白发不过是借此抒发内心的愁绪，但好在词人并没有一直沉浸在这种低落的情绪中，词的下阕笔锋一转，词人要乘风直上高空，俯视祖国河山，同时借“斫去桂婆娑”来抒发自己立志抗金，收复河山，建功立业的雄心壮志。
所以在教学中体悟作者的情感和志向是教学的难点。
由于这首词是课外古诗词，所以教学中适当地进行了拓展延伸，希望学生对辛弃疾的词有一个初步的了解。
学情分析：这节课所用的学生是八年级的学生，并且是借班上课，一方面我对于学生并不熟悉，另一方面对于学生来说，九年级的诗词难度还是比较大的。
所以课前要求学生预习并借助注释初步了解词的意思，在教学中主要通过多种形式的朗读，让学生读通，读懂，读透，从而实现教学目标。
学习目标：1.掌握诗歌的主要内容，赏析词的美点，领悟作者情感。
2.初步了解辛弃疾词的特点。
学习重点：掌握诗歌的主要内容，能够简单地品读诗歌，赏析写词的美点。
学习难点：领悟作者情感，初步了解辛弃疾词的特点。
教学过程：一、解题导入同学们，今天这节课，我们一起来学习一首词，一起读题。
1.从标题中你获得了哪些信息？（词牌名，题目，写作的时间、地点，写作的目的）2. 辛弃疾在中秋夜会写些什么，又想告诉友人什么呢？下面我们一起走进诗词去学习探究。
二、初读，知意1.字正腔圆，读准字音。
（抽生读，正音后齐读）2.结合注释，自由读，描述词所写的内容。
三、品读，体境1.咬文嚼字地品读，圈点勾画，写一写，你觉得哪个字，哪那个词，写得好，为什么？预设：一轮秋影转金波，飞镜又重磨。
1）秋影：以影写月，侧面描写，写出月夜的朦胧美。
之前我们学过类似的句子“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。
人教部编版初中语文九年级下册第三单元《课外古诗词诵读》教学学案
《浣溪沙》：康熙二十一年（1682年）八月，纳兰受命与副都统郎谈等出使觇（chān）梭龙打虎山，十二月还京，此篇大约作于此行中，抒发了奉使出塞的凄惘之情。
北风吹断马嘶声，。
一抹晚烟荒戍垒，。
5、布置作业：必做题+选做题
背诵四首词（必做题）
文学常识填空（选做题）
1.苏轼，字，号，世称苏东坡。
2.陈与义，字，号。北宋末、南宋初年的杰出诗人。
3.辛弃疾，字，号。南宋派词人。
4.纳兰性德，叶赫那拉氏，字，初年词人。
2.写作背景
《定风波》：元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，偏居荒野，躬耕自乐。是年春，苏轼到黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》：靖康之难后，宋室南渡，词人陈与义也因之开始了流亡生涯，饱受国破家亡的痛苦，历经颠沛流离。他在南宋都城临安回想起青壮年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
2、学习目标
1.了解文学常识和写作背景，理解词意。
2.体会词人作品中蕴含的真挚而深沉的思想感情。
3.树立正确的人生观、价值观，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
三、课堂教学
1、走进作者
【苏轼】字，号，世称。
【陈与义】字，号。北宋末、南宋初年的杰出诗人。
【辛弃疾】 字，号。南宋豪放派词人、将领。
【纳兰性德】叶赫那拉氏，字，号，满洲正黄旗人，清朝初人。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 课外古诗词诵读 定风波(莫听穿林打叶声)》教案_15
定风波教学目标1、知识和能力熟读成诵，学会抓住关键词语，理解本首词的内容，能通过品读词来理解作者的人格魅力。
有感情的朗诵本词，熟读成诵，感受词作的韵律美和情感美；以“知人论世”的方法理解词作，理解苏轼达观处世的态度，领会其旷达的人生观。
3、情感态度和价值观学习苏轼的旷达，坦然面对人生苦难，树立积极乐观的人生观。
学情分析九年级学生已学习过苏轼的作品，苏轼这个人对他们来说并不陌生，他们对苏轼其人其文也都有了一定的积累。
通过诵读感知词作的韵律美和情感美、通过预习以“知人论世”来理解词作情感美的内涵并不困难。
而要真正理解苏轼的旷达是需要费一番功夫的，毕竟十几岁的他们生活阅历还太浅，对人生逆境与困难的认识不足，缺乏磨难意识的教育。
从学生的人格教育与长远发展考虑，有必要以典型的人物的美好的精神来影响学生，教育学生，以达到“文以载道”的目的。
重点难点重点：熟读成诵，感受词作的韵律美和情感美，以“知人论世”的方法鉴赏词作。
难点：真正理解苏轼的旷达。
课时安排 1课时教学方法诵读法（多种）、自主探究法、小组讨论法等。
教学过程一、导入新课一代文豪苏东坡才华横溢却命运多舛，一生中大部分时间都被贬在外，看尽人间冷暖，尝尽世间艰辛。
面对深重苦难，苏东坡又表现出怎样的性格和态度？就让我们通过对他的《定风波》一词的赏析来加以细细体会。
有关背景《定风波》一词作于宋神宗元丰五年，此时苏轼因乌台诗案（乌台诗案发生于元丰二年（1079年），时御史何正臣上表弹劾苏轼，奏苏轼移知湖州到任后谢恩的上表中，用语暗藏讥刺朝政，御史李定也曾指出苏轼四大可废之罪。
这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。
所谓“乌台”，即御史台，因官署内遍植柏树，又称“柏台”。
柏树上常有乌鸦栖息筑巢，乃称乌台。
所以此案称为“乌台诗案”。
）被贬谪黄州已近三年。
被贬的岁月里，他内心当然有忿懑和痛苦，余秋雨在其《黄州突围》一文中曾说：“苏东坡在黄州还是很凄苦的，优美的诗文，是一种挣扎和超越。
第三单元课外古诗词诵读《临江仙 夜登小阁 忆洛中旧游》教学设计 -统编版语文九年级下册
部编版语文九年级课时教学设计课题临江仙·夜登小阁单元 3 学科语文年级九学习目标1、在诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
2、在把握大意熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，理解词的思想内涵和感情基调。
3、了解词的起源、发展和流派，比较同一流派词人在创作风格上的差异。
4、背诵默写本词。
重点1、在诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
2、在把握大意熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，理解词的思想内涵和感情基调。
3、了解词的起源、发展和流派，比较同一流派词人在创作风格上的差异。
难点1、在诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
2、在把握大意熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，理解词的思想内涵和感情基调。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示：临江仙·滚滚长江东逝水杨慎滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
译文：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝，争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久，只有青山依然存在，依然的日升日落。
江上白发隐士，早已习惯于四时的变化，和朋友难得见了面，痛快的畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为下酒闲谈的材料。
这是明代文学家杨慎在四川泸州创作的一首词。
词的上阕通过历史现象咏叹宇宙永恒、江水不息、青山常在，而一代代英雄人物却无一不是转瞬即逝。
下阕写词人高洁的情操、旷达的胸怀。
把历代兴亡作为谈资笑料以助酒兴，表现了词人鄙夷世俗、淡泊洒脱的情怀。
全词基调慷慨悲壮，读来只觉荡气回肠、回味无穷，平添万千感慨在心头。
今天我们也要学习一首《临江仙》，看它又抒发怎样的情呢？板书课题。
听激趣讲授新课展示学习目标：1在诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 课外古诗词诵读 临江仙.夜登小阁,忆洛中旧游》研讨课教案_0
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》教学设计一、教学目标：1.理解词意，有节奏、有感情地朗读词作。
2.品味词句，理解作者在词中抒发的感情。
3.体会“闲”字的妙处以及蕴含的情感。
二、教学重难点：1.理解作者在词中抒发的感情。
2.结合全词内容，体会“闲”字的妙处以及其中蕴含的情感。
诵读法，讲授法，讨论法四、教学时间1课时五、教学过程（一）导入新课同学们，我们上节课学习了《定风波》，苏轼“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”那种面对人生风雨无惧无畏，豪迈旷达的人生态度不禁让我们折服。
今天我们要学习另一首词，清代评论家陈廷焯评价这首词的作者“笔意超旷，逼近大苏。
”，他就是宋代词人陈与义，今天让我们一起来学习他的《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》（二）整体感知1.请同学们自由朗读这首词，标出不理解的地方，并试着有节奏地朗读。
（1）部分注解：洛中：指洛阳一带。
午桥：在洛阳城南。
据《新唐书裴度传》载，裴度曾建别墅于午桥，号绿野堂，用作与白居易、刘禹锡等人的宴饮吟唱之所。
长沟：指河流。
堪惊：总是心战胆跳新晴：指雨后初晴时的月色。
渔唱：即渔歌。
三更(gēng)：古代漏记时，自黄昏至指晓分为五刻，即五更，三更正是午夜。
（2）节奏：忆/昔/午桥/桥上饮，坐中/多是/豪英。
长沟/流月/去无声。
杏花/疏影里，吹笛/到天明。
二十余年/如一梦，此身/虽在/堪惊。
闲登/小阁/看新晴。
古今/多少事，渔唱/起三更。
2.这首词的标题告诉了我们哪些信息？明确：夜登小阁，忆洛中旧游。
夜点明时间，小阁点明地点，忆洛中旧游是事件。
从标题中可知这首词的主要内容。
结合内容可知，词的上片主要写“忆洛中旧游”，下片主要写“夜登小阁”。
（三）忆洛中旧游1.请同学们有节奏有感情地齐读词的上片，并思考哪一个字统领上片内容。
明确：忆。
2.词人在上片具体回忆了哪些内容？明确：词人回忆了午桥桥上饮酒这件事，回忆了坐中的豪英这些人，回忆了“长沟流月去无声。
初中语文九年级下册部编版同步说课稿《第三单元课外古诗词诵读》
初中语文九年级下册部编版同步说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》选取了九年级下册部编版语文教材中的课外古诗词，包括《渔家傲·秋思》、《南乡子·登京口北固亭有怀》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《骖 ·秋风萧瑟》、《夜泊牛渚怀古》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《逢入京使》、《晚春》、《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。
这些诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又能反映出我国古代社会的风貌和人民的情感。
通过学习这些诗词，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词，提高他们的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对一些常用的修辞手法和诗词格式有一定的了解。
但他们在理解和欣赏古诗词方面还存在一些问题，如对诗词背景的了解不足，对诗词中的意象和情感把握不准等。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解诗词的背景，引导他们把握诗词中的意象和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，让学生掌握本单元所学的古诗词，了解诗词的背景，理解诗词的意义和情感。
2.过程与方法：通过朗读、默写、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高他们欣赏和理解古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习古诗词，让学生感受古代文学的魅力，培养他们对文学的热爱，增强他们的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和欣赏本单元所学的古诗词，提高他们的文学素养。
2.教学难点：帮助学生把握诗词中的意象和情感，让他们更好地理解诗词的内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生理解诗词的意义和情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、古诗词文本等，帮助学生更好地学习。
六. 说教学过程1.导入：通过复习之前学过的古诗词，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.讲解：讲解诗词的背景、作者、意义等，帮助学生理解诗词。
3.朗读：让学生朗读诗词，感受诗词的韵律和节奏。
部编版语文九年级下册《课外古诗词诵读(第三单元)》教案
课外古诗词诵读【教学目标】1.反复诵读，把握诗歌的内容与情感。
2.多角度赏读，探究用词与写法之妙。
3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,以得到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
【教学准备】教学多媒体课件，有关四首词的作者和写作背景的资料。
【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激情导入教师：（出示课件1）中国是一个诗的国度。
诗人们用诗歌诉说的一个个故事，至今为人们传唱；他们抒写的缕缕情怀，感动了代代中国人；他们创设的种种意境，迷醉了古今多少读者。
古人云：腹有诗书气自华!今天，就让我们漫步在这个风光旖旎的古诗词苑，去吟唱，去感动，去陶醉吧！板书课题：课外古诗词诵读（出示课件2）二、学习新词定风波（一）自主学习，知识备查1.作者简介教师：同学们，我们来了解一下这首词的作者苏轼吧。
预设：（出示课件5）苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家。
字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。
与父洵弟辙,合称“三苏”。
文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。
诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。
与黄庭坚并称“苏黄”。
词开豪放一派,对后代有很大影响。
《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。
与辛弃疾并称“苏辛”。
擅长行书、楷书,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣。
与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
诗文有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。
2.写作背景教师：我们一起来了解这首词的写作背景，有助于理解这首词的内容。
预设：（出示课件6）这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》是部编版九年级下册语文的一单元内容。
本单元选入了五首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《长沙行》、《钱塘湖春行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这些诗词都是经典之作，代表了不同历史时期的文学成就，展现了诗人们对自然、社会和个人情感的独特见解。
通过学习这些诗词，学生可以进一步了解古代文化和思想，提高文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律、意境和表达手法有一定的了解。
但学生在鉴赏古诗词时，仍存在一定的困难，如对诗词背景和文化内涵的理解不够深入，对诗人情感的把握不够准确等。
此外，学生在朗读和背诵方面也存在一定的问题，如朗读节奏不当、情感把握不准等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些困难，有针对性地进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本单元的诗词，使学生掌握诗词的基本知识，了解诗词的韵律、意境和表达手法，提高古诗词鉴赏能力。
2.过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗词的韵律、意境和表达手法。
2.教学难点：对诗词背景和文化内涵的理解，以及对诗人情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗词图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍本单元的诗词，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗词的世界。
2.教学诗词：对每首诗词进行详细解析，分析诗词的韵律、意境和表达手法，引导学生深入理解诗词。
3.诗词鉴赏：学生进行诗词鉴赏，让学生谈谈对诗词的感受，培养学生的文学素养。
部编版九年级下册语文《课外古诗词诵读》教案
部编版九年级下册语文《课外古诗词诵读》教案这里也是诗人怀旧之情的起点。
明月、长沟、流水、杏花、笛声等景物，都是诗人怀旧之情的表现。
诗人通过描写这些景物，将自己的思绪和情感融入其中，表达了对往事的眷恋和对逝去岁月的感慨。
诗中“渔人三更”的歌声，也是诗人怀旧之情的一种表现。
渔人在夜晚垂钓，唱歌消磨时间，这种简单而自由的生活态度，与诗人内心的追求不谋而合。
全词表现了诗人对往事的怀念和对自由自在生活的向往。
4.主题思想这首诗通过描写景物和情感，表达了诗人对往事的怀念和对自由自在生活的向往。
诗人通过怀旧之情，表达了对逝去岁月的感慨和对自由自在生活的向往，表现了一种深刻的人生哲理。
三.研究《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》1.朗读诗歌2.读懂诗意中秋之夜，诗人在建康，看到月亮高挂天空，感受到了中秋节的氛围。
诗人想起了远方的亲人和故乡，不禁感慨万千。
3.赏析诗歌诗人通过描写中秋节的景象和自己的情感，表达了对故乡和亲人的思念之情。
诗人用“兔”、“桂”、“月”等中秋节的象征物，营造了中秋节的氛围。
诗人的情感则通过“思乡”、“思亲”等词语表现出来，让读者感受到了诗人内心的悸动和感伤。
4.主题思想这首诗通过描写中秋节的景象和自己的情感，表达了对故乡和亲人的思念之情。
诗人用中秋节的象征物营造了节日的氛围，表现了诗人内心的悸动和感伤，表达了一种深刻的人生感悟。
四.研究《浣溪沙·身向云山那畔行》1.朗读诗歌2.读懂诗意诗人身在云山之间，感受到了大自然的美妙和神秘。
他用诗歌表达了对大自然的赞美和对生命的热爱。
3.赏析诗歌诗人通过描写云山之间的景象和自己的情感，表达了对大自然的赞美和对生命的热爱。
诗人用“云山”、“流水”、“鸟鸣”等自然景物，营造了大自然的美妙和神秘。
诗人的情感则通过“热爱”、“激情”等词语表现出来，让读者感受到了诗人内心的激动和感动。
4.主题思想这首诗通过描写云山之间的景象和自己的情感，表达了对大自然的赞美和对生命的热爱。
九年级语文下册《课外古诗词诵读》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：古诗词的理解与鉴赏，以及诗词诵读技巧的掌握。
难点：如何引导学生深入理解古诗词的意境，运用恰当的诵读技巧表达诗词的情感。
2.重点：培养学生的独立思考能力和合作交流精神。
难点：针对学生个体差异，设计有针对性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中提高古诗词素养。
九年级语文下册《课外古诗词诵读》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《课外古诗词诵读》这一章节的教学设计中，知识与技能目标旨在让学生在已有古诗词学习基础上，进一步拓展诗词诵读的范畴，提高对古诗词的鉴赏能力和诵读技巧。通过本章节的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.熟悉并背诵九年级下册推荐的课外古诗词，理解诗词的基本内容、背景及作者生平。
（3）参加学校组织的古诗词诵读比赛，锻炼自己的胆量和表达能力。
3.个性化作业：
针对不同层次的学生，布置难易程度不同的作业，以满足他们的学习需求。
（1）对于基础较好的学生，可以增加古诗词鉴赏的难度，提高他们的鉴赏能力。
（2）对于基础较弱的学生，可以布置一些简单的古诗词填空、翻译等练习，帮助他们巩固基础知识。
3.诵读技巧讲解：结合实例，讲解古诗词的停顿、重音、语调等诵读技巧，帮助学生掌握正确的诵读方法。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一首古诗词进行讨论，探讨诗词的意境、修辞手法等。
2.交流分享：各小组代表汇报讨论成果，其他同学认真倾听，相互学习，共同提高。
3.教师点评：对各小组的讨论成果进行点评，给予鼓励性反馈，引导学生深入思考。
1.增强对古诗词的热爱，感受中华民族优秀传统文化的魅力，培养民族自豪感。
2.学会尊重他人，善于倾听，培养合作精神，形成良好的人际沟通能力。
部编版九年级下册语文《课外古诗词诵读》教案
部编版九年级下册语文《课外古诗词诵读》教案mark部编版语文九年级《课外古诗词诵读》教学设计课题《课外古诗词诵读》研究目标单元第三单元学科语文年级九下1.背诵默写诗词。
2.读懂诗意，把握情感。
重点读懂诗意，把握情感。
难点赏析诗词，把握情感教学过程教学环节导入新课教师活动学生活动设计意图几千年来历史的长河中留下了许多的文化瑰宝，唐诗、宋词、元曲……各领风骚，让我们跟随诗词的脚步，慢慢欣赏，慢慢感悟诗歌中表现出诗人对这个世界的种种情感。
《定风波》《临江仙夜登小阁忆洛中旧游》《太常引建康中秋夜为吕叔潜赋》《浣溪沙·身向云山那畔行》讲授新课一.研究《定风波》1.朗读诗歌2.读懂诗意：三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，雨具先前被拿走，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。
过了一会儿天晴了，就做了这首词。
不消害怕树林中风雨的声音，无妨放开喉咙高声吟咏长啸从容而行。
柱竹杖穿芒鞋轻便胜过骑马，这都是小工作又有谁会害怕呢？披着蓑衣在风雨里过一辈子也处之泰然。
料峭的春风把我的酒意吹醒，身上略微感到mark一些寒冷，看山头上斜阳却已露出笑脸，回首来程风雨潇潇的情景，归去的时候不管它是风雨还是放晴。
3.赏析诗歌上片写风雨中的情景和心境（雨中事），下片写风雨后的情景和心境（雨后感）。
从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。
词人写眼前景寓心中情；因自然现象，谈人生哲理；同时还接纳一语双关的手法，词中的风雨既指自然界的风雨也暗指政治风雨和人生险途。
全词将深邃的人生哲理寓于日常生活小景中，令人明白不尽。
4.主题思想这首词经由过程田野途中偶遇风雨这终身活中的小事，施展阐发了词人虽处逆境而不畏惧、不颓丧的顽强性格和乐观旷达的生活态度。
二.进修《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》1.朗读诗歌2.读懂诗意忆昔日在洛阳午桥酣饮，在座的多是豪杰精英。
明月无声地随长沟流水远去。
人教部编版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读教案
第三单元课外古诗词诵读教案教学目标知识与能力1．了解词的有关文学知识，理解词的主旨。
2．运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
3．背诵四首词。
过程与方法1．学生有感情地反复诵读，体会词的意境美、音韵美。
2．学生通过课下注释、工具书理解词的大意。
教师适时设疑、点拨，引导学生运用所学诗歌鉴赏方法理解重点句子，体会词人的情感。
情感、态度与价值观激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
重点难点教学重点理解词的主旨。
教学难点运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
课时安排1课时教学过程一、作者介绍陈与义(1090—1138)，字去非，号简斋，洛阳(今属河南)人，宋代诗人。
陈与义前期的诗，多表现个人生活情趣，与现实社会的距离较远。
南渡以后，国破家亡，颠沛流离，一路上对现实社会的各个阶层有着广泛的接触，激发了他的爱国热情，写了不少寄托遥深的诗篇，风格趋向沉郁悲壮。
纳兰性德(1655—1685)，原名纳兰成德，字容若，号楞伽山人，清代满族词人。
其词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。
词集有《侧帽集》《饮水词》。
二、背景资料《定风波》：这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年(1082)春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》：靖康之难后，宋室南渡，陈与义也开始了流亡生涯，饱受国破家亡的痛苦，历经颠沛流离。
他在南宋都城临安回想起青壮年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
三、朗读指导莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。
竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。
料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。
回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。
四、诗歌大意1．《定风波》不用注意那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸着，一边悠然地行走。
2022—2023学年部编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计
2022—2023学年部编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计教学目标：1.反复吟咏，熟读成诵2.抓住关键意象与关键词，分析思想内涵3.小组讨论，赏析本词以小见大的表现方法4.了解苏轼的旷达洒脱的人生观，树立积极向上的人生取向教学重点:分析关键词和意象的思想内涵教学难点:理解苏轼旷达的心胸教学方法:讨论法，讲授法教学时数:2课时教学过程：第一课时一、课程导入同学们，当你淋雨时，你是什么心情呢，你是欣喜于这烟雨潇潇，涤荡而下，还是全副武装，心情郁闷。
在历史上，曾有这么一个人，他也遇到了这么一场雨，并且写下了一首流传千古的词，接下来，让我们去仔细的看看他到底写了什么呢？是否心情与我们一样呢？（部编本九年级下册第三单元《定风波》）二、介绍作者，了解背景苏轼：北宋著名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居土，四川眉山人。
（提问：“唐宋八大家之一”，豪放派词人，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
唐宋八大家:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩，三苏:苏轼，苏洵，苏辙父子三子）苏轼生活在宋神宗时期，以王安石为首的改革变法派当权时，他看到了变法的弊端反对变法;变法失败，以司马光为首的保守派当权时，他看到了变法的可取之处又支持变法，受到了双方的排挤和打击，一生仕途坎坷，三起三落。
王安石变法时，苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊写过一些批评和讽刺性的诗文，被李定等人诬告将他以“谤讪新政”、“毁谤君相”之罪弹劾入狱,被囚于乌台,这就是有名的“乌台诗案”。
结果20多人受到牵连，坐牢103天，苏轼几次濒临被砍头的境地，幸亏北宋时期在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。
最后苏轼被贬为黄州团练副使。
《东坡志林》说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。
”途中遇雨，便写出这样一首于简朴中见深意、寻常处生波澜的词来。
（教师介绍本词背景）介绍词牌：词最初是伴曲而唱的，曲子都有一定的旋律、节奏。
部编版九年级语文下册第三单元《课外古诗词诵读》教案
课外古诗词诵读1.反复诵读，把握诗歌的内容与情感。
2.多角度赏读，探究用词与写法之妙。
1课时一、导入古诗词是中国传统文化的象征，诵读古诗词，可以让我们触摸古人的思想，体会古人的情感。
这节课，就让我们一起走进古诗词，领略那个唯美、洒脱的诗意世界。
【设计意图】从中国传统文化的角度入手，用简洁的语言导入，直接明了。
二、了解写作背景生根据课本上的注释，查阅资料，了解作品的写作背景。
师补充。
写作背景：1.《定风波》（莫听穿林打叶声）这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年（1082）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友非常狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
2.《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》这首词大概是在宋高宗绍兴五年（1135）或六年（1136）陈与义退居青墩镇僧舍时所作，作者时年四十六或四十七岁。
陈与义是洛阳人，二十多年前，那时是宋徽宗政和年间，天下还承平无事，可以有游赏之乐，那时候的作者，“天资卓伟，为儿时已能作文，致名誉，流辈敛衽，莫敢与抗”（《宋史》本传）。
其后金兵南下，北宋灭亡，陈与义流离逃难，艰苦备尝，而南宋朝廷仅能自立。
他回忆二十多年的往事，百感交集，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
3.《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》此词可能作于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋夜，为赠友之作。
当时辛弃疾任江东安抚司参议官，治所建康（今江苏南京）。
这时作者南归已整整十二年了。
十二年中，为了收复中原，作者曾多次上书，力主抗金。
始终坚持投降路线的宋高宗赵构传位于其养子赵眘（shèn）（孝宗），一时之间，南宋朝野弥漫着准备抗战的气氛。
但经“符离之败”“隆兴和议”，事实证明赵眘也是畏敌如虎的投降派。
乾道元年（1165），作者上《美芹十论》，后反复陈说恢复旧国之事，但始终被冷落一旁，未被采纳。
在这样的政治环境中，作者只能以诗词来诉说自己的心愿。
人教部编版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读主课件配套教案
人教部编版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读主课件配套教案第三单元课外古诗词诵读主课件配套教案教学目标：知识与技能：了解每首词的作者，理解每首词的思想感情。
过程与方法：1.激发学生的联想和想象，把握诗意，熟练背诵默写诗词。
2.赏析诗句，感受品味词的意境。
情感、态度与价值观：通过诵读诗词，培养学生热爱祖国古代文化的感情。
教学重点：1.了解每首词的作者，理解每首词的思想感情。
2.初步鉴赏品味诗词的美点。
教学难点：赏析诗句，感受品味词的意境。
教法学法：诵读法，名句赏析法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、研究《定风波》作者简介：XXX（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，号XXX居士，世称XXX、XXX。
汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
诵读诗歌：定风波XXX三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此词。
XXX打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来XXX处，归去，也无风雨也无晴。
感知诗意：用自己的话描述词所描绘的画面。
这首词描绘了XXX在雨天行路的情景。
作者建议不要听雨打树叶的声音，而是吟诵长啸，慢慢地前行。
他手拄着竹杖，脚穿着草鞋，走起来比骑马还要轻快。
他不怕风吹雨打，披着蓑衣，漫步在崎岖的人生路途上，这是自己平生经历惯了的。
随后，寒冷的春风吹醒酒意，身上感到一股寒意，但山头夕阳西下，给自己送来一点暖意。
回望刚才走过的萧瑟处（偏向于心理精神上），所谓的风雨都已经无所谓了！赏析词句：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
首句“莫听穿林打叶声”，一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。
何妨吟啸且徐行”是前一句的延伸。
雨中照常舒徐行步，呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”来。
“何妨”二字透出一点俏皮，更增加挑战色彩。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 课外古诗词诵读 浣溪沙(身向云山那畔行)》教案_2
教学设计2：《浣溪沙》课内外诗词诵读与拓展一、设计思想《浣溪沙》是一个非常短浅，此调分平仄两体，上片三句三平韵，下片三句两平韵，字数以四十二字居多。
此调音节明快，为婉约、豪放两派词人所常用。
因此本课以《浣溪沙》这个词牌为切入点，重温旧词，学习新词，拓展课外词，并尝试填词。
二、教材分析学生已经学过的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》（部编版八年级上册），以及即将学的《浣溪沙·身向云山那畔行》（部编版九年级下册）；在人教版语文书中，也录有苏轼《浣溪沙·蔌蔌衣巾落枣花》和《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》两首。
三、学情分析九年级的学生，对古诗词有一定的积累，可以做整合性的专题学习，以一个词牌《浣溪沙》，让学生更了解词这种文学体裁。
四、教学目标1、知识与技能：体会《浣溪沙》词牌的韵律与鉴赏不同主题的《浣溪沙》；2、过程与方法：反复诵读，学习《浣溪沙》词牌的格律要求并尝试填词；3、情感态度与价值观：领会词中情感，培养学生热爱诗词的思想感情。
五、教学重、难点：鉴赏不同主题的《浣溪沙》并尝试填词六、教学策略与手段1、教学模式：“探索——发现”2、教学策略：“主动参与教学策略”3、教学手段：启发式教学、“小组合作”七、课前准备1、学生的学习准备：温故知新，复习《浣溪沙·一曲新词酒一杯》预习《浣溪沙·身向云山那畔行》（部编版九年级下册）。
2、教师的教学准备：①查阅《浣溪沙》词牌的相关知识②由课内《浣溪沙》诗词学习拓展到课外《浣溪沙》鉴赏资料③制作音频与PPT八、教学过程一、学鉴赏：浣溪沙（苏轼）游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
（1）词中所写是什么季节？从哪里看出来？（3分）______________________________________________________________ （2）词的下片表达了词人怎样的人生态度？请简要分析。
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第三单元课外古诗词诵读
教学目标
知识与能力
1．了解古诗词的有关知识，理解诗歌主旨。
2．运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
3．背诵古诗词。
过程与方法
1．学生有感情地反复诵读，体会古诗词的意境美、音韵美。
2．教师通过设疑、点拨、讨论等方式，引导学生理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度与价值观
激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
重点难点
教学重点
理解诗歌主旨。
教学难点
运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
课时安排
1课时
教学过程
一、作者介绍
夏完淳(1631—1647)，字存古，号小隐，松江华亭(今上海松江)人，明末抗清英雄。
天资聪颖，5岁读经史，7岁能诗文，9岁写出《代乳集》。
14岁随父及老师抗清。
父殉国后，他和老师陈子龙继续抗清，兵败被俘，英勇就义，年仅17岁。
文集有《南冠草》《续幸存录》等。
王磐(约1470—1530)，字鸿渐，号西楼，高邮(今属江苏)人，明代散曲家。
其作品清俊秀美，语言幽默，其中一些作品还反映了当时不合理的社会现象和百姓的悲苦生活。
著作有《王西楼乐府》(一卷)。
《朝天子·咏喇叭》选自《王西楼乐府》。
明朝正德年间，宦官当权，欺压百姓。
行船时常吹号以壮声势，百姓不堪其苦。
王磐于是写作这首散曲对此加以讽刺。
二、诗歌大意
1．《南安军》：经过梅岭，凄风苦雨把征衣湿透。
越过梅岭谁与我同路？回到家乡却身为
俘囚！山河将存在万古千秋，城郭却暂时落入敌手。
饿死家乡是我的愿望，梦里采薇在首阳山头。
2．《别动间》：三年抗清斗争东奔西走，今天兵败被俘作囚入了牢房。
流不尽因大好河山失陷而伤痛之泪，天地广阔我却无处存身。
我已经知道自己快踏上黄泉之路，想要告别故乡却实在难分难舍。
待我的英魂归来的那天，将在空中注视着后继者夺回故乡河山的战旗。
3．《山坡羊·骊山怀古》：在骊山上四处张望，阿房宫已经被一把火烧没了，当年的繁华之景，现在在哪里？只看见荒草疏落，流水回环曲折。
到现在，那些憾恨已消散于烟雾弥漫的林间。
想想自周、齐、秦、汉、楚等国至今。
赢了的，都变成一抔黄土；输了的，也都变成一抔黄土。
4．《朝天子·咏喇叭》：喇叭，唢呐，别看你吹的曲子短小，声音却很响亮。
来来往往的官船穿梭如织，杂乱如麻，全仰仗你这喇叭来抬高身价。
当兵的听了愁眉不展，老百姓听了担惊受怕。
哪还顾得分辨大官小官，是真是假？眼见得这喇叭，吹得这家破产那家遭殃，只吹得河水干枯鹅飞走，黎民百姓家破人亡！
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．《南安军》主要讲了什么？
答案示例：首联叙述了行程中的地点和景色，以及诗人的感慨；颔联抒写了这次行程中的悲苦心情；颈联将山河万世永存与城郭一时沦陷进行对比，突出诗人对恢复大宋江山的信念和对敌人的蔑视；尾联表明诗人的态度。
2．《别云间》主要讲了什么？
答案示例：诗作首联叙事；颔联抒写诗人按捺不住的满腔悲愤；颈联坦露对故乡、亲人的依恋不舍之情；尾联盟恢复之志。
3．《山坡羊·骊山怀古》主要讲了什么？
答案示例：前三句回顾骊山的历史；六、七句讽刺后人都已遗忘了前朝败亡的教训；结尾显示了一位封建文人对历史兴亡的大彻大悟。
4．《朝天子·咏喇叭》主要讲了什么？
答案示例：第一层说喇叭、唢呐的特征是“曲儿小腔儿大”；第二层说喇叭、唢呐的用途是为来往如麻的官船抬声价，即为官方所用；第三层展示喇叭、唢呐用途的另一面：为害军民；最后一层写喇叭、唢呐吹奏的结果：吹翻了这家，吹伤了那家，直吹得民穷财尽，家破人亡。
(二)品读课文，句段赏析
1．有感情地朗读《南安军》，思考问题。
(1)这首诗抒写诗人此次行程孤独悲苦心情的是哪两句？
答案示例：出岭同谁出？归乡如比归！
(2)请简要说明诗人“归乡如比归”的原因。
答案示例：诗人被捕归来，壮志未酬，无颜见家乡父老，不如战死沙场。
(3)颈联运用了什么表现手法？请简要分析。
答案示例：运用了对比的手法。
将山河依旧与城郭已落入敌手进行对比，突出了诗人的亡国之痛。
(4)联系《过零丁洋》一诗，说说“饿死真吾事，梦中行采薇”表达了诗人怎样的情感。
答案示例：至死不渝，以死明志，保持爱国的节操；誓死报国的决心。
2．有感情地朗读《别云间》，思考问题。
(1)诗人言“已知泉路近，欲别故乡难”，“难”在何处？
答案示例：抗清事业未成，老父已经殉国，家中老母尚在，妻子有孕在身，今日踏上死亡之旅，再也难见故园和亲人，壮志未酬的诗人心中怎能无所留恋？
(2)这首诗和文天祥《过零丁洋》的写作背景相同，都是诗人在被押解途中所作。
两首诗在思想感情上有何异同？请简要分析。
答案示例：同：都包含着诗人对山河破碎的满腔悲愤、对救亡图存大业未就的遗憾和强烈的爱国之情，表达了自己视死如归的精神。
异：《别云间》还表达了诗人对故乡、亲人的不舍和对抗清斗争的坚定信念。
3．有感情地朗读《山坡羊·骊山怀古》，思考问题。
作者在这首曲子中表达了怎样的思想感情？
答案示例：作者开篇即慨叹当年阿房宫何等气派，可如今，宫阙万间都做了土，又是何等萧条。
历朝历代，哪个不抱有败亡的遗恨呢？作者在此寄托了一种讽刺，是说后人都已遗忘了前朝败亡的教训，从而最终导致灭国，这是历代封建王朝的共同结局。
结尾两句说无论输赢，奢侈的宫殿最终都会“变做了土”，是对封建王朝历史的规律性的概括，也是作者对只会致使无数物质文明和精神财富消失的封建统治者争权夺利的斗争的批判。
4．有感情地朗读《朝天子·咏喇叭》，思考问题。
(1)赏析“喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大”一句。
答案示例：“喇叭”“唢呐”都隐指宦官。
“曲儿小腔儿大”一语双关，暗指宦官狐假虎威，装腔作势。
作者借物抒怀，写宦官虽地位低下，但仗势欺人，刻画出一副丑恶的奴才嘴脸，饱含蔑视之意。
(2)“军听了军愁，民听了民怕。
哪里去辨甚么真共假？”造成“军愁”“民怕”甚至到了不敢辨真假地步的果真是喇叭吗？请谈谈你的理解。
答案示例：不是。
“愁”的、“怕”的是借“喇叭，唢呐”开道，残害百姓、鱼肉乡里的宦官。
(三)赏读课文，鉴赏评价
1．《南安军》作于诗人被清兵逮捕、诀别故乡之时，是一首慷慨悲壮的绝命诗。
在诗中，
诗人一方面抱着此去誓死不屈的决心，一方面又对行将永别的故乡流露出无限的依恋和深切的感叹，抒写了亡国之痛和壮志难酬的悲愤。
2．《别云间》作于诗人被清兵逮捕、诀别故乡之时，是一首慷慨悲壮的绝命诗。
在诗中，诗人一方面抱着此去誓死不屈的决心，一方面又对行将永别的故乡流露出无限的依恋和深切的感叹，抒写了亡国之痛和壮志难酬的悲愤。
3．《山坡羊·骊山怀古》是作者登临骊山，即景抒怀，喟叹历代王朝兴衰之作。
前三句回顾骊山的历史，六、七句讽刺后人都已遗忘了前朝败亡的教训，结尾显示了一位封建文人对历史兴亡的大彻大悟，揭示了封建统治者因荒淫奢侈和争权夺位而导致灭亡的历史教训，感慨一切功过成败到最后终成一片尘土的历史结局。
全曲引史为证，感情痛切，风格沉郁，抒发了世事无常、徒增悲叹的感喟。
4．《朝天子·咏喇叭》借物咏怀，表面上写的是喇叭和唢呐，实则处处写的是宦官。
全诗虽没有正面提到，但是却活画出了宦官们狐假虎威的丑态，在讥诮诙谐中揭露了宦官残害百姓的罪恶行径，道出了百姓心中的鄙视和愤慨。
作品意在批判宦官害民，但终是没有点破，结论留待读者思而得之，既痛快淋漓又含蓄有力，真是嬉笑怒骂，皆成妙文。
四、课堂小结
英国哲学家培根说：“读诗使人睿智。
”希望同学们从此以后会喜欢上诗歌，在诗歌的天地里找到无限乐趣。